第四单元古为今用的中华图腾+第1课提炼民族文化符号教学设计 2026-2027学年人美版初中美术八年级上册

该初中美术教学设计聚焦“提炼民族文化符号”核心知识点，以杭州城市标识导入，回顾上单元“书法和篆刻的魅力”，通过“观察—提取—简化”学习支架与分层任务，梳理从符号定义、图腾特征到纹样提炼、图形创意的知识脉络。 此资料亮点在于融合审美感知（欣赏铜龙、岩画等文物）、文化理解（龙图腾精神内涵）与创意实践（设计符号），以“观察结构—提取线条—开阔几何图形—找出基础图形”四步法及正负形等创意方法，结合铜龙特征提炼实例，分层任务降低实践门槛，助学生提升符号提炼能力与文化自信，为教师提供清晰教学路径与实用工具。

第四单元 古为今用的中华图腾 第1课 提炼民族文化符号 教学设计 课程基本信息 课题 第1课 提炼民族文化符号——从文化遗产中提炼视觉符号 课型 设计·应用（融合综合·探索） 课时 1课时（45分钟） 教材分析 本课是人美版八年级上册第四单元“古为今用的‘中华图腾’”的开篇之课，以大观念“‘中华图腾’是凝结民族精神的文化符号”统领全单元。 教材第38—40页以“龙文化”“传统图案”“图形创意”三条线索展开：以唐代鎏金铁芯铜龙、花山岩画、漩涡纹彩陶、甲骨文等为载体，引导学生识别、归纳民族文化符号；引入正负形、换置、同构、异影等图形创意方法，并结合《清明上河图》中的招幌理解“古代平面广告—现代品牌标识”的转化；最后以设计创意图形作品为实践任务，为学生开启“提炼—应用”的设计链条奠定基础。 学情分析 八年级学生已具备一定的图像识读能力与设计基础，对“设计·应用”创作流程有初步体验；该年龄段抽象逻辑思维快速发展，能理解象征、隐喻等概念，但对“图腾与普通图像的区别”“从复杂文物中提炼简洁符号”仍缺乏系统方法。 学生喜爱动手实践，对传统文化有兴趣但认知较浅，易停留在“画得像”的表层。教学中需借助高清图像、分层任务与“观察—提取—简化”的步骤支架，帮助学生跨越“具象再现”与“符号抽象”之间的鸿沟。 学习目标 审美感知：欣赏唐代鎏金铁芯铜龙、花山岩画、漩涡纹彩陶、月宫镜、《清明上河图》等作品，感受民族文化符号的造型美感，识别龙纹、漩涡纹等典型符号。 艺术表现：理解民族文化符号的定义、来源与类型，掌握“观察结构—提取线条—开阔几何图形—找出基础图形”的纹样提炼方法。 创意实践：运用正负形、换置、同构、异影等方法，从文化遗产中提炼民族符号，设计一件简洁而有传统意蕴的创意图形作品。 文化理解：理解图腾的四个核心特征，体会“龙图腾”作为中华民族精神纽带的文化内涵，增强文化自信。 教学重点与难点 教学重点：理解民族文化符号的定义与特征；掌握“观察特征→简化形态→保留核心”的符号提炼方法；认识正负形、换置、同构、异影四种图形创意方法。 教学难点：理解图腾与普通图像的本质区别；将复杂传统元素提炼为简洁可识别的视觉符号并加以现代转化。 教学准备 教师准备：教材（第38—40页）、多媒体课件、铜龙/岩画/彩陶/甲骨文/月宫镜/《清明上河图》图片、创意方法示例图、设计任务单。 学生准备：教材、铅笔、橡皮、勾线笔、彩色铅笔或马克笔、设计练习纸。 第一课时（45分钟）—— 符号寻踪，提炼民族视觉密码 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、情境导入：符号寻踪 上课问好，回顾上单元“书法和篆刻的魅力”，引出新单元“古为今用的‘中华图腾’”。 展示杭州城市标识，提问：“你们能从中找到哪些传统文化元素？” 预设：学生答“有‘杭’字，像篆书”“有拱桥、有屋檐，像江南建筑”。 小结：标识由“杭”字篆书演变而来，融入了翘屋角、圆拱门、航船、拱桥等要素——一个标识藏着一座城市的千年文化。 板书课题：提炼民族文化符号 · 民族精神的视觉密码。 观察杭州城市标识，找出篆书“杭”字、拱桥、屋檐等传统文化元素，明确本课学习任务。 以生活化城市标识导入，激活已有经验，初步感知“符号承载文化”的关系。呼应课标“设计·应用”领域“联系生活情境”的要求，落实审美感知素养。 二、任务一：什么是民族文化符号 引导学生阅读教材，理解核心概念：民族文化符号是承载着集体文化记忆与精神特质的标志性形象、符号，既是民族精神的视觉密码，也是文化传承的基因载体。 提问：“提到‘中华民族’，你脑海中会浮现出哪些形象？” 预设：学生答“长城、熊猫、中国结”“龙、故宫、瓷器、甲骨文”。 归纳来源：历代文物（青铜器、甲骨文、何尊）、传统建筑（故宫、长城、侗族鼓楼）、民间工艺（中国结、剪纸、瓷器）、传统纹样（龙纹、祥云、漩涡纹）。 讲解类型：视觉呈现类、文化活动类、物质载体类，本课重点学习视觉呈现类符号。 阅读教材，圈画“民族文化符号”定义关键词；举例并尝试将符号归入不同来源与类型。 依托教材建立概念框架，以“举例—归类”将定义具象化，发展图像识读与归纳能力，落实文化理解素养。 三、任务二：图腾与符号——龙文化的提炼 提问图腾与普通图像的区别，讲解图腾四特征：装饰性、巫术礼仪、精神形象、精神相似性。 讨论龙为何能成为中华民族图腾，归纳：龙融合鹿角、蛇身、鱼鳞、鹰爪等特征，象征民族融合共生精神——图腾不是“画得像”，而是“象征得准”。 展示唐代鎏金铁芯铜龙（1975年陕西西安出土，陕西历史博物馆藏），引导观察造型。 提问：“这条龙最突出的三个特征是什么？”归纳“S形曲线、尾部高高扬起、前爪紧抓地面”。 追问：“简化成符号时保留哪几个特征？”示范“抓住特征、简化形态”的提炼思路。 观察铜龙，描述“S形曲颈、翘尾、抓地”三大特征；讨论龙图腾的象征意义；说出提炼符号应保留的核心特征。 以经典文物理解“图腾＝有精神力量的符号”，体会龙图腾的文化内涵；通过“观察特征→简化形态”示范，渗透图形提炼方法，落实图像识读与文化理解素养。 鎏金铁芯铜龙（铜器）唐 1975年陕西省西安市南郊草场坡出土 陕西历史博物馆（教材第43页） 四、任务三：纹样里的密码——传统图案与纹样提取 引导从岩画、彩陶、甲骨文、铜镜等文化遗产中寻找传统图案与纹样。 1. 广西花山岩画（战国至东汉）：赭红色崖壁画，人物弯膝而立、双臂高举，类似“蛙人”，可提炼为高举双臂、双腿分开的轮廓符号。 2. 马家窑彩陶漩涡纹：由一圈圈旋涡构成，充满流动感与节奏感；归纳纹样提取四步法——观察结构→提取线条→开阔几何图形→找出基础图形。 3. 甲骨文（商“王为般卜”刻辞龟甲）：甲骨文是最早的符号系统，如“日”字为圆加一点、“山”字为三个山峰轮廓。 4. 铜镜纹饰：展示唐代月宫镜（故宫博物院藏），引导观察月宫、玉兔、蟾蜍等吉祥纹样，提问：“这些纹样寄托了古人怎样的愿望？” 组织小组讨论：从漩涡纹或蛙人中提炼一个符号。 观察岩画、彩陶、甲骨文、铜镜等图片，识别“蛙人”“漩涡纹”“象形字”“月宫纹样”；分组讨论提炼方案（如漩涡纹简化为同心弧线、蛙人简化为倒三角人形）。 以多元文化遗产拓展符号来源认知，建立“纹样—文化—象征”的关联；通过讨论内化“观察→提取→简化”方法，呼应课标“综合·探索”领域要求。 月宫镜（青铜器）唐 故宫博物院（教材第45页） 五、任务四：图形创意方法——招幌与品牌标识 讲解图形创意构成方法：正负形（图与底互换）、换置（部分置换产生新义）、同构（不同物象有机组合）、异影（影子变异表达寓意）。 以舞蹈纹彩陶盆为例：手拉手跳舞的小人拉长胳膊变“舞蹈徽章”，即“变形”手法。 展示明代仇英《清明上河图》（辽宁省博物馆藏）局部，讲解：招幌是古代的平面广告，画中就有许多招幌。 提问：“为画中店铺设计民族特色标识，你会用哪些符号、哪种创意方法？” 提示完成课本任务“用重组或变形等方法，设计具有传统意蕴的图形”。 认识四种图形创意方法并尝试举例；观察《清明上河图》中的招幌，理解“古代平面广告—现代品牌标识”的转化；设想店铺标识的符号选择与创意方法。 将符号提炼与视觉传达设计衔接，理解“民族符号—现代设计”的古为今用转化；借助创意四法建立设计方法工具箱，落实创意实践素养。 《清明上河图》（中国画，局部）明 仇英 辽宁省博物馆（教材第46页） 六、实践体验：我的民族符号设计 出示两项任务： 任务A：龙纹符号提炼——观察铜龙，勾勒外轮廓，用几何图形概括，提炼“简化龙纹”符号。 任务B：传统纹样提炼——从漩涡纹、蛙人、甲骨文中选一种，用“观察→提取→简化”设计简洁符号。 要求：1.抓住2—3个核心特征；2.用简练线条表达；3.写出设计说明（保留了什么特征、为什么简化）。 巡视指导，提示“少即是多”；请学生展示作品，点评“特征准、线条简、说明清”。 自选任务，抓特征、简化造型，绘制符号并写设计说明；展示作品并参与互评。 以分层任务降低门槛，让每个学生体验“从复杂到简单”的符号化过程；写设计说明促进反思，培养创意实践能力。 七、课堂小结与作业延伸 回顾本课：理解民族文化符号的定义、来源与类型；认识图腾四特征；从铜龙“S形、翘尾、抓地”感受龙图腾的力量与美感；探秘花山岩画、彩陶漩涡纹、甲骨文中的符号智慧；掌握正负形、换置、同构、异影四种创意方法，并用“观察→提取→简化”亲手提炼民族符号。 升华：民族文化符号是展示民族精神特质、思维方式、风俗信仰和审美情趣的窗口——传统是灵感的源泉，符号是民族精神的视觉表达。 布置作业：完善符号设计作品下节课展示；有兴趣的同学搜集一个喜欢的民族文化符号（如中国结、祥云、龙凤纹）并分析其特征。 梳理“定义—图腾—纹样—创意方法—实践”的知识脉络，交流收获；记录作业要求，明确课后延伸方向。 回扣核心问题，升华“古为今用、守正创新”的主题；作业延伸至生活，为下一课“符号的现代应用（VI等）”埋下伏笔，形成“提取—应用”的完整链条。 板书设计 提炼民族文化符号 · 民族精神的视觉密码 一、什么是民族文化符号 定义：承载集体文化记忆与精神特质的标志性形象、符号 类型：视觉呈现类 · 文化活动类 · 物质载体类 二、图腾四特征 装饰性 · 巫术礼仪 · 精神形象 · 精神相似性 龙图腾＝中国魂（S形 · 翘尾 · 抓地） 三、纹样提炼四步法 观察结构 → 提取线条 → 开阔几何图形 → 找出基础图形 四、图形创意四法 正负形 · 换置 · 同构 · 异影 五、核心观念 传统是灵感的源泉 · 符号是精神的载体 教学反思 本课紧扣2022年版艺术课程标准“设计·应用”与“综合·探索”融合领域要求，以“符号寻踪”导入，通过五个递进任务，帮助学生理解民族文化符号的定义与特征，掌握从文化遗产中提炼符号的方法及图形创意基本手法。 优点：以杭州城市标识导入贴近生活、激发兴趣；铜龙“S形、翘尾、抓地”案例分析具体深入；“图腾四特征”与“纹样提炼四步法”归纳清晰实用；分层实践任务降低了创作门槛。 不足与改进：无实物条件下学生对文物细节体验不足，可借助高清局部特写增强直观性；部分学生对“图腾”与“普通图像”的区别理解模糊，可用“图腾＝有精神力量的符号”的简洁定义强化。 学科网（北京）股份有限公司 $