2.2《生态脆弱区的综合治理》 2026-2027学年高二下学期人教版地理选择性必修2

该高中地理教学设计聚焦《生态脆弱区的综合治理》，围绕生态脆弱区的概念、分布、土地退化表现及治理措施展开。通过“生态体检”游戏让学生判断“生态脆弱区综合症”患者，衔接区域发展自然地理基础，以“生态医生”角色构建从诊断到治理的学习支架。 该资料以议题式教学为主导，总议题“如何为生态脆弱区开一剂‘康复良方’”下分三子议题，结合北方农牧交错带案例，运用小组合作、问题探究等方法。突出综合思维（分析自然与人为因素相互作用）、人地协调观（强调保护优先），如“生态圆桌会议”制定治理方案培养地理实践力。帮助学生系统理解人地关系，为教师提供结构化教学思路，提升课堂效率。

新版教材高中地理选择性必修2《生态脆弱区的综合治理》教学设计 课题名 《生态脆弱区的综合治理》 章节 第二章 第二节 类型 新授课 课时 1课时 教材分析 本节是在第一节“区域发展的自然地理基础”基础上，以生态脆弱区为典型案例，分析区域生态环境问题的成因与治理。教材先说明生态脆弱区的概念、分布和土地退化的表现，再以我国北方农牧交错带为例，从自然和人为两方面分析土地退化的原因，最后提出综合治理措施。本节是资源、环境与区域发展的重要内容，对培养学生的人地协调观和区域认知能力具有关键作用。 学情分析 学生已掌握自然条件与自然资源对区域发展的影响，具备分析区域问题的基本能力。学生对土地沙化、水土流失等现象有所耳闻，但对生态脆弱区的系统性认识不足，对农牧交错带“过渡性”导致生态敏感的特点理解有一定困难。教学中需要借助案例和比较分析，帮助学生理解生态脆弱区“易退化、难恢复”的本质，以及综合治理需要多措并举。 核心素养目标 区域认知：能够说出生态脆弱区的分布特征，以北方农牧交错带为例，说明其过渡性特点。 综合思维：能够从自然和人为两方面综合分析土地退化的原因，理解各因素之间的相互作用。 地理实践力：能针对具体生态脆弱区提出合理的综合治理措施。 人地协调观：认识生态脆弱区保护优先、人地和谐的重要性，形成尊重自然、保护环境的意识。 教学重难点 重点：北方农牧交错带土地退化的自然和人为原因；综合治理措施。 难点：理解生态脆弱区的“脆弱性”及其与人地关系的内在联系。 教学方法 议题式教学法、案例分析法、小组合作法、问题探究法 课堂导入 教师：上课之前，我们先做一个“生态体检”小游戏。假如你是生态医生，有四位患者前来就诊，请你根据症状判断哪一位是“生态脆弱区综合症”患者。一号患者：平原上的农田，土壤深厚，灌溉便利；二号患者：农牧交错地带的草场，草场退化，风沙增多；三号患者：热带雨林，物种丰富，雨量充沛；四号患者：城市街区，高楼林立，人口密集。 学生：二号患者！草场退化、风沙增多说明生态系统不稳定。 教师：为什么二号患者最容易“生病”？因为农牧交错地带处于农区与牧区、半湿润区与半干旱区的过渡地带，生态系统的抗干扰能力弱，一旦受到压力就容易退化且难以恢复。我们把这类区域称为生态脆弱区。今天我们就当一回“生态医生”，为生态脆弱区把脉问诊，探究土地退化的原因，并开出综合治理的“处方”。这就是《生态脆弱区的综合治理》。 教学过程 总议题：如何为生态脆弱区开一剂“康复良方”？ 子议题一：生态脆弱区“病”在哪里？ 知识概述：生态脆弱区是指生态系统抗干扰能力弱、易于退化且难以恢复的地区，主要分布在干湿交替、农牧交错、水陆交界、森林边缘、沙漠边缘等地区。土地退化是其核心问题，表现为土地沙化、石漠化、土壤侵蚀、土壤盐碱化、土壤肥力下降等。我国南方喀斯特地区多陡坡，土层薄，石灰岩成土缓慢，一旦植被破坏，暴雨冲刷，极易出现石漠化，且靠自然恢复非常困难。 教师发布“病例报告”：我国南方某喀斯特地区，原本有森林覆盖，后来因过度开垦，暴雨冲刷，土层变薄，岩石裸露，农业减产，百姓贫困。这片土地为什么这么“脆弱”？一旦被破坏，为什么很难恢复？ 议学任务： 阅读教材，说出生态脆弱区的概念、分布地区和土地退化的表现。 小组分析：喀斯特地区石漠化的形成过程中，哪些因素使该区域特别脆弱？ 讨论：为什么说生态脆弱区“一旦退化，靠自然恢复非常困难”？ 学生活动：阅读教材，小组讨论，交流分析。 同学们尝试的回答： 同学A：生态脆弱区主要分布在干湿交替、农牧交错、水陆交界、森林边缘、沙漠边缘等地区，生态系统稳定性差。 同学B：喀斯特地区虽然降水多，但石灰岩成土慢，土层薄，一旦植被破坏，暴雨就把土层冲走，露出岩石，形成石漠化。 同学C：石漠化后土壤几乎没有了，植物长不出来，靠自然恢复要成千上万年，所以非常困难。 教师点拨与总结：生态脆弱区的“脆弱”在于其过渡性和敏感性。过渡地带的环境因素变化幅度大，生态系统自我调节能力弱。明白了“病根”，才能对症下药。 子议题二：北方农牧交错带的土地退化是“天灾”还是“人祸”？ 知识概述：北方农牧交错带是农区与牧区、半湿润区与半干旱区的过渡地带。自然原因方面，该带对降水变率极为敏感，年降水量大多在300至400毫米，暴雨集中，年际变化大；多大风且集中于冬春季节，地表裸露疏松，极易风蚀沙化。人为原因方面，人口增长压力下，过度开垦使农区向牧区扩展，草地减少，生态环境恶化；过度放牧使草场退化，牲畜质量数量双降。此外，不合理的开矿、樵采、道路建设也加剧土地退化。 教师出示一份“病情记录”：内蒙古商都县，二十年间耕地翻了一倍，但广种薄收，风沙加剧；浑善达克沙地，牲畜量猛增，草场大面积退化。这些土地上发生了什么？是气候在“使坏”，还是人类在“帮凶”？ 议学任务： 阅读教材，归纳北方农牧交错带土地退化的自然原因和人为原因。 小组合作，用“因果链”方式说明过度开垦如何导致土地退化。 讨论：有人认为北方农牧交错带的土地退化主要是自然原因，有人则认为人为原因是主导，你的观点是什么？ 学生活动：阅读教材，小组讨论，绘制因果链，交流观点。 同学们尝试的回答： 同学D：自然原因是降水变率大、多大风，使土地容易风蚀沙化。 同学E：人为原因主要是过度开垦、过度放牧，人口增长导致草原被破坏。 同学F：过度开垦后，降水少的年份农作物绝收，地面裸露，大风一吹就沙化，为了生存又开垦更多草地，形成恶性循环。 教师点拨与总结：北方农牧交错带的土地退化是自然因素和人为因素共同作用的结果。自然条件提供了“脆弱”的背景，而人口压力下的过度开垦和过度放牧则直接引爆了退化。人类活动是加速退化的主导力量，必须主动调整自身行为。 子议题三：如何为北方农牧交错带开具“康复处方”？ 知识概述：治理应树立保护、恢复自然环境为第一要务的观念，综合运用生物、工程、经济、社会等措施。具体包括：优化土地利用结构，宜农则农、宜牧则牧，发展集约化高效特色农牧业；构筑防护体系，生物措施与工程措施相结合，固沙防沙，开展小流域综合治理；以地养地，自然恢复，人工种植高产牧草，使退化草场休牧恢复；调整牲畜结构和数量，控制载畜量，减少山羊比重；控制人口过快发展，提高人口素质。 情境创设：教师宣布“生态圆桌会议”开始。北方农牧交错带各地代表提出诉求：牧民想要多养羊增加收入，农民想开垦更多土地种植粮食，政府想恢复生态，专家强调要科学治理各方诉求如何平衡？请你作为“首席生态规划师”，提出一份兼顾各方利益的综合治理方案。 议学任务： 阅读教材，归纳综合治理的总体思路和具体措施。 小组合作，为北方农牧交错带制定一份“康复处方”，要求包含至少三项措施并说明理由。 讨论：为什么治理生态脆弱区要把保护恢复环境作为第一要务？ 学生活动：阅读教材，小组合作，制定方案，汇报交流。 同学们尝试的回答： 同学G：处方第一条，把开垦不当的耕地退耕还草，宜牧则牧；第二条，控制牲畜数量，减少山羊，发展圈养；第三条，种植高产牧草，让天然草场休牧恢复。 同学H：还要控制人口增长，提高人口素质，减轻土地压力。 同学I：因为生态脆弱区一旦破坏很难恢复，所以保护优先、恢复第一，否则发展也无从谈起。 教师点拨与总结：综合治理需要多措并举，不能头痛医头、脚痛医脚。生物、工程、经济、社会措施形成合力，短期治理与长期恢复相结合，生态保护与经济发展相协调，才能真正实现人地和谐。这正是“绿水青山就是金山银山”的深意所在。 课后练习 1.下列地区中，属于生态脆弱区的是（）。 A．长江中下游平原 B．华北平原农田 C．北方农牧交错带 D．珠江三角洲 答案：C 解析：北方农牧交错带是农区与牧区、半湿润区与半干旱区的过渡地带，生态系统稳定性差，属于典型的生态脆弱区，C正确。长江中下游平原、华北平原农田、珠江三角洲地区水热条件较好，生态系统相对稳定，不属于生态脆弱区，A、B、D错误。 2.土地退化表现为（）。 A．土壤肥力提高 B．土地生产力降低 C．植被覆盖增加 D．地下水水位上升 答案：B 解析：土地退化是指受自然因素和人类活动影响，土地出现质量下降、生产力降低的过程，表现为土地沙化、石漠化、土壤侵蚀、土壤盐碱化、土壤肥力下降等，B正确。 3.北方农牧交错带土地退化的根本自然原因是（）。 A．地处半湿润区与半干旱区的过渡地带，对降水变率极为敏感 B．冬季寒冷漫长 C．地形崎岖不平 D．河流稀少，灌溉水源不足 答案：A 解析：该带降水变率大，大风日数多，土地极易受风蚀和沙化，这是土地退化的根本自然原因，A正确。冬季寒冷漫长不是土地退化的根本原因，B错误；该带多为高原平原过渡区，地形并非主要因素，C错误；河流稀少与土地退化有关但不是根本原因，D错误。 4.治理北方农牧交错带土地退化的措施中，有利于草场自然恢复的是（）。 A．扩大耕地面积 B．增加山羊放牧数量 C．以地养地，休牧育草 D．大量开采地下水灌溉 答案：C 解析：以地养地、自然恢复是指选择自然条件较好的地方人工种植高产牧草，解决牲畜食草问题，使退化草场通过休牧自然恢复，C正确。扩大耕地、增加山羊放牧、过度开采地下水都会加剧土地退化，A、B、D错误。 教学总结 本节课以“生态医生”的身份，为生态脆弱区进行了系统诊断。我们认识了生态脆弱区的概念、分布和土地退化的表现，理解其“易退化、难恢复”的脆弱性；以北方农牧交错带为例，从自然和人为两方面分析了土地退化的原因，认识到过渡性气候背景是根本自然原因，过度开垦和过度放牧等不合理人类活动是主要原因；最后从优化土地利用结构、构筑防护体系、以地养地、调整牲畜结构、控制人口等方面提出了综合治理措施。保护生态环境，就是保护区域发展的根基。 板书设计 第二章 资源、环境与区域发展 第二节 生态脆弱区的综合治理 一、生态脆弱区 概念：抗干扰能力弱、易于退化且难以恢复 分布：干湿交替、农牧交错、水陆交界、森林边缘、沙漠边缘 土地退化：沙化、石漠化、土壤侵蚀、盐碱化、肥力下降 二、北方农牧交错带的土地退化及原因 过渡地带：农区与牧区、半湿润与半干旱 自然原因：降水变率大，多大风 人为原因：过度开垦、过度放牧、不合理开矿樵采 三、综合治理 保护恢复环境为第一要务 优化土地利用结构 构筑防护体系 以地养地，自然恢复 调整牲畜结构和数量 控制人口，提高素质 教学反思 本节课导入采用“生态体检”游戏，让学生根据症状判断生态脆弱区，既新颖又能快速切入主题，学生兴趣浓厚。教学中通过“诊断—找因—开方”的议题链条，引导学生从概念到原因再到治理层层深入，思路清晰。商都县和浑善达克沙地的案例比较充分，学生对人为因素的理解较为到位。但课堂辩论环节时间略紧，部分学生未能充分表达自己的观点。后续可适当压缩知识讲解时间，将更多时间留给学生自主探究和展示。 学科网（北京）股份有限公司 $