精品解析：福建莆田市城厢区东海西厝中学2025-2026学年九年级下学期中考二模语文试卷

2026学年九年级下学期初中学业水平考试语文试题（二模） （考试时间：120分钟 满分：150分） 注意事项： 1.答题前，考生务必在答题卡指定位置填写自己的学校、班级、姓名和考号。 2.所有答案必须填写在答题卡上，写在试卷上无效。 3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、积累与运用（25分） 1. 根据语境，补写出古代诗文名句。 古人常借自然之景，抒心中之情。踏上旅途，我们与王湾一同感受“（1）__________，风正一帆悬”的开阔（《次北固山下》）；漫步田园，我们随陆游领略“山重水复疑无路，__________（2）”的惊喜（《游山西村》）；登高望远，我们同王安石共勉“不畏浮云遮望眼，__________（3）”的豪情（《登飞来峰》）。面对家国，杜甫以“感时花溅泪，__________（4）”倾诉忧国忧民之思（《春望》）；文天祥以“人生自古谁无死？__________（5）”彰显视死如归之志（《过零丁洋》）；范仲淹则以“（6）__________，__________（7）”的济世情怀，展现了古仁人崇高的精神境界（《岳阳楼记》）。面对人生，刘禹锡虽遭贬谪，却唱出“（8）__________，病树前头万木春”的豁达（《酬乐天扬州初逢席上见赠》）；诸葛亮在《诫子书》中更是以“（9）__________，__________（10）”告诫儿子内心宁静方能明确志向。这些千古名句，如同一颗颗璀璨的明珠，照亮了我们的精神世界。 【答案】 ①. 潮平两岸阔 ②. 柳暗花明又一村 ③. 自缘身在最高层 ④. 恨别鸟惊心 ⑤. 留取丹心照汗青 ⑥. 先天下之忧而忧 ⑦. 后天下之乐而乐 ⑧. 沉舟侧畔千帆过 ⑨. 非淡泊无以明志 ⑩. 非宁静无以致远 【解析】 【详解】注意“缘”“汗”“畔”“致”等字词的写法。 2. 阅读下面的文字，按要求作答。 福建非遗文化，是八闽大地上的璀璨瑰宝。从莆仙戏婉转悠扬的唱腔中，我们（ lǐng lüè ）到了宋元南戏的活态传承；从闽南土楼 （ wēi rán ）屹立的雄姿里，我们读出了客家人（A.坚韧不拔B.处心积虑）的营建智慧；从福州脱胎漆器（ guāng cǎi duó mù ）的色泽间，我们见证了传统工艺与现代审美的完美（róng hé）。这些非遗项目，不仅仅是技艺的展示，更是文化自信的生动（zhù jiě），它们______（A.跨越B.穿越）时空，______（A.诉说B.讲述）着福建人民对美好生活的向往与追求。 （1）根据拼音，依次写出相应的汉字（正楷字或行楷字）。 ① lǐng lüè ______ ② wēi rán ______ ③ guāng cǎi duó mù ______ ④ zhù jiě ______ （2）从括号内选择恰当的词语填入横线处。 ①从闽南土楼（ ）的雄姿里，我们读出了客家人（ ）（A.坚韧不拔B.处心积虑）的营建智慧； ②它们（ ）（A.跨越B.穿越）时空，③（ ）（A.诉说B.讲述）着福建人民对美好生活的向往与追求。 （3）文中句子有语病，请写出修改后的句子。 原句： 从莆仙戏婉转悠扬的唱腔中，我们（lǐng lüè）到了宋元南戏的活态传承。 修改：（ ） 【答案】（1） ①. 领略 ②. 巍然 ③. 光彩夺目 ④. 注解 （2）①A ②B ③A （3）修改：从莆仙戏婉转悠扬的唱腔中，我们领略到了宋元南戏的活态魅力（或“风采”/“韵味”）。 【解析】 【小问1详解】 注意“略”“巍”等字词的写法。 【小问2详解】 第一空， A.坚韧不拔：意志坚定顽强，不可动摇。 B.处心积虑：费尽心思谋划，多用于贬义，指费尽坏心思。 语段用来赞美客家人建造土楼的营建智慧，要用褒义。“处心积虑”是贬义词，不能用来赞美客家人，故选坚韧不拔。 第二空， A.跨越：越过界限、障碍，多用于距离、鸿沟。 B.穿越：穿过、越过，多用于时间、时空。 语境搭配“时空”，指土楼穿过漫长的岁月时光，固定搭配穿越时空，故选穿越。 第三空， A.诉说：带着情感倾诉、述说，多用于事物、景物拟人，饱含情感。 B.讲述：口头把事情讲出来，主语一般是人。 语境主语是“这些非遗项目”，将非遗项目拟人，寄托情感，故选诉说。 【小问3详解】 搭配不当。“领略”一般搭配风光、风采、韵味；“活态传承”指一种文化传承状态，不能和“领略”搭配。故改为：从莆仙戏婉转悠扬的唱腔中，我们领略到了宋元南戏的活态魅力（或“风采”/“韵味”）。 3. 阅读下面的材料，完成题目。 阅读下面某校关于“初中生课外阅读现状”的调查统计表，概括其主要信息，并针对问题提出两条合理化建议。 调查项目 统计数据 每天课外阅读时间 不足30分钟：68%；30—60分钟：22%；60分钟以上：10% 课外阅读主要类型 教辅资料：45%；漫画、网络小说：35%；经典名著：20% （1）请用简洁的语言概括图表反映的主要问题。 （2）针对上述问题，请你向学校或同学提出两条合理化建议。 建议一：_________________________________________________________ 建议二：_________________________________________________________ 【答案】（1）大部分初中生课外阅读时间不足，且阅读内容偏重于教辅、漫画和网络小说，经典名著阅读量偏低。 （2） ①. 建议一（对学校）：增加阅读课，推荐经典名著书目，并定期举办读书分享会，营造良好阅读氛围。 ②. 建议二（对同学）：减少上网和刷手机时间，制定个人阅读计划，坚持每天至少阅读30分钟经典名著。 【解析】 【小问1详解】 从“每天课外阅读时间”的数据来看，68%的学生课外阅读不足30分钟，占比最大，只有10%的学生阅读达到60分钟以上，可见多数初中生课外阅读时间不够。 从阅读类型数据看，教辅资料占45%，漫画、网络小说占35%，二者占比很高；而经典名著仅占20%，可以看出学生阅读偏向教辅、网络小说，阅读经典名著的学生很少。 【小问2详解】 结合表格可知，大部分学生课外阅读时间不足，经典名著阅读仅占20%。学校增设阅读课，可以保障学生的阅读时间；推荐名著书目、开展读书分享会，能够引导学生多阅读经典，改善学生阅读内容偏向教辅、网络小说的现状。 表格显示68%学生课外阅读不足30分钟，经典名著阅读占比很低。同学做好阅读规划，挤出阅读时间，主动多读经典，既能解决阅读时间短的问题，也能改变阅读内容的偏向。 二、阅读（65分） （一）（7分） 阅读下面的古诗，完成下面小题。 江雪 [唐]柳宗元 千山鸟飞绝，万径人踪灭。 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。 4. 下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 首句“千山”“万径”用夸张手法，勾勒出广阔的背景。 B. “绝”“灭”二字，渲染出天地间万籁俱寂、一片死寂的意境。 C. 后两句由远及近，聚焦于江雪中的孤舟和渔翁，画面富有层次感。 D. 诗歌借寒江独钓的渔翁形象，寄托了诗人在政治改革失败后孤傲不屈、清高自许的情感。 5. 请发挥想象，用生动形象的语言描绘“千山鸟飞绝，万径人踪灭”所展现的画面。 【答案】4. B 5. 示例：所有的山间，看不到一只飞鸟的踪影；所有的道路上，也寻不见一个行人的足迹。天地之间，一片白茫茫，万籁俱寂，只有凛冽的寒风在呼啸。 【解析】 【导语】《江雪》以极简极阔的笔力写尽寒江孤境，千山万径的空绝底色衬出独钓渔翁的峭拔，夸张造境与意象托怀浑然相融，孤独之意直白点出，又融于造境，却将贬谪后孤傲不屈的心境凝入漫天风雪里，清寂又有千钧力道。 【4题详解】 B.“绝”和“灭”写出了飞鸟、人踪的消失，营造的是一种空旷、寂静、冷清的氛围，而非强调声音的“万籁俱寂”；选项中“一片死寂”带有完全无生气的消极意味，与诗歌整体意境不符。 【5题详解】 首先抓住“千山”“万径”两个意象，“绝”“灭”两个关键字，明确诗句写群山无飞鸟、道路无人迹的雪景。其次调动想象，渲染寒冬大雪的环境，写出漫天飞雪笼罩天地，群山连绵，看不见一只飞鸟；千万条小路，看不到行人脚印。要兼顾远景的宏大辽阔，突出寂静、清冷、空寂的氛围。要加入景物状态、环境氛围的描写，适当运用修饰词，最后串联成完整画面。 示例：漫天大雪铺满重重山峦，所有山峰都不见飞鸟的踪影。万千道路被积雪覆盖，早已寻不到行人的足迹。凛冽的寒冬里，天地白茫茫一片，四下寂静无声，鸟兽与人都销声匿迹，整个世界被冰雪笼罩，处处透着苍茫凄冷。 （二）（16分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 【甲】 十年春，齐师伐我。公将战，曹刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”乃入见。问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”对曰：“小惠未遍，民弗从也。”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”对曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。”对曰：“忠之属也。可以一战。战则请从。” （节选自《曹刿论战》） 【乙】 赵括自少时学兵法，言兵事，以天下莫能当。尝与其父奢言兵事奢不能难然不谓善。括母问奢其故，奢曰：“兵，死地也，而括易言之。使赵不将括即已，若必将之，破赵军者必括也。” ……赵括既代廉颇，悉更约束，易置军吏。秦将白起闻之，纵奇兵，佯败走，而绝其粮道，分断其军为二，士卒离心。四十余日，军饿，赵括出锐卒自搏战，秦军射杀赵括。括军败，数十万之众遂降秦，秦悉坑之。 （节选自《史记·廉颇蔺相如列传》） 6. 解释下列加点词在文中的意思。 （1）肉食者鄙（《曹刿论战》）（ ） （2）忠之属也（《曹刿论战》）（ ） （3）使赵不将括即已（ ） （4）秦悉坑之（ ） 7. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ） A. 尝与其父奢言兵事/奢不能难/然不谓善。 B. 尝与其父奢/言兵事奢不能难/然不谓善。 C. 尝与其父奢言兵/事奢不能难/然不谓善。 D. 尝与其父/奢言兵事奢不能/难然不谓善。 8. 把文中的句子翻译成现代汉语。 （1）小大之狱，虽不能察，必以情。 （2）兵，死地也，而括易言之。 9. 甲文中的曹刿和乙文中的赵括都对“兵”（军事）发表了自己的看法。请结合选文内容，分析两人在军事观念和性格特点上有何不同之处。 【答案】6. ①. 目光短浅 ②. 类 ③. 罢了 ④. 活埋 7. A 8. （1）大大小小的诉讼事件，即使不能件件都明察，但一定要根据诚心去处理。 （2）打仗，是关乎生死存亡的境地，但赵括把它说得太轻易了。 9. 军事观念不同：曹刿注重战争的政治基础（“取信于民”），认为战争是谨慎而严肃的事情。赵括则只重书本理论，轻视战争的残酷性和复杂性。（“兵，死地也，而括易言之”） 性格特点不同：曹刿深谋远虑、有政治远见、谨慎负责（在乡人劝阻时坚持“请见”并参与谋划）。赵括则骄傲自大、纸上谈兵、轻率冒进（“以天下莫能当”“悉更约束”）。 【解析】 【导语】两文以战争为共同叙事背景，形成极具张力的对照。《曹刿论战》以对话铺展战前谋划，把民心向背视作取胜根本，刻画出曹刿目光长远的谋士形象。乙文记述赵括纸上谈兵的悲剧，他熟读兵法却缺乏实战历练，轻率变更军纪，最终落得全军覆没的下场。一胜一败的史实相互映照，警示世人不可迷信书本空谈，要尊重现实实践。 【6题详解】 （1）句意：当权者目光短浅。鄙：目光短浅。 （2）句意：这是尽职分之类的事情。属：类。 （3）句意：假使赵国不让赵括做将军也就罢了。即已：罢了。 （4）句意：秦国把他们全部活埋。坑：活埋。 【7题详解】 句意：（赵括）曾经和他的父亲赵奢谈论用兵打仗的事，赵奢不能驳倒他，却并不称赞他。从内容看，“尝与其父奢言兵事”是写赵括和父亲谈论军事，表意完整；“奢不能难”写赵奢无法驳倒赵括，主语切换为赵奢，形成独立语义；“然不谓善”用“然”表转折，引出赵奢内心并不认可的态度，表意独立。故断句为：尝与其父奢言兵事/奢不能难/然不谓善。 【8题详解】 注意下列重点字词： （1）狱：诉讼事件；虽：即使；察：明察；情：诚心。 （2）兵：打仗、用兵；死地：生死攸关的境地；易：轻易；言：谈论。 【9题详解】 军事观念不同：根据甲文“小大之狱，虽不能察，必以情”“忠之属也。可以一战”可知，曹刿并不把取胜寄托在鬼神保佑或是君主的小恩小惠上，十分看重“取信于民”这一战争的政治根基，明白战争需要谨慎对待，重视现实条件对作战的影响。根据乙文“兵，死地也，而括易言之”可知，赵括只研习书本上的兵法理论，却忽视战争本身的残酷凶险，把生死攸关的战事看得十分简单，脱离实际，只迷信书本知识，看不到战场复杂多变的现实。 性格特点不同：根据甲文“肉食者鄙，未能远谋”“乃入见”可知，曹刿面对同乡的劝阻，依然主动求见庄公参与国事谋划，能够冷静剖析时局，体现出他深谋远虑、富有政治远见，做事谨慎务实、有担当。根据乙文“以天下莫能当”“悉更约束，易置军吏”可知，赵括自认为天下没有人比得上自己，内心骄傲自负，接替廉颇之后，轻率改动军中制度、调换军官，行事鲁莽草率，只会空谈兵法，缺少实战的历练与务实的判断。 【点睛】参考译文： 【甲】鲁庄公十年的春天，齐国军队攻打鲁国。鲁庄公将要迎战。曹刿请求拜见鲁庄公。他的同乡说：“当权者会谋划这件事，你又何必参与呢？”曹刿说：“当权者目光短浅，不能深谋远虑。”于是入朝去见鲁庄公。曹刿问：“您凭借什么作战？”鲁庄公说：“衣食这类用来安身的东西，我不敢独自享有，一定把它分给别人。”曹刿回答：“这只是小恩惠，不能遍及百姓，百姓是不会听从您的。”庄公说：“祭祀用的牛羊、玉帛之类，我从来不敢虚报数目，一定按照实情禀报。”曹刿说：“这只是小信用，不能让神灵信服，神是不会保佑您的。”庄公说：“大大小小的诉讼案件，即使不能一一明察，也一定根据诚心处理。”曹刿答道：“这是尽职分之类的事情，可以凭借这个条件打一仗。作战时请允许我跟随您一同去。” 【乙】赵括从小就学习兵法，谈论军事，认为天下没有人能抵挡自己。他曾经和父亲赵奢谈论用兵打仗的事，赵奢也不能驳倒他，却并不称赞他。赵括的母亲问赵奢这是什么缘故，赵奢说：“战争是关乎生死存亡的境地，可赵括却把它说得十分轻易。赵国不让赵括做将军也就算了，如果一定要让他担任将军，那么使赵军战败的一定是赵括。” ……赵括取代廉颇之后，全部更改军中的规章制度，撤换军官。秦国大将白起听说这件事，派出奇兵，假装战败逃跑，同时切断赵军的粮道，把赵军分割成两部分，赵军士兵军心涣散。四十多天后，军队粮食断绝，赵括派出精锐士兵亲自搏杀作战，秦军射死了赵括。赵括的军队大败，几十万士兵于是投降秦国，秦国把他们全部活埋。 （三）（20分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 望春 ①离开老家不久，我就在城里扎下了根。只是，故乡的春天，却像一帧褪了色的照片，在我的记忆里愈来愈模糊了。 ②前几日，我接到母亲的电话，说院子里的那棵香椿树发芽了，问我什么时候能回去吃一顿香椿炒鸡蛋。我的心里一热，仿佛已嗅到了那股熟悉的、难以言喻的香气。 ③女儿好奇地问我：“香椿是什么味道？” ④我努力地在脑海中搜索词汇：“嗯，它有……有春天的味道。很特别，带一点点苦涩，又有一点点清香。”我忽然觉得自己的解释是那样苍白无力。 ⑤周末，我便带着女儿回到了老家。 ⑥推开院门，一树新绿撞入眼帘。那香椿树，仿佛是积蓄了一整个冬天的力量，在枝头绽出无数紫红或嫩绿的芽叶来，在晨光中颤巍巍的，那样的新鲜，那样的精神。母亲早已搬好了梯子，笑盈盈地站在树下。 ⑦女儿像一只欢快的小鸟，抢着去摘，小手轻轻一掰，嫩芽便应声而落，带着清晨的露珠，晶莹剔透。母亲则在树下指点：“要掐顶上的，那才叫嫩。”不一会儿，我们便收获了满满一小篮。 ⑧午餐便是那一大盘金黄的香椿炒鸡蛋。那股浓郁而独特的香气，仿佛带着魔力，瞬间唤醒了我沉睡多年的味蕾。我大口地吃着，好像要把整个春天都吃进肚子里。 ⑨离开时，母亲照例准备了大包小包的东西，里面自然少不了那一小捆扎得齐整的香椿芽。 ⑩回到城里，我将香椿芽洗净，焯水，切碎，和上鸡蛋，为女儿做了她人生中的第一顿香椿炒鸡蛋。 ⑪女儿尝了一口，眼睛亮了：“爸爸，我尝到你说的‘春天的味道’了！” ⑫我笑了，心中却涌起一种难以言说的情感。原来，春天不仅是一种季节，更是一种味道，一种可以在舌尖上绽放，可以在一代又一代人的味蕾间传递的味道。那味道里，有故乡的泥土，有母亲的惦念，更有我们不曾断绝的根。 10. 下列对文章的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 文章以“香椿”为线索贯穿全文，串联起记忆、归乡、采摘、品尝、回城等情节，脉络清晰。 B. 第⑥段中“一树新绿撞入眼帘”的“撞”字，生动传神地写出香椿树新芽的生机勃勃给我带来的视觉冲击。 C. 第⑧段“我大口地吃着，好像要把整个春天都吃进肚子里”，运用夸张的修辞手法，强调了香椿炒鸡蛋的美味。 D. 文章结尾将“味道”升华为一种文化根脉的象征，深化主题，令人回味无穷。 11. 结合上下文，赏析文中画横线的句子。 那香椿树，仿佛是积蓄了一整个冬天的力量，在枝头绽出无数紫红或嫩绿的芽叶来，在晨光中颤巍巍的，那样的新鲜，那样的精神。 12. 文章第①段写“故乡的春天”在记忆里“愈来愈模糊了”，有什么作用？ 13. 文中多次写到“春天的味道”，请结合全文，分析其含义的变化与深化。 14. 有人认为，文章第⑩段写回到城里为女儿做菜的情节可以删去，使文章结构更紧凑。你是否同意？请结合文本阐述理由。 【答案】10. C 11. 这句话运用了拟人的修辞，“积蓄了一整个冬天的力量”“颤巍巍的”“精神”都赋予香椿树及芽叶人的情态，生动形象地写出了香椿树新芽的蓬勃生命力和娇嫩鲜活的姿态，表达了作者对香椿芽的喜爱与惊叹之情。 12. 内容上：表现了“我”对故乡春天的思念，以及因久居城市而导致记忆模糊的怅惘。 结构上：与后文“我”接到母亲电话后立刻回乡以及见到香椿树后的强烈触动形成对比/反衬，突出了香椿（母爱/乡情）对“我”的深刻影响，使文章感情波澜起伏。 13. “春天的味道”在文中含义不断深化： ①表层含义：是一种具体的、带着苦涩与清香的嗅觉记忆（“我”向女儿描述时）。 ②深层含义：是“我”在老家品尝到的、唤醒沉睡味蕾的味觉体验，更是一种情感的怀旧。 ③更深层的含义：是一种可以传递的、带有血缘纽带的文化基因与乡愁。女儿那句“我尝到你说的‘春天的味道’了”，标志着这种味道完成了代际传承，升华为连接故乡与游子、现在与过去的精神象征。 14. 观点一：不能删去。从内容上看：这一段写“我”为女儿做香椿炒鸡蛋，是将“春天的味道”主动传递给下一代，是情感由被动接受到主动传递的升华。从结构上看：与文章开头“女儿好奇地问我”形成首尾呼应，使结构完整圆合。 观点二：可以删去。如果删去，文章在“我”带着满满的香椿芽回城后，以对“根”和“乡愁”的感悟结尾，更能给读者留下想象空间和余味，言有尽而意无穷。原文第⑪段已经通过女儿的回答间接体现了“味道的传递”，第⑩段的做菜过程略显平实和累赘，删去后结构更为集中。 【解析】 【导语】《望春》以香椿为锚点，把寻常烟火写得温软动人。全文没有刻意铺陈乡愁的浓烈，只借母亲的一通电话、满树新芽的撞眼、舌尖萦绕的独特香气，将故乡惦念、代际温情与文化根脉揉进日常细节里。文字素净鲜活，从起初记忆里模糊的春影，落到可感可触的舌尖滋味，层层递进戳中人心，把普通人藏在烟火里的乡土眷恋写得余味悠长。 【10题详解】 C.这句话不只是强调香椿炒鸡蛋味道美味。结合上下文可知，香椿代表故乡、母亲、故乡的春天，作者大口吃香椿，是抒发重回故乡吃到香椿的激动，寄托对故乡、对故乡春天的眷恋，选项只解读成强调食物美味，理解片面。 【11题详解】 “积蓄了一整个冬天的力量”把香椿树当作人来写，运用拟人手法，赋予香椿树人的情态，写出香椿树经过冬日沉淀，春日尽情萌发的蓬勃生机。“颤巍巍”描摹嫩芽在晨光里轻轻晃动的样子，刻画芽叶娇嫩鲜活的姿态；“紫红或嫩绿”从色彩描写新芽，“新鲜”“精神”直接赞美新芽。这句话写出香椿芽旺盛鲜活的模样，流露作者回到老家见到香椿发芽时内心的惊喜与喜爱。 【12题详解】 根据第①段“离开老家不久，我就在城里扎下了根。只是，故乡的春天，却像一帧褪了色的照片，在我的记忆里愈来愈模糊了”可知，内容上，写出“我”久居城市，远离故乡，故乡春天在记忆里慢慢变淡，流露出游子内心淡淡的怅惘，藏着对故乡的思念。 根据第②段“前几日，我接到母亲的电话，说院子里的那棵香椿树发芽了”、第⑥段“推开院门，一树新绿撞入眼帘”可知，结构上，开头写记忆模糊，和后文接到母亲电话急切回乡、亲眼看见香椿新芽内心深受触动形成对比。正是记忆已经模糊，香椿、母爱、乡情才更有力量，唤醒了“我”心中故乡的春天，为下文回乡寻春做铺垫，形成情感起伏。 【13题详解】 根据第④段“嗯，它有……有春天的味道。很特别，带一点点苦涩，又有一点点清香”可知，表层含义是香椿本身实实在在的味道，带着微苦与清香，是“我”向女儿口头描述的嗅觉、味觉感受，只停留在口头记忆。 根据第⑧段“那股浓郁而独特的香气，仿佛带着魔力，瞬间唤醒了我沉睡多年的味蕾。我大口地吃着，好像要把整个春天都吃进肚子里”可知，深层含义：回到老家吃到香椿炒鸡蛋，“春天的味道”变成真实可感的味觉体验，不再只是口头描述。这味道唤醒“我”沉睡的记忆，承载对故乡旧时光的怀念，饱含亲情与怀旧情绪。 根据第⑪段“爸爸，我尝到你说的‘春天的味道’了！”、第⑫段“原来，春天不仅是一种季节，更是一种味道，一种可以在舌尖上绽放，可以在一代又一代人的味蕾间传递的味道。那味道里，有故乡的泥土，有母亲的惦念，更有我们不曾断绝的根”可知，更深层含义：女儿也品尝到香椿，完成代际传递。“春天的味道”超脱食物本身，变成母亲的惦念、故乡的乡愁，是代代相传的精神纽带，代表游子割舍不断的故土之根，主题得到升华。 【14题详解】 本题为开放性情节作用赏析题，核心答题角度为：情节结构、人物情感、主题主旨、内容铺垫。作答时无论是否同意删除，都要紧扣文本前后脉络分析。若不同意删除，需重点分析第⑩段的作用：承接前文老家吃香椿的经历，引出女儿感悟“尝到春天的味道”，完成味道的代际传递；同时呼应开篇“我记忆中春天模糊”，体现故乡味道、乡情与亲情的传承，深化“根脉延续”的主题，让文章情感层层递进、主题升华自然，不可删去。若同意删除，可从文章紧凑性分析：前文归乡、摘香椿、品香椿已经完整完成寻春过程，删除回城做菜的情节，可精简叙事、集中笔墨描写故乡春日与母爱，避免情节拖沓，让全文聚焦故乡之春、个人乡愁，结构更凝练，中心更突出。 示例一：我不同意删去该段落。第⑩段是文章主题升华的关键过渡，承接了故乡尝香椿的经历，写出“我”在城里为女儿复刻香椿美食的过程。这一情节让女儿亲身感知春天的味道，引出女儿的感悟，完成了乡愁与亲情的代际传递。同时呼应开头模糊的故乡春景，证明故乡的味道从未消散，让文章从个人思乡升华为家族根脉的传承，丰富了文章内涵，使主题更深刻，因此不能删除。 示例二：我同意删去该段落。文章核心是追忆故乡的春天、抒发对故乡与母亲的眷恋。前文归乡、摘香椿、品尝香椿的情节已经完整塑造了故乡春天的模样与思乡情感。第⑩段回城做菜的情节属于多余铺垫，略显拖沓。删除后，文章叙事集中在故乡场景，结构更加紧凑，行文简洁流畅，能够聚焦故乡春色与母爱乡情的核心主旨，避免支线情节分散文章中心，让全文情感表达更凝练统一。 （四）（12分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 信息时代更需“深读” ①有人说，我们正处在一个信息爆炸的时代。手机里，各种APP推送的消息令人应接不暇；网络上，碎片化的资讯如潮水般涌来。与此同时，一种根深蒂固的焦虑感也在蔓延：我们似乎更“知道”了，却变得更不理解了。我们读书的时间越来越少，静下心来思考的习惯正被“划屏”的手指所取代。 ②因此，信息时代，我们比任何时候都更需要“深读”。 ③什么是“深读”？它不是简单地浏览文字，而是全身心投入，与作者进行深层次对话的精神活动。它要求读者静下心来，调动自己的知识储备、生活经验和思考能力，去品味文字的妙处，去探求文本的深意，去构建自己的理解体系。 ④深读习惯的丧失，带来的是思维能力的退化和知识结构的碎片化。一个人如果长期沉迷于“短平快”的阅读模式，就不再有耐心去阅读一部厚重的经典，不再有能力去分析一个复杂的问题，不再有兴趣去探究一个深刻的道理。他的知识是零散的，思维是跳跃的，观点是浅薄的。 ⑤如何重拾“深读”？首先，要有“舍得”的智慧。在浩如烟海的信息中，要学会筛选，敢于舍弃那些泛滥的垃圾信息，为真正的“深读”腾出时间。其次，要有“求甚解”的态度。面对一本好书，不满足于“知道了”，更要追问“是什么”和“为什么”，进行批判性思考。再次，要有“不动笔墨不读书”的习惯。边读边思，边思边记，将阅读所得内化为自己的精神财富。 ⑥北宋诗人黄庭坚说：“士大夫三日不读书，则义理不交于胸中，对镜觉面目可憎，向人亦语言无味。”深读，正是我们对抗浮躁、滋养精神的灵丹妙药。愿我们在信息洪流中，依然能为自己保留一方宁静的书桌，在字里行间，重拾深度思考的乐趣，建构丰盈充实的精神世界。 15. 请简要概括本文的中心论点。 16. 划线句运用了什么论证方法？请结合文本分析其作用。 17. 请为第⑤段“重拾‘深读’”的第二个方法（“求甚解”的态度）补充一个事实论据。 【答案】15. 信息时代，我们比任何时候都更需要“深读”。 16. 运用了道理论证（引用论证）。引用黄庭坚的名言，从反面点明不读书的害处，论证深读能够滋养精神的价值，有力支撑中心论点，增强文章的权威性与说服力。 17. 示例：著名数学家陈景润在证明“哥德巴赫猜想”时，就是抱着“求甚解”的态度。（事实论据类型）他研读了国内外的上千篇论文，不是浅尝辄止，而是对每一个公式、每一步演算都反复推敲，穷追不舍，直到完全弄懂。正因如此，他才能在看似无解的难题中，独辟蹊径，取得震惊世界的“1+2”成果。 【解析】 【导语】这篇议论短文紧扣信息时代的阅读痛点展开，现实针对性极强。行文逻辑清晰，从当下碎片化阅读的普遍焦虑切入，顺势提出“信息时代更需深读”的核心主张，继而厘清深读内涵，点明浅阅读的危害，给出重拾深读的可行路径，最后以古训收束升华。语言平实恳切，没有晦涩的理论堆砌，把深读对滋养精神、对抗浮躁的价值讲得通透，是一篇接地气、有引导性的短小议论作品。 【15题详解】 根据第①段“我们正处在一个信息爆炸的时代……静下心来思考的习惯正被‘划屏’的手指所取代”可知，文章开篇点明当下信息爆炸、碎片化阅读盛行的时代现状，同时指出大众存在读书减少、深度思考缺失、认知流于表面的时代焦虑，铺垫出浅阅读的弊端，为全文论点提供背景依据。 根据第②段“因此，信息时代，我们比任何时候都更需要‘深读’”可知，作者依托前文的时代现状和阅读困境，顺势提炼出全文核心观点。 后文第③段阐释深读的内涵，第④段反面论证丧失深读的危害，第⑤段论述重拾深读的方法，第⑥段升华深读的价值，均是围绕这句话展开论证，层层递进、全方位支撑该观点。 【16题详解】 这里运用引用论证（道理论证）。作者引用古代文人黄庭坚的名言，从反面指出不读书就会胸中无义理，谈吐、精神面貌都会变得乏味。以此论证深读可以滋养人的精神，对抗时代的浮躁。借用古人权威言论，增强说理的可信度，有力佐证“信息时代需要深读”的中心论点，也为下文发出阅读呼吁做铺垫，深化文章主旨。 【17题详解】 本题核心是为“求甚解、深度钻研、追问本质、不浅尝辄止”的深读态度补充事实论据。首先明确论据要求：人物读书不满足浅层知晓，主动深究原理、辨析道理、钻研疑点，贴合批判性思考、深究文本深意的核心。其次优先选取古今名人读书治学的典型事例，事例需真实贴切、简洁典型。最后精简语言，只保留读书求甚解的核心情节，精准印证“读书不求表层知晓，而要追问缘由、深入探究”的观点，贴合段落论点，具备说服力。 示例：朱熹读书从不走马观花，每读一书必反复研读、推敲义理，遇到疑难反复琢磨、多方求证，深究文字背后的内涵与哲理，秉持“熟读而精思”的读书理念，终成理学大家。 （五）（10分） 阅读下面的材料，完成下面小题。 【材料一】 福建是海上丝绸之路的重要起点。千百年来，福建先民从泉州、漳州、福州等港口出发，驾着福船，劈波斩浪，将中国的丝绸、茶叶、瓷器运往世界各地，也带回了异域的香料、珠宝和文化。这种跨越海洋的文明交流，塑造了福建人敢拼会赢、开放包容的精神特质。2021年，泉州被联合国教科文组织列入《世界遗产名录》，成为全球首个“宋元中国的世界海洋商贸中心”。 【材料二】 福船，是中国古代四大船型之一，以其“底尖上阔，首昂尾高”的独特造型著称。它吃水深，稳定性好，特别适合远洋航行。福船制造技艺复杂，从选材、放样到建造、舾装，凝聚了无数工匠的智慧和心血。如今，福船制造技艺已被列入国家级非物质文化遗产名录，但这项技艺正面临着传承人老龄化、年轻人缺乏兴趣的困境。 【材料三】 近年来，福建积极推动“海丝”文化与旅游融合发展。福州推出了“海丝研学之旅”，带领学生参观古代港口遗址、体验福船模型制作；泉州举办“海丝文化节”，通过非遗表演、海丝美食展等形式，向世界展示海丝文化的魅力。这些举措，让古老的海丝文化焕发出新的生机。 18. 请根据材料一和材料二，概括福船的两个主要特点。 特点一：________________________________________________ 特点二：________________________________________________ 19. 班级将举行“我为海丝文化代言”主题班会。请你结合三则材料，拟写一段开场白。（要求：紧扣主题，语言连贯，富有感染力，100字左右） 【答案】18. ①. 特点一：外形独特，稳定性好，适合远洋航行。 ②. 特点二：制作技艺复杂，具有较高历史文化价值，现为国家级非遗项目。 19. 示例： 同学们，大家好！福建是海上丝绸之路的璀璨起点，福船承载着我们祖先敢拼会赢的勇气。今天，当我们品尝着异域美食，欣赏着非遗技艺时，那段跨越海洋的文明史诗依然激荡人心。让我们走近海丝文化，为古老的文明注入青春的活力。我宣布，“我为海丝文化代言”主题班会现在开始！ 【解析】 【导语】这篇非连续性文本选材紧扣福建海丝地域特色，三则材料从历史根脉、非遗技艺、当代活化三个维度层层递进，既贴合地方文化学情，又关联世遗、非遗等热点，设问兼顾信息提取与表达运用，难度适配学段，能引导学生感知传统文化的古今生命力。 【18题详解】 材料二介绍福船“底尖上阔，首昂尾高”的独特造型，吃水深、稳定性好，特别适合远洋航行，由此概括出福船外形独特，具备优良的远洋航行性能。 材料二写福船建造要经过选材、放样到建造、舾装多道流程，凝聚工匠智慧，说明制作技艺复杂；又写明福船制造技艺被列入国家级非物质文化遗产名录，体现它珍贵的历史文化价值。 【19题详解】 开场白首先问候引出班会主题，紧扣材料一福建作为海丝起点、泉州海丝遗产的历史背景；再结合材料二，点出福船造型独特、制造技艺是非遗的文化符号；最后联系材料三福建研学、海丝文化节的现代举措，号召同学们参与主题活动，语言简洁有感染力，控制在100字左右，完成开场白写作。 示例： 同学们，大家好！福建是海上丝绸之路的重要起点。古老的福船扬帆远航，见证宋元海洋商贸的繁华，福船技艺更是珍贵的国家级非遗。如今海丝研学、文化节让古老文化重焕光彩。今天就让我们走进海丝文化，争做海丝文化的小小代言人！ 三、作文（60分） 20. 阅读下面的材料，按要求写作。 材料一： 有些事不是看到了希望才去坚持，而是坚持了，才会看见希望。也许过程枯燥，也许暂时没有结果，但那些默默咬牙的时光，终会变成你身上的光。 材料二： 锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。 读了上面的材料，你对“坚持”有怎样的感悟？ 要求： （1）自选角度，自定立意； （2）文体不限（诗歌除外）； （3）不少于600字； （4）不得抄袭、套作，不得泄露个人信息。 【答案】例文： 以坚持为炬，照前路微光 人们总习惯追逐光亮，看见希望才愿意前行。可生活从不会提前亮出答案，很多时候，不是看见了希望才去坚持，而是持之以恒的坚守，才让荒芜的前路生出微光。荀子有言：“锲而不舍，金石可镂。”真正的成长，从来都是一场默默坚持的奔赴。 曾经的我，总在努力看不到回报时轻言放弃。升入初中后，我的体育长跑一直是短板，每次测试总是落在最后。一次次气喘吁吁、一次次落后垫底，让我满心挫败。我常常望着长长的跑道心生迷茫，反复的练习似乎没有一点效果，我看不到进步的希望，无数次想过干脆放弃训练。 但我终究不愿认输。我慢慢明白，成功从没有一蹴而就，所有光亮都源于默默坚守。从此，每天放学后的操场，多了我奔跑的身影。晚风拂过跑道，汗水浸湿衣衫，双腿酸痛发麻是常态。很多次跑到力竭，疲惫和失落席卷全身，心底的放弃念头不断滋生，可我始终咬牙坚持，不肯停下脚步。 我不再执着于立刻看到进步，只是专注于当下的每一次迈步、每一次呼吸。日复一日的坚持，让我的体能慢慢提升，跑步的节奏愈发熟练。曾经遥不可及的终点，渐渐变得不再遥远。在期末体育测试中，我平稳跑完全程，顺利达标，收获了属于自己的进步。 这次经历让我深深懂得，坚持从不是有了希望才去做，而是坚持过后才会看见希望。世间从无轻而易举的成功，所有惊艳的蜕变，都藏在日复一日的坚守里。半途而废只会一无所获，锲而不舍方能突破自我。 人生漫漫，前路或许迷茫坎坷，但只要我们心怀笃定，持之以恒、默默耕耘，以坚持为炬，步履不停、笃行不怠，终能冲破迷雾，邂逅属于自己的光亮与繁花。 【解析】 【详解】一、审题立意。 本次作文核心关键词是“坚持”，两则材料互为补充，界定了坚持的真正内涵。材料一打破固有认知，点明坚持的本质逻辑：并非看见希望才选择坚持，而是持之以恒的付出，才能催生希望，强调坚持的主动性与前置性，正视坚持过程的枯燥、无果、艰难。材料二以古语强化坚持的力量，阐明持之以恒能突破极限、成就万事，凸显坚持的价值与韧性。立意需紧扣两则材料内核，摒弃“坚持就会立刻成功”的浅层认知，聚焦坚持孕育希望、坚守成就突破的核心。可从多个角度立意：坚持是对抗迷茫的底气，于无人问津的坚守中积攒力量；坚持是突破困境的钥匙，熬过枯燥过程方能收获成长；持之以恒的沉淀，能攻克难事、雕琢自我。写作无需局限于成功结果，重点体现坚持的过程价值，展现从困顿、迷茫到蜕变、成长的转变，传递不放弃、肯坚守的正向人生态度，深刻诠释坚持与希望、成长的因果关系。 二、选材构思。 选材需贴合生活、真实可感，聚焦日常成长中的坚守场景。可选取学习深耕、兴趣培养、体能锻炼、技能练习等素材：如日复一日刷题积累、背诵积累，在成绩暂无起色时依旧坚持；学习书法、乐器，熬过枯燥的基础练习阶段终获进步；坚持体育训练，突破体能瓶颈；深耕薄弱学科，长期坚持补齐短板。素材需突出过程的艰辛与枯燥，体现“未见希望仍坚守”的核心。构思上，开头简洁铺垫场景，点明困境与迷茫，写出努力许久未见成效的失落，引出多数人轻言放弃的常态，顺势点出“坚持方见希望”的主旨。中间为全文核心，细致刻画坚守的过程，描写反复尝试、屡屡受挫、内心动摇又咬牙坚持的心理与细节，凸显过程的枯燥与煎熬，真实展现自我拉扯、自我鼓劲的成长状态，紧扣“锲而不舍”的内核。结尾升华主旨，不必强求惊天成就，可写微小进步、心态蜕变、能力提升，点明所有默默坚持的时光，都会沉淀为自身底气与光芒，呼应材料观点，升华坚持的成长意义。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026学年九年级下学期初中学业水平考试语文试题（二模） （考试时间：120分钟 满分：150分） 注意事项： 1.答题前，考生务必在答题卡指定位置填写自己的学校、班级、姓名和考号。 2.所有答案必须填写在答题卡上，写在试卷上无效。 3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、积累与运用（25分） 1. 根据语境，补写出古代诗文名句。 古人常借自然之景，抒心中之情。踏上旅途，我们与王湾一同感受“（1）__________，风正一帆悬”的开阔（《次北固山下》）；漫步田园，我们随陆游领略“山重水复疑无路，__________（2）”的惊喜（《游山西村》）；登高望远，我们同王安石共勉“不畏浮云遮望眼，__________（3）”的豪情（《登飞来峰》）。面对家国，杜甫以“感时花溅泪，__________（4）”倾诉忧国忧民之思（《春望》）；文天祥以“人生自古谁无死？__________（5）”彰显视死如归之志（《过零丁洋》）；范仲淹则以“（6）__________，__________（7）”的济世情怀，展现了古仁人崇高的精神境界（《岳阳楼记》）。面对人生，刘禹锡虽遭贬谪，却唱出“（8）__________，病树前头万木春”的豁达（《酬乐天扬州初逢席上见赠》）；诸葛亮在《诫子书》中更是以“（9）__________，__________（10）”告诫儿子内心宁静方能明确志向。这些千古名句，如同一颗颗璀璨的明珠，照亮了我们的精神世界。 2. 阅读下面的文字，按要求作答。 福建非遗文化，是八闽大地上的璀璨瑰宝。从莆仙戏婉转悠扬的唱腔中，我们（ lǐng lüè ）到了宋元南戏的活态传承；从闽南土楼 （ wēi rán ）屹立的雄姿里，我们读出了客家人（A.坚韧不拔B.处心积虑）的营建智慧；从福州脱胎漆器（ guāng cǎi duó mù ）的色泽间，我们见证了传统工艺与现代审美的完美（róng hé）。这些非遗项目，不仅仅是技艺的展示，更是文化自信的生动（zhù jiě），它们______（A.跨越B.穿越）时空，______（A.诉说B.讲述）着福建人民对美好生活的向往与追求。 （1）根据拼音，依次写出相应的汉字（正楷字或行楷字）。 ① lǐng lüè ______ ② wēi rán ______ ③ guāng cǎi duó mù ______ ④ zhù jiě ______ （2）从括号内选择恰当的词语填入横线处。 ①从闽南土楼（ ）的雄姿里，我们读出了客家人（ ）（A.坚韧不拔B.处心积虑）的营建智慧； ②它们（ ）（A.跨越B.穿越）时空，③（ ）（A.诉说B.讲述）着福建人民对美好生活的向往与追求。 （3）文中句子有语病，请写出修改后的句子。 原句： 从莆仙戏婉转悠扬的唱腔中，我们（lǐng lüè）到了宋元南戏的活态传承。 修改：（ ） 3. 阅读下面的材料，完成题目。 阅读下面某校关于“初中生课外阅读现状”的调查统计表，概括其主要信息，并针对问题提出两条合理化建议。 调查项目 统计数据 每天课外阅读时间 不足30分钟：68%；30—60分钟：22%；60分钟以上：10% 课外阅读主要类型 教辅资料：45%；漫画、网络小说：35%；经典名著：20% （1）请用简洁的语言概括图表反映的主要问题。 （2）针对上述问题，请你向学校或同学提出两条合理化建议。 建议一：_________________________________________________________ 建议二：_________________________________________________________ 二、阅读（65分） （一）（7分） 阅读下面的古诗，完成下面小题。 江雪 [唐]柳宗元 千山鸟飞绝，万径人踪灭。 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。 4. 下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 首句“千山”“万径”用夸张手法，勾勒出广阔的背景。 B. “绝”“灭”二字，渲染出天地间万籁俱寂、一片死寂的意境。 C. 后两句由远及近，聚焦于江雪中的孤舟和渔翁，画面富有层次感。 D. 诗歌借寒江独钓的渔翁形象，寄托了诗人在政治改革失败后孤傲不屈、清高自许的情感。 5. 请发挥想象，用生动形象的语言描绘“千山鸟飞绝，万径人踪灭”所展现的画面。 （二）（16分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 【甲】 十年春，齐师伐我。公将战，曹刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”乃入见。问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”对曰：“小惠未遍，民弗从也。”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”对曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。”对曰：“忠之属也。可以一战。战则请从。” （节选自《曹刿论战》） 【乙】 赵括自少时学兵法，言兵事，以天下莫能当。尝与其父奢言兵事奢不能难然不谓善。括母问奢其故，奢曰：“兵，死地也，而括易言之。使赵不将括即已，若必将之，破赵军者必括也。” ……赵括既代廉颇，悉更约束，易置军吏。秦将白起闻之，纵奇兵，佯败走，而绝其粮道，分断其军为二，士卒离心。四十余日，军饿，赵括出锐卒自搏战，秦军射杀赵括。括军败，数十万之众遂降秦，秦悉坑之。 （节选自《史记·廉颇蔺相如列传》） 6. 解释下列加点词在文中的意思。 （1）肉食者鄙（《曹刿论战》）（ ） （2）忠之属也（《曹刿论战》）（ ） （3）使赵不将括即已（ ） （4）秦悉坑之（ ） 7. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ） A. 尝与其父奢言兵事/奢不能难/然不谓善。 B. 尝与其父奢/言兵事奢不能难/然不谓善。 C. 尝与其父奢言兵/事奢不能难/然不谓善。 D. 尝与其父/奢言兵事奢不能/难然不谓善。 8. 把文中的句子翻译成现代汉语。 （1）小大之狱，虽不能察，必以情。 （2）兵，死地也，而括易言之。 9. 甲文中的曹刿和乙文中的赵括都对“兵”（军事）发表了自己的看法。请结合选文内容，分析两人在军事观念和性格特点上有何不同之处。 （三）（20分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 望春 ①离开老家不久，我就在城里扎下了根。只是，故乡的春天，却像一帧褪了色的照片，在我的记忆里愈来愈模糊了。 ②前几日，我接到母亲的电话，说院子里的那棵香椿树发芽了，问我什么时候能回去吃一顿香椿炒鸡蛋。我的心里一热，仿佛已嗅到了那股熟悉的、难以言喻的香气。 ③女儿好奇地问我：“香椿是什么味道？” ④我努力地在脑海中搜索词汇：“嗯，它有……有春天的味道。很特别，带一点点苦涩，又有一点点清香。”我忽然觉得自己的解释是那样苍白无力。 ⑤周末，我便带着女儿回到了老家。 ⑥推开院门，一树新绿撞入眼帘。那香椿树，仿佛是积蓄了一整个冬天的力量，在枝头绽出无数紫红或嫩绿的芽叶来，在晨光中颤巍巍的，那样的新鲜，那样的精神。母亲早已搬好了梯子，笑盈盈地站在树下。 ⑦女儿像一只欢快的小鸟，抢着去摘，小手轻轻一掰，嫩芽便应声而落，带着清晨的露珠，晶莹剔透。母亲则在树下指点：“要掐顶上的，那才叫嫩。”不一会儿，我们便收获了满满一小篮。 ⑧午餐便是那一大盘金黄的香椿炒鸡蛋。那股浓郁而独特的香气，仿佛带着魔力，瞬间唤醒了我沉睡多年的味蕾。我大口地吃着，好像要把整个春天都吃进肚子里。 ⑨离开时，母亲照例准备了大包小包的东西，里面自然少不了那一小捆扎得齐整的香椿芽。 ⑩回到城里，我将香椿芽洗净，焯水，切碎，和上鸡蛋，为女儿做了她人生中的第一顿香椿炒鸡蛋。 ⑪女儿尝了一口，眼睛亮了：“爸爸，我尝到你说的‘春天的味道’了！” ⑫我笑了，心中却涌起一种难以言说的情感。原来，春天不仅是一种季节，更是一种味道，一种可以在舌尖上绽放，可以在一代又一代人的味蕾间传递的味道。那味道里，有故乡的泥土，有母亲的惦念，更有我们不曾断绝的根。 10. 下列对文章的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 文章以“香椿”为线索贯穿全文，串联起记忆、归乡、采摘、品尝、回城等情节，脉络清晰。 B. 第⑥段中“一树新绿撞入眼帘”的“撞”字，生动传神地写出香椿树新芽的生机勃勃给我带来的视觉冲击。 C. 第⑧段“我大口地吃着，好像要把整个春天都吃进肚子里”，运用夸张的修辞手法，强调了香椿炒鸡蛋的美味。 D. 文章结尾将“味道”升华为一种文化根脉的象征，深化主题，令人回味无穷。 11. 结合上下文，赏析文中画横线的句子。 那香椿树，仿佛是积蓄了一整个冬天的力量，在枝头绽出无数紫红或嫩绿的芽叶来，在晨光中颤巍巍的，那样的新鲜，那样的精神。 12. 文章第①段写“故乡的春天”在记忆里“愈来愈模糊了”，有什么作用？ 13. 文中多次写到“春天的味道”，请结合全文，分析其含义的变化与深化。 14. 有人认为，文章第⑩段写回到城里为女儿做菜的情节可以删去，使文章结构更紧凑。你是否同意？请结合文本阐述理由。 （四）（12分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 信息时代更需“深读” ①有人说，我们正处在一个信息爆炸的时代。手机里，各种APP推送的消息令人应接不暇；网络上，碎片化的资讯如潮水般涌来。与此同时，一种根深蒂固的焦虑感也在蔓延：我们似乎更“知道”了，却变得更不理解了。我们读书的时间越来越少，静下心来思考的习惯正被“划屏”的手指所取代。 ②因此，信息时代，我们比任何时候都更需要“深读”。 ③什么是“深读”？它不是简单地浏览文字，而是全身心投入，与作者进行深层次对话的精神活动。它要求读者静下心来，调动自己的知识储备、生活经验和思考能力，去品味文字的妙处，去探求文本的深意，去构建自己的理解体系。 ④深读习惯的丧失，带来的是思维能力的退化和知识结构的碎片化。一个人如果长期沉迷于“短平快”的阅读模式，就不再有耐心去阅读一部厚重的经典，不再有能力去分析一个复杂的问题，不再有兴趣去探究一个深刻的道理。他的知识是零散的，思维是跳跃的，观点是浅薄的。 ⑤如何重拾“深读”？首先，要有“舍得”的智慧。在浩如烟海的信息中，要学会筛选，敢于舍弃那些泛滥的垃圾信息，为真正的“深读”腾出时间。其次，要有“求甚解”的态度。面对一本好书，不满足于“知道了”，更要追问“是什么”和“为什么”，进行批判性思考。再次，要有“不动笔墨不读书”的习惯。边读边思，边思边记，将阅读所得内化为自己的精神财富。 ⑥北宋诗人黄庭坚说：“士大夫三日不读书，则义理不交于胸中，对镜觉面目可憎，向人亦语言无味。”深读，正是我们对抗浮躁、滋养精神的灵丹妙药。愿我们在信息洪流中，依然能为自己保留一方宁静的书桌，在字里行间，重拾深度思考的乐趣，建构丰盈充实的精神世界。 15. 请简要概括本文的中心论点。 16. 划线句运用了什么论证方法？请结合文本分析其作用。 17. 请为第⑤段“重拾‘深读’”的第二个方法（“求甚解”的态度）补充一个事实论据。 （五）（10分） 阅读下面的材料，完成下面小题。 【材料一】 福建是海上丝绸之路的重要起点。千百年来，福建先民从泉州、漳州、福州等港口出发，驾着福船，劈波斩浪，将中国的丝绸、茶叶、瓷器运往世界各地，也带回了异域的香料、珠宝和文化。这种跨越海洋的文明交流，塑造了福建人敢拼会赢、开放包容的精神特质。2021年，泉州被联合国教科文组织列入《世界遗产名录》，成为全球首个“宋元中国的世界海洋商贸中心”。 【材料二】 福船，是中国古代四大船型之一，以其“底尖上阔，首昂尾高”的独特造型著称。它吃水深，稳定性好，特别适合远洋航行。福船制造技艺复杂，从选材、放样到建造、舾装，凝聚了无数工匠的智慧和心血。如今，福船制造技艺已被列入国家级非物质文化遗产名录，但这项技艺正面临着传承人老龄化、年轻人缺乏兴趣的困境。 【材料三】 近年来，福建积极推动“海丝”文化与旅游融合发展。福州推出了“海丝研学之旅”，带领学生参观古代港口遗址、体验福船模型制作；泉州举办“海丝文化节”，通过非遗表演、海丝美食展等形式，向世界展示海丝文化的魅力。这些举措，让古老的海丝文化焕发出新的生机。 18. 请根据材料一和材料二，概括福船的两个主要特点。 特点一：________________________________________________ 特点二：________________________________________________ 19. 班级将举行“我为海丝文化代言”主题班会。请你结合三则材料，拟写一段开场白。（要求：紧扣主题，语言连贯，富有感染力，100字左右） 三、作文（60分） 20. 阅读下面的材料，按要求写作。 材料一： 有些事不是看到了希望才去坚持，而是坚持了，才会看见希望。也许过程枯燥，也许暂时没有结果，但那些默默咬牙的时光，终会变成你身上的光。 材料二： 锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。 读了上面的材料，你对“坚持”有怎样的感悟？ 要求： （1）自选角度，自定立意； （2）文体不限（诗歌除外）； （3）不少于600字； （4）不得抄袭、套作，不得泄露个人信息。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $