1《沁园春 长沙》课件 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

该高中语文课件围绕《沁园春·长沙》的意象、意境及景情关系展开，以“风雨飘摇当此际，舍我其谁主沉浮”导入，通过“独立”串联整体感知，设置何时何地独立、所见景物特点、所思历史背景等问题链，搭建从景物分析到情感探究的学习支架。 其亮点在于结合意象表格（如“万山红遍”的“万”“遍”分析）和写景手法（动静、点面结合）培养语言运用能力，通过对比毛泽东“独”与文人孤独及联系1925年背景增强文化自信，“学以致用”仿写青春启示促进审美创造。学生能提升诗词鉴赏能力与家国情怀，教师可获得结构化教学思路与互动设计支持。

学习目标 1.抓住关键意象，体会词中描绘的意境。 2.理解诗歌景中寓情、情中显志的特点。 3.学习诗词鉴赏的方法，感受作者炼字选词的精妙。 4.知人论世，领略诗人的博大情怀和革命壮志。 沁园春 长沙 毛泽东 独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？ 携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟? gě chàng liáo kuò zhēng róng qiú è 朗读课文 好，读完后... text has been truncated due to evaluation version limitation. 3 整体感知 读完文章后，你觉得哪个词语能够串联起整篇文章？针对这个词语你有哪些疑问？ 独 立 1.在什么时候“独立”，立在哪？ 2.看到了什么？ 3.想起了什么？ 4.“独立”时心情如何？ 好，读完后... text has been truncated due to evaluation version limitation. 4 整体感知 独立寒秋， 湘江北去，橘子洲头。 看万山红遍，层林尽染； 漫江碧透，百舸争流。 鹰击长空，鱼翔浅底， 万类霜天竞自由。 怅寥廓， 问苍茫大地， 谁主沉浮？ 1.在什么时候独立，立在哪？ 思考：毛泽东的“独”和古代文人墨客的 孤独是否相同？ 2.看到了什么？ 好，读完后... text has been truncated due to evaluation version limitation. 5 整体感知 独立寒秋， 湘江北去，橘子洲头。 看万山红遍，层林尽染； 漫江碧透，百舸争流。 鹰击长空，鱼翔浅底， 万类霜天竞自由。 怅寥廓， 问苍茫大地， 谁主沉浮？ 2.看到了什么？ 思考：看到的这些景物有什么特点？ （注意这些景物的修饰词） 景物 修饰词 表达效果 万山红遍 层林尽染 漫江碧透 百舸争流 鹰击长空 鱼翔浅底 万、遍 万—山之多，群山的重叠之态 遍—红之广，树林红得彻底 层、染 漫、透 百、争 击 翔 层—写出了林之密，有层次感 染—化静为动，有动态感 漫—溢满之状 透—碧绿清澈之状 百—船只之多 争—千帆竞发、争先恐后的热烈场面 搏击长空、迅猛有力的飞翔身姿 自由自在、轻快闲适的游动神态 6 整体感知 独立寒秋， 湘江北去，橘子洲头。 看万山红遍，层林尽染； 漫江碧透，百舸争流。 鹰击长空，鱼翔浅底， 万类霜天竞自由。 怅寥廓， 问苍茫大地， 谁主沉浮？ 2.看到了什么？ 思考：看到的这些景物有什么特点？ 能看出作者什么样的精神状态？ 自由绚烂、开阔壮美、充满生机 豪情壮志、追求自由 7 整体感知 独立寒秋， 湘江北去，橘子洲头。 看万山红遍，层林尽染； 漫江碧透，百舸争流。 鹰击长空，鱼翔浅底， 万类霜天竞自由。 怅寥廓， 问苍茫大地， 谁主沉浮？ 2.看到了什么？ 思考：作者用了哪些方法来描写这幅画面？ 知识储备：诗词中常见的写景手法（描写方法） 1.白描 2.动静结合 3.虚实结合 4.点面结合（典型景物+全景） 5.正侧结合 6.多角度结合：视觉（高低、俯仰、远近）听觉、触觉、通感 8 小结 （万）山（红遍） （层）林（尽染） (漫)江(碧透) (百)舸(争流) 鹰(击长空) 鱼(翔浅底) 远眺—山上—远景 近观—江中—近景 俯瞰—水底—低景 仰视—天空—高景 词人是用哪些方法描绘这大好秋色的？ 万 类 霜 天 竞 自 由 静景 动景 看 （领字） 色彩渲染 点面结合 9 整体感知 独立寒秋， 湘江北去，橘子洲头。 看万山红遍，层林尽染； 漫江碧透，百舸争流。 鹰击长空，鱼翔浅底， 万类霜天竞自由。 怅寥廓， 问苍茫大地， 谁主沉浮？ 3.想起了什么？ 思考：面对着绚丽多姿、充满生机的湘江秋景，词人为什么会感到“怅”呢？ 1925年，我们国家内忧外困，尚在帝国主义铁蹄的蹂躏之下，爆发了震惊中外的五卅惨案。 1925年，当时革命形势高涨，群众运动风起云涌，反帝反封建斗争如火如荼。这时候，一方面工业革命运动蓬勃发展，另一方面反动势力为了维护其统治，对革命力量进行了疯狂的镇压。 外侮侵陵，内容腐败，没个英雄作主。天乎太瞽！看如此江山，忍归胡虏？豆剖瓜分，都为吾故土。 ——秋瑾《如此江山》 自然界如此自由绚烂 人世间多么黑暗多艰 时年33岁的词人面对着生机勃勃的大自然和广阔的宇宙，他想到了被压迫、被剥削的人民，想到了祖国的命运和革命的未来，于是感到了“怅”。这里的“怅”不是失意，是怅惘。 10 整体感知 独立寒秋， 湘江北去，橘子洲头。 看万山红遍，层林尽染； 漫江碧透，百舸争流。 鹰击长空，鱼翔浅底， 万类霜天竞自由。 怅寥廓， 问苍茫大地， 谁主沉浮？ 5.作者“独立”时是否孤独、失意迷茫？ 并不是充满哀愁的孤独，而是带着宏大气魄，是独自屹立、傲视山河的强者之独； 也没有失意迷茫，而是展现出了一位革命青年匡正天下、舍我其谁的坚定态度。 《孟子》：如欲平治天下，当今之世，舍我其谁也？吾何不为焉？ 到底谁主沉浮呢？ 11 上阙小结 独立寒秋， 湘江北去，橘子洲头。 看万山红遍，层林尽染； 漫江碧透，百舸争流。 鹰击长空，鱼翔浅底， 万类霜天竞自由。 怅寥廓， 问苍茫大地， 谁主沉浮？ 诗人通过色彩、上下、远近、点面、等写景手法，为我们展现了一幅绚烂自由、生机勃勃、开阔壮美的画面。 而诗人能具有这样的雄浑大气的艺术掌控能力，恐怕与其这一份许身家国、舍我其谁的大抱负、大胸襟有莫大关系。正是有这一份大抱负、大胸襟，也才能领略得到这样雄浑大气的天地大观。 到底谁主沉浮呢？ 12 整体感知 携来百侣曾游， 忆往昔峥嵘岁月稠。 恰同学少年，风华正茂； 书生意气，挥斥方遒。 指点江山，激扬文字， 粪土当年万户侯。 曾记否， 到中流击水， 浪遏飞舟。 苍茫大地，到底谁主沉浮？ 13 整体感知 携来百侣曾游， 忆往昔峥嵘岁月稠。 恰同学少年，风华正茂； 书生意气，挥斥方遒。 指点江山，激扬文字， 粪土当年万户侯。 曾记否， 到中流击水， 浪遏飞舟。 苍茫大地，到底谁主沉浮？ 思考：如果要把这几句词拍成电影，你会如何“同学少年”的形象？请和你的同桌讨论讨论。 同学少年，风华正茂 —年轻、自信、充满朝气的脸庞 书生意气，挥斥方遒 —慷慨激昂、指挥若定的手势 指点江山，激扬文字 —站在高处，俯瞰神州大地的背影 粪土当年万户侯 —蔑视官僚军阀，敢于斗争的眼神 14 整体感知 携来百侣曾游， 忆往昔峥嵘岁月稠。 恰同学少年，风华正茂； 书生意气，挥斥方遒。 指点江山，激扬文字， 粪土当年万户侯。 曾记否， 到中流击水， 浪遏飞舟。 苍茫大地，到底谁主沉浮？ 他们指点江山，将国家大事当作心中关切、前行的方向； 他们激扬文字，以笔墨文章当作抗争的武器； 他们粪土万户侯，直面军阀，大胆发出挑战。 这里的书生意气，早已不是迂腐文人的感伤习气，也不为一己功名、金榜题名。 这是胸怀天下的政治抱负，是沉甸甸的社会担当，是心怀家国、入世救世的少年意气！ 15 整体感知 携来百侣曾游， 忆往昔峥嵘岁月稠。 恰同学少年，风华正茂； 书生意气，挥斥方遒。 指点江山，激扬文字， 粪土当年万户侯。 曾记否， 到中流击水， 浪遏飞舟。 苍茫大地，到底谁主沉浮？ 思考："粪土当年万户侯"。为什么不用"蔑视""看不起"，而用"粪土"？ "蔑视"只是心理活动 "粪土"带有动作性和实质性的贬低 权贵不仅仅是可恨的，更是肮脏的、毫无价值的。这一个词，写出了革命者彻底的决裂精神。 这一页设置了隐藏，可讲可不讲 16 整体感知 携来百侣曾游， 忆往昔峥嵘岁月稠。 恰同学少年，风华正茂； 书生意气，挥斥方遒。 指点江山，激扬文字， 粪土当年万户侯。 曾记否， 到中流击水， 浪遏飞舟。 苍茫大地，到底谁主沉浮？ 思考：最后三句蕴含着词人怎样的感情？ “中流”象征时代洪流 “中流击水，浪遏飞舟”象征无数青年志士不畏艰险、勇立时代潮头、敢于与反动势力斗争、改造社会的壮志豪情 17 小结 恰同学少年， 风华正茂； 书生意气， 挥斥方遒。 指点江山， 激扬文字， 粪土当年万户侯。 到中流击水， 浪遏飞舟？ 过渡 忆 勇立潮头 改造社会 革命青年群像 以天下为己任 18 小结 上片：眼中之景 下片：心中之情 景中寓情 独立寒秋发出谁主沉浮之问 情中显志 革命壮志 回答青年 主宰世界 上下片之间的关系 19 学以致用 学习完《沁园春·长沙》 带给你关于青春的价值的哪些启示？用仿照下句写一写。 例如：“看万山红遍，层林尽染”启示我们要有广阔的视野和远大的志向。不要满足于眼前的小成就，而应该有更高的追求和更远的目光。 20 学以致用 示例： 1“鹰击长空”则启示我们要有勇敢追求梦想的精神。无论遇到多大的困难和挑战，都要象雄鹰一样，不畏艰险，搏击长空，敢于拼搏。 2“万类霜天竞自由”则告诉我们要有自由的精神和独立的个性，不被外界所左右。 3“风华正茂”提醒我们，青年时期是人生中最美好的时光，我们应该珍惜时光，尽情挥洒青春的热情和活力。 4.“指点江山，激扬文字”确实体现了我们青年应该关心国家大事，不能置身事外。这是对国家、对社会的责任感和使命感，也是我们青年应有的担当。 21 意 创作者的思想感情 象 作品中的客观物象 意境 诗人通过种种意象的创造和组合所构成的一种充满诗意的艺术境界 诗人的 思想感情 与客观物象 融合形成 意象。 感性的审美上升到理性的思考 5156edu.com Blues 97344.0 $