第24课《好的故事》（教学设计）-2026-2027学年统编版语文六年级上册

该小学语文教学设计聚焦《好的故事》的象征意义与“现实—梦境—现实”结构，以“学生分享难忘的梦”谈话导入，结合1925年社会背景资料，通过注释、阅读链接等支架帮助理解“膝髁、伽蓝”等难懂词句，梳理课文脉络。 资料亮点在于借助多媒体课件（朗读音频、江南水乡情境图）品析“像一天云锦”等比喻及“带织入狗中，狗织入白云中”顶针句，结合背景探究象征意义，既通过语言运用感受文字美，又以文化自信体悟鲁迅黑暗中追光明的精神，小练笔设计助学生提升审美创造能力，为教师提供清晰教学路径与实用支架。

统编版小学语文六年级上册第24课 《好的故事》教学设计 一、教材分析 《好的故事》是统编版小学语文六年级上册第八单元第24课，是一篇精读课文，为鲁迅创作的散文诗，选自散文诗集《野草》，写于1925年，是鲁迅第一篇描写梦境的文章。 课文以梦境为线索，按照“昏沉的夜—美好的梦—梦醒追寻”的顺序展开：在“昏沉的夜”里，鞭爆的繁响、烟草的烟雾包围着“我”，“我”在灯下看书，朦胧中做了一场梦——澄碧的小河边，乌桕、新禾、野花、鸡、狗、丛树、枯树、茅屋、塔、伽蓝、村女……都倒映在水中，与萍藻游鱼一同荡漾，许多美的人和美的事错综起来像一天云锦，万颗奔星似的飞动着，永是生动、永是展开；可“我”正要凝视它们时，骤然一惊，睁开眼，云锦已皱蹙、凌乱，被撕成片片。梦虽醒了，“我”却总记得见过这一篇好的故事，在昏沉的夜…… 课文描写梦境“美丽、幽雅、有趣”，意象丰富如画，比喻新奇生动（“像一天云锦”“万颗奔星似的”），善用顶针（“带织入狗中，狗织入白云中，白云织入村女中”），首尾呼应——起于“昏沉的夜”，结于“昏沉的夜”。作者以“昏沉的夜”象征黑暗的现实，以“好的故事”象征美好的理想，在现实与梦境的强烈对比中，寄托了对黑暗现实的不满和痛恨、对美好理想的执着追求。 本单元以“走近鲁迅”为人文主题，单元语文要素为“借助相关资料，理解课文主要内容”和“通过事情写一个人，表达自己的情感”。教学中要引导学生借助注释和“阅读链接”资料理解难懂的词语和含义深刻的句子，体会梦境的美好，感悟文章象征意义，感受鲁迅在黑暗中向往光明、执着追求美好理想的精神。 二、学情分析 六年级学生已经具备一定的朗读、默读和理解能力，能够把握文章主要内容，对散文诗这一文体有一定接触。但《好的故事》语言诗意朦胧，文中“膝髁、乌桕、伽蓝、蓑笠、参差、皱蹙”等词语和文言色彩的表达离学生较远，理解难度较大；学生也难以理解“昏沉的夜”“好的故事”的象征意义。教学中要引导学生借助课文注释、工具书和“阅读链接”资料理解难懂词句，通过品读比喻、顶针等语言现象想象画面、体会梦境之美，并结合1925年的写作背景理解文章的象征意义和作者的情感。 三、教学目标 1. 会写“鞭、搁、萍、漾、藻、缕、晕、骤、撕、坠、削、剩”12个生字，会写“缩小、昏沉、茅屋、游鱼、荡漾、解散、边缘、瘦削、浮动、骤然、陡然、何尝”12个词语；正确、流利、有感情地朗读课文。 2. 联系上下文、借助注释和资料理解难懂的词语，理清“昏沉的夜—美好的梦—梦醒追寻”的结构，能概括课文写了怎样的“好的故事”。 3. 抓住关键词句，体会梦境“美丽、幽雅、有趣”的特点，感受文章的语言美。 4. 结合“阅读链接”和写作背景，理解“昏沉的夜”“好的故事”的象征意义，体会鲁迅在黑暗中向往光明、执着追求美好理想的深情。 四、教学重点 1. 正确、流利、有感情地朗读课文，理清课文“现实—梦境—现实”的结构。 2. 抓住关键词句，体会梦境“美丽、幽雅、有趣”的特点，感受文章的语言美。 3. 借助注释和资料理解难懂的词语和含义深刻的句子。 五、教学难点 1. 理解“昏沉的夜”“好的故事”的象征意义。 2. 结合“阅读链接”和写作背景，体会鲁迅在黑暗中向往光明、执着追求美好理想的深情。 六、教学准备 多媒体课件（鲁迅《野草》简介及1925年写作背景资料、江南水乡梦境情境图、课文朗读音频、比喻与顶针句式示例）、生字词卡片。 七、教学过程 本课共两课时。 第一课时 （一）谈话导入，了解背景 1. 谈话导入：同学们，你做过什么样的梦？有没有哪个梦让你至今难忘？1925年，鲁迅先生做了一场特别美的梦，还把它写了下来，这就是我们要学习的《好的故事》。 2. 揭示课题，板书课题。引导学生质疑：“好的故事”是一个怎样的故事？作者为什么要写它？ 3. 借助资料了解背景：《好的故事》选自鲁迅的散文诗集《野草》，写于1925年。那是一个军阀混战、社会黑暗的年代，“昏沉的夜”暗喻黑暗的现实，“好的故事”象征美好的理想。了解这些背景，能帮助我们读懂课文。 （二）初读课文，整体感知 1. 学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，标出自然段序号，圈画不理解的词语。 2. 检查字词认读： （1）认读会写字“鞭、搁、萍、漾、藻、缕、晕、骤、撕、坠、削、剩”，重点指导“漾”“骤”“撕”“坠”的字形； （2）认读会认字“澄（chéng）、综（zōng）、髁（kē）、桕（jiù）、伽（qié）、蓑（suō）、剌（là）、蹙（cù）”，读准字音； （3）读准多音字：削（xuē瘦削/xiāo削皮）、澄（chéng澄澈/dèng澄清）、参（cēn参差/cān参加）、晕（yūn头晕/yùn晕车）、差（cī参差/chà差生）； （4）理解“缩小、昏沉、茅屋、游鱼、荡漾、解散、边缘、瘦削、浮动、骤然、陡然、何尝”等词语的意思。 3. 借助注释和工具书理解难懂词语：膝髁（膝盖）、乌桕（一种树）、伽蓝（佛寺）、蓑笠（蓑衣和斗笠）、参差（长短、高低不齐）等，知道大意即可，不必死抠。 4. 检查朗读：指名分段朗读课文，教师相机指导，纠正字音。 （三）理清脉络，把握内容 1. 说一说：课文写了怎样的“好的故事”？（“我”在昏沉的夜里做了一场梦，梦里有许多美的人和美的事，像一天云锦一样绚烂，醒来后却都散了。） 2. 理一理：课文可以分成几个部分？引导学生梳理——现实之“夜”（第1—2自然段）、梦中之“境”（第3—10自然段）、梦醒之“追”（第11—12自然段）。 3. 明确：“好的故事”指“我”的梦境，梦境的特点用文中的话说就是“美丽，幽雅，有趣”。 4. 小结：课文以梦境为线索，先写现实的“昏沉的夜”，再写梦境的美好，最后写梦醒后的追寻，结构清晰，首尾呼应。 （四）品读开篇，感受“昏沉的夜” 1. 朗读第1—2自然段，思考：这是一个怎样的夜晚？ 2. 交流：“灯火渐渐地缩小了”“鞭爆的繁响在四近，烟草的烟雾在身边”——灯光昏暗、声音嘈杂、烟雾缭绕，这是一个“昏沉的夜”。 3. 体会：“昏沉的夜”让人感到怎样的氛围？（昏暗、沉闷、压抑） 4. 初步体会象征意义：结合1925年黑暗的社会现实，理解“昏沉的夜”暗喻黑暗的现实。 5. 指导朗读，读出夜的昏沉、沉闷。 （五）小结全文，布置作业 1. 小结：通过本节课的学习，我们初读了课文，知道了“好的故事”是指“我”的梦境，理清了课文的结构，还感受了“昏沉的夜”的氛围。这个“美丽、幽雅、有趣”的梦里究竟有哪些美好的画面？我们下节课继续走进鲁迅的梦境。 2. 作业： （1）正确、流利地朗读课文，抄写本课生字词。 （2）摘抄文中描写梦境的句子。 （3）思考：鲁迅笔下的梦境美在哪里？ 第二课时 （一）复习导入 1. 检查生字词掌握和课文朗读情况。 2. 回顾：上节课我们知道了“好的故事”是“我”在昏沉的夜里做的一场梦，特点是什么？（美丽，幽雅，有趣）这节课我们走进梦境，看看它到底美在哪里。 （二）品读梦境，感受美好 1. 默读第3—10自然段，圈画描写梦境美好画面的词句。 2. 品读中心句：“这故事很美丽，幽雅，有趣。许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。”——体会比喻的妙处：把美的人和美的事比作“云锦”“奔星”，写出梦境的绚烂、灵动、绵延。 3. 品读江南水乡画面（第5—7自然段）：想象画面——澄碧的小河边，乌桕、新禾、野花、鸡、狗、丛树、枯树、茅屋、塔、伽蓝、村女……都倒映在水中；“倒影”“夹带”“荡漾”三个动词，写出了水中景物的灵动与美好。 4. 品读顶针句：“红锦带织入狗中，狗织入白云中，白云织入村女中……”——句句相连，写出梦境中事物相互交织、绵延错落的特点，如梦如幻。 5. 指导有感情地朗读梦境部分，读出梦境的美丽、幽雅、有趣。 （三）品读梦醒，体会情感 1. 朗读第11—12自然段，思考：美丽的梦是怎样消失的？ 2. 交流：“我正要凝视他们时，骤然一惊，睁开眼，云锦也已皱蹙，凌乱，仿佛有谁掷了一块大石下河水中，水波陡然起立，将整篇的影子撕成片片了。”——“皱蹙”“凌乱”“撕成片片”写出美好画面突然破碎，表达了“我”的失落与遗憾。 3. 品读结尾：“但我总记得见过这一篇好的故事，在昏沉的夜……”——“在昏沉的夜”里“总记得”好的故事，表达了“我”即使在黑暗中也不放弃对美好理想的执着追求。 4. 指导朗读，读出梦醒后的失落和结尾的坚定。 （四）探究主题，升华感悟 1. 讨论：课文为什么以“好的故事”为题？“好的故事”象征着什么？ 2. 交流：“昏沉的夜”象征黑暗的现实，“好的故事”象征美好的理想。作者在黑暗现实中向往光明，把对美好理想的追求寄托在这场“美丽、幽雅、有趣”的梦里。 3. 结合“阅读链接”和1925年的写作背景，进一步体会：军阀混战、社会黑暗，但鲁迅始终相信光明终会到来，即使梦会破碎，也要“追回他，完成他，留下他”——这是对美好理想的坚守与执着追求。 4. 联系单元主题“走近鲁迅”，体会鲁迅先生的文学成就和精神境界，感受中国现代文学的独特魅力。 （五）总结写法，布置作业 1. 总结写法：课文是怎样把梦境写得这样美的？ （1）意象丰富如画：乌桕、新禾、伽蓝、村女……十几个意象铺陈开来，如展开一幅江南水乡图； （2）比喻新奇生动：“像一天云锦”“万颗奔星似的”，把抽象的梦境写得具体可感； （3）顶针环环相扣：“带织入狗中，狗织入白云中，白云织入村女中”，写出梦的绵延交错； （4）首尾呼应：起于“昏沉的夜”，结于“昏沉的夜”，在现实与梦境的对比中寄托情感。 2. 总结全文：课文通过描写“昏沉的夜”里的一场“好的故事”，表达了作者对黑暗现实的不满和痛恨，对美好理想的向往与执着追求，让我们感受到鲁迅先生即使在黑暗中也不放弃希望的精神。 3. 作业： （1）有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 （2）摘抄并积累描写梦境的优美句子。 （3）小练笔：仿照课文，展开想象，写一写自己心中的“好的故事”，注意运用比喻等修辞手法写出画面的美好。 八、板书设计 好的故事（鲁迅，《野草》） 昏沉的夜（黑暗现实）—— 好的故事（美好梦境：美丽、幽雅、有趣）—— 梦醒追寻 比喻：像一天云锦、万颗奔星 顶针：带织入狗中，狗织入白云中，白云织入村女中 象征：昏沉的夜＝黑暗现实　　好的故事＝美好理想 九、作业设计 1. 基础作业：正确、流利、有感情地朗读课文，抄写本课生字词。 2. 提升作业：摘抄并积累描写梦境的优美句子，背诵自己喜欢的段落。 3. 拓展作业：小练笔——仿照课文，展开想象，写一写自己心中的“好的故事”，注意运用比喻等修辞手法写出画面的美好；有兴趣的同学可以结合“阅读链接”资料，进一步了解鲁迅和《野草》。 学科网（北京）股份有限公司 $