第一单元任务三《尝试创作》教学设计 2026—2027学年统编版语文九年级上册

任务三 尝试创作 教学设计

   【教学目标】：

1、了解诗歌创作的一般技巧；借鉴自己喜爱的诗进行仿写；在仿写的基础上，自己创作一首小诗。

2、展开联想和想象，学会用诗歌的语言表达自己的真情实感。

3、培养对美好事物的欣赏能力，激发想象力，学会营造诗歌意境。

4、通过创作诗歌来濡染心灵，陶冶性情，培养文学纯正趣味，提高学生的文学综合素养。

【教学重难点】：

1．学会用想象与联想来创造意境，抒发真情实感、抒写感悟。

2．注意诗歌节奏韵律的掌握，体现诗歌形式上的特点。

【教学时间】 ：2 课时。

第一课时进行作文指导与写作，第二课时进行批改、评讲、修改。

【教学过程】：

                         第一课时

一、新课导入。

诗歌是世界上最美的花朵，历来有“文学之母”“语言的钻石”之美誉。我国诗歌著称于世，自《诗经》以来，作品浩若烟海，博大精深，透出了我国人民丰富的想象力、炽烈的情感和杰出的智慧。遨游于诗海，其乐无穷。同学们，让我们一起走近诗歌，学习写诗歌。

二、诗歌特点。

1、什么是诗歌？

诗歌是一种有意象意境，能引起读者想象，唤起情感共鸣，带给读者强烈的审美体验，且具有音乐韵律美的文学体裁。

2、诗歌的特点。

(1)内容上：丰富的意象，美丽的想象，平凡中看到不平凡。

(2)思想上：要写出动人的情意。就是说，要加入个人的情感和体会。

(3)形式上：要分行分节，可以依句分行分节，也可以依内容分行分节。大多还要讲求押韵，语言精练。

3、诗歌的美表现在：意象美，意境美，想象美，情感美，构思美，结构美，音乐美，凝练美。

三、写作指导一——技法点拨。

1、形式：音乐美，结构美(分行、押韵、排比、反复等)

（1）现代诗歌要分行分节，但分行写的不一定是诗。

（2）诗可以押韵，也可以不押韵，但押韵的不一定是诗。例如：

断章

卞之琳

你站在桥上看风景，

看风景的人在楼上看你。

明月装饰了你的窗子，

你装饰了别人的梦。

(不押韵，是诗)

2、立意：思想深刻，情感真挚——情感美，构思美

（1）千古文章意为高——深刻。例如：

热爱生命

汪国真

我不去想是否能够成功

既然选择了远方

便只顾风雨兼程

我不去想能否赢得爱情

既然钟情于玫瑰

就勇敢地吐露真诚

我不去想身后会不会袭来寒风冷雨

既然目标是地平线

留给世界的只能是背影

我不去想未来是平坦还是泥泞

只要热爱生命

一切，都在意料之中

（2）千古文章意为高——内涵丰富。例如：

叠罗汉

站在那里叠罗汉时，

你喜欢在哪一个位置

最上面的

会摔得很惨。

最下面的

会被压得很痛。

中间的

又似乎不够刺激。

叠罗汉时，

我总是后悔我选择的任何位置。

——困难总是存在的。

3、内容：意象美，意境美，想象美

（1）意象，指诗歌中承载了诗人情感的景或物。例如：余光中的《乡愁》。

（2）意境，指作者的主观情意与客观物境互相交融而形成的艺术境界。

错误

郑愁予

我打江南走过

那等在季节里的容颜如莲花的开落

东风不来，三月的柳絮不飞

你的心如小小的寂寞的城

恰若青石的街道向晚

跫音不响，三月的春帷不揭

你的心是小小的窗扉紧掩

我达达的马蹄是美丽的错误

我不是归人，是个过客……

4、语言：凝练美。例如：

见与不见

仓央嘉措

你见，或者不见我

我就在那里

不悲不喜

你念，或者不念我

情就在那里

不来不去

你爱，或者不爱我

爱就在那里

不增不减

你跟，或者不跟我

我的手就在你手里

不舍不弃

来我的怀里

或者

让我住进你的心里

默然相爱

寂静，欢喜

四、写作指导二——在生活中寻找灵感。

穆旦曾经这样描述诗歌创作——诗应该写出“发现的惊异”。当你对生活有特别的发现，这发现使你大吃一惊(因为不同于一般流行的看法，或出乎自己过去的意料)，于是你把这种惊异之处写出来其中或痛苦或喜悦，当你写完的那一刻，你心中如释重负,摆脱了生活给你的重压之感。

这样，你就写成了一首有血有肉的诗，而不是一首不关痛痒的人云亦云的作品。

一起来欣赏下面几位同学的诗作，看他们如何将生活中那些“似曾相识”的片段化为动人的诗行。

    佳作1：

梦

支着下巴

望着窗外的飞鸟

幻想着如果失重

它是会停在空中

还是将永远前进

 

靠着窗户

盯着老师的字迹

推测着如果亚历山大没有东征

呃那将会换来一世的和平

还是错过一场文化的碰撞

啪一截粉笔在脚边断裂

突然抬起头

对上了老师愤怒的双眼