1.2 我们都是社会的一员 课件-2026-2027学年统编版道德与法治八年级上册

该初中道德与法治课件围绕“我们都是社会的一员”，核心讲解个人与社会的关系及血缘、地缘、业缘三种社会关系。以2026年台风“美莎克”抗洪救灾案例导入，通过救援情境引出个人在社会中的角色，搭建从具体案例到抽象概念的学习支架。 其亮点是以真实灾情及救援案例（如消防员梁焕、志愿者杨毅权）为载体，结合情境分析与假设探究，突出责任意识和道德修养。采用案例教学法，小结结构化梳理知识，助力学生内化认知为亲社会行为，为教师提供生动素材和活动设计思路。

新课导入 《网络安全法》规定： 2026年第10号台风“美莎克”携持续性极端强降雨席卷广西南宁等地。自7月4日起，南宁市大范围遭遇暴雨、大暴雨，局部区域降下突破历史极值的特大暴雨。猛烈降水致使横州市、宾阳县多座水库出现漫顶、坝体缺口险情，江河水位暴涨，乡镇大面积内涝，村庄、农田、道路被洪水吞噬，数万群众生命财产安全遭遇严重威胁。 灾情发生后，当地启动高等级防汛应急响应，应急、消防、武警、水利、医疗等多支救援力量星夜驰援，全力开展人员转移、水库抢险、群众安置、道路抢修等工作，一场与洪水赛跑的抢险救援攻坚战在邕城全面打响。 八年级上册 第一单元 走进社会生活 第一课 丰富的社会生活 1. 健全人格：理解个人与社会、国家和世界的关系，学会在不同的社会关系中准确定位自我角色，积极适应社会发展变化。 2.责任意识：关心社会发展，认同个人对社会进步的推动作用，主动参与社会公益和志愿服务，增强为社会做贡献的责任感。 3.道德修养：在社会交往中践行友善、诚信等美德，将“社会一员”的责任转化为关爱他人、奉献社会的具体行动。 核心素养目标 重点 理解个人是社会的有机组成部分；人的身份是在社会关系中确定的；掌握三种主要社会关系 难点  理解个人与社会的辩证关系（相互依存），并将认知内化为亲社会行为的自觉性。 3 目录 1 几种主要的社会关系？ 个人与社会的关系？ 2 3 重点 难点 重点 探究：个人与社会的关系？ 《网络安全法》规定： 一方有难八方支援： 根据公开报道，‌广西横州市校椅镇六蓝村委独田村村民韦进荣‌的家被洪水‌中被彻底冲毁，最终所有房屋和财产（包括干活的吊机）被洪水冲走，只剩废墟。 相关报道和视频发布后，引发大量网友关注，他的电话响个不停，很多人想为他提供帮助。也有很多人添加他的微信并转账捐款。韦大哥表示，若捐款有富余也会帮助村里其他村民渡过难关。 1.个人与社会的关系？P6 ①人是社会的人。 我们都是社会的一员，每个人在社会中都有其相应的位置。如果把个人看成点，把人与人之间的关系看成线，那么，各种关系相互交织，就形成一张“大网"，每个人都是社会这张“大网”上的一个“结点”。 我 同学 邻居 老师 奶奶 爸爸 妈妈 外公 公交司机 医生 情境分析： 湖南省石门县南北镇金家河突降暴雨，泥石流呼啸而下。就在大家惊慌撤离时，一对特殊的身影逆行而上——父亲舒某与高二学生舒梽高。他们没有专业的装备，却挨家挨户敲门叫醒熟睡的村民，甚至背出了行动不便的老人。” 面对滚滚泥石流，舒梽高和他的父亲完全可以先顾自己逃命。是什么力量让他们选择‘逆行’？ 在这紧急关头，他们心里想的是‘我是谁’？ 环节一：观“网”——社会关系如何定义我的身份？ ②人的身份是在社会关系中确定的。 在不同的社会关系中，我们具有不同的身份。例如，我们是父母的子女，是老师的学生，是祖国未来的建设者… 子女 学生 公民 同学 业主 共青团员 邻居 乘客 1.个人与社会的关系？P6 环节二：探“源”——我的成长能否脱离社会独自绽放？ 【假设情境】设问：假设舒梽高和父亲是文盲，从未接受过任何防灾教育；假设村子里没有手机信号，无法拨打求救电话；假设救援通道没有政府组织的工程机械抢修。他们还能顺利完成救援吗？ 请在纸上以“舒梽高”为中心，画一画他背后看不见的社会支援体系有哪些？ 手机 通信产业 手电筒 电力工业 道路 基础设施 老师教的团结互助精神 村里平时和睦的邻里乡风 父亲平时的言传身教（家庭关系带来的精神滋养） 物质支持 精神滋养 1.个人与社会的关系？P6 ③社会为人的生存和发展提供必要条件。 我们的衣食住用行、学习和娱乐等都与社会的方方面面发生着千丝万缕的联系，如同植物生长需要阳光、空气和水一样，每个人都从社会中获得物质支持和精神滋养。 探究：个人与社会的关系？ 《网络安全法》规定： 点点微光筑起生命防线，无数平凡人挺身而出参与广西抗洪救灾 社区党支部书记陆炳秋：“我是支部书记，我不先上谁先上” 贵港大将高级中学副校长廖小华：“学校有我的学生，这是我的职责。” 志愿者杨毅权说：“此刻，桨板不仅是我们的爱好，更是‘生命的方舟’。” 无人机飞手韦传乐：“停不了啊，很着急”。 梁女士：“感觉我们做得太少了！” 救援现场，天南海北的口音，湘K、粤G、豫C、云D……来自不同地方的车辆云集；烩面、川菜、生榨米粉，一碗碗热食送到灾区群众手中。 1.个人与社会的关系？P6 ④社会的发展离不开每个人的努力。 社会是由人构成的，没有人就没有社会，也就没有社会生活。任何一个社会的存在和发展，都是人民共同努力的结果。 ①人是社会的人，我们都是社会的一员，每 个人在社会中都有其相应的位置。 ②人的身份是在社会关系中确定的。 ③社会为人的生存和发展提供必要条件。 ④社会的发展离不开每个人的努力。  1.个人与社会的关系？ 笔记梳理 探究：个人与社会的关系？ 《网络安全法》规定： 他是谁？ 一则消防员在广西贵港雨中匆匆用餐的短视频迅速在网络刷屏，引发无数网友为之动容。 视频里这名令人心疼的救援人员，正是消防员梁焕，隶属于该总队广州支队肇庆一大队。 贵港市港北区大将国际学校大量师生被洪水围困，救援队伍赶赴现场，争分夺秒开展被困人员转移工作，梁焕便是奔赴前线参与抢险的队员之一。 思考：梁焕有可能有哪些身份？这些身份为何会发生变化？ 探究：个人与社会的关系？ 《网络安全法》规定： 在家里 在广西贵港 在商场 在公交车上 我是××的儿子 哥哥/弟弟 我是救援人员 我是购买××的顾客 我是乘坐××的乘客 思考：同一个人为什么会有不同的身份？ 在部队 我是消防员 课堂笔记 2.几种主要的社会关系？ 以血统或生理联系为基础。如家庭、家族成员之间的关系等。 （1）血缘关系 以空间与地理位置关系基础上。如同乡、邻居等 （2）地缘关系 以社会分工为基础 如同学、同事等。 （3）业缘关系 课堂小结： 课堂小结环节，我们回到开头的隐喻：社会就像一张巨大的网，我们每个人都是网上的一个结点。今天我们跟着小宇的脚步，解码了社会生活的奥秘：我们在这张大网中找准自己的位置，在社会关系的交织中明确自己的身份；我们感恩社会提供的丰厚滋养，更要立志成为这张大网的'发光结点'，用自己的微光去照亮社会的前行之路。 17 课堂练习 1.（2026北京期末）下面是中学生小明制作的“多面的我”卡片，卡片中的信息表明（ ） ①人的身份是社会关系中确定的 ②人的社会身份都是与生俱来的 ③不同的人在社会中的角色不同 ④社会关系不同，人的身份也不同 A.①② B.②③ C.③④ D.①④ 多面的我 在家里，我是父母的儿子。 在学校，我是老师的学生、同学的同学。 在小区，我是住户，也是其他住户的邻居。 在祖国大家庭中，我是未来的建设者…… D Ⅹ 与题意不符 本节课的学习目标分为三个维度：在政治认同方面，希望学生通过剖析个人与社会的共生关系，理解'人人为我，我为人人'的道理，增强对社会的归属感；在健全人格方面，培养学生辨识不同社会关系的能力，在多重角色中保持积极心态；在责任意识方面，引导学生明确自己在不同关系中的身份与责任，树立服务社会的意识。 18 课堂练习 2.有这样一段电影情节：哪吒拜太乙真人为师，跟随他学习仙法道术。太乙真人不仅传授哪吒法术技巧，还教导他为人处世的道理。由此可看出哪吒与太乙真人之间的关系属于（ ） A.血缘关系 B.地缘关系 C.业缘关系 D.亲子关系 C 本节课的学习目标分为三个维度：在政治认同方面，希望学生通过剖析个人与社会的共生关系，理解'人人为我，我为人人'的道理，增强对社会的归属感；在健全人格方面，培养学生辨识不同社会关系的能力，在多重角色中保持积极心态；在责任意识方面，引导学生明确自己在不同关系中的身份与责任，树立服务社会的意识。 19 课堂练习 3.观察下图，图片启示我们（ ） ①社会为人的生存和发展提供必要条件 ②个人接受社会的给予不用回报社会 ③个人从社会中获得物质支持和精神滋养 ④社会是由人构成的，没有人就没有社会 A.①② B.①③ C.②③ D.③④ B Ⅹ 与图片不符 本节课的学习目标分为三个维度：在政治认同方面，希望学生通过剖析个人与社会的共生关系，理解'人人为我，我为人人'的道理，增强对社会的归属感；在健全人格方面，培养学生辨识不同社会关系的能力，在多重角色中保持积极心态；在责任意识方面，引导学生明确自己在不同关系中的身份与责任，树立服务社会的意识。 20 课堂练习 4.在“我与社会”议题学习时，老师展示了下图，让同学们对此进行讨论。下列观点正确的有（ ） ①人们在社会交往中形成了各种社会关系 ②未成年人在社会关系网中处于核心位置 ③社会离不开个人，但个人可以脱离社会 ④每个人都是社会这张“大网”上的一个“结点” A.①③ B.①④ C.②③ D.②④ B Ⅹ Ⅹ 本节课的学习目标分为三个维度：在政治认同方面，希望学生通过剖析个人与社会的共生关系，理解'人人为我，我为人人'的道理，增强对社会的归属感；在健全人格方面，培养学生辨识不同社会关系的能力，在多重角色中保持积极心态；在责任意识方面，引导学生明确自己在不同关系中的身份与责任，树立服务社会的意识。 21 课堂练习 5.（2025江苏模拟）社会关系从建立的基础可分为血缘关系、地缘关系和业缘关系。下列句子反映的社会关系类型相同的是（ ） ①停船暂借问，或恐是同乡 ②登高山之巅，勿忘父母情 ③人成功之道，切记恩师意 ④僻巷邻家少，茅檐喜并居 A.①② B.①④ C.②③ D.③④ B 地缘关系 血缘关系 业缘关系 地缘关系 本节课的学习目标分为三个维度：在政治认同方面，希望学生通过剖析个人与社会的共生关系，理解'人人为我，我为人人'的道理，增强对社会的归属感；在健全人格方面，培养学生辨识不同社会关系的能力，在多重角色中保持积极心态；在责任意识方面，引导学生明确自己在不同关系中的身份与责任，树立服务社会的意识。 22 谢谢观看！ 23 $