第一单元任务三《尝试创作》教案 2026—2027学年统编版语文九年级上册

该教案聚焦初中语文现代短诗创作，梳理意象选取、情感表达、语言凝练等核心技巧。通过配乐朗读单元经典诗句导入，承接前序诗歌赏析学习，以课内范例为支架搭建从读到写的过渡。 特色在于分层任务设计（仿写、续写、原创）适配不同能力，通过自评四步法和互评量表培养修改评价能力，引导学生捕捉生活诗意。落实语言运用与审美创造，提升学生创作自信，为教师提供系统教学流程与评价工具。

任务三 尝试创作 【教材分析】 本单元是九年级上册现代诗单元，选编了多篇经典现代诗歌，单元整体以“诵读诗歌、体悟诗意、品味诗情、尝试创作”为核心学习任务。任务三《尝试创作》是本单元的收尾实践任务，承接前两个任务的诗歌诵读、鉴赏学习，是学生从诗歌赏析走向诗歌创作的关键性实践环节，实现“读诗、品诗、写诗”的语文学习闭环。教材立足初中生认知水平，降低诗歌创作门槛，不追求晦涩深奥的文学创作，聚焦生活化、真情化的短诗创作。核心要求为引导学生借鉴课内诗歌的意象选取、修辞运用、结构排布、情感表达技巧，结合自身生活体验，捕捉生活中的诗意，创作简短现代诗。同时教材设置续写、仿写、原创三类创作题型，分层适配学生能力，兼顾基础巩固与能力提升，着重培养学生的语言建构与运用、审美鉴赏与创造核心素养，帮助学生学会用诗意的眼光观察生活、用凝练的语言抒发真情。 【学情分析】 九年级学生已经具备一定的现代诗阅读鉴赏能力，通过本单元前序课文学习，能够识别诗歌意象、品味诗歌情感、分析基本的诗歌写作手法，积累了一定的诗歌阅读经验。但学生普遍存在“会读不会写”的问题，对诗歌创作存在畏难心理，认为诗歌创作高深、晦涩，不知如何下笔。多数学生创作时容易出现两大问题：一是意象堆砌，无真情实感，单纯照搬课内诗句、套用华丽辞藻；二是语言直白琐碎，不懂诗歌语言凝练、短句分行、节奏韵律的特点，将诗歌写成普通散文。此外，学生缺乏诗歌修改、互评鉴赏的能力，难以发现自身创作的问题。基于此，本课将以课内范例为支架，分步拆解创作技巧，降低创作难度，分层设置创作任务，逐步引导学生完成从模仿到原创的过渡，同时培养学生的修改与评价能力。 【教学目标】 1.知识与能力：梳理归纳现代短诗创作的核心技巧，掌握意象选取、修辞运用、语言凝练、分行布局的基本方法，区分仿写、续写、原创三种诗歌创作形式的区别与要求。 2.过程与方法：通过赏析课内经典诗句、拆解范例、小组探究、片段练笔、修改互评等环节，逐步掌握诗歌创作思路，能够独立完成一首情感真挚、意象鲜明、语言流畅的现代短诗。 3.情感态度与价值观：学会观察生活、捕捉生活中的细微诗意，体会诗歌抒情的独特魅力，摆脱无病呻吟的写作误区，养成以文抒情、热爱生活的积极态度。 4.素养提升：掌握诗歌自评、互评的基本方法，能够精准指出诗作的优点与不足，提升语言审美、创意表达与批判性思维能力。 【教学重点】 1.掌握现代诗创作的核心技巧，学会结合生活体验选取贴合情感的意象，运用恰当修辞凝练语言、排布诗句。 2.能够借鉴课内诗歌写法，独立完成一首合格的生活化现代短诗，做到意象贴合、情感真挚、格式规范。 【教学难点】 突破诗歌创作畏难心理，规避意象堆砌、语言直白、情感空洞的问题，做到诗意与真情统一，实现“仿其法、写我情”的原创表达，同时学会针对性修改完善诗作。 【教学准备】 教师准备：制作多媒体课件，汇总本单元诗歌经典意象、修辞、结构范例；整理分层创作练习题、诗歌评价量表；收集学生优秀仿写、原创短诗范例。 学生准备：复习本单元所有诗歌课文，梳理自己喜欢的诗句；回忆生活中触动自己的人、事、景，积累生活诗意素材；准备笔记本、红蓝修改笔。 【教学课时】2课时 【教学过程】 第一课时：习得技巧，模仿练笔 导入新课 教师活动：1.课堂开篇配乐朗读本单元经典诗句，《乡愁》《我爱这土地》《你是人间的四月天》选段，营造诗意课堂氛围。2.提问引导：同学们，经过本单元的学习，我们读懂了诗人笔下的家国情怀、思乡之思、温柔爱意，很多同学都觉得诗歌优美动人。那大家思考一个问题：诗歌是不是只能由大诗人创作？普通人、我们中学生能不能写出属于自己的诗歌？3.总结导入：诗歌从来不是遥不可及的文学奢侈品，生活处处有诗意。落叶、晚风、亲情、成长、思念，都是最好的诗歌素材。今天我们开启诗歌创作之旅，从零学习写诗，第一课时我们先拆解写诗技巧，学会模仿创作。 学生活动：1.认真聆听配乐朗读，沉浸诗歌氛围，回顾课内所学诗歌内容与情感。2.独立思考教师问题，自由举手发言，分享自己对诗歌创作的看法，多数学生反馈认为写诗很难、不会写。3.跟随教师引导，明确本节课学习目标，进入课堂学习状态。 预设学生答案：不是只有大诗人能写诗；中学生也可以写诗，但不知道怎么写；写诗需要灵感，自己没有灵感。 环节一：回顾经典，拆解写诗核心要素 教师活动：1.布置探究任务，请学生快速回顾本单元诗歌，小组讨论：一首好的现代短诗，必须具备哪些核心要素？结合课内诗句举例说明。2.巡视各小组讨论情况，适时点拨引导，梳理学生发言。3.汇总总结现代诗创作四大核心要素，逐一讲解并结合课内范例分析：第一，鲜明意象，意象是诗歌的灵魂，如《乡愁》以邮票、船票、坟墓、海峡承载思乡之情；第二，真挚情感，诗歌以情动人，所有意象都要为情感服务；第三，凝练语言，摒弃口语化、冗长化表达，简洁优美；第四，灵活形式，短句分行、节奏舒缓，无需严格押韵，自然流畅即可。4.针对性提问：《你是人间的四月天》中，作者用了哪些意象？这些意象传递了什么情感？ 学生活动：1.以4人为一小组，限时5分钟讨论探究，结合课内诗歌梳理诗歌核心要素，做好笔记。2.小组代表依次发言，分享小组探究结果，互相补充完善。3.认真聆听教师总结，记录写诗四大核心要素，理解意象与情感的关联。4.思考并回答教师提问，结合课文内容作答。 预设学生答案：1.诗歌核心要素：有具体的景物、有真实的感情、句子简短、读起来优美。2.《你是人间的四月天》意象：春风、星光、细雨、百花、圆月等；情感：对美好事物的赞美、温柔纯粹的喜爱之情。 [设计意图]立足学生已有知识储备，以课内经典为依托，从赏析过渡到创作，拆解诗歌核心要素，搭建创作基础支架，消除学生对写诗的陌生感与畏难情绪。 环节二：聚焦意象，学会选材抒情 教师活动：1.重点讲解意象选材技巧：意象来源于生活，分为自然意象（风、雨、花、落叶、月光）、生活意象（书本、课桌、路灯、书信、雨伞）、成长意象（汗水、脚印、星光、晚风）。2.强调核心原则：意象必须贴合情感，不能盲目堆砌。开心可选朝阳、繁花、清风；思念可选月光、晚风、孤灯；成长可选阶梯、星光、嫩芽。3.设置课堂小练习：给出三种情感（喜悦、遗憾、坚守），请学生对应匹配合适的生活意象。4.随机抽查学生作答情况，针对错误搭配进行纠正讲解，举例示范错误案例：写悲伤却用繁花、朝阳，意象与情感相悖。 学生活动：1.认真聆听意象分类与选材原则，做好知识点笔记，理解“意象服务情感”的核心逻辑。2.独立完成意象匹配练习，主动思考不同情感对应的典型意象。3.主动举手分享自己的作答结果，认真倾听教师点评，纠正自身认知误区。 预设学生答案：1.喜悦：朝阳、繁花、暖阳、清风；2.遗憾：落叶、残阳、晚风、孤雨；3.坚守：青松、磐石、星光、暖阳。 [设计意图]突破学生意象堆砌的创作痛点，明确选材标准，让学生掌握“以物载情”的基本方法，为后续创作奠定核心基础。 环节三：巧用修辞，凝练诗歌语言 教师活动：1.提问引导：本单元诗歌运用了哪些常见修辞？修辞在诗歌中的作用是什么？2.结合课内范例讲解：比喻（《乡愁》将乡愁比作邮票、船票，化抽象为具体）、拟人（赋予景物人的情态，让诗句生动鲜活）、排比（增强诗歌节奏与气势）是现代诗最常用的三种修辞。3.对比展示普通语句与诗歌语句：普通句“我很想念家乡”；诗歌句“晚风掠过窗台，捎来故里的月光”。引导学生对比体会诗歌语言凝练、含蓄、有画面感的特点。4.布置微练习：将直白语句“我长大了”，运用比喻或拟人修辞改写为诗意短句。5.点评学生改写作品，总结语言凝练技巧：少直白抒情，多景物烘托；少冗长语句，多短句表达。 学生活动：1.回顾课内诗歌修辞，举手回答教师问题，分享修辞的作用。2.对比赏析普通语句与诗意语句，总结诗歌语言的特点。3.独立完成语句改写练习，主动展示自己的改写成果。4.倾听教师点评，学习语言凝练技巧，修改完善自己的短句。 预设学生答案：1.常用修辞：比喻、拟人、排比；作用：让诗歌更生动、情感更真切、节奏更优美。2.改写示例：成长是褪去青涩的嫩芽，在时光里慢慢挺拔；我携着星光前行，告别懵懂的过往。 [设计意图]解决学生诗歌语言直白、口语化的问题，通过对比、改写练习，让学生掌握诗意语言的打磨方法，提升语言表达能力。 环节四：范式仿写，初步实战练笔 教师活动：1.明确仿写要求：仿结构、仿手法、不仿内容、不抄意象，结合自身生活体验创作。2.给出课内经典仿写范式，以《乡愁》句式为例：小时候/XXX是XX的XX/我在XX/XX在XX。3.示范仿写一句：小时候/快乐是甜甜的糖果/我在欢笑/甜蜜在心头。4.布置分层仿写任务：基础层学生完成句式仿写，提升层学生自主选取单元诗歌结构仿写。5.巡视指导学生练笔，针对无从下笔、仿写生硬的学生进行一对一指导。6.邀请学生展示仿写作品，进行点评肯定，指出可优化之处。 学生活动：1.明确仿写规则与要求，观摩教师示范，掌握仿写思路。2.结合自身生活经历，独立完成诗歌仿写练习。3.主动举手展示个人作品，倾听教师点评，学习优秀仿写思路。4.根据点评微调自己的诗句，完善仿写作品。 预设学生仿写作品示例：1.小时候/温柔是母亲的怀抱/我在依偎/温暖在身旁；2.长大后/奋斗是手中的笔墨/我在书写/梦想在前方。 [设计意图]以仿写为阶梯，降低创作难度，让学生初次实战能够快速上手，建立诗歌创作的自信心，巩固本节课所学技巧。 第二课时：原创创作，修改互评 导入新课 教师活动：1.回顾上节课知识点：提问学生现代诗创作的四大核心要素、意象选材原则、语言打磨技巧。2.总结过渡：上节课我们通过仿写掌握了写诗的基本方法，学会了借鉴经典、打磨语言。仿写是创作的基础，今天我们突破范式，结合自己的生活、真情实感，完成属于自己的原创短诗，同时学会修改、点评诗歌。3.出示本节课学习目标：独立原创短诗、掌握修改方法、学会互评赏析。 学生活动：1.回顾上节课所学知识点，举手回答教师提问，巩固基础技巧。2.明确本节课学习重点，了解原创创作与仿写的区别，做好创作准备。 预设学生答案：1.四大核心：意象鲜明、情感真挚、语言凝练、格式规范；2.选材原则：意象贴合情感，贴合生活；3.语言技巧：巧用修辞、短句分行、含蓄抒情。 环节一：明确题型，锁定创作主题 教师活动：1.讲解教材三类创作题型：续写诗歌、话题短诗创作、自由原创诗歌，分别讲解各类题型要求。2.给出课堂三大可选创作题目，学生三选一创作，降低选题难度：题目一（续写）：续写诗歌《微光》“黑夜不必慌张/总有一束微光/________/________”；题目二（话题创作）：以《成长》《暖意》《晚风》为话题创作短诗；题目三（自由原创）：选取生活中任意景物、事件，抒发真实情感。3.强调创作要求：全诗4-8行，意象鲜明、情感真挚、语言凝练、格式规范，无口语化直白语句。4.解答学生疑问，明确创作时间：15分钟独立创作。 学生活动：1.认真倾听三类题型的区别与要求，结合自身能力选择合适的创作题目。2.梳理自己的生活素材、对应意象与情感，构思诗歌结构与语句。3.在规定时间内独立完成原创短诗创作，认真打磨每一句诗句。 预设创作思路：1.续写《微光》：选取星光、灯火、希望等意象，传递温暖、坚守的情感；2.话题《成长》：选取嫩芽、阶梯、风雨、星光等意象，书写成长的蜕变与坚持；3.自由原创：聚焦亲情、师生情、自然美景、青春感悟等素材。 [设计意图]分层设置创作题目，适配不同能力层次学生，兼顾基础与提升，让每位学生都能完成创作任务，落实课堂实践目标。 环节二：自主打磨，掌握修改技巧 教师活动：1.讲解诗歌自评修改四步法，逐条讲解并示范：一审意象，是否贴合情感，有无堆砌；二审情感，是否真挚，有无无病呻吟；三审语言，是否凝练，有无口语、冗长语句；四审格式，是否短句分行，节奏是否流畅。2.展示问题诗作范例，带领学生共同修改：问题诗“我很喜欢春天，春天有很多花，花开得很美，让我很开心”。3.引导学生找出问题：语言直白、无意象、无修辞、无诗意，带领学生修改优化。4.要求学生对照修改四步法，自主修改个人原创诗作，红笔标注修改之处。 学生活动：1.牢记诗歌修改四步法，跟随教师修改范例，学习修改思路。2.对照标准逐一检查自己的诗作，自主修改优化，删除直白语句、替换不当意象、打磨语言。3.认真标注修改内容，完善个人作品。 预设修改范例：原问题诗修改后“春风拂过枝头/繁花簇拥着温柔/一抹亮色破土/点亮人间春秋”。 [设计意图]培养学生自我修正、自主打磨的写作能力，解决学生创作完成后不会优化的问题，提升诗作质量。 环节三：小组互评，提升审美评价能力 教师活动：1.出示诗歌互评评价量表，明确评价标准：意象贴合（3分）、情感真挚（3分）、语言凝练（2分）、格式规范（2分），总分10分。2.布置互评任务：小组内交换诗作，互相点评，做到“先夸优点、再提建议”，每条建议具体可落地，不笼统评价。3.巡视各小组互评情况，引导学生精准点评，杜绝“写得好、不好”等空泛评价。4.邀请各小组推荐优秀诗作，进行全班展示点评。 学生活动：1.明确互评标准，掌握点评方法，坚持正面鼓励与合理建议结合。2.小组内交换作品，认真品读同伴诗作，对照量表打分、书写点评意见。3.倾听班级优秀作品展示，学习他人创作优点，吸收合理建议再次修改个人作品。 预设点评示例：1.优点：选取“星光”意象贴合成长主题，情感真挚，语句流畅；2.建议：可增加拟人修辞，让诗句更生动，精简一句重复语句。 [设计意图]落实审美鉴赏与创造的核心素养，让学生在互评中取长补短，既提升评价能力，又拓宽创作思路。 环节四：课堂总结，梳理创作体系 教师活动：1.整体梳理两课时所学内容，汇总完整诗歌创作流程：选材定情→选取意象→巧用修辞→凝练语言→分行排版→自评修改→互评优化。2.再次强调诗歌创作核心：真情为根、意象为魂、语言为骨，拒绝空洞堆砌、直白抒情。3.肯定全体学生的创作成果，鼓励学生日常观察生活，坚持诗意表达，积累原创诗作。 学生活动：1.跟随教师梳理完整创作体系，整合两课时知识点，构建系统的诗歌创作思维。2.记录核心创作原则，反思自己创作中的优点与不足。3.树立持续创作、热爱诗意表达的意识。 [设计意图]系统梳理课堂知识，帮助学生固化创作方法，形成长效创作能力，实现课堂学习的闭环。 【板书设计】 尝试创作——写生活之诗，抒真我之情 1.创作四要素：意象鲜明 + 情感真挚 + 语言凝练 + 格式规范 2.核心技巧： 选材：生活取材，以物载情 语言：巧用比喻、拟人、排比，短句凝练 流程：仿写法→原创情→细修改→精打磨 3.避雷区：不堆砌意象、不直白抒情、不无病呻吟 【课堂练习】 1.判断下列诗句的问题并修改： （1）我很想念我的老师，老师对我特别好，我很感恩。 （2）春天很美，有花有草有风，特别好看。 2.以“思念”为话题，创作4行短诗，要求有意象、有真情。 【预设答案】 1.（1）问题：语言直白、无意象、无诗意，直白抒情。修改：粉笔落满春秋/灯火照亮朝夕/一寸师恩暖意/藏进岁月心底。 （2）问题：内容空洞、意象堆砌、无情感、语言口语化。修改：清风拂过原野/新绿攀上枝桠/春风执笔/绘尽人间繁花。 2.思念短诗示例：月光漫过窗棂/揉碎满室清冷/一纸浅字寄远/岁岁念念无停。 【课后作业】 1.完善课堂原创诗作，根据同伴点评和自我反思再次修改，誊抄工整。 2.拓展创作：观察身边一处细微景物（落叶、书桌、晚风、路灯等），创作一首6行原创短诗。 3.赏析积累：摘抄本单元最喜欢的两句诗，标注意象、修辞、情感，仿写一句同风格诗句。 【预设答案】 1.修改要求：修正意象不当、语言直白、格式错误等问题，做到全诗情感统一、语言凝练、格式规范。 2.拓展创作示例（落叶）：秋风掠过枝头/抖落一季温柔/片片泛黄细碎/告别盛夏锦绣/归于尘土静默/守候来年春秋。 3.积累仿写示例：摘抄“我说你是人间的四月天”，意象：四月天，情感：赞美美好；仿写：我说你是冬日的暖阳。 1 学科网（北京）股份有限公司 $