第4课《古代诗歌四首——观沧海》教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计聚焦《观沧海》赏析，以“观”字为核心线索，通过“话‘观’”环节结合曹操生平与写作背景，搭建知人论世支架，连接作者、背景与诗歌内容，引导学生理解“观”的统领作用。 此资料亮点在于以“观”分层品析，用表格梳理实景虚景、动静结合手法，通过朗读正音、节奏划分提升语言运用能力，感受“建安风骨”增强文化自信，培养思维能力与审美创造，助力学生深入理解诗歌，为教师提供结构化教学方案。

七年级上册 第一单元 第4课《古代诗歌四首》其一 一、教学目标 (1) 了解曹操及建安文学，感受“建安风骨”，认同诗人胸怀天下的进取精神。 (2) 积累重点文言词语，能有感情地朗读并背诵全诗。 (3) 辨析实景虚景、动景静景，品析关键词的表达效果。 (4) 品味雄浑壮阔的意境，赏析借景抒情、虚实结合、动静结合等表现手法。 二、教学过程 活动一：话“观”——知人论世，导入新课 同学们，今天我们学习一首诗，题目叫《观沧海》。题目中哪个字最关键？——“观”。“观”不是普通的“看”，而是登高远眺、放眼天地的“望”。谁在观？为何而观？带着这两个问题，我们认识一位人物。 在中国文学史上，有这样一位人物——他“挟天子以令诸侯”，是一代枭雄；他“对酒当歌，人生几何”，是一位诗人。京剧舞台上他是白脸奸臣，文学史上他是建安风骨的开创者。他就是——曹操。 建安十二年（公元207年），曹操北征乌桓大获全胜，班师途中登临碣石山，面对苍茫大海，写下了这首千古名作《观沧海》。今天我们一起走进这首诗，跟随曹操的目光，去“观”沧海，也“观”一代枭雄的诗情与壮志。 （1）作者简介：曹操（155—220），字孟德，沛国谯县人，东汉末年著名政治家、军事家、诗人。他与其子曹丕、曹植并称“三曹”，是建安文学代表人物。其诗风格苍凉雄浑、慷慨悲壮，史称“建安风骨”。代表作有《短歌行》《龟虽寿》《观沧海》等。 （2）写作背景与解题：《观沧海》是《步出夏门行》组诗的第一章，属四言乐府诗。建安十二年曹操北征乌桓胜利，统一北方大部，凯旋途中登临碣石，登高望海而作。“观”即眺望，是全诗的诗眼，统领全篇写景。 活动二：读“观”——初读诗歌，读准节奏 题目是“观沧海”，全诗围绕一个“观”字展开。先让我们读准这首“观”海之诗。 （1）教师范读，学生注意字音、节奏、情感。 （2）重点正音： 字词 读音 释义 碣石 jié 山名，在今河北昌黎 澹澹 dàn dàn 水波荡漾的样子 竦峙 sǒng zhì 耸立。竦，高起；峙，挺立 萧瑟 xiāo sè 风吹树木的声音 星汉 xīng hàn 银河 哉 zāi 语气词 （3）节奏划分（四言诗，二二节拍）： 东临/碣石，以观/沧海。 水何/澹澹，山岛/竦峙。 树木/丛生，百草/丰茂。 秋风/萧瑟，洪波/涌起。 日月/之行，若出/其中； 星汉/灿烂，若出/其里。 幸甚/至哉，歌以/咏志。 （4）学生自由朗读→齐读→指名读，教师点评。 活动三：解“观”——疏通诗意，“观”中见景 曹操“观”到了什么？让我们结合注释，逐句疏通诗意，看看诗人的“观”中呈现了怎样的画面。 诗句 重点字词 句意 东临碣石， 以观沧海 临：登上；以：来 向东登上碣石山，来眺望苍茫的大海。 水何澹澹， 山岛竦峙 何：多么；澹澹：水波荡漾；竦峙：耸立 海水多么宽阔浩荡，山岛高高挺立海边。 树木丛生， 百草丰茂 丛生：密集生长；丰茂：繁茂 树木一丛丛生长，各种草类长得繁茂。 秋风萧瑟， 洪波涌起 萧瑟：风吹树木声；洪波：巨大波浪 秋风吹动树木发出声响，海中翻涌巨大波浪。 日月之行， 若出其中 若：好像 太阳月亮的运行，好像从这浩瀚海洋中发出。 星汉灿烂， 若出其里 星汉：银河；里：中间 银河星光灿烂，好像从这浩瀚海洋中产生。 幸甚至哉， 歌以咏志 幸：庆幸；至：极点；咏：歌咏 庆幸得很，好极了，用诗歌来表达心志。 活动四：赏“观”——精读品析，“观”中见法 疏通了诗意，我们再回到“观”字。曹操的“观”，分为两层：一是眼睛看到的实景，二是心中想到的虚景。让我们逐层品析。 第一层：叙事开篇——“观”从何来 “东临碣石，以观沧海” 交代登临地点与事件。 “观”字统领全篇，以下十句均为“观”中所见、所想，是全诗诗眼。 第二层：实景之“观”——眼前之景，动静结合 “水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。” 提问1：这六句写了哪些景物？哪些是动景？哪些是静景？ 类型 诗句 景物特点 静景 山岛竦峙、树木丛生、百草丰茂 巍峨、生机盎然 动景 水何澹澹、秋风萧瑟、洪波涌起 动荡、雄浑 提问2：“动静结合”有何表达效果？ 既展现大海的动态之美与山岛的静态之雄，使画面富有层次感和生命力；又通过动静对比，渲染大海雄浑壮阔的气势，为下文抒发豪情壮志奠定基调。 提问3：写秋景为何不见悲秋之意？ 虽秋风萧瑟、洪波涌起，但树木丛生、百草丰茂，画面充满生机与力量，体现诗人积极乐观、昂扬奋发的精神。 第三层：虚景之“观”——想象之景，虚实结合 “日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。” 提问1：这两句是眼前实景吗？ 不是。日月星辰出没于大海之中，是诗人的奇特想象，属虚写。 提问2：两个“若”字有何妙处？ “若”是“好像”。两个“若”字虚中有实，实中有虚——明明是想象，却如在眼前；明明是眼前之海，却容纳了宇宙。将眼前海景与主观想象融合，展现大海吞吐日月、包蕴星辰的宏伟气魄。 提问3：运用了什么表现手法？ 想象与夸张：将大海塑造成吞吐日月星辰的宏伟形象。 虚实结合：前六句实写，后四句虚写，由实入虚，境界大开。 借景抒情：写大海的博大，实为写诗人自己的胸襟。 第四层：悟“观”——“观”海即“观”己 提问4：写大海吞吐日月星辰，实际在写什么？ 这是全诗主旨句。诗人以沧海自比，大海的吞吐宇宙正是诗人囊括四海、统一天下雄心壮志的写照。景愈壮阔，情愈豪迈，体现了诗人博大胸襟和建功立业的远大抱负。 曹操“观”沧海，实则是在“观”自己——海的博大，就是人的胸襟；海的吞吐日月，就是人的统一壮志。这便是“观”字最深的含义。 活动五：当堂检测，以“观”固学 围绕“观”的层次，完成理解性默写： 1. 《观沧海》中，点明诗人登临地点、引出望海事件的诗句是： ， 。 2. 《观沧海》中，总写沧海全景、描绘水波荡漾与山岛耸立的诗句是： ， 。 3. 《观沧海》中，描写岛上草木繁茂、充满生机的诗句是： ， 。 4. 《观沧海》中，描绘秋风呼啸、波涛汹涌的动态画面的诗句是： ， 。 5. 《观沧海》中，运用奇特想象，表现大海吞吐日月星辰的宏伟气魄的诗句是： ， ； ， 。 6. 《观沧海》中，最能体现诗人博大胸襟和统一中原雄心壮志的主旨句是： ， ； ， 。 7. 《观沧海》中，作为乐府诗合乐套语、与正文主旨无直接联系的诗句是： ， 。 预设答案： 1. 《观沧海》中，点明诗人登临地点、引出望海事件的诗句是：东临碣石，以观沧海。 2. 《观沧海》中，总写沧海全景、描绘水波荡漾与山岛耸立的诗句是：水何澹澹，山岛竦峙。 3. 《观沧海》中，描写岛上草木繁茂、充满生机的诗句是：树木丛生，百草丰茂。 4. 《观沧海》中，描绘秋风呼啸、波涛汹涌的动态画面的诗句是：秋风萧瑟，洪波涌起。 5. 《观沧海》中，运用奇特想象，表现大海吞吐日月星辰的宏伟气魄的诗句是：日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。 6. 《观沧海》中，最能体现诗人博大胸襟和统一中原雄心壮志的主旨句是：日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。 7. 《观沧海》中，作为乐府诗合乐套语、与正文主旨无直接联系的诗句是：幸甚至哉，歌以咏志。 【课堂小结】 这首诗以一个“观”字统领全篇：先叙登临行踪（谁在观），再实写大海波澜壮阔之景（观到什么实景），继而虚写大海吞吐日月星辰的想象之景（观到什么虚景），最后以合乐套语作结。全诗借景抒情，将诗人统一中原、建功立业的雄心壮志和博大胸襟融入沧海描绘——“观”海即“观”己，意境开阔，气势雄浑，是“建安风骨”代表之作。 【板书设计】 观沧海　曹操 叙事：东临碣石，以观沧海（“观”统全篇） 　　　┌ 实景：水何澹澹…洪波涌起（动静结合） 写景 ┤ 　　　└ 虚景：日月之行…若出其里（想象夸张） 抒情：博大胸襟 · 统一中原 · 建功立业 　　　（借景抒情 · 情景交融） 【作业布置】 (1) 背诵并默写全诗。 (2) 用自己的话描述“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”所展现的画面（不少于50字）。 (3) 拓展阅读：曹操《短歌行》，比较两首诗情感表达的异同。 1 学科网（北京）股份有限公司 $