2.1《我们的呼吸与消化》（ 教学设计）- 2026-2027学年教科版四年级科学上册

该小学科学教学设计聚焦呼吸与消化对生命的重要性及相关器官，通过憋气体验唤醒身体感受，梳理学生零散生活经验，借助思维导图和班级记录单搭建学习支架，为后续系统学习奠定基础。 其亮点在于以探究实践和科学思维为主线，通过憋气、深呼吸体验及思维导图梳理经验，引导提出可探究问题，结合健康生活设计科普任务，培养学生结构与功能相适应的科学观念及社会责任意识，为教师提供清晰教学流程与实操活动。

《我们的呼吸与消化》教学设计 【教材分析】 本课是《呼吸与消化》单元的起始课。本课对应《义务教育科学课程标准（2022年版）》中“生命系统的构成层次”及“生物体的稳态与调节”等相关核心概念。四年级的学生虽然每天都在进行呼吸和进食，但对这两个维持生命的基本生理过程的认知往往比较零散和浅显。本课旨在通过引导学生分享生活体验、身体感受，唤醒对呼吸与消化的感性认识，让学生意识到这两个系统对维持生命活动的核心作用；同时，帮助学生梳理已有的零散知识，激发他们提出新的、可探究的科学问题，为后续深入认识人体呼吸系统、消化系统的结构与功能，以及养成良好的生活习惯奠定认知基础。 【学情分析】 四年级学生对“呼吸”和“消化”有大量的生活经验，他们知道人需要空气和食物才能生存，也会有憋气、剧烈运动后喘气、吃饱饭后肚子胀等感受。但是，四年级学生往往把经验当作知识，难以将现象升华为科学问题。本课通过创设“身体感受”和“生活体验”的情境，帮助学生完成从“感性经验”到“科学探究”的过渡，并通过班级记录单的形式，培养学生提出可探究的科学问题的能力。 【教学目标】 科学观念：知道人体的呼吸和消化需要相关器官的参与，是维持生命活动的重要过程；能列举保护呼吸和消化器官的基本方法，初步形成结构和功能相适应的观念。 科学思维：能通过分析身体体验和生活经验，运用比较与归纳的思维方法，梳理呼吸与消化系统的功能；能提出关于呼吸与消化的、具有探究价值的科学问题。 探究实践：能通过憋气、深呼吸等体验活动感受呼吸的作用；能通过调查、资料收集等方式，了解呼吸和消化系统，并尝试制作相关的科普宣传材料。 态度责任：珍爱生命，有意识地关注自己的呼吸和饮食习惯；乐于参与科普宣传，具备向他人传达健康生活理念的社会责任意识。 【教学重难点】 重点： 通过体验和研讨，认识到呼吸与消化对人体生命活动的重要性；知道呼吸和消化的主要器官。 难点： 将生活体验转化为科学的认知，能针对呼吸与消化提出有价值、可探究的科学问题；认同并愿意践行保护呼吸和消化器官的健康生活习惯。 【材料准备】 教师： PPT课件（《我们的呼吸与消化》）、人体呼吸系统及消化系统结构示意图、班级记录单（可放大于黑板或屏幕）。 学生： 彩笔、白纸（用于记录和设计科普单）。 【教学流程图】 【教学过程】 一、聚焦：唤醒身体感受，体验“生命之源”（5分钟） 教师活动： 教师出示课件首页，提问：“同学们，我们每天都在进食，每时每刻都在呼吸。食物和空气帮助我们维持生命活动。你们有过憋气的经历吗？”引导学生回忆并体验短暂憋气。 学生活动： 学生分享憋气或呼吸困难时的身体感受（如胸闷、难受、脸涨红等）。 设计意图： 从学生的切身感受出发，直观地让学生认识到呼吸对维持生命的紧迫性和重要性，自然引出本课的核心内容。 二、探索：关注身体变化，梳理已知经验（15分钟） 教师活动： 引导学生进行活动1和活动2。 学生活动： 活动1：寻找生活体验。 结合课件中的图片（憋气、深呼吸、剧烈运动后）及自身经验，组内交流： 呼吸体验：剧烈运动后大口喘气时，身体有什么变化？ 消化体验：饿肚子时肚子有什么感觉？吃饱饭后肚子又有什么变化？ 活动2：绘制“思维导图”。 教师引导学生思考：“关于呼吸与消化，我们已经知道什么？”观察课件中的核心图（蓝红双色分支），在教师指导下补充已有认知。 呼吸：一呼一吸算1次呼吸、人用鼻子呼吸、呼吸需要肺和气管…… 消化：食物要经过胃和肠道、食物消化会产生废物排出体外…… 设计意图： 将零散的生活经验和直观感受转化为有条理的知识框架，暴露学生的原有认知，为提出科学问题做好铺垫。 三、研讨：明确探究方向，提出科学问题（10分钟） 教师活动： 出示“班级记录表”。教师提问：“刚才我们感受到了呼吸与消化对生命的重要性。关于这两个过程，你们还有什么想知道的？” 学生活动： 小组讨论，将生活疑问转化为科学问题，并在班级记录单中提出。 关于呼吸的疑问： 空气是怎么进入身体的？呼吸对人体有什么用？哪些器官参与呼吸？ 关于消化的疑问： 胃是怎么消化食物的？人体器官怎样把食物变成大小便？为什么会消化不良？ 设计意图： 培养学生从现象中发现并提出科学问题的能力，明确后续探究的方向和目标。 四、拓展：联系健康生活，学以致用宣传（10分钟） 教师活动： 资料学习： 教师播放课件中的“消化道疾病预防小手册”和“呼吸系统科普绘本”图片。 明确任务： “呼吸和消化系统如果保护不当，会发生疾病。我们要学习并收集相关资料，为在学校或社区开展科普活动做准备。”引导学生思考并讨论：我们应该如何预防消化道和呼吸道疾病？（如：饭前便后洗手、戴口罩、不随地吐痰、规律饮食、健康作息等。） 课后拓展： 鼓励学生在课后进行分工合作，收集预防呼吸和消化疾病的资料，尝试绘制“呼吸消化科普剧”的剧本或科普手抄报。 设计意图： 将科学知识与社会责任联系起来，通过资料分析和科普任务，帮助学生养成健康生活的习惯，并锻炼综合实践能力。 【板书设计（生成）】 【学生记录单设计】： 学科网（北京）股份有限公司 $