精品解析：2026年福建漳州市漳浦县中考二模语文试题

2025-2026学年第二学期县第二次质量检测卷 九年级语文学科 （满分：150分 考试时间：120分钟） 友情提示：请把所有答案填写到答题卡上！请不要错位、越界答题！ 一、积累与运用（22分） 1. 根据语境，补写出古代诗文名句。 （1）在“诗词大会”比赛中，选手用王湾《次北固山下》中“____________，____________。”描绘潮平风正、江面开阔的壮丽景象。 （2）杜甫《春望》中移情于物，以花鸟之景反衬战乱之悲的句子是：“____________，___________。” （3）班级布置“书香角”，小福推荐用《陋室铭》中“______________，______________。”来表明：只要品德高尚，居室虽简亦不觉得简陋。 （4）古诗词中，“友情”是常见的主题。赠别好友时，你可以引用“_____________，____________。”这样的句子来表达真挚的情谊。 2. 阅读下面的文字，按要求作答。 劳动是一切幸福的源泉。我国工人阶级和广大劳动群众要自觉践行社会主义核心价值观，用劳动模范和先进工作者的崇高精神鞭①cè自己，将辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动作为自觉行为。各级党委和政府要尊重劳模、关爱劳模，贯彻好尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造的方针，推动更多劳动模范和先进工作者②yǒng现。全社会要崇尚劳动、见贤思齐，讲好劳模故事、劳动故事、工匠故事，弘扬劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的社会风尚，使劳动光荣的理念蔚然成风。要把劳动教育③nà入人才培养全过程，引导青少年树立以辛勤劳动为荣、以好逸恶劳为耻的劳动观，培养一代又一代热爱劳动、善于劳动的高素质劳动者。 （1）根据拼音，依次写出①②③处相应的汉字（正楷字或行楷字）。 ①cè____ ②yǒng____ ③nà____ （2）请根据下面的提示，在横线上写出该成语。 提示：看到德才兼备的人，就向他学习、向他看齐。 __________ （3）请根据文段最后一句，将下面的宣传语补充完整。 上句：辛勤劳动树榜样 下句：________________ 名著联读题（6分） 3. 班级开展“信仰的力量”读书分享会。你将作为代表发言，请结合《红星照耀中国》和《钢铁是怎样炼成的》中各一个具体人物及情节，请结合具体人物及情节，阐述你对这两部作品所体现的‘信仰的力量’的理解。要求：写一段发言稿（100字左右）。 二、阅读（68分） （一）（23分） 阅读下面的材料，完成下面小题。 班级开展“品读宋词，走近文人”主题学习活动，请你参与。 【甲】 临江仙·夜登小阁忆洛中旧游 陈与义 忆昔午桥桥上饮，坐中多是豪英。长沟流月去无声。杏花疏影里，吹笛到天明。 二十余年如一梦，此身虽在堪惊。闲登小阁看新晴。古今多少事，渔唱起三更。 【乙】 陈与义传 ①陈与义，字去非，洛阳人。天资卓伟，儿时已能作文，致名誉。登政和三年上舍甲科，累迁太学博士，擢符宝郎。 ②七年正月，参知政事，唯师用道德以辅朝廷，务尊主威而振纲纪。时丞相赵鼎言：“人多谓中原有可图之势，宜便进兵，恐他时咎今日之失机。”上曰：“今梓宫与太后、渊圣皆未还，若不与金议和，则无可还之理。”与义曰：“若和议成岂不贤于用兵万一无成则用兵必不免。”上曰：“然。”三月，从帝如建康。以疾请，复以资政殿学士知湖州陛辞，帝劳问甚渥，遂请闲，提举临安洞霄宫。与义容状俨恪，不妄言笑。平居虽谦以接物，然内刚不可犯。其荐士于朝退未尝以语人，士以是多之。 活动一：品读词作 4. 阅读甲词，完成以下任务。 （1）上阕“杏花疏影里，吹笛到天明”一句，选取了哪些典型意象？营造了怎样的氛围？ （2）下阕“二十余年如一梦，此身虽在堪惊”中的“惊”字，蕴含了词人哪些复杂的情感？请简要分析。 活动二：疏通文意 5. 借助以下支架，疏通乙文大意。 （1）根据“方法提示”，解释下列加点词。 加点词语 方法提示 释义（填文字） 登政和三年上舍甲科 查阅词典选择义项。甲：①第一；②铠甲；③动物硬壳。（《古汉语常用字字典》） 甲科：________ 帝劳问甚渥 根据语境推断词义。 劳：__________ 退未尝以语人 联系课文语句解释词义。“如有所语”（《核舟记》） 语：__________ （2）乙文中画波浪线的部分有三处需要断句，请在答题卡相应位置写出答案标号。 若和A议成B岂不贤于用兵C万一无成D则用兵E必不免。 ____________________ （3）把文中画横线的语句翻译成现代汉语。 ①唯师用道德以辅朝廷，务尊主威而振纲纪。 ________________________________________ ②与义容状俨恪，不妄言笑。 ________________________________________ 活动三：知人论世 6. 陈与义的品格与《临江仙》词中哪些意象所体现的文人风骨相契合？请结合文本简要说明理由。 （二）（21分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 井冈山翠竹 周光华 ①那天，旅游专车驶进井冈山景区，沿着盘山公路环绕而上，漫山竹林叠翠，遍野竹影婆娑：有的拔节风生，有的清秀挺峻，有的疏枝摇曳。层层叠叠的井冈竹，云雾飘来，犹如大海翻滚着绿浪，又像少女罩着薄纱，袅袅婷婷，楚楚动人。 ②“井冈山五百里林海里，最使人难忘的是毛竹。从远处看，郁郁苍苍，重重叠叠，望不到头。到近处看，有的修直挺拔，好似当年山头的岗哨；有的密密麻麻，好似埋伏在深坳里的奇兵……”小时候在课文里读到的文字，此刻就在眼前。我无法按捺激动，情不自禁地说：“好美的井冈竹！” ③向导翌君热情地介绍：“井冈竹多为毛竹，高可达20米。”我凝神眺望这浩瀚竹海，蓊郁连天，青翠欲滴。看脚下的土地，尽管表层看不到坚硬的岩石，但我知道泥土下必定是坚实的岩体。井冈竹就是靠着脚下浅显松软的土壤，让根系顽强伸展，向着崇山峻岭，向着悬崖峭壁，向着深涧幽谷，不断开拓自己的生存地盘，用不怕艰难、不怕环境恶劣的精神，将一种超尘拔俗的生命在大山中铺开。 ④翌君自豪地说：“井冈山人民以竹为荣，以竹为镜，从革命根据地的创立到社会主义建设，书写了一篇篇震撼人心的乐章。”车厢里几位中老年旅客也兴致勃勃地加入了聊天。 ⑤有的说，当年的井冈山“人口不满两千，产谷不满万担”，为了保卫根据地，粉碎经济封锁，根据地掀起了挑粮运动，留下了“朱德的扁担”的故事。有的说，战争年代，百姓将盐米藏在竹筒里给部队送去。有的说，竹筏是极好的交通工具，凭借竹板竹篙运退军情。有的说，长矛、刀柄、斗笠、旗杆，哪一样能少了毛竹？还有的说，井冈竹无言，但生来多情重义。迎接红旗时激情昂扬，目送英雄队伍踏上新征程时，又是那么庄重深情，似乎每一片叶子上都有一双真诚的眼睛。 ⑥井冈竹同井冈山人民一样，坚贞不屈。血雨腥风中，毛竹青了又黄，黄了又青，不向残暴低头，不向敌人弯腰。竹叶烧了，还有竹枝；竹枝断了，还有深埋地下的竹根。一到春天，漫山遍野，向世人显露无限生机的，依然是那一望无际的青青翠竹。 ⑦一件件，一桩桩……如数家珍地道来，不仅仅是重温革命历史，更是从中国革命第一个红色根据地出发，做一次深刻的体验。不知谁唱起了《井冈翠竹之歌》， ⑧大家不约而同地应和：“哎呀唻……井冈山竹子青又青，井冈山竹子翠生生……”婉转悠扬的歌声飘向窗外，漫过竹海，回荡在井冈山上空。 ⑨“井冈山的竹子，是革命的竹子！”井冈山人爱这么自豪地说。就这么一句，就足以打动人心。在中国革命的关键时刻，这井冈竹用忠诚与生命捍卫着这片土地的圣洁，保留了革命的火种。挺拔苍劲的井冈竹，让我读懂了生命的神奇与伟大。 ⑩当硝烟退去，井冈竹依然青翠，依然稠密。它们没有居功自傲，而是走进农家小院，走进工厂，沿着滑道滑下溪水，转入大河，流进赣江，挤上火车，踏上迢迢征途，为祖国建设、为井冈山经济发展和农民脱贫致富作出新贡献。 ⑪即将结束旅程，我用恋恋不舍的眼神与井冈竹告别。一株株蓬勃坚韧、迎风招展的悠悠翠竹，仿佛张开双臂，冲着我微笑。 （《人民日报》 有删改） 班级开展“学习革命作品，传承红色基因”主题学习活动，请你完成以下任务。 任务一：赏析新竹 7. 下列对文本的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 文章标题，交代写作地点，既是描写对象，也是象征载体，贯穿全文。 B. 开篇交代作者的游踪，以第一人称视角展开叙述，增强文章的真实感。 C. 作者写“竹筏”等物件，意在说明井冈山竹子资源丰富，用途广泛。 D. 文章引用旅客和中老年旅客的对话，从不同视角展现井冈竹的革命意义。 8. 语言品味 文中句子：“竹叶烧了，还有竹枝；竹枝断了，还有深埋地下的竹根。” 请从以下两个角度（任选一个角度）赏析这句话的表达效果： ①语言形式（如修辞手法、句式特点）；②象征意义（结合具体词句分析） 9. 本文将“眼前实景”“课文回忆”“旅客讲述”“历史追忆”等多种材料交织在一起。请结合具体内容，分点分析这种写法的表达效果。 任务二：影像新竹 10. 学校“红色文化研学社”将《井冈山翠竹》中“革命年代·竹之贡献”片段改编为微视频。请你根据原文，完成下表，设计分镜头脚本。 要求：需根据原文情境合理设计。 镜头 序号 画面内容（30字以内） 配乐/音效设计 旁白/字幕（摘录原文或概括） ① A___________ 紧张而低沉的鼓点，夹杂脚步声 “百姓将盐米藏在竹筒里给部队送去” ② 红军战士砍竹扎筏，在激流中渡江送信 B__________ “竹筏是极好的交通工具……运送军情” ③ 战士们手持竹矛、腰别竹筒，在竹林间埋伏冲锋 金属碰撞声，激昂的管弦乐高潮 “长矛、刀柄、斗笠、旗杆，哪一样能少了毛竹？” ④ 镜头缓缓掠过被火烧过的竹山，春笋破土而出 风声渐息，轻柔的单簧管，鸟鸣 C__________ 任务三：时代新竹 11. 你作为研学社编辑，将为校园广播节目《井冈竹韵·红色回响》的「时代新竹」板块撰写结束语。该板块聚焦井冈竹在新时期的贡献。 【要求】①联系文中竹子在新时期的贡献（至少引用一处原文依据）； ②向同学们发出传承井冈山精神的倡议； ③语言有感染力，80字左右。 （三）（12分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 ①因颈髓损伤导致高位截瘫的患者，植入脑机接口系统后，凭借“意念”操控智能轮椅遛弯、指挥机器狗取外卖——这是我国近期公布的临床试验成果。目前，我国脑机接口技术已迈入植入人脑的新阶段，科幻场景正加速成为现实。 ②脑机接口通过建立人脑与机器的信息通道，实现生物智能与机器智能的协同。它可帮助瘫痪患者操控轮椅、让渐冻症患者将脑电转化为话语、助力脑卒中患者重建运动功能，显著提升患者生命质量。在临床需求强力牵引下，技术快速发展：侵入式系统延迟压缩到100毫秒以内，意念与动作几乎同步；半侵入式临床试验取得显著成果；非侵入式产品也帮助患者恢复部分功能。我国在这一领域已从“跟跑”步入“并跑”乃至部分“领跑”阶段。 ③未来产业培育周期长、市场风险大，制度供给需走在需求前面。各地正以实招厚植沃土：上海打造“脑智天地”集聚区，约30家企业落户，形成“上下楼就是上下游”的生态；广州启动“琶洲脑谷”，推动算法与脑机接口深度融合；湖北率先为脑机接口医疗服务定价，为技术落地打基础。 ④脑机接口横跨神经科学、材料、芯片、人工智能、临床医学等多个学科，产业化堵点分散在审批、定价、支付等环节。解决这类交叉融合型产业的问题，需全链条政策协同。同时，技术仍面临挑战：如何稳定持久获得脑电信号、如何选择植入靶点、如何实现植入体与大脑长期兼容等。破解之道在于发挥新型举国体制优势，坚持“产业出题、科技答题”，集中力量攻关。北京脑科学与类脑研究所推出“北脑一号”“北脑二号”两套智能脑机系统，均达世界领先水平。实践证明，以高效组织体系重塑科研范式，有机融合政府、市场、社会，才能为未来产业竞争力汇聚合力。 ⑤习近平总书记指出，颠覆性技术是厚积薄发的过程，要求推动未来产业不断取得新突破。稳中求进、梯度培育，以制度确定性护航技术不确定性，将前沿技术转化为惠及民生的现实生产力，未来产业的蓬勃图景值得期待。 学校开展“科技向善·智创未来”主题实践活动，请你参与。 活动一：文本理解 12. 下列对文章内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 文章开篇以我国近期临床试验成果为例，引出脑机接口技术正加速融入现实的主题 B. 侵入式脑机接口的反应延迟已压缩到100毫秒以内，实现了意念与动作的完全同步。 C. 各地为发展脑机接口产业采取了不同措施：上海打造集聚区，广州推动算法融合。 D. 引用习近平总书记的话，强调了颠覆性技术的发展需要厚积薄发并不断取得新突破 活动二：问题探究 13. 文中“制度供给需走在需求前面”这句话引发了同学们的讨论。请结合语境，补全对话。 同学甲：这句话的意思是说，对于脑机接口这样的未来产业，不能等出现问题再想对策，而要提前做好制度安排。比如湖北率先为脑机接口医疗服务定价，就是①__________________。 同学乙：对，就像我们学习也一样，不能等考试前才突击复习，而要在平时就制定好学习计划。制度供给走在需求前面，其实是一种②__________________的思维。 活动三：生活运用 14. 小明的爷爷因渐冻症逐渐失语。请你向小明推荐一种适合爷爷的脑机接口方案，说明理由，并指出该技术目前存在的两点局限性。（100字以内） （四）（12分） 阅读下面的材料，完成下面小题。 【材料一】 2026年5月25日，教育部、国家发改委等四部门联合印发《中小学基本办学条件底线要求》，发布20条底线标准。其中重点强化了心理健康、美育、体育方面的设施配备和师资要求：每校至少配备1名专（兼）职心理健康教育教师，设置学生心理辅导室。 【材料二】 健康学校建设涵盖体质、心理、美育、劳动等，打破“头痛医头”模式，打造促进健康的生态系统。落实要求：中小学生每天体育活动不低于2小时，学校食堂“互联网+明厨亮灶”，中学及以上学生至少参加1次急救培训。各地探索：北京推广课间微运动，湖南立法护航心理健康，深圳构建“校、家、社、医、政、网”六位一体协同机制。 【材料三】 健康学校需要政策支撑，也离不开文化滋养。文件能规定运动时长，却规定不出孩子们的欢笑；真正的健康在包容友爱的氛围中自然生长。 【材料四】 地方实践与创新经验 地区 创新做法 成效 杭州上城区 医教融合与数智赋能：推行“专科+全科”双健康副校长，覆盖101所中小学；利用AI课堂系统捕捉学生情绪，结合体检数据形成健康数据库。 建成完整健康数据库 包头市青山区 体质健康综合干预 体质健康合格率95.7%，优良率56.2%（增长9.7个百分点）；近视率连续三年下降，同比降幅2.06个百分点 任务一：信息辨析 15. 下列对材料的理解，正确的一项是（ ） A. 材料一中重点强化了心理健康、美育、体育方面的设施配备和师资要求。 B. 材料二中，各地构建了“校、家、社、医、政、网”六位一体协同机制。 C. 材料三认为政策文件无法规定出孩子们的欢笑，因此政策支撑可有可无。 D. 材料四中，包头青山区的成效表明，依靠技术能有效提升学生健康水平。 任务二：探究概括 16. 材料二和材料四从哪些方面体现了健康学校建设的“协同发力”？请简要概括。 任务三：生活情景 17. 情境：班里同学课间不爱活动，或情绪低落不敢说。 任务：借鉴材料的做法，设计一个“小行动”解决其中一个问题。 要求：①写出你选择解决的问题； ②写出小行动的名称和具体做法； ③说明你的做法借鉴了材料中哪个地区的什么做法。 三、写作（60分） 18. 阅读材料，按要求作文。 近期，福建省城市足球联赛“闽超”火爆出圈。参赛的482名球员来自各行各业：学生、老师、警察、医生、外卖骑手、创业青年、渔民……平日里他们是再普通不过的普通人；一踏上赛场，就成了为家乡全力拼搏的“战士”。票价仅0.1元到9.9元，无数家庭第一次走进体育场；看台上，爸爸带孩子摇旗呐喊，老球迷从各城赶来助威。没有职业光环，只有“爱拼会赢”的韧劲；没有专业条件，只有下班后、周末里挤出时间练球的坚持。 这则材料引发了你怎样的联想与思考？请结合材料或自身经历， 以“因为热爱，所以爱”为题，写一篇不少于600字的文章。文体不限（诗歌除外）。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025-2026学年第二学期县第二次质量检测卷 九年级语文学科 （满分：150分 考试时间：120分钟） 友情提示：请把所有答案填写到答题卡上！请不要错位、越界答题！ 一、积累与运用（22分） 1. 根据语境，补写出古代诗文名句。 （1）在“诗词大会”比赛中，选手用王湾《次北固山下》中“____________，____________。”描绘潮平风正、江面开阔的壮丽景象。 （2）杜甫《春望》中移情于物，以花鸟之景反衬战乱之悲的句子是：“____________，___________。” （3）班级布置“书香角”，小福推荐用《陋室铭》中“______________，______________。”来表明：只要品德高尚，居室虽简亦不觉得简陋。 （4）古诗词中，“友情”是常见的主题。赠别好友时，你可以引用“_____________，____________。”这样的句子来表达真挚的情谊。 【答案】 ①. 潮平两岸阔 ②. 风正一帆悬 ③. 感时花溅泪 ④. 恨别鸟惊心 ⑤. 斯是陋室 ⑥. 惟吾德馨 ⑦. 示例：海内存知己 ⑧. 天涯若比邻 【解析】 【详解】注意“阔”“悬”“溅”“斯”“陋”“惟”“馨”“己”“涯”等字词的写法。 第（4）题围绕“赠别好友、表达真挚友情”的主题选取合适名句即可。示例：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 2. 阅读下面的文字，按要求作答。 劳动是一切幸福的源泉。我国工人阶级和广大劳动群众要自觉践行社会主义核心价值观，用劳动模范和先进工作者的崇高精神鞭①cè自己，将辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动作为自觉行为。各级党委和政府要尊重劳模、关爱劳模，贯彻好尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造的方针，推动更多劳动模范和先进工作者②yǒng现。全社会要崇尚劳动、见贤思齐，讲好劳模故事、劳动故事、工匠故事，弘扬劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的社会风尚，使劳动光荣的理念蔚然成风。要把劳动教育③nà入人才培养全过程，引导青少年树立以辛勤劳动为荣、以好逸恶劳为耻的劳动观，培养一代又一代热爱劳动、善于劳动的高素质劳动者。 （1）根据拼音，依次写出①②③处相应的汉字（正楷字或行楷字）。 ①cè____ ②yǒng____ ③nà____ （2）请根据下面的提示，在横线上写出该成语。 提示：看到德才兼备的人，就向他学习、向他看齐。 __________ （3）请根据文段最后一句，将下面的宣传语补充完整。 上句：辛勤劳动树榜样 下句：________________ 【答案】（1） ①. 策 ②. 涌 ③. 纳 （2）见贤思齐 （3）示例：诚实劳动育新人 【解析】 【小问1详解】 注意“策”“涌”“纳”字的写法。 【小问2详解】 释义的核心是见到德才出众的人就以他为标杆、向他看齐，对应成语“见贤思齐”，“贤”指代德才兼备的人，“齐”是看齐、保持一致的意思，完全符合提示的含义，同时文段中也出现了该成语，和语境倡导学习劳模的内涵相契合。 【小问3详解】 格式上需要和给出的上句保持一致，整体为七个字，前半部分围绕劳动展开，后半部分为动宾结构点明作用，字数相等、结构对应、节奏协调。 内容方向上要紧扣文段末尾的核心内涵，围绕树立正确劳动观、培育青少年劳动者、弘扬劳动风尚等角度构思，贴合文段倡导劳动光荣的主旨，语言简洁凝练，具备宣传感染力。 示例：崇尚劳动扬新风 名著联读题（6分） 3. 班级开展“信仰的力量”读书分享会。你将作为代表发言，请结合《红星照耀中国》和《钢铁是怎样炼成的》中各一个具体人物及情节，请结合具体人物及情节，阐述你对这两部作品所体现的‘信仰的力量’的理解。要求：写一段发言稿（100字左右）。 【答案】示例：各位同学大家好！今天我想和大家聊聊信仰的力量。《红星照耀中国》里彭德怀在长征途中与战士同吃粗粮、共爬雪山，面对重重险境始终斗志昂扬，救国救民的信仰支撑他一路向前；《钢铁是怎样炼成的》中保尔全身瘫痪依旧伏案创作，革命理想让他挣脱肉体磨难。二者让我明白，坚定信仰能使人战胜一切苦难，拥有永不弯折的精神脊梁。 【解析】 【详解】作答首先要梳理清楚题目多层写作约束，把握发言稿基础文体特点，再匹配两本名著的人物事例，落脚核心主题完成表达。首先需要明确发言场景是班级读书分享会，语言要贴合学生身份，口语化、简洁真诚，篇幅严格控制在百字左右，不能冗长；硬性内容要求必须分别选取两本名著各一组人物与对应情节，不能只写其中一本，事例不能泛泛而谈，要有具体苦难环境与人物坚守行为的对照；全文核心落脚点是阐释“信仰的力量”，所有人物情节都要服务于这个中心，完成事例到感悟的过渡升华。 《红星照耀中国》可选红军群体、毛泽东、彭德怀等人物，选取长征、敌后艰苦作战等情节体现救国信仰； 《钢铁是怎样炼成的》固定以保尔为主人公，选取筑路、失明瘫痪写书等典型磨难情节，对比突出理想信仰对人的支撑作用，写作结构遵循礼貌开场、双名著事例简述、提炼感悟收束的层次，保证逻辑连贯。 示例：同学们好！读完两本书，我深深读懂信仰的重量。《《红星照耀中国》中周恩来放弃优渥家境投身革命，在苏区物资匮乏的环境中主持红军建设，救国信念从未动摇；《钢铁是怎样炼成的》中保尔历经战争创伤与病痛折磨，依靠共产主义信仰坚持生命奋斗。可见信仰是冲破困境的底气，指引我们不惧磨难、奔赴理想。 二、阅读（68分） （一）（23分） 阅读下面的材料，完成下面小题。 班级开展“品读宋词，走近文人”主题学习活动，请你参与。 【甲】 临江仙·夜登小阁忆洛中旧游 陈与义 忆昔午桥桥上饮，坐中多是豪英。长沟流月去无声。杏花疏影里，吹笛到天明。 二十余年如一梦，此身虽在堪惊。闲登小阁看新晴。古今多少事，渔唱起三更。 【乙】 陈与义传 ①陈与义，字去非，洛阳人。天资卓伟，儿时已能作文，致名誉。登政和三年上舍甲科，累迁太学博士，擢符宝郎。 ②七年正月，参知政事，唯师用道德以辅朝廷，务尊主威而振纲纪。时丞相赵鼎言：“人多谓中原有可图之势，宜便进兵，恐他时咎今日之失机。”上曰：“今梓宫与太后、渊圣皆未还，若不与金议和，则无可还之理。”与义曰：“若和议成岂不贤于用兵万一无成则用兵必不免。”上曰：“然。”三月，从帝如建康。以疾请，复以资政殿学士知湖州陛辞，帝劳问甚渥，遂请闲，提举临安洞霄宫。与义容状俨恪，不妄言笑。平居虽谦以接物，然内刚不可犯。其荐士于朝退未尝以语人，士以是多之。 活动一：品读词作 4. 阅读甲词，完成以下任务。 （1）上阕“杏花疏影里，吹笛到天明”一句，选取了哪些典型意象？营造了怎样的氛围？ （2）下阕“二十余年如一梦，此身虽在堪惊”中的“惊”字，蕴含了词人哪些复杂的情感？请简要分析。 活动二：疏通文意 5. 借助以下支架，疏通乙文大意。 （1）根据“方法提示”，解释下列加点词。 加点词语 方法提示 释义（填文字） 登政和三年上舍甲科 查阅词典选择义项。甲：①第一；②铠甲；③动物硬壳。（《古汉语常用字字典》） 甲科：________ 帝劳问甚渥 根据语境推断词义。 劳：__________ 退未尝以语人 联系课文语句解释词义。“如有所语”（《核舟记》） 语：__________ （2）乙文中画波浪线的部分有三处需要断句，请在答题卡相应位置写出答案标号。 若和A议成B岂不贤于用兵C万一无成D则用兵E必不免。 ____________________ （3）把文中画横线的语句翻译成现代汉语。 ①唯师用道德以辅朝廷，务尊主威而振纲纪。 ________________________________________ ②与义容状俨恪，不妄言笑。 ________________________________________ 活动三：知人论世 6. 陈与义的品格与《临江仙》词中哪些意象所体现的文人风骨相契合？请结合文本简要说明理由。 【答案】4. （1）意象：杏花、疏影、笛声；氛围：清幽雅致，充满少年豪纵浪漫的诗意。 （2）“惊”蕴含三层情感：对二十载世事巨变、家国动荡的怅惘；劫后余生、自身尚存的唏嘘；往昔繁华如梦的悲凉沧桑。 5. ①. 第一 ②. 慰劳 ③. 告诉、对……说 ④. BCD ⑤. 只依靠道德来辅佐朝廷，致力于尊崇君主权威、整顿法度纲纪。 ⑥. 陈与义容貌举止严肃庄重，不随便说笑。 6. 相契合意象：杏花、笛声。 理由：乙文写陈与义内心刚正、恪守道义，为官秉持正道、谦逊自持；词中杏花清雅高洁，笛声藏文人傲骨与旷达，与他刚直自持、心怀风骨的品格相契合。 【解析】 【导语】甲词以洛阳旧游清雅旧事反衬南渡后沧桑身世，于杏花笛声的温柔回忆里藏家国浮沉之叹；乙文传记叙陈与义才学、政见与刚正自持的品性，文与人互证。一为词作抒怀，一为史传写实，两相参照，完整勾勒出乱世文人兼具浪漫风骨与刚直操守的形象。 【4题详解】 （1）根据甲词上阕“杏花疏影里，吹笛到天明”可知，这句诗选取了杏花、杏花稀疏的影子、笛声三类典型物象。词句描绘出月下杏花疏淡错落，友人彻夜吹笛相伴的画面，月下繁花清浅素雅，悠扬笛声漫漫长夜，勾勒出安静又潇洒的画面，衬出少年时洛阳旧游清雅浪漫、自由豪迈的环境氛围。 （2）根据甲词下阕“二十余年如一梦，此身虽在堪惊”可知，词句字面是二十多年光阴流逝如同一场虚幻大梦，自己肉身尚且存活，回想过往仍满心震动惊惧。结合词作背景，词人早年在洛阳与英豪夜游欢聚，后经历宋室南迁、战乱流离，昔日繁华尽数消散。二十年间山河破碎、人事飘零，一重心绪是时光飞逝、物是人非的落寞；二重心绪是历经战乱劫难，侥幸保全性命的感慨；三重心绪是盛世覆灭、人生起落恍若幻梦的深沉悲凉，一字汇聚起乱世文人复杂的怅惘沧桑之感。 【5题详解】 （1）①根据查阅词典法确定选①。“登政和三年上舍甲科”译为：政和三年，考中太学上舍甲科；甲：第一。 ②“帝劳问甚渥”，方法提示为语境推断，皇帝面对辞官的陈与义频频慰问，此处“劳”是君主安抚臣子的举动，释义为慰劳。 ③联系课文解释：“如有所语”意思是“好像在说什么话的样子”。语：对……说、告诉。据此可知“退未尝以语人”中的“语”理解为“对……说、告诉”。“退未尝以语人”句意：退朝之后，从不把这件事告诉旁人。 （2）句意：如果和议能够达成，难道不比动用军队作战更好吗？万一出兵没有取得成效，那么战事就一定无法避免了。 从内容看，“若和议成”是提出和议成功的假设前提，表意完整；“岂不贤于用兵”是对比和议与出兵的利弊，以反问强调和议的优势，独立表意；“万一无成”是转向出兵失败的反向假设，开启新的逻辑层面；“则用兵必不免”是推导失败后的必然结果，收束全句逻辑。依据句子不同表意层次，三处位置均需断开，保证每部分语义独立、逻辑清晰。 故断句为：若和议成B岂不贤于用兵C万一无成D则用兵必不免。 （3）注意下列重点字词： ①唯：只；师用：依靠、凭借；务：致力于；振：整顿。 ②容状：容貌举止；俨恪：严肃庄重；妄：随意、随便。 【6题详解】 根据乙文第②段第八至十句可知，这段文字概述陈与义为人处世的特质：外表谦和待人，内心刚正坚守底线，为官秉公举荐人才，不追逐名利，拥有清正自持、不屈不挠的文人风骨。 根据甲词上阕“杏花疏影里，吹笛到天明”可知，杏花自带清雅高洁、不染尘俗的象征内涵，笛声代表文人自由坦荡、坚守本心的精神追求。词人追忆年少与英豪月下吹笛，暗藏一生不改的文人气节，清雅杏花、悠扬笛声承载的高洁旷达，和陈与义内心刚直、品行清正的品格高度契合，因此这两组意象能够对应体现他的文人风骨。 【点睛】参考译文： 【乙】陈与义，字去非，洛阳人。他天资卓越出众，年少时就能写文章，声名远播。政和三年，他考中上舍甲科，经多次升迁后官至太学博士，又被提拔为符宝郎。 绍兴七年正月，陈与义任参知政事，他只以道德道义辅佐朝廷，一心尊崇君主威严、整肃法度纲纪。当时丞相赵鼎进言：“众人大多认为中原有可收复的形势，应当趁机进兵，恐怕日后会怪罪今日错失良机。”皇上说：“如今徽宗灵柩与太后、渊圣帝都没能返回，如果不与金国议和，就没有迎回他们的办法。”陈与义说：“如果和议能达成，难道不比用兵作战更好吗？万一出兵没有成效，那么战事就一定无法避免了。”皇上说：“说得对。”三月，陈与义跟随皇帝前往建康。他因病请求辞官，后又以资政殿学士的身份出任湖州知州，入朝辞行时，皇帝对他慰劳十分优厚。于是他请求就任闲职，被举荐主管临安洞霄宫。陈与义容貌举止严肃庄重，不随意说笑。平日待人虽然谦和有礼，但内心刚正不可冒犯。他向朝廷举荐人才，退朝后从不把此事告诉旁人，士人因此都十分敬重他。 （二）（21分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 井冈山翠竹 周光华 ①那天，旅游专车驶进井冈山景区，沿着盘山公路环绕而上，漫山竹林叠翠，遍野竹影婆娑：有的拔节风生，有的清秀挺峻，有的疏枝摇曳。层层叠叠的井冈竹，云雾飘来，犹如大海翻滚着绿浪，又像少女罩着薄纱，袅袅婷婷，楚楚动人。 ②“井冈山五百里林海里，最使人难忘的是毛竹。从远处看，郁郁苍苍，重重叠叠，望不到头。到近处看，有的修直挺拔，好似当年山头的岗哨；有的密密麻麻，好似埋伏在深坳里的奇兵……”小时候在课文里读到的文字，此刻就在眼前。我无法按捺激动，情不自禁地说：“好美的井冈竹！” ③向导翌君热情地介绍：“井冈竹多为毛竹，高可达20米。”我凝神眺望这浩瀚竹海，蓊郁连天，青翠欲滴。看脚下的土地，尽管表层看不到坚硬的岩石，但我知道泥土下必定是坚实的岩体。井冈竹就是靠着脚下浅显松软的土壤，让根系顽强伸展，向着崇山峻岭，向着悬崖峭壁，向着深涧幽谷，不断开拓自己的生存地盘，用不怕艰难、不怕环境恶劣的精神，将一种超尘拔俗的生命在大山中铺开。 ④翌君自豪地说：“井冈山人民以竹为荣，以竹为镜，从革命根据地的创立到社会主义建设，书写了一篇篇震撼人心的乐章。”车厢里几位中老年旅客也兴致勃勃地加入了聊天。 ⑤有的说，当年的井冈山“人口不满两千，产谷不满万担”，为了保卫根据地，粉碎经济封锁，根据地掀起了挑粮运动，留下了“朱德的扁担”的故事。有的说，战争年代，百姓将盐米藏在竹筒里给部队送去。有的说，竹筏是极好的交通工具，凭借竹板竹篙运退军情。有的说，长矛、刀柄、斗笠、旗杆，哪一样能少了毛竹？还有的说，井冈竹无言，但生来多情重义。迎接红旗时激情昂扬，目送英雄队伍踏上新征程时，又是那么庄重深情，似乎每一片叶子上都有一双真诚的眼睛。 ⑥井冈竹同井冈山人民一样，坚贞不屈。血雨腥风中，毛竹青了又黄，黄了又青，不向残暴低头，不向敌人弯腰。竹叶烧了，还有竹枝；竹枝断了，还有深埋地下的竹根。一到春天，漫山遍野，向世人显露无限生机的，依然是那一望无际的青青翠竹。 ⑦一件件，一桩桩……如数家珍地道来，不仅仅是重温革命历史，更是从中国革命第一个红色根据地出发，做一次深刻的体验。不知谁唱起了《井冈翠竹之歌》， ⑧大家不约而同地应和：“哎呀唻……井冈山竹子青又青，井冈山竹子翠生生……”婉转悠扬的歌声飘向窗外，漫过竹海，回荡在井冈山上空。 ⑨“井冈山的竹子，是革命的竹子！”井冈山人爱这么自豪地说。就这么一句，就足以打动人心。在中国革命的关键时刻，这井冈竹用忠诚与生命捍卫着这片土地的圣洁，保留了革命的火种。挺拔苍劲的井冈竹，让我读懂了生命的神奇与伟大。 ⑩当硝烟退去，井冈竹依然青翠，依然稠密。它们没有居功自傲，而是走进农家小院，走进工厂，沿着滑道滑下溪水，转入大河，流进赣江，挤上火车，踏上迢迢征途，为祖国建设、为井冈山经济发展和农民脱贫致富作出新贡献。 ⑪即将结束旅程，我用恋恋不舍的眼神与井冈竹告别。一株株蓬勃坚韧、迎风招展的悠悠翠竹，仿佛张开双臂，冲着我微笑。 （《人民日报》 有删改） 班级开展“学习革命作品，传承红色基因”主题学习活动，请你完成以下任务。 任务一：赏析新竹 7. 下列对文本的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 文章标题，交代写作地点，既是描写对象，也是象征载体，贯穿全文。 B. 开篇交代作者的游踪，以第一人称视角展开叙述，增强文章的真实感。 C. 作者写“竹筏”等物件，意在说明井冈山竹子资源丰富，用途广泛。 D. 文章引用旅客和中老年旅客的对话，从不同视角展现井冈竹的革命意义。 8. 语言品味 文中句子：“竹叶烧了，还有竹枝；竹枝断了，还有深埋地下的竹根。” 请从以下两个角度（任选一个角度）赏析这句话的表达效果： ①语言形式（如修辞手法、句式特点）；②象征意义（结合具体词句分析） 9. 本文将“眼前实景”“课文回忆”“旅客讲述”“历史追忆”等多种材料交织在一起。请结合具体内容，分点分析这种写法的表达效果。 任务二：影像新竹 10. 学校“红色文化研学社”将《井冈山翠竹》中“革命年代·竹之贡献”片段改编为微视频。请你根据原文，完成下表，设计分镜头脚本。 要求：需根据原文情境合理设计。 镜头 序号 画面内容（30字以内） 配乐/音效设计 旁白/字幕（摘录原文或概括） ① A___________ 紧张而低沉的鼓点，夹杂脚步声 “百姓将盐米藏在竹筒里给部队送去” ② 红军战士砍竹扎筏，在激流中渡江送信 B__________ “竹筏是极好的交通工具……运送军情” ③ 战士们手持竹矛、腰别竹筒，在竹林间埋伏冲锋 金属碰撞声，激昂的管弦乐高潮 “长矛、刀柄、斗笠、旗杆，哪一样能少了毛竹？” ④ 镜头缓缓掠过被火烧过的竹山，春笋破土而出 风声渐息，轻柔的单簧管，鸟鸣 C__________ 任务三：时代新竹 11. 你作为研学社编辑，将为校园广播节目《井冈竹韵·红色回响》的「时代新竹」板块撰写结束语。该板块聚焦井冈竹在新时期的贡献。 【要求】①联系文中竹子在新时期的贡献（至少引用一处原文依据）； ②向同学们发出传承井冈山精神的倡议； ③语言有感染力，80字左右。 【答案】7. C 8. 示例一（语言形式角度）：运用对偶、层层递进的短句，句式整齐紧凑，节奏铿锵有力，逐层写出竹子顽强的生命力，读来朗朗上口，富有气势。 示例二（象征意义角度）：“竹叶”“竹枝”“竹根”逐层递进，竹叶、竹枝象征革命表层力量，深埋地下的竹根象征永不断绝的革命根基，象征井冈山人民坚贞不屈、永不屈服的红色精神。 9. ①眼前实景：根据第①段山间层层翠竹、浩瀚竹海的实景描写，直观勾勒井冈竹清秀挺拔、连绵壮阔的外形，奠定清新壮阔的行文基调，直观烘托作者初见竹海的激动喜爱； ②课文回忆：根据第②段小时候课文描写毛竹的语句，串联少年记忆与眼前实景，拉近读者距离，丰富行文层次，自然引出作者对井冈竹的赞美； ③旅客讲述：根据第④⑤段向导、中老年旅客讲述竹在革命中的各类用途，拓宽文章内容，从多人视角补充竹子承载的革命故事； ④历史追忆：根据第⑥⑨段血雨腥风里毛竹生生不息的内容，深挖竹的精神内核，串联革命过往，升华主旨，让景物描写兼具画面感与厚重红色底蕴。 10. ①. 百姓背着竹筒穿行山林，躲避敌人巡逻 ②. 湍急水流声，沉稳号角声 ③. “竹叶烧了，还有竹枝；竹枝断了，还有深埋地下的竹根” 11. 示例：同学们，硝烟散去，井冈翠竹依旧默默奉献，文中写道“走进农家小院，走进工厂，为农民脱贫致富作出新贡献”。翠竹不居功、敢担当，正是井冈山精神的写照。愿我们以翠竹为榜样，传承红色初心，勇担青春使命！ 【解析】 【导语】本文以游观井冈翠竹为线索，融实景描摹、革命追忆于一体。先绘竹海葱茏蓬勃之貌，再借游客口述串联竹承载的红色往事，以竹喻人，托物言志。翠竹既象征革命先辈坚贞不屈的风骨，又写和平年代无私奉献的担当，行文情景交融，红色情思温润厚重。 【7题详解】 C.根据第⑤段第一至三句，作者写竹筒、竹筏、竹矛等物件，核心目的是表现竹子在革命战争年代支撑根据地、助力革命斗争的巨大作用，承载红色革命内涵，并非单纯说明竹子资源丰富、用途广，该选项偏离文章红色主旨。 【8题详解】 语言形式角度：根据第⑥段第三句可知，句子前后两个分句结构对称、字数相近，形成工整的对偶句式，读来节奏鲜明、朗朗上口；内容上从竹叶到竹枝再到竹根，由表及里逐层深入，呈现出递进的逻辑层次。短促有力的短句搭配层层推进的内容，一步步凸显出竹子即便遭受重创也生生不息的顽强生命力，语言凝练却极具冲击力，也为后文赋予竹子革命象征意义做好了铺垫。 象征意义角度：结合第⑥段第一、二句来看，句中的竹叶、竹枝是竹子外露的部分，对应革命斗争中直面战火、容易遭受打击的革命力量；深埋地下的竹根难以被摧毁，对应扎根群众、永不磨灭的革命根基与民众力量。竹叶可烧、竹枝可断，但竹根永存，借竹子的生长特性，象征战争年代井冈山人民坚贞不屈、前赴后继、革命火种永不熄灭的红色精神，让景物描写与精神内核融为一体，深化了托物言志的主旨。 【9题详解】 眼前实景：根据第①段可知，作者开篇用工笔描摹进山所见的竹海盛景，细致刻画翠竹的不同姿态与整体气势。真实的景物描写能快速将读者带入情境，勾勒出井冈竹生机蓬勃的外形特点，奠定全文喜爱赞叹的抒情基调，也为后文由竹及人、引申革命精神做好了景物铺垫。 课文回忆：根据第②段第二、三句可知，作者插入年少时课本里关于井冈毛竹的记忆，将童年阅读印象与当下亲眼所见的实景相勾连。这份回忆既拉近了文本与读者的距离，又自然流露出初见竹海的激动欣喜，让文章多了一层个人情感的温度，丰富了叙事层次。 旅客讲述：根据第④段向导的介绍、第⑤段多位中老年旅客你一言我一语的革命往事分享，文章借不同游览者的口述，补充了大量竹子支援革命的具体史实。多人讲述的形式跳出了作者单一视角的局限，让革命故事更鲜活真实，也全方位展现出井冈竹与根据地发展密不可分的联系。 历史追忆：根据第⑥段第三、四句以及第⑨段第四句可知，文章在实景与故事的基础上，进一步挖掘竹子的精神内核，将竹的生长特质与革命岁月的抗争精神绑定。历史追忆让文章跳出单纯写景的层面，升华了红色主旨，让景物描写兼具画面美感与厚重的精神底蕴，虚实结合，内容更立体。 【10题详解】 ①A空：对应旁白“百姓将盐米藏在竹筒里给部队送去”，根据第⑤段“为了保卫根据地，粉碎经济封锁”的背景，百姓送物资是秘密进行的，需要躲避敌军巡查。结合情境设计画面，要突出隐秘、紧张的氛围，且控制在30字以内，因此填写：山区百姓背着竹筒，穿梭山林躲避敌人巡查。 ②B空：对应画面“红军战士砍竹扎筏，在激流中渡江送信”，场景是江水湍急、军情紧急，需要匹配贴合情境的音效。江水奔涌的声响搭配军情相关的号角声，能烘托紧张肃穆的氛围，因此填写：湍急水流声，急促低沉的冲锋号角。 ③C空：对应画面“镜头缓缓掠过被火烧过的竹山，春笋破土而出”，核心意境是战火摧残后生机不灭、革命永存。根据第⑥段第三句可知，这句话精准契合画面不屈重生的内核，摘录原文作为旁白最贴合意境，因此填写：“竹叶烧了，还有竹枝；竹枝断了，还有深埋地下的竹根”。 【11题详解】 根据第⑩段可知，这段内容写和平年代井冈竹褪去战争角色，依旧默默奉献、助力发展，是新时期竹子的核心价值，写作时必须引用相关原文作为依据。在此基础上，要面向同学发出传承井冈山精神的倡议，同时贴合校园广播的语境，语言有感染力，字数控制在80字左右。 示例：同学们，硝烟散去，井冈竹依旧无私奉献，原文写道“走进农家小院，走进工厂，为农民脱贫致富作出新贡献”。翠竹坚韧无私，正是井冈山精神的缩影。让我们以翠竹为榜样，传承红色风骨，奋勇向前！ （三）（12分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 ①因颈髓损伤导致高位截瘫的患者，植入脑机接口系统后，凭借“意念”操控智能轮椅遛弯、指挥机器狗取外卖——这是我国近期公布的临床试验成果。目前，我国脑机接口技术已迈入植入人脑的新阶段，科幻场景正加速成为现实。 ②脑机接口通过建立人脑与机器的信息通道，实现生物智能与机器智能的协同。它可帮助瘫痪患者操控轮椅、让渐冻症患者将脑电转化为话语、助力脑卒中患者重建运动功能，显著提升患者生命质量。在临床需求强力牵引下，技术快速发展：侵入式系统延迟压缩到100毫秒以内，意念与动作几乎同步；半侵入式临床试验取得显著成果；非侵入式产品也帮助患者恢复部分功能。我国在这一领域已从“跟跑”步入“并跑”乃至部分“领跑”阶段。 ③未来产业培育周期长、市场风险大，制度供给需走在需求前面。各地正以实招厚植沃土：上海打造“脑智天地”集聚区，约30家企业落户，形成“上下楼就是上下游”的生态；广州启动“琶洲脑谷”，推动算法与脑机接口深度融合；湖北率先为脑机接口医疗服务定价，为技术落地打基础。 ④脑机接口横跨神经科学、材料、芯片、人工智能、临床医学等多个学科，产业化堵点分散在审批、定价、支付等环节。解决这类交叉融合型产业的问题，需全链条政策协同。同时，技术仍面临挑战：如何稳定持久获得脑电信号、如何选择植入靶点、如何实现植入体与大脑长期兼容等。破解之道在于发挥新型举国体制优势，坚持“产业出题、科技答题”，集中力量攻关。北京脑科学与类脑研究所推出“北脑一号”“北脑二号”两套智能脑机系统，均达世界领先水平。实践证明，以高效组织体系重塑科研范式，有机融合政府、市场、社会，才能为未来产业竞争力汇聚合力。 ⑤习近平总书记指出，颠覆性技术是厚积薄发的过程，要求推动未来产业不断取得新突破。稳中求进、梯度培育，以制度确定性护航技术不确定性，将前沿技术转化为惠及民生的现实生产力，未来产业的蓬勃图景值得期待。 学校开展“科技向善·智创未来”主题实践活动，请你参与。 活动一：文本理解 12. 下列对文章内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 文章开篇以我国近期临床试验成果为例，引出脑机接口技术正加速融入现实的主题 B. 侵入式脑机接口的反应延迟已压缩到100毫秒以内，实现了意念与动作的完全同步。 C. 各地为发展脑机接口产业采取了不同措施：上海打造集聚区，广州推动算法融合。 D. 引用习近平总书记的话，强调了颠覆性技术的发展需要厚积薄发并不断取得新突破 活动二：问题探究 13. 文中“制度供给需走在需求前面”这句话引发了同学们的讨论。请结合语境，补全对话。 同学甲：这句话的意思是说，对于脑机接口这样的未来产业，不能等出现问题再想对策，而要提前做好制度安排。比如湖北率先为脑机接口医疗服务定价，就是①__________________。 同学乙：对，就像我们学习也一样，不能等考试前才突击复习，而要在平时就制定好学习计划。制度供给走在需求前面，其实是一种②__________________的思维。 活动三：生活运用 14. 小明的爷爷因渐冻症逐渐失语。请你向小明推荐一种适合爷爷的脑机接口方案，说明理由，并指出该技术目前存在的两点局限性。（100字以内） 【答案】12. B 13. ①. 示例：提前完善制度配套，为技术落地打基础的务实举措 ②. 未雨绸缪、提前谋划 14. 示例：推荐非侵入式脑机接口方案，它可将脑电转化为话语，帮爷爷恢复交流能力。局限性：一是脑电信号获取稳定性不足；二是仅能恢复部分交流功能。 【解析】 【导语】本文以脑机接口临床成果开篇，由技术价值、各地产业布局，延伸至产业难点与攻关路径，层次清晰。立足国内发展实例，结合顶层论述，客观剖析技术优势、现存挑战与发展对策，兼具科普性与时政深度，行文逻辑严谨，落脚于技术惠民，立意务实高远。 【12题详解】 B.根据第②段第三句可知，原文明确表述为“几乎同步”，代表接近同步但仍存在微小延迟，选项将其替换为“完全同步”，表述过于绝对，与原文内容不符。 【13题详解】 根据第③段可知，“制度供给走在需求前面”的核心内涵是针对未来产业的不确定性，提前出台配套规则，避免产业发展到对应阶段时出现制度空白。湖北率先给医疗服务定价，就是在技术大规模落地前先明确收费规则，为技术普及扫清制度障碍，是提前布局制度配套的具体实践，对应①处的补写内容。 同学乙用学习做类比，平时就制定学习计划，而非考前临时突击，和制度提前布局的逻辑完全一致，本质都是在需求出现前做好准备，是一种提前谋划、未雨绸缪的思维，对应②处的补写内容。 示例：①前置搭建制度框架，为产业发展铺路的具体做法 ②前瞻布局、防患未然 【14题详解】 根据第②段“让渐冻症患者将脑电转化为话语”“非侵入式产品也帮助患者恢复部分功能”可知，渐冻症患者失语的核心需求是恢复语言交流能力，非侵入式方案无需手术植入，适配日常家庭使用，能实现脑电信号向语音的转化，是适配性较高的方案。 根据第④段第三句可知，当前脑机接口技术尚未成熟，存在多处技术瓶颈，对应到非侵入式方案，最突出的两点局限是脑电信号采集的稳定性不足，以及仅能恢复部分功能，无法达到正常交流的效果。 示例：推荐非侵入式脑机接口方案，它无需手术植入，可将脑电转化为话语，帮爷爷恢复交流能力。局限性：一是脑电信号获取稳定性不足；二是仅能恢复部分交流功能。 （四）（12分） 阅读下面的材料，完成下面小题。 【材料一】 2026年5月25日，教育部、国家发改委等四部门联合印发《中小学基本办学条件底线要求》，发布20条底线标准。其中重点强化了心理健康、美育、体育方面的设施配备和师资要求：每校至少配备1名专（兼）职心理健康教育教师，设置学生心理辅导室。 【材料二】 健康学校建设涵盖体质、心理、美育、劳动等，打破“头痛医头”模式，打造促进健康的生态系统。落实要求：中小学生每天体育活动不低于2小时，学校食堂“互联网+明厨亮灶”，中学及以上学生至少参加1次急救培训。各地探索：北京推广课间微运动，湖南立法护航心理健康，深圳构建“校、家、社、医、政、网”六位一体协同机制。 【材料三】 健康学校需要政策支撑，也离不开文化滋养。文件能规定运动时长，却规定不出孩子们的欢笑；真正的健康在包容友爱的氛围中自然生长。 【材料四】 地方实践与创新经验 地区 创新做法 成效 杭州上城区 医教融合与数智赋能：推行“专科+全科”双健康副校长，覆盖101所中小学；利用AI课堂系统捕捉学生情绪，结合体检数据形成健康数据库。 建成完整健康数据库 包头市青山区 体质健康综合干预 体质健康合格率95.7%，优良率56.2%（增长9.7个百分点）；近视率连续三年下降，同比降幅2.06个百分点 任务一：信息辨析 15. 下列对材料的理解，正确的一项是（ ） A. 材料一中重点强化了心理健康、美育、体育方面的设施配备和师资要求。 B. 材料二中，各地构建了“校、家、社、医、政、网”六位一体协同机制。 C. 材料三认为政策文件无法规定出孩子们的欢笑，因此政策支撑可有可无。 D. 材料四中，包头青山区的成效表明，依靠技术能有效提升学生健康水平。 任务二：探究概括 16. 材料二和材料四从哪些方面体现了健康学校建设的“协同发力”？请简要概括。 任务三：生活情景 17. 情境：班里同学课间不爱活动，或情绪低落不敢说。 任务：借鉴材料的做法，设计一个“小行动”解决其中一个问题。 要求：①写出你选择解决的问题； ②写出小行动的名称和具体做法； ③说明你的做法借鉴了材料中哪个地区的什么做法。 【答案】15. A 16. 从多主体协同、多领域协同、多手段协同等三个方面体现了健康学校建设的“协同发力”。 17. 我选择解决的问题是“课间不爱活动”。小行动名称是“课间微运动盲盒”：每节课间抽签完成一个运动小任务，完成后可获得积分奖励，每周积分达标的同学可获得额外奖励。这个做法借鉴了材料二北京“推广课间微运动”的做法。 【解析】 【导语】四则材料由国家政策铺底，延伸至健康学校建设内核与各地实践，层次清晰。先以官方文件明确硬性办学底线，再拓宽健康育人内涵，跳出单一管控思维，点出人文氛围的育人价值，最后用杭、包两地实例佐证落地路径。刚柔并济，政策条文与温情思考、真实案例相融，立体呈现中小学健康育人完整图景。 【15题详解】 B.根据材料二“深圳构建‘校、家、社、医、政、网’六位一体协同机制”，构建了六位一体协同机制的是深圳这一特定城市，而非各地。 C.根据材料三可知，政策有支撑作用，也有局限性，但并非否定政策的必要性，选项中“政策支撑可有可无”，属于曲解文意。 D.根据材料四“体质健康综合干预”，“体质健康合格率95.7%……近视率连续三年下降”可知，材料中并未将包头青山区的成效归因于技术。 【16题详解】 根据材料二“深圳构建‘校、家、社、医、政、网’六位一体协同机制”可知，协同机制是多个主体参与的，可概括为：多主体协同； 根据材料二“健康学校建设涵盖体质、心理、美育、劳动等，打破‘头痛医头’模式”可知，协同机制覆盖多个领域，可概括为：多领域协同； 根据材料四杭州上城区“推行‘专科+全科’双健康副校长”可知，属于医疗专业手段；“利用AI课堂系统捕捉学生情绪，结合体检数据形成健康数据库”可知，属于技术手段；两者结合体现多手段协同。 【17题详解】 先从所给情境中选择一个，再借鉴相关材料的做法解决问题。 若选择“课间不爱活动”这个问题，课间不爱活动是外显行为，容易观察和干预； 根据材料二“北京推广课间微运动”可知，其核心是将运动化整为零嵌入课间碎片时间，我们可以设计“微运动盲盒”小行动，具体做法是在教室设置一个微运动盲盒，每节课间抽取一张任务卡，全班同学共同完成卡上的微运动任务，如20个开合跳、击掌接力跑、单脚站立比久等，完成即可获得积分，每周积分达标的同学可获得额外奖励；这个活动可以有效解决同学“懒得动”“没意思”“不好意思动”和“三分钟热度”等问题，让每个同学都能轻松参与，让微运动从被动执行变为主动期待。 若选择“情绪低落不敢说”这个问题，核心挑战在于学生有倾诉需求却缺乏安全感，设计行动的目的不是逼学生说话，而是建立一个安全的匿名倾诉通道。 根据材料一“设置学生心理辅导室”可知，心理辅导室是提供安全倾诉空间的物理载体，这个空间在教室中的延伸与补充，我们可以在学生学习生活最熟悉的环境中建立了一个低门槛的倾诉入口，那就是“心情树洞箱”，每周五由心理委员统一开箱整理，在班级公告栏以“回信墙”的形式匿名回复鼓励话语；根据材料二“深圳构建‘校、家、社、医、政、网’六位一体协同机制”可知，我们可以运用协调理念，通过“心情树洞箱”收集和关注学生的情绪与烦恼，将需要重点关注的情况反馈给班主任，再由班主任协同学校心理辅导教师跟进，让学生的求助信号能够被看见。 示例：我选择解决的问题是“情绪低落不敢说”。设计的行动名称是“心情树洞箱”：教室设匿名投信箱，学生写下烦恼投入，心理委员定期开箱，以“回信墙”匿名回复，将需关注情况反馈班主任，并由班主任协同心理教师跟进。这个做法借鉴了材料一“心理辅导室”的空间理念提供安全倾诉出口，以及材料二深圳“六位一体”机制的多方联动做法。 三、写作（60分） 18. 阅读材料，按要求作文。 近期，福建省城市足球联赛“闽超”火爆出圈。参赛的482名球员来自各行各业：学生、老师、警察、医生、外卖骑手、创业青年、渔民……平日里他们是再普通不过的普通人；一踏上赛场，就成了为家乡全力拼搏的“战士”。票价仅0.1元到9.9元，无数家庭第一次走进体育场；看台上，爸爸带孩子摇旗呐喊，老球迷从各城赶来助威。没有职业光环，只有“爱拼会赢”的韧劲；没有专业条件，只有下班后、周末里挤出时间练球的坚持。 这则材料引发了你怎样的联想与思考？请结合材料或自身经历， 以“因为热爱，所以爱”为题，写一篇不少于600字的文章。文体不限（诗歌除外）。 【答案】例文： 因为热爱，所以爱 夕阳把足球场的草坪染成金色时，阿杰正蹲在场边修补破损的球网。他粗糙的手指灵巧地穿梭，像在编织一张梦的网。这个头发花白的中年人是这片球场的守护者，也是闽超联赛最忠实的观众。每天傍晚，当外卖骑手小陈、海鲜摊主老林和实习医生小吴换上球衣跑进球场，阿杰的眼睛就会亮起来。 “阿杰叔，今天又来看我们训练啊？”小陈边系鞋带边喊。 “嘿，这不比电视里的比赛好看？”阿杰笑着，手上的活却没停，“你们昨天那个二过一配合，绝了！” 三年前，阿杰还住在医院的病床上。那是他作为职业球员的最后一个赛季，膝伤让他再也无法奔跑。队友们来探望时，他强笑着把球衣签名送给大家，转身却把脸埋进枕头。直到有人提议在社区组织业余球队，阿杰才从黑暗中探出头来。“我当你们的后勤，”他说，“给你们看场地，保管器材。” 就这样，阿杰成了这支草根球队最特殊的成员。他比谁都清楚每个人的时间：小陈只有周二周四傍晚能来，因为周三要送孩子上补习班；老林周末最忙，海鲜市场离不开人；小吴值夜班后常带着黑眼圈来训练，说看几脚球比咖啡提神。每当他们气喘吁吁地完成战术演练，阿杰就在场边记下要点——用他当年在专业队学到的知识，为这些“门外汉”设计最实用的配合。 闽超联赛的消息传来那晚，球队聚在阿杰的小屋里开会。桌上摊着联赛章程，墙上挂着阿杰手写的训练计划。“咱们能行吗？”有人犹豫。阿杰站起来，虽然膝盖还隐隐作痛，声音却很坚定：“你们不知道，你们每天下班后坚持训练的样子，比任何职业球员都动人。热爱不需要条件，有这份心就够了。” 首场比赛那天，阿杰拄着拐杖站在场边。当小陈长途奔袭打入第一球时，他看见看台上小陈的女儿举着手工制作的加油牌，看见老林的妻子带着海鲜摊的伙计们敲着锅碗瓢盆，看见满头白发的老球迷挥舞着褪色的队旗。那一刻，阿杰忽然明白，他修补的从来不只是球网，而是无数普通人对生活的热望。 终场哨响，队员们冲向阿杰，把他高高抛起。欢呼声中，阿杰仰望着湛蓝的天空，那里有鸽子盘旋，就像他年轻时的梦想，从未真正坠落。因为热爱，所以爱——爱这片绿茵场，爱这群追梦人，爱这平凡生活里不平凡的坚持。 【解析】 【详解】一、审题立意。 “因为热爱，所以爱”是因果关系的命题，前后两个“爱”存在明显的层级差异，前者是发自本心的兴趣与热忱，是情感的发端，后者是主动付出的坚守、担当与认同，是情感的深化与落地，写作必须紧扣二者的内在因果逻辑，展现从“心生热爱”到“付诸深爱”的递进过程，不能仅停留在对热爱对象的表层描述。结合材料的内核来看，民间足球赛事里的球员都来自普通行业，没有职业光环与专业条件，却因对足球的热爱挤时间训练、为家乡全力拼搏；观赛的百姓因对足球与故土的热忱，走进球场为家乡队呐喊，这份朴素的热爱最终沉淀为对家乡的归属感、对拼搏精神的推崇，正是题旨的生动印证。立意可从两个方向切入：个人成长方向，聚焦热爱对自我的塑造，写因对某件事物的热忱，主动直面困难、打磨自我，最终不仅深爱这件事本身，更爱上全力以赴、不断突破的自己；生活认知方向，聚焦平凡热爱的价值，写普通人的细碎热爱汇聚起来，能成为生活的光亮、联结群体的纽带，因热爱一件事，进而爱上身边的烟火、脚下的土地，爱上热气腾腾的生活本身，突出热爱赋予平凡日子的精神重量。 二、选材构思。 选材要贴合初中生的生活阅历，优先选择有起伏、有转变的事件，才能支撑起“因热爱而深爱”的逻辑链条。可以选个人成长类素材，比如自己练习长跑，起初只是单纯喜欢奔跑的感觉，后来备战校赛时屡屡遭遇瓶颈，因心底的热爱咬牙坚持，最终在突破中体会到拼搏的意义，也更爱这项运动带给自己的坚韧；也可以选身边观察类素材，比如社区里的老年剪纸队，长辈们因热爱剪纸聚在一起，不仅常年坚持练习，还免费教小朋友做手工，在传承里爱上了这份手艺，也爱上了邻里相伴的温暖日常。构思上可遵循“场景引入—过程叙事—主旨升华”的思路，开篇用具体的画面切入，比如赛场的呼声、指尖的红纸，快速点明热爱的缘起；中间主体部分详写付出与转变的过程，刻画遇到的阻碍与内心的动摇，以及因热爱而选择坚持的具体行动，自然扣住“因为热爱，所以愿意深耕、所以生出更深沉的爱”的逻辑；结尾回扣题目，升华主旨，点明热爱从来不是遥远的光环，而是普通人在平凡日子里，愿意为喜欢的事奔赴的热忱，它让日常有光，让普通人有力量。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $