2.1《区域发展的自然地理基础》 2026-2027学年高二下学期人教版地理选择性必修2

该高中地理教学设计聚焦自然条件与自然资源对区域发展的影响，通过“文明选址”游戏让学生选择部落地点，引出自然条件重要性，再结合孟加拉国与日本等案例对比，构建从直观认识到辩证理解的学习支架。 以“自然条件是‘起跑线’还是‘终点线’”为总议题，采用案例比较法和小组合作，通过沙特与瑞士等案例培养区域认知和综合思维，借都江堰与黑风暴案例渗透人地协调观，助力学生建立辩证发展观，也为教师提供清晰的教学路径与活动设计。

新版教材高中地理选择性必修2《区域发展的自然地理基础》教学设计 课题名 《区域发展的自然地理基础》 章节 第二章 第一节 类型 新授课 课时 1课时 教材分析 本节围绕自然条件与自然资源对区域发展的影响展开，是第二章“资源、环境与区域发展”的开篇。教材先论述自然条件对区域发展的重要影响，并通过孟加拉国与日本的对比说明自然条件不是区域发展的唯一条件；再论述自然资源是区域发展的物质基础，说明不同发展阶段依赖的资源种类不同，并通过沙特、澳大利亚、荷兰、瑞士等案例揭示自然资源丰歉与开发利用方式对区域发展的复杂影响。本节是学生理解资源、环境与区域发展关系的基础，对培养人地协调观具有重要价值。 学情分析 学生已经掌握了区域的概念、区域整体性与关联性等知识，具备一定的区域比较和综合分析能力。学生对“自然条件影响区域发展”有直观认识，但容易将自然条件等同于区域发展的决定因素，对“自然条件优越但发展水平不高”“自然资源贫乏却能高度发达”等现象缺乏深入理解。需要通过多案例比较和议题探究，帮助学生建立辩证、综合的区域发展观。 核心素养目标 区域认知：通过比较孟加拉国与日本、沙特与瑞士等案例，理解自然条件和自然资源对区域发展的重要影响及局限性。 综合思维：能够综合分析自然条件、自然资源、社会资源、开发利用方式等多种因素对区域发展的共同影响，理解区域发展是多种因素综合作用的结果。 地理实践力：能够针对某一区域的自然条件和自然资源状况，提出因地制宜、合理开发利用的初步建议。 人地协调观：认识人类改造自然必须遵循自然规律，树立人与自然和谐共生的观念。 教学重难点 重点：自然条件对区域发展的重要影响；自然资源在区域发展中的作用。 难点：理解自然条件不是区域发展的唯一条件；自然资源开发利用方式对区域发展的关键作用。 教学方法 议题式教学法、案例比较法、问题探究法、小组合作法 课堂导入 教师：上课之前，我们先玩一个“文明选址”小游戏。假设我们是远古先民，要在一片全新的土地上建立部落。现在有四个候选地点，一号地点是北温带大河中下游平原，二号地点是赤道热带雨林深处，三号地点是北极冰原边缘，四号地点是高寒山区。请各小组快速讨论，为部落选择一个最合适的安身之处，并说明理由。 第一组：我们选一号。那里地势平坦，水源充足，热量合适，土壤肥沃，方便种粮食，也方便生活。 第二组：我们也选一号，其他几个地方环境太恶劣了，很难生存。 第三组：我们同意选一号，不过二号雨林虽然物种丰富，但气候湿热，疾病多，开垦困难；三号太冷，四号太陡，都不适合发展农业。 教师：大家的判断和历史上四大古代文明发祥地的选择高度一致。四大文明古国都发源于北温带大河中下游平原。看来自然条件对区域发展确实很重要。可是，如果自然条件差，区域发展就注定落后吗？自然条件好，就一定能发展得好吗？这节课，我们就围绕这个问题，走进《区域发展的自然地理基础》。 教学过程 总议题：区域发展，自然条件是“起跑线”还是“终点线”？ 子议题一：自然条件是区域发展的“起跑线”吗？ 知识概述：任何一个区域的发展都离不开自然条件，地理位置、自然要素等都对区域发展有重要影响，特别是在古代。四大古代文明发祥地都位于北温带，地处大河中下游平原地区，这些地区地势平坦，热量充足，水源充足，土层深厚肥沃，便于农耕。但自然条件只是区域发展的重要条件，不是唯一条件。孟加拉国位于恒河三角洲和布拉马普特拉河三角洲，地势低平，水热充足，人口稠密，自然条件十分优越，却是世界上极不发达的国家之一；日本多火山地震，少平原，耕地和自然资源相对较差，却依靠社会资源发展成为世界上富裕的国家之一。 教师出示两张“区域档案卡”。孟加拉国档案卡写着“地势低平、水热充足、人口稠密、自然灾害频发”，国家发展水平低；日本档案卡写着“多火山地震、平原狭小、资源匮乏、科技发达”，却是世界富裕国家。教师提问：自然条件优越的孟加拉国为什么落后？自然条件较差的日本为什么能富裕？ 议学任务： 阅读教材，说明自然条件在古代区域发展中的重要作用，并概括四大文明发祥地的共同自然优势。 小组讨论：孟加拉国和日本的案例说明了什么道理？ 结合生活经验，列举一个自然条件与发展水平并不完全匹配的区域实例。 学生活动：阅读教材，小组讨论，交流生活实例。 同学们尝试的回答： 同学A：四大文明发祥地都在北温带，说明热量条件好；都在大河中下游平原，说明地势平坦、水源充足、土壤肥沃，适合农耕。 同学B：孟加拉国虽然自然条件好，但水旱灾害频繁，基础设施落后，说明自然条件好不一定发展就快。 同学C：日本虽然自然条件差，但靠科技、教育、管理等社会资源发展起来，说明自然条件不是唯一因素。 教师点拨与总结：自然条件是区域发展的“起跑线”。起跑线好的区域有先天优势，起跑线差的区域也可以借助后天努力实现赶超。自然条件重要，但绝不是区域发展的唯一决定因素。 子议题二：自然资源是区域发展的“保险箱”吗？ 知识概述：自然资源是区域发展的物质基础。在不同发展阶段，影响区域发展的自然资源种类不同。在农业社会，土地资源对区域发展具有重要影响；在工业社会，矿产资源对区域发展影响较大。在一定生产力水平下，自然资源丰富程度是区域发展的重要基础。沙特阿拉伯因盛产石油，从一个贫穷落后的国家一跃成为世界富裕国家之一；图瓦卢等众多小岛国矿产资源极度缺乏，经济发展水平低，大部分处于最不发达国家行列。自然资源的种类和储量在区域分布与组合上极不平衡。澳大利亚拥有丰富的煤炭、铁矿和铝土等矿产资源，被称为“坐在矿车上的国家”。但自然资源丰富并不等于区域发展一定成功，如何开发利用自然资源更是区域发展的关键。荷兰在20世纪50年代北海油田开发后大力发展石油天然气工业，忽视了其他产业的发展，导致社会经济一段时期增长乏力；瑞士矿产资源贫乏，却依靠技术、金融等优势发展成世界发达国家之一。 情境创设：教师举行“区域资源诊断会”。呈现四份资源禀赋清单：沙特阿拉伯拥有极丰富的石油资源；澳大利亚拥有煤、铁、铝土等多种矿产；荷兰拥有北海油田，但一度过度依赖油气产业；瑞士矿产资源贫乏，却拥有先进技术和金融业。教师提问：自然资源丰富就一定富裕吗？资源贫乏就一定落后吗？ 议学任务： 阅读教材，说出农业社会和工业社会分别主要依赖哪些自然资源。 小组合作，比较沙特阿拉伯、澳大利亚、荷兰、瑞士四国在自然资源禀赋和开发利用方式上的差异。 讨论：为什么说“如何开发利用自然资源是区域发展的关键”？ 学生活动：阅读教材，小组合作，比较分析，讨论交流。 同学们尝试的回答： 同学D：农业社会主要依赖土地资源，工业社会主要依赖矿产资源。 同学E：沙特和澳大利亚资源丰富，靠资源出口致富；荷兰也资源丰富，但过度依赖石油天然气，忽视了其他产业，结果经济乏力。 同学F：瑞士资源贫乏，但靠技术、金融这些“无烟工业”也成了发达国家，说明开发利用方式比资源本身更重要。 教师点拨与总结：自然资源是区域发展的“家底”。家底厚实是优势，但不是一劳永逸的“保险箱”。躺在资源上吃老本，可能坐吃山空；家底薄弱但善于经营，也能走出一条新路。科学合理的开发利用方式，才是区域持续发展的关键。 子议题三：区域发展如何与自然“和谐共生”？ 知识概述：人类为了生存和发展，需要改造自然。改造自然必须遵循自然规律，谋求人地和谐。我国著名的都江堰水利工程就是人类利用自然、改造自然的成功典范，它没有修建大坝，而是利用地势和水流规律“无坝引水”，历经两千多年仍在发挥作用。但如果人类活动违背自然规律，虽然在短期内可能获得经济效益，终究会受到大自然的惩罚。美国大平原地区20世纪30年代出现“黑风暴”，最严重的地区一个月内沙尘天数达25天，主要原因是大面积开垦中部大平原，破坏了草原植被，使土壤极易遭受风蚀。 情境创设：教师讲述“两种改造自然的不同结局”。都江堰顺应岷江水性，因势利导，实现灌溉与防洪兼得，使成都平原成为“天府之国”；美国大平原的垦荒者大规模破坏草原，最终招致黑风暴席卷大地，农田被毁。教师提问：同样是改造自然，为什么结果截然不同？ 议学任务： 阅读教材，概括都江堰和黑风暴案例给我们的启示。 小组讨论：都江堰是如何体现“顺应自然”的？美国大平原黑风暴的成因主要是什么？ 结合本课所学，为“区域如何因地制宜发展”提出两条建议。 学生活动：阅读教材，小组讨论，归纳建议。 同学们尝试的回答： 同学G：都江堰没有强行拦水，而是顺着水势引导水流，做到人水和谐，所以能持续两千多年。 同学H：美国大平原的黑风暴是因为大面积开垦草原，破坏了植被，土壤失去保护，属于违背自然规律的后果。 同学I：区域发展应该先摸清自己的自然条件和资源家底，再因地制宜选择发展道路，还要重视生态环境。 教师点拨与总结：自然既是区域发展的基础，也是区域发展的约束。顺应自然规律，自然就会回馈我们；违背自然规律，自然就会惩罚我们。真正的区域发展智慧，不是征服自然，而是与自然和谐共生，走可持续的发展道路。 课后练习 1.四大古代文明发祥地都位于（）。 A．赤道附近的热带雨林区 B．北温带的大河中下游平原 C．高山高原地区 D．远离河流的干旱地区 答案：B 解析：四大古代文明发祥地都位于北温带，地处大河中下游平原，地势平坦、热量充足、水源充足、土壤肥沃，便于农耕，B正确。 2.下列国家中，自然条件优越但发展水平较低的是（）。 A．日本 B．孟加拉国 C．澳大利亚 D．瑞士 答案：B 解析：孟加拉国位于恒河三角洲和布拉马普特拉河三角洲，地势低平，水热充足，自然条件优越，但却是世界上极不发达的国家之一，B正确。日本和瑞士自然条件较差但发展水平高，澳大利亚自然资源丰富且发展水平高，A、C、D错误。 3.美国大平原地区20世纪30年代出现“黑风暴”，主要原因在于（）。 A．火山喷发频繁 B．过度开垦破坏草原植被 C．矿产资源大量开采 D．河流污染严重 答案：B 解析：美国大平原黑风暴的主要原因是人类大面积开垦中部大平原，破坏了草原植被，使土壤极易遭受风蚀，B正确。黑风暴与火山喷发、矿产开采、河流污染关系不大，A、C、D错误。 4.材料分析题 材料：以色列国土面积狭小，大部分地区属于干旱和半干旱气候，水资源极度匮乏，矿产资源贫乏。但以色列依靠先进的滴灌节水技术，在荒漠上发展出高效农业，农产品不仅满足本国需求，还大量出口欧洲；同时，以色列大力发展科技创新、高端制造、金融等产业，成为经济发展水平较高的国家。 问题： （1）以色列的自然条件对其农业发展有哪些不利影响？ （2）以色列是如何克服不利条件实现区域发展的？ （3）以色列的发展案例说明了什么道理？ 参考答案与解析： （1）不利影响：以色列大部分地区属于干旱和半干旱气候，降水稀少，水资源极度匮乏，干旱缺水严重制约农业生产；国土面积狭小，耕地资源有限；矿产资源贫乏，发展传统重工业的条件较差。 （2）克服方式：以色列依靠先进的滴灌节水技术，最大限度提高水资源利用率，在荒漠上发展高效农业；同时大力发展科技创新、高端制造、金融等产业，以技术和人才优势弥补自然条件的不足。 （3）道理：自然条件和自然资源是区域发展的重要基础，但不是区域发展的唯一决定因素。区域发展不仅要看到自然条件的制约，更要充分发挥科技、人才、管理等社会资源优势，因地制宜选择发展道路，才能实现区域的持续发展。 教学总结 本节课围绕“区域发展，自然条件是‘起跑线’还是‘终点线’”这一议题，学习了区域发展的自然地理基础。我们认识到：自然条件是区域发展的重要基础，但不是唯一条件；自然资源是区域发展的物质基础，其开发利用方式尤为核心；人类改造自然必须遵循自然规律，谋求人地和谐。区域发展既要发挥自然条件和自然资源的优势，也要突破自然条件的限制，还要警惕过度依赖资源带来的问题，真正做到因地制宜、因时制宜。 板书设计 第二章 资源、环境与区域发展 第一节 区域发展的自然地理基础 一、自然条件与区域发展 自然条件：重要基础 古代文明发祥地：北温带大河中下游平原 自然条件不是唯一条件 孟加拉国：自然条件优越，发展落后 日本：自然条件较差，发展发达 改造自然要遵循规律 成功：都江堰 失败：美国大平原黑风暴 二、自然资源与区域发展 自然资源：物质基础 不同阶段依赖不同的资源 农业社会：土地资源 工业社会：矿产资源 资源禀赋影响区域发展 沙特阿拉伯：石油兴国 澳大利亚：资源大国 图瓦卢：资源贫乏，发展受限 开发利用方式决定发展质量 荷兰：过度依赖石油，增长乏力 瑞士：资源贫乏，技术金融兴国 三、结论 因地制宜、人地和谐、可持续发展 教学反思 本节课导入采用“文明选址”游戏，让学生以远古先民视角比较不同地点，既贴近历史情境，又自然引出自然条件对区域发展的影响，学生参与积极性较高。教学中通过孟加拉国与日本、沙特与瑞士、都江堰与黑风暴三组对比案例，帮助学生建立辩证思维，突破“自然条件决定论”的片面认识。整体教学环节完整，重难点落实到位。不足之处在于案例较多，荷兰案例的讨论时间稍短，学生对“过度依赖资源导致增长乏力”的理解还可进一步深化。后续可适当精简案例呈现方式，将更多时间留给学生自主分析。 学科网（北京）股份有限公司 $