习作：中国的世界文化遗产（课件）-2026-2027学年统编版语文四年级上册

该小学语文课件围绕“中国的世界文化遗产”习作展开，承接上节课“小小讲解员”活动，引导学生将讲解词转化为书面写作，提供资料加工、写作手法运用及结构框架搭建等学习支架，帮助学生系统完成习作。 其亮点在于融合文化自信与语言运用，通过引用毛主席“不到长城非好汉”等名言增强文化认同，指导学生用比喻、排比等手法转化资料；借助表格整理花窗寓意培养思维能力，结合图片辅助审美创造。提供习作框架与评价表，助力学生规范写作，教师可高效开展教学。

小作家 小小讲解员 上一节课，我们化身小小讲解员，为大家介绍了一项中国的文化遗产。 今天这节课，让我们一起化身小作家，把它写下来。 中国的世界文化遗产 中国的世界文化遗产凝结着我国劳动人民的聪明才智，是中国人民的骄傲，更是人类文明的瑰宝。在前面学习的基础上，选择一项中国的世界文化遗产写下来。 阅读习作提示，明确本次习作内容和要求。 在前面学习的基础上，选择一项中国的世界文化遗产写下来。 明确习作内容 1.写了关于此处中国世界文化遗产的讲解词； 2.收集并补充了关于某处中国世界文化遗产的资料。 习作注意事项 将整理后的资料用自己的话写下来，也可以引用别人的话，但要写明资料来源。 可以使用图片、表格等辅助形式。 要对资料进行加工，用自己的话写，而不是罗列资料。 引用名人名言。 用图表辅助。 长城，又称万里长城，是一道高大、坚固而且连绵不断的长垣。 搜集的资料中是如何描写长城的“长”的？ 如何把资料转为自己的语言呢？ 走进课文，看作者又是怎么描写长城的“长”？ 远看长城，它像一条巨龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。 运用比喻的手法，把长城比作巨龙，生动写出了它连绵起伏、气势雄伟的样子，让人一下就能想象出它的形态。 绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有七百多米长，分成二百七十三间。 运用夸张的手法，生动形象地写出了长廊极长的特点，并列出具体数字，让我们对长廊的长有了更清楚的认识。 再看看作者又是怎么描写颐和园长廊的“长”？ 那如果要描写文化遗产中文物的样子呢？ 骑兵俑上身着短甲，下身穿紧口裤，足蹬短靴，右手执缰绳，左手持弓弩，好像随时准备上马冲杀。 运用外貌描写、动作描写、联想的手法，生动展现了骑兵俑轻便的装束和备战的姿态，仿佛让我们看到了蓄势待发的秦军战骑。 有的颔首低眉，若有所思，好像在考虑如何相互配合，战胜敌手；有的目光炯炯，神态庄重，好像在暗下决心，誓为秦国统一天下作殊死拼搏；有的凝视远方，好像在思念家乡的亲人…… 运用排比、联想的手法，生动刻画了兵马俑各异的神态动作，赋予其鲜活生命，仿佛让我们看到了有血有肉的秦军将士。 妙招一：习作时运用比喻、夸张、排比等各种写作手法，能把世界文化遗产介绍得更清楚，更生动、更有趣。 写作有妙招 长城 毛主席曾在《清平乐·六盘山》中写下“不到长城非好汉”的千古佳句。 莫高窟 正如余秋雨先生在散文《莫高窟》中写道：“看莫高窟，不是看死了1000年的标本，而是看活了1000年的生命。” 妙招二：名言相助 妙招二：名言相助。引用别人的话时，要注明资料来源。 写作有妙招 图片补充 《长城》插图 《颐和园》插图 这两篇课文配合图片辅助让我们直观感受长城的雄伟气势与颐和园的皇家园林之美，帮助理解文字描写的景物特点。 课文中用图片帮助我们理解景物的特点，那如果我们要把很多零散的信息写在习作中，用什么方式能让它们变得井井有条？ 以苏州园林花窗为例：借助表格分类整理，能让景物特点更清晰、更有条理。 名称 冰裂纹花窗 如意纹花窗 牡丹纹花窗 桃枝纹花窗 寓意 破冰新生 吉祥如意 富贵荣华 长寿安康 表格辅助 妙招三：图表辅助。辅助性的图片、表格等，应呈现于习作中的合适位置，让读者一目了然，而且要适量，不能喧宾夺主。 写作有妙招 掌握了转化资料的技巧，那如何写好一篇介绍中国世界文化遗产的习作呢？ 我可以借鉴本单元的课文结构，采用“分—总”或“总—分—总”的方式来安排内容。 我会像《长城》和《秦兵马俑》那样，抓住几个主要特点来写。 我可以仿照《颐和园》，按游览的顺序来介绍。 习作构思 第一步：确定习作题目 根据自己所写的文化遗产，请拟好习作题目。 《游苏州拙政园》 《璀璨莫高窟》 《地下军团——秦兵马俑》 《颐和园》 《品读故宫》 习作构思 第二步：习作框架 开头（总起）：点明要介绍的文化遗产名称，用一句话概括它的地位或给你的总体印象。 1974年，秦兵马俑在陕西西安的骊山脚下出土，它举世无双，是享誉世界的珍贵历史文物。 ——《秦兵马俑》 北京的颐和园是个美丽的大公园。 ——《颐和园》 开头 兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多。 ——《秦兵马俑》 中间（分述）：选取文化遗产最吸引人的特点（或景点），分段进行具体介绍。 中间 这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。 ——《长城》 颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。 ——《颐和园》 秦兵马俑在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。它惟妙惟肖地模拟军阵的排列，生动逼真地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势，形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概。1987年，秦始皇陵及兵马俑被联合国教科文组织列入《世界遗产名录》。 ——《秦兵马俑》 结尾 结尾（总结）：赞美其独特的设计，发出热情的邀请或总结其历史地位和文化价值。 开头（总起）：点明要介绍的文化遗产名称，用一句话概括它的地位或给你的总体印象。 中间（分述）：选取文化遗产最吸引人的特点（或景点），分段进行具体介绍。 根据前面所学，试着列出自己的习作框架，写出开头和结尾。 习作构思 第三步：习作重点 如何介绍这处文化遗产？ 按游览顺序： 定好游览路线； 挑选体现文化遗产特点的景点与景物进行描写； 写清楚所见所感； 巧用过渡句自然衔接； 恰当运用写作手法。 按不同特点： 分段介绍特点； 恰当用写作手法把特点写清楚、写具体； 巧用过渡句衔接。 根据自己介绍的文化遗产确定介绍方式，试着写一写介绍思路。 中国民间谚语有说：“上有天堂，下有苏杭。”苏州的古典园林闻名天下，这个暑假，我终于如愿以偿，来到了中国四大名园之一的拙政园。 游苏州拙政园 走进园林大门，一股清凉扑面而来。这里古木参天，葱葱茏茏，仿佛与外面的喧嚣隔绝开来。沿着青石板路往前走，映入眼帘的是一个宽阔的荷花池。正值盛夏，满池的荷叶挨挨挤挤，宛如上等的翡翠铺在水面上。荷花从荷叶间探出头来，有的白得圣洁，有的粉得娇俏。微风拂过，送来阵阵清香。我趴在石栏杆上往下看，一群群锦鲤在荷叶间穿梭，仿佛也在欣赏这如画的风景。 运用名言 上有天堂，下有苏杭 开头 中间 写出感觉 一股清凉扑面而来 宛如上等的翡翠铺在水面上 荷花从荷叶间探出头来 运用比喻、拟人等手法描写景物特点。 仿佛也在欣赏 这如画的风景 绕过荷花池，穿过一条曲折的游廊，我们来到了园中最具代表性的“远香堂”。这座建筑四面通透，门窗上雕刻着精美的花纹。透过镂空的窗棂往外看，外面的假山、翠竹和亭台就像被镶嵌在画框里一样，真是一步一景，处处入画。我不禁感叹，古代的造园匠师们真是太聪明了，他们巧妙地把大自然的美景“借”到了园子里。 沿着游廊继续往前走，我们登上了一座用太湖石堆砌的假山。这些石头形态各异，有的像展翅的雄鹰，有的像调皮的猴子，真是“重峦叠嶂，自出心裁”。站在假山的最高处向下俯瞰，整个拙政园的亭台楼阁、小桥流水尽收眼底。那一刻，我真切地感受到了什么是“虽由人作，宛自天开”。 绕过荷花池，穿过一条曲折的游廊，我们来到了园中最具 代表性的“远香堂” 过渡句 我不禁感 叹，古代的造园匠师们真是太聪明了，他们巧妙地把大自然的 美景“借”到了园子里 由所见得所感 沿着游廊继续往前走，我们登上了一座用太湖石堆砌的假 山 过渡句 有的像展翅的雄鹰，有的像调皮的猴 子 运用比喻描写景物特点。 夕阳西下，金色的余晖洒在粉墙黛瓦上，给这座古老的园林披上了一层梦幻的纱衣。我恋恋不舍地走出了大门。苏州古典园林不仅是一处美丽的风景，更是中国古代劳动人民智慧的结晶。如果你也想体验“人在画中游”的奇妙感觉，那就快来苏州园林走一走吧！ 结尾 我恋恋不舍地走出了大门 苏 州古典园林不仅是一处美丽的风景，更是中国古代劳动人民 智慧的结晶 如果你也想体验“人在画中游”的奇妙感觉 那就快来苏州园林走一走吧 表达不舍情感，赞美其风景，发出热情邀请。 在茫茫戈壁滩的深处，藏着一座艺术的殿堂——敦煌莫高窟。它像一位沉默的老者，在风沙中守望了千年，用彩塑、壁画和文物，诉说着中华文明的辉煌与沧桑。 璀璨莫高窟 莫高窟的彩塑，是古人用泥土捏出的“生命”。走进洞窟，一尊尊佛像或慈眉善目，或威严庄重，仿佛能与人对话。那尊35.5米高的北大像，端坐中央，衣褶流畅如流水，眼神温和却带着穿透时空的力量。工匠们没有现代工具，却用双手将泥土变成了有温度的艺术，每一道纹路都藏着他们对信仰的虔诚。 开头 中间 它像一位沉默的老者 运用比喻、拟人，让风景“活”起来。 在风沙中守望了千年 诉说着中华文明的辉煌与沧桑 写出了莫高窟彩塑逼真传神的特点。 如果说彩塑是莫高窟的“骨”，那壁画就是它的“魂”。4.5万平方米的壁画上，飞天仙女衣带飘飘，没有翅膀却能“乘风而行”；佛经故事里的人物栩栩如生，连衣角的褶皱都清晰可见。这些画不是简单的装饰，而是古人用色彩写下的“历史书”——从丝绸之路的商队到宫廷里的乐舞，从佛教的传播到百姓的生活，全都藏在那些斑斓的线条里。 莫高窟的美，不止在艺术，更在它承载的记忆。它是古人的智慧结晶，是文明的见证者，更是我们该用心守护的宝藏。 结尾 写出了莫高窟壁画生动传神、包罗万象的特点。 过渡句 如果说彩塑是莫高窟的“骨”，那壁画就是它的“魂” 运用排比手法，总结莫高窟的地位，呼吁大家共同保护。 快乐习作 借助搜集、整理的资料，完成习作。 对照评价表评价自己的习作，进行修改。 评价标准 自评 ★★★ ★★★ ★★★ ★★★ 能体现文化遗产的主要特点 能将资料转化为书面语言，做到条理清晰、引用规范。 能按一定顺序或有条理地介绍文化遗产 能运用图片、表格辅助说明遗产特点 同桌交换习作，阅读评价。 评价标准 自评 ★★★ ★★★ ★★★ ★★★ 能体现文化遗产的主要特点 能将资料转化为书面语言，做到条理清晰、引用规范。 能按一定顺序或有条理地介绍文化遗产 能运用图片、表格辅助说明遗产特点 习作修改 自主修改习作，完善习作。 小组交流，互相评一评习作有没有把文化遗产介绍清楚。 班级交流 选取典型习作参加班级交流，师生一起点评。 誊抄习作 再次修改习作，誊抄习作。 同学们，经过这段时间的努力，我们每个人都写出了一篇精彩的介绍。 现在，我们要把全班的智慧结晶汇编成一本《中国的世界文化遗产》书籍，用这本书去影响和带动更多的人，让更多的人了解、热爱和保护我们的世界文化遗产。 小作家 文化传播小使者 汇编成书之前，我们需要设计好哪几个部分？ 封面：书名、作者，以及吸引读者的核心图案或元素。 前言：介绍出书的背景、目的。 目录：内容导航与页码。 正文：具体的文章内容。 后记：总结编写感悟，向提供帮助的人表达致谢。 封面 书名 四年级X班全体学生 核心图案 作者 前言 每一处遗迹，都是历史的低语。这本册子汇聚了我们共同的探索与热爱。愿您在翻阅时，不仅能看到风景，更能感受到我们传承中华文化的真诚心意。 为了方便读者查阅，大家觉得这本书的目录按什么标准分类最合适？ 按地域划分（如：北京篇、西北篇） 按类型划分（如：皇家建筑、古代工程） 按视角划分（如：历史故事、建筑之美） 选择其中一种进行分类即可。 目录 正文 后记 书页有尽，文脉无疆。诚挚感谢老师的指导与同学们的共同努力，也感谢大家的阅读与陪伴。愿我们都能成为中华文化遗产的守护者，让千年瑰宝在岁月长河中永远闪耀。 制作完成后，我们可以拍摄相关的照片或短视频，并发布在自媒体上，以此来宣传中国的世界文化遗产。 无论是编书还是做视频，我们的最终目的只有一个——让更多人了解、热爱，并主动去保护我们的世界文化遗产。 $