第四单元《古为今用的“中华图腾》大单元整体教学设计 2026-2027学年人美版初中美术八年级上册

该初中美术教学设计聚焦中华传统图腾的提取、应用与创新，以“校园文化节文创设计大赛”为真实情境导入，引导学生从国潮现象切入，搭建从传统符号认知到现代设计应用的学习支架，梳理图形创意与VI设计方法。 特色在于真实任务驱动与跨学科融合，通过分析龙纹等传统符号，运用正负图形等方法设计创意图形，结合校园VI系统实践，培育文化理解与创意实践素养。项目式学习提升学生艺术表现能力，为教师提供完整教学框架，助力传统文化传承与创新教学。

人美版《古为今用的“中华图腾》大单元整体教学设计 单元教学主题 古为今用的“中华图腾 学科 美术 年级 八年级 单元 第四单元 授课人 单元内容 单元内容 在本单元，我们将探秘中华文化符号，以提取、应用、创新为学习主线，借助“图形创意” 及“VI”视觉设计的方法，从各类历史文化遗产中提取中国传统文化元素，将其与现代 设计深度融合，实现传统文化的创造性转化。独家资源 本单元内容的逻辑结构:（思维导图或用本框绘制） 新课标要求 根据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中对美术学科的要求，本单元聚焦“造型·表现”和“设计·应用”两个学习领域。 强调学生应了解中国优秀传统文化中的视觉符号体系，理解图腾作为中华民族精神象征的重要地位； 能够运用观察、比较、分析的方法认识传统图腾的艺术特点与文化内涵； 在创作实践中发展创新意识，尝试将传统图腾元素与当代审美相结合，实现创造性转化； 培养学生的文化认同感和民族自豪感，增强传承中华优秀传统文化的责任意识； 注重过程性评价，鼓励多元表达，支持个性化创作，提升学生的综合艺术素养。 学情分析 八年级学生已具备一定的美术基础技能，能够熟练使用绘画工具进行构图与色彩表达； 对中国传统艺术有一定的接触经验，如剪纸、书法、年画等，但对“图腾”这一概念的认知仍较为模糊，容易将其简单等同于“动物图案”或“吉祥物”；学生普遍对“国潮”“汉服”“文创产品”等现代文化现象感兴趣，具有较强的时尚敏感度和审美判断力；在思维层面，正处于由具象思维向抽象思维过渡的关键期，能够接受一定程度的文化解读与符号分析；但在深度理解文化象征意义、进行跨时空的艺术转化方面仍需引导；因此，教学中需通过真实情境创设、案例对比分析、动手实践等方式激发兴趣，帮助学生建立从“看见图形”到“读懂文化”的认知跃迁。 单元目标 1.学生能准确说出至少四种中华传统图腾名称及其基本形象特征，理解其在中华文化中的象征意义，如龙代表权威与祥瑞、凤象征美好与重生、麒麟寓意仁德与太平、饕餮体现敬畏与警示；独家资源 2.学生能从纹样结构、线条节奏、色彩搭配等方面分析传统图腾的审美特点，并归纳出“对称布局”“繁复装饰”“寓意吉祥”等共性规律； 3.学生能在教师指导下，选取某一图腾元素进行解构与重组，结合现代生活方式（如服饰、文具、手机壳、徽章等）进行创意再设计，完成一件具有文化内涵与实用价值的作品； 4.学生能在小组合作中积极参与讨论与分享，敢于表达个人观点，在互评中学会欣赏他人创意，形成尊重传统又勇于创新的学习态度； 5.通过本单元学习，增强对中国传统文化的情感认同，树立“古为今用”的文化传承观，初步形成设计师般的思维方式与问题解决能力。 单元重难点 重点： 1. 从历史文化遗产中准确提取具有代表性的中华传统符号； 2. 掌握图形创意方法和VI系统设计的基本逻辑。独家资源 难点： 1. 实现传统符号与现代设计的有机融合，体现文化内涵与创意性； 2. 设计出系统、规范且具有民族特色的视觉识别应用作品。| 核心素养 1. 文化自信：通过探索中华传统符号，理解其精神内核，增强对本土文化的认同与热爱。 2. 审美感知：感受传统纹样、标志设计的形式美与文化美，提升审美判断能力。 3. 艺术表现：运用图形创意和VI设计方法，创造性地表达传统文化元素，展现艺术表现力。 4. 创意实践：在设计过程中培养联想思维、创新意识和动手实践能力。| 单元情景 情境设定：学校即将举办“校园文化节”，其中一项重要活动是“新国潮文创设计大赛”。 大赛主题为“让文物活起来——寻找身边的中华图腾”，要求每位同学以中华传统图腾为灵感来源，设计一款可用于日常生活的文创产品（如帆布包、笔记本封面、钥匙扣、T恤图案等）。作品需兼具美观性、实用性与文化内涵，最终将在校园艺术长廊展出，并由师生投票评选“最受欢迎作品”。 本单元的学习即围绕这一真实任务展开，学生将以“小小国潮设计师”的身份投入学习与创作，经历“认知—分析—转化—表达”的完整过程。 达成单元评价表 单元评价表 评价项目 评价内容 自我评价 知道与表达 1. 能知道中华文化中的民族符号来源于历史文化遗产。 2. 能知道视觉识别系统由基础要素系统和应用要素系统组 成。在视觉识别系统中，最基础的要素就是标志。 ☆☆☆☆☆ 掌握与运用 1. 能从文物、遗迹等各类历史文化遗产中提取图案、图形和纹样进行标志设计。 2.能根据标志设计的各项原则及视觉识别系统的概念进行标志设计、视觉识别系统设计。 ☆☆☆☆☆ 理解与交流 1. 能理解民族符号是展示民族精神和审美情趣的窗口。 2. 能理解从视觉传达的层面探索民族符号的现代应用 有助于弘扬中华优秀传统文化。 ☆☆☆☆☆ 单元课时规划和活动实施表（或用单元结构流程图表示） 单元课时规划 授课类型 课时设置 课程 内容 驱动性问题 学习任务 新授课 第1课时 提炼民族符号 1. “提到中华民族的文化符号，你的脑海中会浮现哪些形象？这些符号为什么能代表中国？” 2. “这些标志包含了哪些民族符号？运用了哪些图形创意方法？”独家资源 任务一：了解中国“龙文化”，提取图案、纹样。 任务二：根据传统图案，激发对图形的联想。 任务三：设计具有民族文化元素的创意图形作品。 新授课 第2课时 彰显文化传承 1. “为什么这些标志能让人印象深刻、广泛传播？它们背后有一套怎样的设计体系？” 2. “这些成功的 VI 设计都遵循了哪些规律？” 任务一：了解视觉识别系统。 任务二：结合中国传统配色知识，完成标志设计。 第四单元大单元教学（第1课）学习规划 课型课时 新授课1课时 学习内容 1. 认识中华传统符号的来源（文物、建筑、民间工艺等） 2. 了解龙文化等典型传统符号的内涵及图案特征； 3. 掌握正负图形、置入图形、同构图形、异影图形四大图形创意构成方法； 4. 实践提取传统符号，完成创意图形设计。 课时目标 1. 能说出至少3种中华传统符号的来源及2个典型符号的内涵； 2. 理解并区分四大图形创意方法的特点； 3. 能从指定传统文物或纹样中提取元素，运用一种图形创意方法完成手绘创意图形作品。 达成评价 1. 课堂提问：能准确回答传统符号来源及图形创意方法相关问题； 2. 作品评价：提取的符号具有代表性，创意方法运用恰当，图形具有传统意蕴和视觉吸引力。独家资源 学习活动 任务一：了解中国“龙文化”，提取图案、纹样。 任务二：根据传统图案，激发对图形的联想。 任务三：设计具有民族文化元素的创意图形作品。独家资源 借助学到的图形构成方法，从历史文化遗产中提炼民族符号，展开图形创意联 想，以手绘或电脑设计的形式完成一件图形创意设计作品。 作业设计 布置任务：请从今天所学的历史文化遗产（龙纹、岩画、彩陶、甲骨文、铜镜等）中，任选一个你感兴趣的民族符号进行提炼。 - 运用所学的图形创意方法（重组、变形、正负形、同构等），以手绘形式设计一个具有传统意蕴与现代美感的创意图形。 第四单元大单元教学（第2课）学习规划 课型课时 新授课1课时 学习内容 1. 了解视觉识别（VI）系统的概念、构成（基础要素+应用要素）； 2. 分析博物馆、银行等典型VI系统中标志、标准色、辅助图形的设计逻辑； 3. 学习中国传统配色知识，掌握标志设计的原创性及知识产权保护要点； 4. 结合校园文化，设计具有民族特色的标志及VI应用作品。 课时目标 1. 能说出VI系统的核心构成要素，理解标志设计的文化内涵与功能； 2. 能运用中国传统配色，设计包含传统符号和校园特色的标志； 3. 能将标志应用于文化衫、环保袋等载体，完成简单的VI应用设计。 达成评价 1. 案例分析：能准确拆解典型VI系统的设计元素及文化寓意； 2. 作品评价：标志原创性强，传统元素与校园特色融合自然，标准色与辅助图形搭配协调，应用设计规范。独家资源 教学重难点 重点： 1. 理解视觉识别系统的概念、构成要素（基础要素与应用要素）及设计原则。 2. 学会从传统文化资源中提炼民族符号，并将其融入标志设计中。 3. 完成具有文化内涵和实用性的基础设计作品（标志、标准色、辅助图形等）。 难点： 1.如何将传统文化元素与现代视觉设计有机融合，避免生硬堆砌。 2.把握视觉识别系统的统一性和规范性，确保设计元素的协调运用。 3. 在设计中体现文化内涵与校园特色的结合，突出原创性。 学习活动 任务一：了解视觉识别系统。 任务二：结合中国传统配色知识，完成标志设计。 作业设计 以 “校园民族文化特色” 为主题，设计一套视觉识别系统的基础要素（标志、标准色、辅助色、辅助图形），可选择校园社团（如凤凰民族舞社）、校园文化活动、校园文创产品等方向进行设计。 1. 提出设计要求： （1） 从中国传统元素（纹样、建筑、配色、汉字等）中提炼设计符号，体现文化传承。独家资源 （2） 遵循 VI 设计原则，保证元素的统一性和简洁性。 （3）注重原创性，不得抄袭他人作品。 2.分组指导： （1）鼓励学生以 4 - 5 人为一小组，先讨论确定设计方向和核心文化元素。 （2）巡视各小组创作过程，针对学生在元素提炼、色彩搭配、造型设计等方面遇到的问题进行针对性指导。 （3）提醒学生合理分配时间，确保在规定时间内完成基础要素设计。 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） 学科网（北京）股份有限公司 $