2027届高三生物人教版一轮复习课件第1讲 走近细胞

该高中生物学高考复习课件聚焦“走近细胞”专题，覆盖细胞学说、生命系统结构层次、病毒、显微镜使用、原核与真核细胞比较等核心考点。依据课标要求及2023-2025年多省卷考情，明确“生命系统层次”“原核与真核区别”等高频考点权重，归纳病毒分类、显微镜操作等常考题型，对接高考评价体系。 课件亮点在于“考情分析+真题训练+素养提升”，如结合2024年全国卷病毒真题，运用科学思维归纳病毒增殖过程，通过生命观念解析原核细胞结构与功能。设置易错点整理（如“病毒无生命系统层次”）和显微镜成像规律等应试技巧，帮助学生掌握答题关键，教师可据此精准教学，高效备考。

高中生物知识框架 大概念一 细胞是生物体结构与生命活动的基本单位 2027高考一轮复习 第1讲 走近细胞 课标要求及考情分析 课标要求 1.说明有些生物体只有一个细胞，而有的由很多细胞构成，这些细胞形态和功能多样，但都具有相似的基本结构。 2.描述原核细胞与真核细胞的最大区别是原核细胞没有以核膜为界限的细胞核。 3.活动：使用高倍显微镜观察几种细胞。 考情分析 1.生命系统的结构层次及细胞学说 2024·广东卷；2023·福建卷；2023·广东卷；2023·辽宁卷 2.细胞的多样性和统一性 2025·河南卷；2025·甘肃卷；2024·福建卷；2024·湖北卷；2024·全国甲卷；2024·广东卷；2024·北京卷；2024·湖南卷；2023·山东卷；2023·海南卷；2023·天津卷 考察热点 病毒 2025·河北卷；2025·湖北卷；2025·浙江1月选考；2024·全国甲卷；2024·河北卷；2024·全国新课标卷；2024·山东卷；2024·安徽卷；2024·甘肃卷；2023·北京卷；2023·广东卷；2023·湖北卷 知识点1 细胞学说及其建立过程、意义 1.建立过程 时间 科学家 贡献 不足 1543年 维萨里（比利时） 比夏（法） 1665年 罗伯特·虎克（英） 17世纪 列文虎克（荷兰） 17世纪 马尔比基（意大利） 通过尸体解剖研究，揭示了人体在器官水平的结构 通过对器官的解剖观察，指出器官由组织构成 用显微镜观察木栓组织，发现并命名细胞 都未深入到细胞水平 观察到的是死细胞 用显微镜观察到了活细胞，细菌、红细胞、精子 用显微镜观察了动植物的微细结构 没有进行科学的归纳概况 考情分析 新旧教材对比 增：①归纳法；②更加明晰了细胞学说的意义。 淡化：①生命活动离不开细胞；②关于病毒的相关知识只在习题中出现。 考点 由高考知核心知识点 预测 走 近 细 胞 (2024·全国卷）病毒的相关知识 (2024·山东卷）病毒的相关知识 (2024·河北卷）病毒的相关知识 (2023·海南卷) 原核细胞与真核细胞的区别 (2022·北京卷1）原核细胞与真核细胞 (2022·辽宁卷1）原核细胞与真核细胞 (2022·海南卷1）病毒、原核细胞、真核细胞结构的区别 (2022·海南卷）脊髓灰质炎病毒 热点预测与趋势分析各个知识点都有出题的可能性。重点是：原核细胞与真核细胞的区别。 （3年9次，全国卷3年1次）★★★ 知识点1 细胞学说及其建立过程、意义 1.建立过程 时间 科学家 贡献 19世纪 施莱登 19世纪 施旺 19世纪 耐格里 1858年 魏尔肖 首先提出细胞是构成植物体的基本单位，新细胞从老细胞中产生 一切动物的个体发育都是从受精卵这个单细胞开始 发现新细胞是细胞分裂产生 总结“细胞通过分裂产生新细胞” 未与动物界联系 未搞清细胞的来源 未上升到理论水平 未考虑非细胞结构生命的增殖 知识点1 细胞学说及其建立过程、意义 2.建立者 主要是施莱登和施旺 3.内容 细胞和细胞产物 其他细胞 老细胞 不是“一切生物” 并不是所有新细胞都由老细胞分裂产生，如受精卵来源于精子和卵细胞的融合 ①该内容是后人根据施莱登和施旺发表的研究成果整理并加以修正得到的。 ②施菜登和施旺在只是观察了部分动植物的组织的基础上，利用不完全归纳法提出“所有的动植物都是由细胞构成的”这一结论，是可信的。 ③细胞学说未涉及病毒、原核生物、未涉及差异性 知识点1 细胞学说及其建立过程、意义 4.科学方法——归纳法（ P3 ） 根据部分植物细胞都有细胞核而得出植物细胞都有细胞核这一结论，实际上就是运用了不完全归纳法。由不完全归纳得出的结论很可能是可信的。 不完全归纳法 如果观察了所有类型的植物细胞，并发现它们都有细胞核，才得出植物细胞都有细胞核的结论，就是完全归纳法。 完全归纳法 归纳法是指由一系列具体事实推出一般结论的思维方法。 常用 ①该内容是后人根据施莱登和施旺发表的研究成果整理并加以修正得到的。 ②施菜登和施旺在只是观察了部分动植物的组织的基础上，利用不完全归纳法提出“所有的动植物都是由细胞构成的”这一结论，是可信的。 ③细胞学说未涉及病毒、原核生物、未涉及差异性 知识点1 细胞学说及其建立过程、意义 5.意义 细胞学说揭示了 的统一性，从而阐明了生物界的统一性，标志着生物学的研究进入了 水平。 动物和植物 细胞 没有说明差异性、多样性 DNA双螺旋结构模型的构建，标志着生物学研究进入分子水平 （暗示着生物体内每个细胞都凝聚着漫长的进化史） 恩格斯把细胞学说、能量转化和守恒定律、达尔文进化论并列为19世纪自然科学的三大发现。细胞学说的地位和意义非常重要。 知识点2 细胞是基本的生命系统 1.生命活动离不开细胞 活细胞 单个细胞 各种分化的细胞 细胞是生命活动的基本单位，是基本的生命系统 教材隐性知识：一个分子或一个原子 （填“是”或“不是”）一个系统， （填“是”或“不是”）生命系统，其理由是 。 是 不 是 一个分子或一个原子不能独立完成生命活动 系统：是指彼此间相互作用、相互依赖的组分有规律地结合而形成的整体。 生命系统：是指能独立与其所处的环境进行物质与能量交换，并在此基础上实现内部的有序性、发展与繁殖的系统　　 生命系统是指可以独立完成生命活动的系统。 病毒是生物，没有细胞结构，不属于生命系统的结构层次 细胞→组织→器官→系统→个体→种群→群落→生态系统→生物圈 动物： 植物： 单细胞生物： 病毒： 分子、原子、蛋白质等： 细胞是最基本、最简单的生命系统 是生物体结构和功能的基本单位； 是生命活动的基本单位 单细胞生物的细胞既是个体层次，也是细胞层次 教材隐性知识：一个分子或一个原子 （填“是”或“不是”）一个系统， （填“是”或“不是”）生命系统，其理由是 。 是 不 是 一个分子或一个原子不能独立完成生命活动 知识点2 细胞是基本的生命系统 2.生命系统的结构层次 生命系统的结构层次可 （填“含”或“不含”）非生物成分。 含 种群：在一定的自然区域内，同种生物的所有个体是一个种群 群落：在一定的自然区域内，所有的种群组成一个群落 生态系统：生物群落与它的无机环境相互作用而形成的统一整体 生物圈：由地球上所有的生物生态系统相互关联构成的统一整体 ①最基本和最大的生命系统分别是 。 ②单细胞生物不具有 层次，细胞即是个体；植物没有_____层次。 ③生物繁殖和进化的基本单位是 ； ④原子、分子、化合物及细胞内的细胞器等成分 (填“是”或“不是”)生命系统。 一个系统。P一6 ⑤不是所有的生物都具有生命系统的结构层次。例如： 。 生命系统的结构层次的关系：简而言之，从生物圈到细胞，生命系统层次 层层相依 ，又各自有特定的 组成 、 结构 和 功能 。 1.下列各项组合中，能体现生命系统由简单到复杂的正确层次的是（ 　） ①核酸 ②肌细胞　 ③呼吸道上皮 　④病毒　 ⑤皮肤 ⑥野猪 ⑦同一片森林中的所有野猪 ⑧亚热带常绿阔叶林 ⑨一个池塘中所有蓝细菌　 ⑩一个池塘中所有生物 A．②③⑤⑥⑦⑨⑩⑧ B．②③⑤⑥⑦⑩⑧ C．⑧⑩⑨⑥⑤③② D．⑧⑩⑦⑥⑤③② B 组织 器官 延伸：一个大西瓜 一株西瓜苗 器官 血液 组织 骨骼肌 一块完整的骨骼肌 器官 叶绿体 胃黏膜 组织 生态系统 什么都不属于 群落 种群 13 个体 组织 例题 考察热点 病毒 1.生命特点： 4.观察 电子显微镜 5.组成 一般是蛋白质+核酸 部分有包膜 非细胞生物，属于生物，但无生命系统的结构层次 2.生活方式： 寄生 3.在生态系统中的地位： 消费者 电子显微镜下的新冠状病毒 流感病毒 朊病毒的本质：细胞中一种正常蛋白(PrPC)的错误折叠形式(PrpSC) 策略：高感染率，低死亡率 病毒是一类没有细胞结构的生物体，必须寄生在活细胞中。个体微小，一般在10~30nm之间，必须电子显微镜才能看见。仅具有一种类型的核酸，DNA或RNA。种间关系是寄生。 生命特点：属于生物，原因：能寄生在活细胞中自我增殖；不属于生命系统。原因：单独存在不具有生物活性(不是死)，不能独立进行新陈代谢。 蛋白质（抗原的特异性）和核酸（只含一种） 病毒是一种需要寄生于活细胞内繁殖的非细胞生物，多数主要由蛋白质和核酸组成 考察热点 病毒 10.实验室培养病毒： 不能用配置的普通培养基培养病毒，在含有活细胞的培养基培养。 先培养宿主，然后接种相应的病毒。 注意： 用放射性元素标记病毒时，应先用含放射性元素的培养基培养 细胞 ，再用该细胞培养病毒。 思考：如何用32P标记T2噬菌体的DNA，为什么这么做？ 先把细菌培养在含32P的培养基上,然后用噬菌体去侵染被32P标记的细菌。 考察热点 病毒 1.生命特点： 4.观察 电子显微镜 5.组成 一般是蛋白质+核酸 非细胞生物，属于生物，但无生命系统的结构层次 2.生活方式： 寄生 3.在生态系统中的地位： 消费者 HIV 图3 流感病毒 烟草花叶病毒 T2噬菌体 冠状病毒 部分有包膜 生命特点：属于生物，原因：能寄生在活细胞中自我增殖；不属于生命系统。原因：单独存在不具有生物活性(不是死)，不能独立进行新陈代谢。 蛋白质（抗原的特异性）和核酸（只含一种） 病毒是一种需要寄生于活细胞内繁殖的非细胞生物，多数主要由蛋白质和核酸组成 （有些病毒具有包膜，如HIV、SARS病毒、H5N1等） 11.杀灭病毒： 蛋白酶、核酸酶、高温使蛋白质变性、紫外线破坏DNA等 考察热点 病毒 6.分类： 根据包膜分→裸露病毒、包膜病毒 病毒的包膜是存在于病毒衣壳外面的一层膜结构，类似于细胞膜，是来自于宿主的。 包膜(envelop) 也作 “囊膜” 。大多数动物病毒，在毒粒外被有由糖蛋白，脂质所形成的外膜，称之为包膜。 糖蛋白在膜上往往形成各种形状的突起，叫刺突。一般认为，包膜是在病毒进出宿主细胞膜时带上的特殊结构。 带有包膜的病毒更容易进入宿主细胞，它帮助病毒在宿主体内的扩散与繁殖，提高了病毒的致病性。 包膜在识别宿主、侵入宿主细胞，病毒的抗原性方面起重要作用。 考察热点 病毒 6.分类： 根据包膜分→裸露病毒、包膜病毒 根据宿主细胞分→动物病毒、植物病毒、细菌病毒 烟草花叶病毒侵染烟草 埃博拉病毒感染动物细胞 噬菌体侵染大肠杆菌 病毒的包膜是存在于病毒衣壳外面的一层膜结构，类似于细胞膜，是来自于宿主的。 包膜(envelop) 也作 “囊膜” 。大多数 动物病毒，在毒粒外被有由糖蛋白，脂质所 形成的外膜，称之为包膜。 糖蛋白在膜上往往形成各种形状的突起，叫刺突。 一般认为，包膜是在病毒进出宿主细胞膜时带上的特殊结构。 带有包膜的病毒更容易进入宿主细胞，它帮助病毒在宿主体内的扩散与繁殖，提高了病毒的致病性。 包膜在识别宿主、侵入宿主细胞，病毒的抗原性方面起重要作用。 考察热点 病毒 6.分类： 根据包膜分→裸露病毒、包膜病毒 根据宿主细胞分→动物病毒、植物病毒、细菌病毒 根据遗传物质分→DNA病毒、RNA病毒 腺病毒 HIV 朊病毒 7.变异类型： 基因突变 病毒的包膜是存在于病毒衣壳外面的一层膜结构，类似于细胞膜，是来自于宿主的。 包膜(envelop) 也作 “囊膜” 。大多数 动物病毒，在毒粒外被有由糖蛋白，脂质所 形成的外膜，称之为包膜。 糖蛋白在膜上往往形成各种形状的突起，叫刺突。 一般认为，包膜是在病毒进出宿主细胞膜时带上的特殊结构。 带有包膜的病毒更容易进入宿主细胞，它帮助病毒在宿主体内的扩散与繁殖，提高了病毒的致病性。 包膜在识别宿主、侵入宿主细胞，病毒的抗原性方面起重要作用。 噬菌体侵蚀大肠杆菌 考察热点 病毒 8.增殖方式： 复制 9.增殖过程： 吸附 注入 合成 组装 释放 T2噬菌体为例： 病毒只提供自身 核酸 作为模板。 病毒比细胞小的多，不能以分裂的方式进行增殖，只能寄生细胞中，利用细胞提供的条件进行其遗传物质的复制和蛋白质的合成，然后将遗传物质和蛋白质组装成子代病毒，我们把这种繁殖方式叫做复制。 应用：SARS-CoV-2主要通过其囊膜表面刺突蛋白S与人宿主细胞膜表面的ACE2受体结合，使病毒吸附并发生膜融合而进入宿主细胞中，_______（填能、不能）用35S、32P分别标记蛋白质和RNA的方法来探究新冠病毒的遗传物质。 不能 提醒　 并不是所有病毒侵染细胞时只将其遗传物质注入细胞中，蛋白质外壳留在细胞外。比如有些包膜病毒(如HIV、SARS病毒、H5N1等) 考察热点 病毒 10.传播： ①空气传播 ②接触传播 ③媒介物传播 ④病媒传播 控制传染源、切断传播途径和保护易感者 预防： 控制传染源：进行隔离和检测；检查绿码等；不同的传染病隔离方式是不一样的，比如常见的血液隔离、体液隔离、呼吸道隔离、接触隔离等。 切断传播途径：严格的消毒处理，洗手，戴口罩，使用公筷，不聚餐；不要接触、购买和食用野生动物，灭四害。 保护易感人群：锻炼身体，充足营养，疫苗接种（最有效）。 考察热点 病毒 11.应用： ①生产疫苗 ②作为基因工程载体 ④诱导动物细胞融合 ③作为基因治疗载体 ⑤生态学应用 生态学中利用其寄生关系控制有害动物数量的增长，如澳大利亚曾引入黏液瘤病毒控制野兔的数量。 第1代：减毒病毒活疫苗、灭活病毒疫苗 第2代：亚单位疫苗、人工合成肽疫苗 第3代：DNA疫苗、RNA疫苗、重组载体疫苗 噬菌体、动植物病毒 腺病毒等 灭活的仙台病毒 知识点3 使用高倍显微镜观察几种细胞 1.认识光学显微镜 目镜 物镜 转换器 遮光器 反光镜 粗准焦螺旋 细准焦螺旋 种群：在一定的自然区域内，同种生物的所有个体是一个种群 群落：在一定的自然区域内，所有的种群组成一个群落 生态系统：生物群落与它的无机环境相互作用而形成的统一整体 生物圈：由地球上所有的生物生态系统相互关联构成的统一整体 ①最基本和最大的生命系统分别是 。 ②单细胞生物不具有 层次，细胞即是个体；植物没有_____层次。 ③生物繁殖和进化的基本单位是 ； ④原子、分子、化合物及细胞内的细胞器等成分 (填“是”或“不是”)生命系统。 一个系统。P一6 ⑤不是所有的生物都具有生命系统的结构层次。例如： 。 生命系统的结构层次的关系：简而言之，从生物圈到细胞，生命系统层次 层层相依 ，又各自有特定的 组成 、 结构 和 功能 。 知识点3 使用高倍显微镜观察几种细胞 2.显微镜的使用方法 观察 低倍镜 视野中央 转换器 反光镜 细准焦螺旋 调焦 对光 种群：在一定的自然区域内，同种生物的所有个体是一个种群 群落：在一定的自然区域内，所有的种群组成一个群落 生态系统：生物群落与它的无机环境相互作用而形成的统一整体 生物圈：由地球上所有的生物生态系统相互关联构成的统一整体 ①最基本和最大的生命系统分别是 。 ②单细胞生物不具有 层次，细胞即是个体；植物没有_____层次。 ③生物繁殖和进化的基本单位是 ； ④原子、分子、化合物及细胞内的细胞器等成分 (填“是”或“不是”)生命系统。 一个系统。P一6 ⑤不是所有的生物都具有生命系统的结构层次。例如： 。 生命系统的结构层次的关系：简而言之，从生物圈到细胞，生命系统层次 层层相依 ，又各自有特定的 组成 、 结构 和 功能 。 知识点3 使用高倍显微镜观察几种细胞 3.明确镜头结构及其长短与放大倍数的关系 10X 15X 20X 30X 物镜越长，放大倍数越____， 距玻片距离越_____ 100X 40X 4X 10X 目镜 →无螺纹 物镜 →有螺纹 目镜越长，放大倍数越____ 大 近 小 种群：在一定的自然区域内，同种生物的所有个体是一个种群 群落：在一定的自然区域内，所有的种群组成一个群落 生态系统：生物群落与它的无机环境相互作用而形成的统一整体 生物圈：由地球上所有的生物生态系统相互关联构成的统一整体 ①最基本和最大的生命系统分别是 。 ②单细胞生物不具有 层次，细胞即是个体；植物没有_____层次。 ③生物繁殖和进化的基本单位是 ； ④原子、分子、化合物及细胞内的细胞器等成分 (填“是”或“不是”)生命系统。 一个系统。P一6 ⑤不是所有的生物都具有生命系统的结构层次。例如： 。 生命系统的结构层次的关系：简而言之，从生物圈到细胞，生命系统层次 层层相依 ，又各自有特定的 组成 、 结构 和 功能 。 项目 （物镜） 与装片的距离 细胞数目 物像大小 亮度 视野范围 清晰度 低倍镜 高倍镜 ① ② ③ ④ 远 多 高 大 亮 小 低 少 暗 小 大 近 跳出题海P5: 知识点3 使用高倍显微镜观察几种细胞 4.成像问题 （1）成像特点 倒立的虚像 P d 顺时针 顺时针 种群：在一定的自然区域内，同种生物的所有个体是一个种群 群落：在一定的自然区域内，所有的种群组成一个群落 生态系统：生物群落与它的无机环境相互作用而形成的统一整体 生物圈：由地球上所有的生物生态系统相互关联构成的统一整体 ①最基本和最大的生命系统分别是 。 ②单细胞生物不具有 层次，细胞即是个体；植物没有_____层次。 ③生物繁殖和进化的基本单位是 ； ④原子、分子、化合物及细胞内的细胞器等成分 (填“是”或“不是”)生命系统。 一个系统。P一6 ⑤不是所有的生物都具有生命系统的结构层次。例如： 。 生命系统的结构层次的关系：简而言之，从生物圈到细胞，生命系统层次 层层相依 ，又各自有特定的 组成 、 结构 和 功能 。 知识点3 使用高倍显微镜观察几种细胞 4.成像问题 （1）成像特点 倒立的虚像 （2）放大倍数 放大倍数=物镜放大倍数×目镜放大倍数 长度或宽度 4X 10X (1)若视野中细胞为单行，则放大后的细胞数与放大倍数成反比 (2)若视野中充满细胞，则放大后的细胞数与放大倍数的平方成反比 种群：在一定的自然区域内，同种生物的所有个体是一个种群 群落：在一定的自然区域内，所有的种群组成一个群落 生态系统：生物群落与它的无机环境相互作用而形成的统一整体 生物圈：由地球上所有的生物生态系统相互关联构成的统一整体 ①最基本和最大的生命系统分别是 。 ②单细胞生物不具有 层次，细胞即是个体；植物没有_____层次。 ③生物繁殖和进化的基本单位是 ； ④原子、分子、化合物及细胞内的细胞器等成分 (填“是”或“不是”)生命系统。 一个系统。P一6 ⑤不是所有的生物都具有生命系统的结构层次。例如： 。 生命系统的结构层次的关系：简而言之，从生物圈到细胞，生命系统层次 层层相依 ，又各自有特定的 组成 、 结构 和 功能 。 知识点3 使用高倍显微镜观察几种细胞 4.成像问题 （1）成像特点 倒立的虚像 （2）放大倍数 放大倍数=物镜放大倍数×目镜放大倍数 长度或宽度 （3）移像规律 偏哪移哪（同向移动） （4）污物位置 3种可能:玻片上、目镜上、物镜上 规律：污点不随XX的移动而移动，说明污点不在XX上 种群：在一定的自然区域内，同种生物的所有个体是一个种群 群落：在一定的自然区域内，所有的种群组成一个群落 生态系统：生物群落与它的无机环境相互作用而形成的统一整体 生物圈：由地球上所有的生物生态系统相互关联构成的统一整体 ①最基本和最大的生命系统分别是 。 ②单细胞生物不具有 层次，细胞即是个体；植物没有_____层次。 ③生物繁殖和进化的基本单位是 ； ④原子、分子、化合物及细胞内的细胞器等成分 (填“是”或“不是”)生命系统。 一个系统。P一6 ⑤不是所有的生物都具有生命系统的结构层次。例如： 。 生命系统的结构层次的关系：简而言之，从生物圈到细胞，生命系统层次 层层相依 ，又各自有特定的 组成 、 结构 和 功能 。 知识点3 使用高倍显微镜观察几种细胞 5.观察生物细胞 （1）自制临时玻片 种群：在一定的自然区域内，同种生物的所有个体是一个种群 群落：在一定的自然区域内，所有的种群组成一个群落 生态系统：生物群落与它的无机环境相互作用而形成的统一整体 生物圈：由地球上所有的生物生态系统相互关联构成的统一整体 ①最基本和最大的生命系统分别是 。 ②单细胞生物不具有 层次，细胞即是个体；植物没有_____层次。 ③生物繁殖和进化的基本单位是 ； ④原子、分子、化合物及细胞内的细胞器等成分 (填“是”或“不是”)生命系统。 一个系统。P一6 ⑤不是所有的生物都具有生命系统的结构层次。例如： 。 生命系统的结构层次的关系：简而言之，从生物圈到细胞，生命系统层次 层层相依 ，又各自有特定的 组成 、 结构 和 功能 。 知识点3 使用高倍显微镜观察几种细胞 5.观察生物细胞 （2）显微结构和亚显微结构 电子显微镜→亚显微结构 光学显微镜→显微结构 （壁、质、核、线、叶、液泡、染色体等） 线粒体(需进行活细胞染色，如健那绿染液) 染色体(需用甲紫溶液或者醋酸洋红液等碱性染料染色) 核糖体、中心体等是电子显微镜下才能看到。 ①换高倍镜后，不能再转动 ，只能用 。 ②观察颜色深的标本时，光线应强；观察颜色浅的标本时，光线不宜太强。 ③若视野中一半亮一半暗，可能是 ； 若观察切片标本一半清晰一半模糊，可能是 。 粗准焦螺旋 细准焦螺旋 反光镜调节角度不对 切片厚薄不均匀 知识点4 细胞的多样性和统一性 1.细胞多样性的“两个”原因 蛋白质 DNA 基因选择性表达 ①该内容是后人根据施莱登和施旺发表的研究成果整理并加以修正得到的。 ②施菜登和施旺在只是观察了部分动植物的组织的基础上，利用不完全归纳法提出“所有的动植物都是由细胞构成的”这一结论，是可信的。 ③细胞学说未涉及病毒、原核生物、未涉及差异性 知识点4 细胞的多样性和统一性 2.常见的原核生物与真核生物 原核生物：细胞内没有 ，叫作原核细胞。由 构成的生物叫作原核生物。 成形的细胞核 原核细胞 发菜 噬菌体为病毒，链霉菌（一种放线菌）为原核。 支原体肺炎是一种常见的传染病，其病原体是一种称为肺炎支原体的单细胞生物；而导致人患沙眼的病原体是一类叫沙眼衣原体的原核生物。 霉菌(青霉、毛霉、根霉、曲霉)是真菌，是真核生物 知识点4 细胞的多样性和统一性 3.原核细胞与真核细胞的比较 拟核 细胞壁 细胞膜 质粒 核糖体 细胞质 细胞壁 细胞膜 拟核 核糖体 细胞质 类囊体 羧酶体 支原体可能是最小、最简单的单细胞生物。 支原体与动物细胞结构的区别是：支原体没有成形的细胞核，只有游离的DNA和核糖体一种细胞器。 支原体与细菌的细胞结构的区别是：支原体没有细胞壁。支原体是原核生物。 支原体肺炎是一种常见的传染病，是目前发现的最小的最简单的原核生物,没有细胞壁。 知识点4 细胞的多样性和统一性 3.原核细胞与真核细胞的区别 比较项目 原核细胞 真核细胞 本质区别 有无以核膜为界限的细胞核 不同点 大小 较小(1um～10um) 较大(10um～100um) 细胞壁 有(支原体除外)，主要成分是肽聚糖 植物细胞（纤维素和果胶）和真菌细胞（几丁质）有，动物细胞无 细胞器 有核糖体，无其他细胞器 有核糖体，有其他复杂的细胞器 细胞核 无以核膜为界限的细胞核 有以核膜为界限的细胞核 去壁不能用纤维素酶和果胶酶 溶菌酶可以分解肽聚糖杀灭细菌 在细胞质和光合片层有光合作用有关的酶和色素。 在细胞质和细胞膜上有氧呼吸所需的酶。有的原核细胞也能进行光合作用和有氧呼吸 只有细胞膜，没有生物膜系统 有由细胞膜、细胞器膜、核膜等构成的生物膜系统 必1P52 哺乳动物成熟红细胞 知识点4 细胞的多样性和统一性 3.原核细胞与真核细胞的区别 比较项目 原核细胞 真核细胞 不同点 DNA存在 形式 大型环DNA在拟核，细菌一般有质粒（小型环状DNA），无染色体 DNA与蛋白质结合形成染色体，线粒体和叶绿体中含有少量DNA(裸露存在) DNA的复制 单起点双向复制 多起点不同时双向复制 基因表达 边转录边翻译 先转录，后翻译 原核细胞有核糖体，但无内质网、高尔基体，因此不存在蛋白质在他们上面的加工、运输过程。 知识点4 细胞的多样性和统一性 3.原核细胞与真核细胞的区别 比较项目 原核细胞 真核细胞 不同点 基因的结构 无内含子，转录后直接翻译 编码区有内含子和外显子，转录后形成前体RNA，经剪切后形成的成熟mRNA可指导蛋白质合成 生物类群 放线菌、细菌（蓝细菌、杆球弧螺旋）、支原体（可能最小，无细胞壁）、衣原体、立克次氏体 真菌（酵母菌，霉菌，大型食用菌等）、动物（原生动物）、植物 ①该内容是后人根据施莱登和施旺发表的研究成果整理并加以修正得到的。 ②施菜登和施旺在只是观察了部分动植物的组织的基础上，利用不完全归纳法提出“所有的动植物都是由细胞构成的”这一结论，是可信的。 ③细胞学说未涉及病毒、原核生物、未涉及差异性 比较项目 原核细胞 真核细胞 变异类型 基因突变（可发生广义上的基因重组，如肺炎双球菌转化R→S） 基因突变、基因重组和染色体变异 是否遵循遗传规律 不遵循孟德尔遗传规律 核基因遵循，细胞质基因不遵循 统一性 都有细胞膜、细胞质、核糖体，都以DNA作为遗传物质 知识点4 细胞的多样性和统一性 3.原核细胞与真核细胞的区别 知识点4 细胞的多样性和统一性 5.细胞统一性的五个表现 种类 细胞膜 DNA ATP 细胞分裂 还有核糖体、核酸 ①该内容是后人根据施莱登和施旺发表的研究成果整理并加以修正得到的。 ②施菜登和施旺在只是观察了部分动植物的组织的基础上，利用不完全归纳法提出“所有的动植物都是由细胞构成的”这一结论，是可信的。 ③细胞学说未涉及病毒、原核生物、未涉及差异性 水华 (N、P) 拓展：1.蓝细菌可以进行光合作用，代谢类型为自养需氧型，在生态系统中组成成分为生产者2.淡水水体富营养化，蓝细菌和绿藻大量繁殖，形成水华 水华：淡水水域污染后富营养化，导致蓝细菌和绿藻等大量繁殖。 赤潮：海洋水域污染后富营养化，导致蓝细菌和绿藻等大量繁殖。 1．能进行有氧呼吸的生物≠真核生物 2．能进行光合作用的生物≠真核生物 3．不具有叶绿体的细胞 ≠ 动物细胞 4．不具有线粒体的细胞 ≠ 原核细胞 5．原核生物 ≠ 原生生物 6．无核的细胞 ≠ 原核细胞 7．具有细胞壁的细胞 ≠ 植物细胞 8．生物界的统一性 ≠ 非生物界的统一性 9．带有“菌”字生物 ≠ 细菌 10.具有囊膜的病毒 ≠ 细胞 11．原核细胞的分裂方式 ≠ 无丝分裂 12.生物繁殖和进化的基本单位是种群，不是细胞 13.病毒无细胞呼吸 总结：易错整理 上课开始时... text has been truncated due to evaluation version limitation. 常见的核酸—蛋白质复合体 真核细胞的核中有DNA—蛋白质复合物，而原核细胞的拟核中没有 ①细胞中脂肪的检测（必修一，P18） ②用高倍显微镜观察叶绿体和细胞质的流动（必修一，P50） ③植物细胞吸水和失水（必修一，P64） ④观察植物细胞有丝分裂（必修一，P116） ⑤观察细胞的减数分裂（必修二，P24） ⑥低温诱导染色体变异（必修二，P89） 整理教材中使用显微镜的实验： $