第4课《古代诗歌四首——观沧海》教学设计 2026-2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计聚焦《观沧海》的朗读节奏把握、实虚结合手法及情感内涵，以“大海”话题导入，结合曹操生平与北征背景搭建学习支架，帮助学生建立文本与历史的联系，为理解诗歌情感奠定基础。 资料特色在于分层朗读与深度赏析结合，通过配乐范读、分组竞赛读提升语言运用能力，逐句分析实景动静结合与虚写想象，培养思维能力，融入建安风骨解读增强文化自信，助力学生提升审美鉴赏，为教师提供清晰教学路径。

观沧海 教学目标 1. 正确朗读并背诵《观沧海》，精准掌握“碣石”“澹澹”“竦峙”“萧瑟”等字词的读音与含义，熟练把握四言诗二二拍的节奏特点，提升古诗朗读的规范性与感染力。通过反复诵读积累四言诗的语言表达范式，为后续古诗学习夯实语言基础。 1. 借助文本注释与想象，梳理诗歌实写与虚写的层次，分析实景的动静结合手法与虚景的想象特色，理解诗人借大海景象抒发情志的内在逻辑，培养联想、想象与逻辑分析的思维能力。通过探究景与情的关联，学会从文本细节中挖掘深层内涵的思维方法。 1. 品味诗歌开阔雄浑的意境，感受“建安风骨”慷慨悲凉、刚健有力的美学特征，体会诗人笔下秋景的生机与磅礴，提升古诗意境鉴赏的能力。尝试用自己的语言描绘诗歌画面，表达对诗歌美学风格的理解，初步形成审美鉴赏的表达能力。 1. 了解曹操在“建安文学”中的核心地位，体会其博大胸襟与积极进取的精神，打破对曹操的刻板认知，增强对中华优秀传统文化中建安文学的认同感。通过学习古诗，传承借景抒情的古典文学表达传统，树立对传统文化的敬畏与热爱之心。 教学重难点 教学重点 1. 反复诵读，精准把握四言诗二二拍的节奏，读出诗歌雄浑豪迈的气势； 1. 梳理诗歌内容层次，明确实写与虚写的划分，理解写景与抒情的内在关联。 教学难点 1. 体会“日月之行，若出其中”等虚写语句所蕴含的统一天下的雄心壮志； 1. 理解诗歌情景交融、以景衬情的艺术手法，感受“建安风骨”的独特魅力。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 热身导入 1. 谈话引导：“同学们，提到大海，你脑海中会浮现哪些词语或诗句？请大家自由分享。”待学生发言后，继续提问：“有一位历史人物，他既是叱咤风云的政治家、军事家，也是才华横溢的文学家，在北征乌桓取得大胜后，他登上碣石山，面对浩瀚大海写下了这首千古名篇，大家知道他是谁吗？” 2. 背景补充：展示课件，出示曹操生平简介，重点强调其“建安文学”代表人物、“三曹”核心地位，补充北征乌桓的历史背景（乌桓是北方游牧民族，曹操北征胜利为统一北方奠定基础），帮助学生理解创作契机； 3. 板书课题：在黑板上写下“4.1 观沧海（曹操）”，引导学生带着好奇齐读课题 1. 自由发言，分享与大海相关的词语（如波澜壮阔、一望无际）或诗句（如“海日生残夜，江春入旧年”）； 2. 结合课件内容，了解曹操的多重身份与诗歌创作的时代背景，纠正“曹操只是枭雄”的刻板认知； 3. 齐读课题，快速进入诗歌学习情境 以学生熟悉的“大海”话题切入，拉近与文本的距离；通过曹操生平与创作背景的介绍，为理解诗歌情感奠定基础，激发学生的学习兴趣与探究欲望 初读感知：读准字音，读出节奏 1. 布置朗读任务：“请大家自由朗读诗歌，借助课本注释读准字音，圈画出不理解的字词，读完后同桌互相检查字音，有疑问的可以标注出来。” 2. 检查字词掌握：出示字词卡片，依次提问“碣石”“澹澹”“竦峙”“萧瑟”“星汉”的读音与含义，针对易错读音（如“竦峙”的“竦”读sǒng）反复强调，讲解“竦”通“耸”的通假字知识； 3. 指导节奏划分：在课件上展示诗歌的二二拍节奏划分（如“东临/碣石，以观/沧海”），讲解四言诗“二二停顿”的规律，说明停顿不仅是字数划分，更是情感表达的需要； 4. 教师范读：配乐（雄浑大气的古典音乐《广陵散》片段）示范朗读，重点突出“日月之行”四句的豪迈气势，提醒学生注意“幸甚至哉，歌以咏志”的舒缓节奏（作为乐府套语，无需刻意加重语气）； 5. 组织练读：先让学生齐读，再分男女生竞赛朗读，最后抽3-5名个别学生朗读，针对朗读中的节奏、语气问题及时点评指导（如“‘洪波涌起’要读得有力，体现大海的磅礴”） 1. 自由朗读诗歌，圈画生字词，同桌互相核对字音，标注疑问； 2. 认读字词卡片，准确说出重点字词的读音与含义，记录通假字知识； 3. 跟随课件标注，用铅笔在课本上画出节奏停顿标记； 4. 认真倾听教师范读，注意朗读的节奏、语气与情感变化； 5. 参与齐读、分组竞赛读、个别读，根据教师点评调整朗读状态，逐步掌握四言诗的节奏 通过多种朗读形式，帮助学生突破字音与节奏的难点，夯实诗歌学习的基础；配乐范读能营造沉浸式情境，让学生直观感受诗歌的雄浑气势，提升朗读的感染力 整体把握：梳理内容，理清层次 1. 核心问题提问：“全诗围绕哪一个字展开？请大家快速浏览诗歌，找出这个统领全篇的关键字。”待学生回答“观”字后，进一步引导：“‘观’字统领了全诗，那诗人‘观’的内容可以分为几个层次？每个层次写了什么？” 2. 梳理内容层次：与学生共同梳理，将诗歌分为三层：第一层（开头两句）交代观海的地点与目的；第二层（“水何澹澹”至“洪波涌起”）实写眼前所见的大海与周边景物；第三层（“日月之行”至结尾）虚写诗人由实景引发的想象； 3. 补充说明：讲解“幸甚至哉，歌以咏志”是乐府诗合乐时的固定套语，与诗歌核心内容无关，诵读时节奏要舒缓，无需投入过多情感 1. 快速浏览诗歌，找出统领全诗的“观”字，思考“观”的具体内容； 2. 跟随教师引导，梳理诗歌层次，明确实写与虚写的划分，在课本上标注层次； 3. 记录乐府诗套语的知识，理解该句在诗歌中的作用 通过核心问题引导，帮助学生快速把握诗歌的整体结构，明确实写与虚写的区别，为后续研读赏析搭建清晰的框架基础 研读赏析：分析景物，体会情感 一、品读实景 1. 提问引导：“诗人登上碣石山，看到了哪些实景？请大家圈画出来。”待学生圈出后，继续提问：“这些景物分别有什么特点？诗人运用了哪些手法来描写？” 2. 逐句分析： （1）针对“水何澹澹，山岛竦峙”，提问“‘澹澹’写出了海水的什么状态？‘竦峙’写出了山岛的什么特点？一动一静的景物搭配，有什么表达效果？”引导学生理解动静结合手法，体会大海的辽阔与山岛的沉稳； （2）针对“树木丛生，百草丰茂”，提问“这是哪个季节的景物？一般我们写秋天会联想到‘落叶凋零’，但这里的草木依然茂盛，体现了什么？”引导学生体会秋景的生机，感受诗人积极的心态； （3）针对“秋风萧瑟，洪波涌起”，提问“‘萧瑟’给你什么感受？‘洪波涌起’又展现了大海的什么气势？两者结合，体现了大海的什么特质？”引导学生感受大海既带秋意又磅礴雄浑的特点； 3. 小结实景：总结实景的动静结合手法，点明其展现的大海辽阔威严与秋景生机，为后续虚写做铺垫； 4. 朗读指导：要求学生读这一层时，“水何澹澹”读得舒缓，“洪波涌起”读得有力，读出大海的磅礴气势。 二、赏析虚景 1. 提问引导：“诗人在实景基础上，展开了怎样的想象？请找出相关诗句。” 2. 关键字品味：提问“‘若’字是什么意思？日月星辰的运行好像是从大海中升起又落入，这说明了什么？”引导学生理解大海的辽阔包容，能容纳天地万物； 3. 情感探究：结合曹操北征胜利的背景，提问“诗人为什么要写这些想象之景？此时他刚刚统一北方，心里想的是什么？”引导学生联系背景体会诗人统一天下、包容天下的雄心壮志； 4. 小结虚景：总结实虚结合的手法，点明虚景是借大海的气概抒发诗人的壮志，实现了景与情的交融； 5. 朗读指导：要求学生读这一层时，“日月之行”“星汉灿烂”读得舒展，“若出其中”“若出其里”加重语气，读出豪迈自信。 三、景情关联总结 提问“诗人是如何借助景物表达情感的？”引导学生明确：先实写大海的壮阔秋景，再虚写大海吞吐日月的想象，层层递进，借景抒发统一天下的雄心壮志 1.品读实景 （1）圈画出实景：海水、山岛、树木、百草、秋风、洪波； （2）思考并回答教师问题，理解“澹澹”的动态、“竦峙”的静态，掌握动静结合手法的表达效果； （3）明确诗句写的是秋天，体会秋景的生机与大海的磅礴特质； （4）按照教师指导的节奏与语气朗读实景部分，感受景物的特点。 ### 赏析虚景 （1）找出虚写诗句：“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”； （2）回答“若”的含义，理解大海的辽阔包容； （3）结合背景，思考诗人的志向，体会统一天下的雄心壮志； （4）按照教师指导朗读虚景部分，读出豪迈自信的语气。 ### 景情关联总结 思考并回答问题，明确诗人通过实写与虚写结合，借景抒情的手法 通过逐句分析与问题引导，帮助学生深入理解诗歌的景物描写手法，体会实虚结合的艺术特色，进而挖掘景物背后蕴含的情感，有效突破教学难点；分层朗读指导能让学生更好地以读悟情，深化对诗歌的理解 品读风格：感受建安风骨 1. 提问引导：“读完这首诗，你觉得曹操是一个怎样的人？请结合具体诗句说说你的理由。” 2. 介绍建安风骨：在课件上展示“建安风骨”的定义，重点强调“慷慨悲凉、刚健有力”的风格特点，说明《观沧海》是建安风骨的代表作——诗歌写秋天却无悲秋之感，反而充满雄浑气势，正是曹操博大胸怀与进取精神的体现； 3. 组织齐读：配乐让学生齐读全诗，要求读出建安风骨的雄浑豪迈，将情感融入朗读中 1. 自由发言，结合诗句分析曹操的形象（如胸怀大志、气度不凡、积极进取）； 2. 学习“建安风骨”的知识，理解诗歌的风格特色，记录核心要点； 3. 配乐齐读全诗，全身心感受诗歌的雄浑气势与风格特质 通过形象分析与风格介绍，帮助学生理解建安文学的特色，深化对诗人情感与诗歌风格的认知，提升审美鉴赏能力，落实文化传承与理解的核心素养 课堂小结与背诵 1. 梳理板书：结合黑板上的板书，与学生共同回顾本节课核心内容：全诗以“观”字统领，分观海地点、实景描写、虚景想象三层，通过实虚结合、借景抒情的手法，抒发诗人统一天下的雄心壮志，体现“建安风骨”的风格； 2. 背诵指导： （1）引导学生按照“观海地点→实景→虚景”的思路梳理背诵线索，结合景物特点记忆； （2）组织同桌互背，互相检查背诵的准确性与流畅性； （3）全班齐背全诗，强化记忆； 3. 布置作业：明确课后书面与口头作业的要求，强调作业的完成标准 1. 跟随教师梳理回顾本节课核心内容，强化知识记忆，形成完整的知识体系； 2. 按照背诵线索尝试背诵，同桌互相检查，纠正背诵中的错误； 3. 参与全班齐背，巩固背诵成果； 通过梳理回顾与背诵指导，帮助学生巩固本节课的核心知识，提升背诵效率；齐背能营造浓厚的学习氛围，强化对诗歌情感的体会，为课后作业做好铺垫 作业设计 1. 规范默写《观沧海》，要求字迹工整，标注出四言诗的节奏停顿，错字漏字需订正3遍； 1. 对比《观沧海》与马致远《天净沙·秋思》的秋景描写，从景物特点、情感表达、写作手法三个方面写出不少于300字的对比分析； 1. 查阅资料，收集1-2首曹操的其他诗歌（如《短歌行》《龟虽寿》），摘抄其中的名句并简要赏析（赏析不少于50字）。 板书设计 4.1 观沧海（曹操） 核心统领：观 ├─ 第一层：观海地点 │ 东临碣石，以观沧海 ├─ 第二层：实写实景（动静结合） │ ▶ 动态：水何澹澹、洪波涌起 │ ▶ 静态：山岛竦峙、树木丛生、百草丰茂 │ ▶ 特点：辽阔威严、生机磅礴 ├─ 第三层：虚写想象（借景抒情） │ 日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里 │ → 抒发统一天下的雄心壮志 ├─ 风格特色：建安风骨（慷慨悲凉、刚健有力） └─ 乐府套语：幸甚至哉，歌以咏志（与内容无关） 学科网（北京）股份有限公司 $