精品解析：上海市川沙中学2026-2027学年高一上学期入学摸底考试语文试题

上海市川沙中学高一语文诊断考试 （总分：100分 时间：90分钟） 提醒：所有答案写到答题纸上。 一、积累应用20分 1. 《沁园春·长沙》的默写填空。 （1）漫江碧透，______________________。 （2）鹰击长空，______________________。 （3）携来百侣曾游。______________________。 （4）书生意气，______________________。 【答案】 ①. 百舸争流 ②. 鱼翔浅底 ③. 忆往昔峥嵘岁月稠 ④. 挥斥方遒 2. 《短歌行》的默写填空。 （1）______________________，去日苦多。 （2）______________________，食野之苹。 （3）越陌度阡，______________________。 （4）绕树三匝，______________________？ （5）______________________，天下归心。 【答案】 ①. 譬如朝露 ②. 呦呦鹿鸣 ③. 枉用相存 ④. 何枝可依 ⑤. 周公吐哺 3. 完成下面《登高》的默写填空。 （1）风急天高猿啸哀，____________。 （2）____________，潦倒新停浊酒杯。 【答案】 ①. 渚清沙白鸟飞回 ②. 艰难苦恨繁霜鬓 4. 《念奴娇·赤壁怀古》的默写填空。 （1）大江东去，浪淘尽，________。 （2）________，一时多少豪杰。 （3）谈笑间，________。 （4）人生如梦，________。 【答案】 ①. 千古风流人物 ②. 江山如画 ③. 樯橹灰飞烟灭 ④. 一尊还酹江月 5. 按要求选择。 （1）小明做事马虎，他想写一句话来警醒自己，以下句子合适的一项是（ ） A. 愚者千虑，必有一得。 B. 一屋不扫，何以扫天下？ C. 患生于所忽，祸起于细微。 D. 勿以恶小而为之，勿以善小而不为。 （2）填入下面语段空白处的词句，最恰当的一项是（ ） 吴人的祖先很会唱歌，这是人所共知的。______________________，而且被民间文艺工作者收集保存。可是吴地的舞蹈呢？我们祖先的那种伴有呜呜歌声的舞蹈哪里去了呢？ A. 吴歌、白茅山歌从古到今都有人会唱 B. 吴歌、白茅山歌有人从古到今都会唱 C. 有人从古到今都会唱吴歌、白茅山歌 D. 从古到今都有人会唱吴歌、白茅山歌 （3）小川准备为自己的研究课题《高中学生睡眠时长与学业成绩的相关性研究》查找文献，以下最适合作为参考文献的一项是（ ） A. 标题：《报告称青少年睡眠不足现象日趋严重》。来源：《中国青年报》 B. 标题：《高中生睡眠时间与高学业成绩的理想匹配模式探究及预警》。来源：《华东师范大学学报（教科版）》 C. 标题：《高考来临易失眠？这些妙招缓解压力助睡眠》。来源：《广东中医药》公众号 D. 标题：《专家：少年儿童睡眠状况对成长发育至关重要》。来源：某网站《澎湃新闻》栏目 （4）小明作为学校电视台记者采访青年企业家校友，哪一个提问表达得体？（ ） A. 请问您重返母校，见到熟悉的校园，有什么感受？ B. 作为鄙校优秀毕业生，你觉得高中教育对您就业产生了哪些影响？ C. 所谓“千虑一得”，您是否可以分享一下成功的经验？ D. 最后，能否对学弟学妹提点建议？ （5）下列句子成语使用都恰当的一项是（ ） A. 这家餐馆餐具精美，一应俱全，菜品色香味俱佳，可称得上国色天香。 B. 二十年前陈老师语重心长、色厉内荏的教诲，至今还在我的耳边回响。 C. 这所职业技术学校看起来普通，实际上藏龙卧虎，不少老师身怀绝技。 D. 台风来势汹汹，沸反盈天，一夜之间，岸边的几棵大树被它连根拔起。 【答案】（1）C （2）A （3）B （4）A （5）C 【解析】 【小问1详解】 A.“愚者千虑，必有一得”是愚笨的人多次思考，也会有所收获。侧重笨人也有见解，和语境的“马虎”无关，不适合。 B.“一屋不扫，何以扫天下”指连自己小事都做不好，怎么治理天下。强调要担当大事先要做好自身事务，和语境的“马虎”无关，不适合。 C.“患生于所忽，祸起于细微”指祸患产生于疏忽大意，灾祸起源于细小之处。告诫不要马虎忽视细节，契合语境，适合。 D.“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”是不要因为坏事小就去做，不要因为好事小就不去做。侧重善恶取舍，不是批评马虎粗心，不适合。 故选C。 【小问2详解】 横线后接“而且被民间文艺工作者收集保存”，说明横线处句子的主语必须是“吴歌、白茅山歌”，这样才能与后文构成递进关系。 A.主语是“吴歌、白茅山歌”，承接上文讲吴人会唱歌，后句“而且被收集保存”，主语承接山歌，语句连贯，正确。 B.“有人从古到今都会唱”语序不当，“从古到今”状语应放在“有人”之前，且主语易被误解为“有人”。 C.主语变成“有人”，与后文“被……收集保存”的主语不统一，无法构成递进关系。 D.主语变成“有人”，与后文“被……收集保存”的主语不统一，无法构成递进关系。 故选A。 【小问3详解】 课题《高中学生睡眠时长与学业成绩的相关性研究》要求文献紧扣两个核心：高中生睡眠时长、学业成绩之间的关系。 A.只讲青少年睡眠不足现象，没有关联学业成绩，不适合。 B.标题直接包含高中生睡眠时间、学业成绩，来源是大学学报学术期刊，学术性强，适合。 C.公众号文章，内容是缓解失眠的办法，属于科普建议，不是学术研究文献，不适合。 D.只讲睡眠对成长发育重要，没有结合学业成绩，不适合。 故选B。 【小问4详解】 A.提问得体，语气礼貌，适合记者采访，正确。 B.“鄙校”虽是谦辞，但不能用来称呼自己的母校；“你”改为“您”更能表示敬意。 C.“千虑一得”意为愚者多次考虑也会有一次正确，只能用于自己，用于形容对方的成功经验，极为不妥。 D.“提点建议”语气不够尊重，应改为“分享一些建议”等。 故选A。 【小问5详解】 A.“国色天香”专门形容女子容貌艳丽，不能形容菜肴，对象错误。 B.“色厉内荏”指外表强硬，内心怯懦，是贬义词，不能形容老师教诲，褒贬误用。 C.“藏龙卧虎”比喻地方潜藏着有本领的人，此处用来形容学校里有本事的老师，正确。 D.“沸反盈天”形容人声喧闹嘈杂，不能用来描写台风狂风，对象错误。 故选C。 二、阅读40分 （一）（14分） 三、阅读下文，完成下列小题。 考据、批评与欣赏 朱光潜 ①把快感、联想当作美感，是一般人的误解。有一种误解是学者们所特有的，就考据和批评当作欣赏。 ②拿我在国外大学读的莎士比亚这门功课来说，英国的教授整年地讲“版本的批评”；莎士比亚的某部剧本在哪一年印第一次“对折本”，哪一年印第一次“对折本”，各有几次翻印，某一个字在第一次“四折本”怎样写，后来在“对折本”里又改成什么样……自然他们不仅讲这一样，对来源和作者生平也很重视：莎士比亚大概读过些什么书？《哈姆雷特》是根据哪些书写的？他和戏院和同行的关系如何？“哈姆雷特”是不是作者现身说法？……为了解决这些问题，学者们个个埋头于灰封虫咬的故纸堆中，寻找片纸只字以为至宝。 ③这些功夫都属于中国人说的“考据学”。这门课的教授只做这种功夫，对我们也只讲他研究的那一套。至于学生能否欣赏剧本本身，他并不过问。从美学观点来说，我们该如何看待这种考据工作呢？ ④考据所得的是历史知识，可以帮助欣赏，却不是欣赏本身。欣赏之前要有了解。只就欣赏说，版本、来源以及作者生平都是题外事，因为美感经验全在欣赏形象本身。但就了解说，这些历史的知识却非常重要，要了解《洛神赋》，就不能不知道曹植和甄后的关系；要了解《饮酒》诗，就不能不先考定原本中到底是“悠然望南山”还是“悠然见南山”。  ⑤但若只了解而不能欣赏，则没有走进文艺的领域。通常富于考据癖的学者难免犯两种错误。第一种错误是穿凿附会。他们以为作者字字有来历，便拉史实来附会它。他们不知道艺术是创造的，虽然可以受史实的影响，却不必完全受其支配。第二种错误是因考据而忘欣赏，他们好比食品专家，把一席菜的来源、成分及烹调方法研究得有条有理之后，便袖手旁观，不肯染指。而我是饕餮汉，对于考据家的苦心孤诣虽十二分地敬佩、感激，但我以为，最要紧的事还是伸箸把菜取到口里来咀嚼，领略领略它的滋味。 ⑥在考据学者们自己看来，考据就是一种文学批评，但是一般人所谓的文学批评，意义实不仅如此。文学批评学者向来有派别的不同，所认识的文学批评的意义也不一致。区分起来，除开上述帮助了解的文学批评，主要还有两类。 ⑦第一类是“法官”式的文学批评。“法官”要有“法”，也便是“纪律”，“法官”式的学者心中预存几条纪律，用来衡量一切作品。符合它们的就是美，违背它们的就是丑。他们向作家下批语说：“亚里士多德明明说过坏人不能做悲剧主角，你何以要用一个杀皇帝的麦可白？”但文艺是创造的，谁能拿死纪律来限制活作品？ ⑧第二类就是近代法国印象主义的文学批评。这一派学者可说是“饕餮者”：只贪美味，尝到美味便把印象描写出来，法郎士说：“依我看来，文学批评和历史一样，只是一种给深思好奇者看的小说；一切小说，精密地说起来，都是一种自传。凡是真正的文学批评家都只叙述他的灵魂在杰作中的冒险。”这是印象派文学批评家的信条。他们主张，文学批评应当时艺术的、主体的，各人应以自己的嗜好为标准。 ⑨“法官”式的文学批评所持的是“批评的态度”，印象派的文学批评所持的是“欣赏的态度”，它们是相反的。批评的态度是冷静的，不杂情感；欣赏的态度则注重我的情感和物的姿态的交流。批评的态度须用反省的理解；欣赏的态度则全凭直觉，批评的态度预存美丑的标准，把我放在作品之外去评判它的美丑；欣赏的态度则忌杂有任何成见，把我放在作品里面去分享它的生命。遇到文艺作品如果始终持批评的态度，则我是我而作品是作品，得不到真正的美感经验。 ⑩我是倾向于印象派的，不过我也明白它的缺点，比如看一幅图，内行有内行的印象，外行有外行的印象，它们的价值是否相同呢？我小时候欢喜读《花月痕》①一类的东西，现在想来不禁赧颜，究竟是从前对还是现在对呢？文艺虽无普遍的纪律，而美丑的好恶却有一个道理，遇见一个作品，只说“我觉得好”还不够，还应说出觉得好的道理。 ⑪总之，考据、批评都不是欣赏，但是欣赏却不可无考据与批评。有的人太看重考据和批评的功夫，有个人又太不肯做脚踏实地的功夫，以为有文艺的嗜好就可以谈文艺，这都是很大的错误。 （有删改） 【注】①《花月痕》：清代长篇小说，情调缠绵哀怨。 6. 第②段画线的词语“现身说法”在文中是指_______________________。 7. 第②段详细列举“功课”内容，对其作用分析不正确的一项是（ ）。 A. 流露出作者对纯考据工作不满的态度。 B. 证明考据学者只做这种无意义的功夫。 C. 有助于读者对考据工作形成感性认识。 D. 为“考据对欣赏是题外事”提供证据。 8. 概括“法官”式文学批评的特点。 9. 以下对文章的分析不恰当的一项是（ ）。 A. 第①段提出文章讨论的对象，总领全文。 B. 第②~⑤段着重阐述了作者对考据的看法。 C. 第⑨⑩段分别对第⑦⑧段进行了深入分析。 D. 第⑪段总括了上文，提出了自己的主张。 10. 下列推断与文章一致的一项是（ ） A. 把考据和批评当作欣赏的人不都是学者。 B. 如果不欣赏形象本身，就不能得到美感经验。 C. 在考据学者们自己看来，文学批评也是一种考据。 D. “法官”式文学批评者不认为《麦可白》是一部悲剧。 11. 分析作者与印象派在文学批评观点上的异同。 【答案】6. 答案示例：将自己的经历融入哈姆雷特这一形象来表达自己的思想。 7. B 8. 答案示例：“法官”式的文学批评预存标准评判作品美丑，用反省的理解，冷静而不杂个人情感。 9. C 10. B 11. 答案示例： 相同之处：文艺作品的欣赏者应通过直觉让自己的情感与作品形象产生交流，由此得到真正的美感经验。 不同之处：印象派的文学批评是纯粹个人的，全凭直觉。而作者认为文学批评不是纯粹个人的，还应结合考据；也不能全凭直觉，还应说出美丑好恶的道理。 【解析】 【分析】 【6题详解】 试题分析：本题考查学生理解文章重要概念的能力。题目明确要求：“现身说法”在文中是指什么？这个词出现在第二段，第二段详细列举了“功课”内容，文中提到“他们不仅讲这一样，对来源和作者生平也很重视”后面紧跟着冒号，后文明显是举例说明，在“哈姆雷特是不是作者现身说法？”中“作者”这个词与前面的观点照应，这样答案就不难得出了，将自己的经历融入哈姆雷特这一形象来表达自己的思想。 【考点定位】理解文中重要概念的含义。能力层级为理解B。 【技巧点拨】如何解答“理解文中重要概念的含义”？1．养成精心审题、明确方向的读题习惯。无论是主观题还是客观题，都存在“一着不慎，满盘皆输”的致命陷阱，准确审题、明晰答题方向是做对题、答准题的前提。2．养成全文搜寻、逐段圈点的阅读习惯。“重要概念的含义”大都不会集中出现在某一处或某一段，而是有序地分布在多个段落中。3．养成回文对照、辨同析异的做题习惯。选择题的众多选项基本上都来自原文，因此辨析原文语句与选项的差别是正确解答的前提。4．学会摘录原文、组织答案的答题方法。针对涉及“重要概念”的主观题，通过找概念、找限制、找要求、找暗示等方法准确审题，然后判定问题涉及的段落区间，联系上下文，圈定关键词句，然后用自己的语言将其组织起来。5．学会分段概括、分点列举的答题方法。“重要概念”的属性与内涵往往分散于文章各个段落，这就需要一段一段地搜寻、概括，然后分点列举，形成条理清楚的答案。 【7题详解】 试题分析：本题考查论据及其作用。B项“证明考据学者只做这种无意义的功夫”其中“无意义”理解有误，从后文第四段“考据所得的是历史知识，可以帮助欣赏”可以看出考据所得的是历史知识，可以帮助欣赏。A项“流露出作者对纯考据工作不满的态度”，从“为了解决这些问题，学者们个个埋头于灰封虫咬的故纸堆中，寻找片纸只字以为至宝”可以推断。C项“有助于读者对考据工作形成感性认识”根据“但就了解说”可以推断。D项“为‘考据对欣赏是题外事’提供证据”根据第五段“但若只了解而不能欣赏，则没有走进文艺的领域”推断。 【考点定位】分析文章结构，把握文章思路。能力层级为分析综合C。 【名师点睛】论据：是支撑论点的材料，是作者用来证明论点的理由和根据 1.事实论据：事实在议论文中论据作用十分明显，分析事实，看出道理，检验它与文章点在逻辑上是否一致。（代表性的事例，确凿的数据，可靠的史实等） 2.道理论据：作为论据的道理总是读者比较熟悉的，或者是为社会普遍承认的，它们是对大量事实抽象概括的结果。如本题就属于事实论据。 【8题详解】 试题分析：本题考查学生筛选概括的能力。做这道题首先要找准范围，根据“‘法官’式文学批评”挑选出相关段落，即⑦⑨两段。由第⑦段最后“但文艺是创造的，谁能拿死纪律来限制活作品？”一句可以概括出一点。第⑨段主要列举“法官”式和印象派的区别，挑选出其中有关“法官”式的即可。 【考点定位】筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合C。 【思路点拨】如何准确筛选概括信息要点 ? 1．认真审题，弄清楚问的是什么。2．在整体感知内容的基础上，找出答 题区域。3．分点答题，看分答题。（4分的题，最少2点，最多4点）答案源于文本，不可凭空去想。 【9题详解】 试题分析：本题是考查学生分析文章结构，把握文章思路的能力。此题要在整体感知文章内容的基础上，将选项带回原文进行比较，辨识细微差别之处，再做取舍。第⑨⑩段不是分别对第⑦⑧段进行了深入分析。第⑨段主要列举“法官”式和印象派的区别，而不是只针对印象派进行深入分析。 【考点定位】归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合C。 【名师点睛】一、怎样整体把握论述类文本的主旨与思路？ 要通读全文，思考四个问题： 文本主要谈的是什么问题或就什么事情阐述道理；论述对象、话题、论题、问题、 事件 作者的基本立场、观点、情感和态度是怎样的；本文依照怎样的顺序布局谋篇、组织文章，其段落之间的关系如何；论述角度、论述层次行文中为突显立意主要运用了哪些手段和材料论证方法、论据。 二、“文章结构”是指文字材料的组织和安排方法，它是思路的外在表现形式。“文章思路”是指作者按照一定的条理由此及彼表达思想的路径、脉络。这个路径和脉络实际上是一个连贯的、有条理的思维过程。这个思维过程，要求围绕一个中心点，由此及彼、由表及里、由浅入深，从一个方面到多个方面沿着一条中心线索，把要表达作者思想的文字材料组织成 一个有机的整体。文章的结构体现了文章的思路，文章的思路是靠文章的结构体现出来的。 梳理思路的思维切入点： 1．由标题入手，以主题(中心论点)为先导寻找思路。 2．捕捉关键句。 从内容上看：主旨句、观点句、概括句、情感句。从结构上看：领起句、总结句、过渡句，置于文首、文尾或段首、段尾的句子。 3．特别捕捉那些能标志层次、思路的关键词，它们对分析思路大有帮助。 关联词，如表并列的“和”“以及”“另一方面”“同时”；表递进的“不仅如此，而且” “甚至”“更进一步讲”；表转折的“然而”“不过”“其实”“与其相反”；表因果的“因此” “所以”“总而言之”。 顺序词，顺序词能表示材料的主次轻重或问题的几个方面，如“首先”“其次”“第一” “第二”等。 【10题详解】 试题分析：本题考查对文章分析理解的能力。第一段提到“有一种误解是学者们所特有的，就考据和批评当作欣赏”，所以A项错误；第六段提到“在考据学者们自己看来，考据就是一种文学批评”，C项的叙述与原文不符；D．“法官”式文学批评者不认为《麦可白》是一部悲剧。原文第七段提到“亚里士多德明明说过坏人不能做悲剧主角，你何以要用一个杀皇帝的麦可白？”这句话是说作为坏人的麦可白不应该做悲剧主角，而不是否定《麦可白》是一部悲剧。 【考点定位】归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合C。 【名师点睛】这是一道归纳内容要点、概括中心意思的题目，题目一般以“下列对原文中作者观点的概括，不正确的一项是”或者“正确的一项”，试题错误设置的方式主要是“强拉因果”“因果倒置”“混淆范围”“无中生有”“偷换概念”等类型，答题时注意对全文的综合理解，然后对照选项寻找细微的差别。选项A说法太绝对；C项偷换概念；D项曲解文意。 【11题详解】 试题分析：本题考查学生内容理解、归纳和筛选信息的能力。这类题目首先要速读题干，明确对象及要求，然后浏览选项，找准范围，挑选出相关段落，即⑤⑧⑨⑩四段。然后概括即可。第⑤段“而我是饕餮汉，对于考据家的苦心孤诣虽十二分地敬佩、感激，但我认为，最要紧的事还是伸箸把菜取到口里来咀嚼，领略领略它的滋味。”第⑧段“这一派学者可说是 ‘饕餮者’” 第⑩段“我是倾向于印象派的”，指的是第⑨段相关内容，从这里可以筛选出二者的相同点。根据第⑩段“不过我也明白它的缺点，比如看一幅图，内行有内行的印象，外行有外行的印象，它们的价值是否相同呢？”，与第⑨段对比，不难得出不同点，然后分条概括即可。 【考点定位】筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合C。 【技巧点拨】对于筛选概括性的题目，一定要注意审题，先从题干中找到答题的方向，然后在题干的指引下到文中找答题的区域。比如本题，“作者与印象派在文学批评观点上的异同”，既然是“异同”，自然应是多角度，而且是“文学批评观点上”的。解答这类题的步骤一般如下：第一，粗读全文，看这篇文章主要谈什么问题，或者说了件什么事。第二，以段（句）为单位仔细审读，然后用一句简明的话把段意标示出来。第三，分析段落（句子）之间的内在联系，划分文章层次。具体做法可找段落中的明显信息，如开头总起句、中心句、结尾总结句、承上启下过渡句等，它们往往就是段意的提示。另外，还有段落的抒情句或议论句等。第四，无明显的信息的段落，应该通读全文（段），找出概括性的语句关键词语，分析合成段意。 （二）（6分） 阅读下面这首唐诗，完成小题。 野望（唐）杜甫 西山白雪三城戍①，南浦清江万里桥②。海内风尘诸弟隔，天涯涕泪一身遥。 惟将迟暮供多病，未有涓埃③答圣朝。跨马出郊时极目，不堪人事日萧条。 【注】①三城戍：西山三城的堡垒，三城，与吐蕃临界，为蜀边要塞。②南浦句：南浦，泛指送别之地。万里桥，在成都杜甫草堂的东边。③涓埃：细流与微尘，比喻微小。 12. 下列各组词语不符合对仗要求的一项是（ ）。 A. 第一、二句中的“白雪”与“清江”。 B. 第三、四句中的“诸弟”与“一身”。 C. 第五、六句中的“供多病”与“答圣朝”。 D. 第七、八句中的“时极目”与“日萧条”。 13. 从“切合题目”的角度分析本诗，恰当的一项是（ ）。 A. 第一、二句中的“西山”“南浦”切合“野”字。 B. 第三、四句“海内”“天涯”切合“野望”二字。 C. 第五、六句中的“迟暮”“涓埃”切合“望”字。 D. 第七句中的“出郊”“极目”切合“野望”二字。 14. 全诗是怎样表现作者的情感的？请结合具体诗句加以赏析。 【答案】12. D 13. D 14. 答案示例：首联以景写情，三城边防堡垒白雪皑皑，传达忧国之情，看到送别之地，流露思家之情。颔联接着第二句，通过写兄弟远隔，自己孤身飘零，表达对亲人的思念及自己的悲苦之情。颈联暗接全诗第一句，写自己年老多病、无以报国，表达无奈和郁闷之情。尾联下句直接表达对家国之事的忧虑。 【解析】 【分析】 【12题详解】 试题分析：题干问的是“下列各组词语不符合对仗要求的一项”，这是考查诗歌中“对仗”的技巧。首先应了解“对仗”的要求，然后再结合诗句进行分析。“时极目”与“日萧条”对不上，“极目”意思是“极目远望”，是动词性，“萧条”是形容词，词性对不上。 【考点定位】鉴赏文学作品的技巧。能力层级为鉴赏评价D。 【技巧点拨】对仗的具体内容，首先是上下两句平仄必须相反，其次是要求相对的句子句型应该相同，句法结构要一致，如主谓结构对主谓结构，偏正结构对偏正结构，述补结构对述补结构等。有的对仗的句式结构不一定相同，但要求字面要相对。再次，要求词语所属的词类（词性）相一致，如名词对名词，动词对动词，形容词对形容词等；词语的"词汇意义"也要相同。如同是名词，它们所属的词义范围要相同，如天文、地理、宫室、服饰、器物、动物、植物、人体、行为、动作等同一意义范围内的词方可为对。对仗的运用有宽有严，因而出现各种不同类型，有工对、邻对、宽对、借对、流水对、扇面对等。在内容上则有言对、事对、正对、反对等名目。比如本题中，D项就是词性对不上。 【13题详解】 试题分析：题干要求“从‘切合题目’的角度分析本诗，恰当的一项”。诗歌的题目是“野望”，“西山白雪三城戍 ，南浦清江万里桥”，这两句是写所望之景，切合“望”。“海内风尘诸弟隔，天涯涕泪一身遥”，由战乱推出怀念诸弟，自伤流落的情思。海内外处处烽火，诸弟流散，此时“一身遥”客西蜀，如在天之一涯。诗人怀念家国，不禁“涕泪”横流。这是由望而触发的感怀。“惟将迟暮供多病，未有涓埃答圣朝”，由“天涯”“一身”引出残年“多病”，“未”贡微力，无补“圣朝”的内愧。杜甫时年五十，因此说已入“迟暮”之年。他叹息说：我只有将暮年付诸给“多病”之身，但“未有”丝毫贡献，报答“圣朝”，是很感惭愧的。这是诗人的感慨。“跨马出郊时极目，不堪人事日萧条”，“出郊”切合“野”，“极目”切合“望”。。 【考点定位】鉴赏文学作品的语言。能力层级为鉴赏评价D。 【技巧点拨】解答本题，应先认真审题，明确提问的方向，“从‘切合题目’的角度分析本诗”，需要分析诗歌的标题——“野望”，“野”交代地点，“望”交代人物的动作；然后分析诗歌的内容，明确哪些内容与标题相合。诗歌的前三联写野望时思想感情的变化过程，即由向外观察转为向内审视。首联切合“望”，颔联和颈联是内在的感慨，尾联切合诗歌的标题。 【14题详解】 试题分析：题干要求“全诗是怎样表现作者的情感的？请结合具体诗句加以赏析”。此题的考点是分析评价诗歌的思想情感，同时还要指出表达这种情感的手法。考生可在整体感悟词的意境的基础上，抓住描写的关键词来理解。杜甫“跨马出郊 ”，“极目”四“望”，原本为了排遣郁闷 。但爱国爱民的感情，却驱迫他由“望 ”到的自然景观引出对国家大事、弟兄离别和个人经历的种种反思。一时间，报效国家、怀念骨肉和伤感疾病等等思想感情，集结心头。尤其为“迟暮”“多病”发愁，为“涓埃”未“答”抱愧。诗歌的七八句最后点出“野望”的方式和深沉的忧虑。“人事”，人世间的事。由于当时西山三城列兵防戍，蜀地百姓赋役负担沉重，杜甫深为民不堪命而对世事产生“日” 转“萧条”的隐忧。这是结句用意所在。诗人从草堂“跨马”，走“出”南“郊”，纵目四“望”。“ 南浦清江万里桥”是近望之景。“西山白雪三城戍 ”，是远望之景。他由“三城戍”引出成乱的感叹，由“万里桥”兴起出蜀之意。这是中间四句有关家国和个人忧念产生的原因。 【考点定位】评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。 【技巧点拨】解答诗歌情感的答题方法如下：①从题材入手。同一类题材往往都表达这类似的情感。②从抒情议论的句子入手，这些句子是直接表达思想感情的地方。③从作者和创作背景入手，做到知人论世。④从题目入手，题目往往交代了诗歌的主要内容，创作的缘由和主要表现的思想感情。⑤从景物形象入手，景物形象衬托或烘托诗人的情感或借景抒情。⑥从用典入手，典故是将历史和现实对照，含蓄的表达自己的观点、态度和情感。同时还要注意诗文前面的小序和诗文后面的注解。对于本题，考生应抓住诗歌中的景物、作者的身世遭遇等来分析情感。 （三）（11分） 阅读下文，完成下面小题。 万户严武惠公 ①公名实，字武叔，泰安长清人。 ②癸酉秋，国兵破中夏，已而北归，东平行台调民为兵，以公为众所伏，署百夫长。明年春，泰安张汝楫据灵岩，遣别将攻长清，公破走之。庚辰三月，河南军攻彰德，守将单仲力不支，数求公救，公请于主将，主将逗留不行，公独以兵赴之。庚寅四月，朝于牛心之帐殿，天子赐之坐，宴享终日，赐公虎符，宠以不名，又数数目公，顾谓侍臣言：“若严公者，真福人矣。” ③大兵由武休出襄、邓，公时在徐、邳间，以为河南破，屠戮必多，乃载金缯往赎之，且约束诸将，毋敢妄杀，有所虏获，必使之骨肉完保。灵壁一县，当废者五万人，公悉救之。兵人既素服公言，重为资币所诱，故皆全济。是冬大饥，俘虏北渡者多饿死，又藏亡法严，犯者一村皆坐，逃亡累累，无所于托，僵尸蔽野。公命作糜粥盛置道旁人得恣食之所活者不知几何人矣。 （节选自苏天爵《元朝名臣事略》） 15. 解释下列句中的加点字的意思。 （1）署百夫长（ ） （2）毋敢妄杀（ ） 16. 把第③段画横线句译成现代汉语。 兵人既素服公言，重为资币所诱，故皆全济。 17. 用“/”为第③段画曲线部分断句。（限断三处） 公 命 作 糜 粥 盛 置 道 旁 人 得 恣 食 之 所 活 者 不 知 几 何 人 矣。 18. 第②段是如何塑造严武惠公形象的？请加以分析。 【答案】15. ①. 任命、委任 ②. 随意、胡乱 16. 士兵一向信服严实的话，又被财物劝引，所以这些百姓全都保全存活。 17. 公命作糜粥/盛置道旁/人得恣食之/所活者不知几何人矣。 18. 正面描写与侧面描写相结合。先正面叙写严实击退攻打长清的敌军、独自率兵救援彰德，直接体现其军事才能、果敢勇毅；再通过众人信服他而被任命为百夫长、主将逗留畏缩与他的果断形成对比、天子对他的赞赏和恩宠，侧面烘托其威信高、战功卓著的形象。 【解析】 【导语】本文极简勾勒严实的行事轮廓，择取破敌、赴援、恤民等典型片段，以君上赞语侧面衬其能，无冗余铺陈，平实文字间尽显元初名臣勇毅仁厚的特质。 【15题详解】 句意：被任命为百户长。 句意：不准胡乱杀人。 【16题详解】 “素”，平素，向来；“为……所”，被动句式，被……；“全济”，保全，救活。 【17题详解】 断句时，应先通读语句，简要理解语句大意，再根据句子成分、特殊句式等方法进行断句。 句意：严实命令煮粥，盛好放置在路旁，百姓能够随意食用这些粥。救活的人不知道有多少。 “公命作糜粥”，主语是“公”，谓语是“命”，宾语是“作糜粥”，句子结构完整，故在“糜粥”后断开； “盛置”是连动谓语，“道旁”前省略“于”，是补充状语，故在“道旁”后断开； “人”是主语，“得”是助动词，“恣”是状语，“食之”是动宾结构，句子结构完整，故在“之”后断开。 故断句为：公命作糜粥/盛置道旁/人得恣食之/所活者不知几何人矣。 【18题详解】 先梳理第②段的事件内容，区分正面描写和侧面描写的内容，再分别对应所体现的人物性格特点，整合梳理写作手法。 “以公为众所伏，署百夫长”中，惠公因得到众士兵信服而被任命为百夫长，侧面塑造了惠公的威信。 “公请于主将，主将逗留不行，公独以兵赴之”中，因主将犹豫不决，惠公决定独立率兵救援，正面塑造了惠公的果敢。 “天子赐之坐，宴享终日，赐公虎符，宠以不名”中，天子看重惠公，授他军权，赐他恩宠，还称赞他是“福人”，侧面塑造了惠公的才能出众，战功赫赫。 三件事中正侧面描写相结合，烘托了惠公的人物形象。 【参考译文】 ①惠公名字叫实，字武叔，泰安长清人。 ②癸酉年秋天，国军攻破中原，不久后撤兵北归，东平行台征调百姓参军，因为惠公被众人所敬重佩服，被任命为百户长。第二年春天，泰安张汝楫占据灵岩，派遣别将攻打长清，严实击败并赶走了敌军。庚辰三月，黄河以南军队攻打彰德，守将单仲力不能支，多次向惠公求救，惠公请主将带兵支援，主将故意逗留着迟迟不前往，惠公只好独自率领军队奔赴彰德去救援。庚寅四月，严实在牛心帐殿朝拜天子，天子赐予坐席，宴请持续一整天，还赏赐惠公虎符，以不直呼其名的方式优待他。并常常望着惠公，回头对陪侍的大臣们说：“像严公这样的，真是有福气的人啊。” ③大军由武休出发途经襄、邓，惠公当时在徐、邳间，认为大军攻破黄河南，杀戮一定很多，便装载金银缎匹去赎人命，并且约束各位将领，不准胡乱杀人，有俘获的，一定使他们骨肉保存完好。灵壁一县，要屠杀五万人，严实把他们都救了出来。士兵一向信服严实的话，又被财物所劝引，所以这些百姓全都得以保全存活。这一年冬天发生严重饥荒，去往北方的俘虏大多饿死了，另外窝藏流民的法律又很严酷，犯了罪整个村子的人都要连坐一起治罪，逃亡的人很多，没有安身的地方，冻僵的尸体遮蔽了原野。严实命令煮粥，盛好放置在路旁，百姓能够随意食用这些粥，救活的人不知道有多少。 （四）（9分） 阅读下文，完成下面小题。 许氏吴兴溪亭记 权德舆 ①溪亭者何？在吴兴东部，主人许氏所由作也。亭制约而雅，溪流安以清，是二者相为用，而主人尽有之，其智可知也。夸目侈心者，或大其门户，文其节棁，俭士耻之；绝世离俗者，或梯构岩巘，纫结萝薜，世教鄙之。曷若此亭，与人寰不相远，而胜境自至。青苍在目，潺湲激砌。晴烟阴岚，明晦万状。鸥飞鱼游，不惊不喁。时时归云，来冒茅栋。许氏方目送溪鸟，口吟《招隐》，则神机自王，利欲自薄，百骸六藏之内累，无自而入焉。 ②有田二顷，傅于亭下，耕作之功，出于僮仆。每露蝉一声，秋稼成实，倚杖眺远，不觉日暮。岁食之余，则以给樽中。方其引满陶然，心与境冥，是非得丧，相与奔北之不暇，又何可滑①于胸中。 【注】①滑：乱。 19. 第①段“主人尽有之”中的“之”指。（用自己的话回答） 20. 分析第①段写“夸目侈心者”和“绝世离俗者”的作用。 21. 简析第①段“鸥飞鱼游，不惊不喁”一句的意境。 22. 对第②段画曲线句理解正确的一项（ ） A. 是非得失都一起逃跑，没有空暇再去扰乱他。 B. 是非得失被一起克服，心情便不会再被扰乱。 C. 是非得失无法一起顾及，心情可能会被扰乱。 D. 是非得失都一起消失，自然不会再去扰乱他。 【答案】19. 简约雅致的亭子和安静清澈的溪流相得益彰，由此形成的胜景 20. 为了反衬许氏不求奢侈而又不远离世俗的特点。 21. 这句话描绘了空中飞鸥、溪中游鱼悠然自得的样子，营造出和谐静谧的意境。 22. D 【解析】 【导语】这篇《许氏吴兴溪亭记》是权德舆的小品记文，篇幅短小清隽，以吴兴东部许氏所建溪亭为核心，先点明亭舍简约雅致、溪流安闲清澄的两相适配之美，再对比两类走极端的处世行事者，铺叙溪亭周边的悠然景致与许氏居处其间的自在状态，落脚于淡远利欲、不为是非得失扰心的闲适旨趣，文辞清和，贴合古文阅读的考查适配性。 【19题详解】 此类指代类文言题一般解析规律：先定位代词前文语境，梳理代词指代的前文核心事物。 定位“主人尽有之”的前句，提取前文并列的两个核心描述对象。 原文前句明确“亭制约而雅，溪流安以清，是二者相为用”，“之”指代二者相衬形成的整体景致，即简约雅致的亭子和安静清澈的溪流相得益彰的胜景。 【20题详解】 此类文言对比类句段作用题一般解析规律：先明确对比/反衬的对象，再推导对核心写作主体的形象凸显作用。 先明确两个反面主体的特征，再关联溪亭主人的特质。 步骤1：原文写“夸目侈心者”大建奢华屋宇，“绝世离俗者”避世栖居岩穴，二者都走了极端路径； 步骤2：用两类人的极端做法反衬许氏所造溪亭“与人寰不相远，而胜境自至”，凸显许氏不逐奢侈、不遁离世俗的清雅特质。 【21题详解】 此类文言意境赏析题一般解析规律：先梳理句中意象，再还原画面氛围，最后点明整体意境特征。 先提取句中核心意象，再描摹状态，最后概括氛围。 步骤1：原句“鸥飞鱼游，不惊不喁”，写鸥鸟自在飞翔、游鱼悠然戏水，全无受惊惊扰之态； 步骤2：整体勾勒出溪亭周边物态闲适、人境相融的和谐静谧意境。 【22题详解】 “奔北”，败逃退去，此处主语是“是非得丧”，可引申为“消失”；“不暇”，来不及，强调“是非得丧”消失速度之快。 A. “逃跑”翻译错误；“没有空暇”并非修饰后句。 B. “克服”翻译错误；文中也没有“主动克服是非得失”的相关表述，属于强加行为。 C. “无法一起顾及”翻译错误；“心情可能会被扰乱”错。原文表意是不会扰乱内心，和选项“心情可能会被扰乱”完全相悖。  故选D。 【参考译文】 ①溪亭在哪里？在吴兴东部，是主人许氏建造的。亭子形制简约而高雅，溪流安静而清澈，亭子、溪流相互作用，而主人许氏都拥有，他的智慧就可以知道了。那些耀人眼目，有奢侈之心的人，有的把房屋等建造得很高，并在屋柱上雕刻美丽的花纹，这是勤俭的人认为羞耻的；而那些脱离俗世的人，有的在悬崖峭壁上建造台阶，萝薜结成绳索，这是正统的礼教所鄙视的。哪里比得上这个亭子，和尘世相隔不远，但美好的景致已经出现。站在亭子中，满目是青山，溪水潺潺，冲击着台阶。晴天烟雾缭绕、阴天雾气迷蒙，明暗之中景色万千。沙鸥飞翔、鱼儿游泳，不害怕、不躁动。时时有云彩环绕在茅屋之上。许氏看着飞去的鸟儿，口中吟诵《招隐》诗，那么心神自由，没有利益、欲望，身体和脏腑中的世俗负累，都无法侵入他的心神。 ②许氏有两顷土地，就在溪亭下方，耕作田地的是僮仆们。每到秋天时节，庄稼成熟，依靠着手杖远眺，不知不觉就到了傍晚。每年吃不完的粮食，就酿成酒。当其斟酒满怀，闲适快乐，心与境相契合，是非得失一起消失还来不及，又怎么会扰乱于内心呢？ 三、写作（40分） 23. 阅读下面文字，按要求写作。 人生路上，有人追求“快”，抢抓机遇，奋勇当先；有人选择“稳”，脚踏实地，笃定前行。 请围绕“快与稳”谈谈你的认识和思考，题目自拟，文体不限，不少于600字。 【答案】略 【解析】 【详解】【审题】 材料逐句拆解： 先阐述第一类选择“快”：核心内涵是抢抓机遇、主动破局，对应现实场景如科技攻关抢赛道、青年求职赶风口、赛事竞技冲突破，是面对时代窗口期的主动进取姿态，而非盲目冒进。再阐述第二类选择“稳”：核心内涵是脚踏实地、筑牢根基，对应现实场景如非遗传承慢工出细活、制造业打磨核心技术、基层治理深耕民生，是规避风险、行稳致远的必要前提，而非保守躺平。 核心辩证关系：二者是互补递进、对立统一的关系。稳是快的底层支撑，脱离稳的快是空中楼阁；快是稳的升级方向，脱离快的稳会错失发展窗口。小到个人成长路径选择，大到国家发展战略布局，都需要在二者间找到动态平衡点。 写作核心任务：围绕“快”与“稳”的辩证关系，结合自身体验或时代背景谈认知，不能割裂二者关联。 【误区提示】 误区1.割裂辩证关系，片面褒贬：要么全程夸快贬稳，将稳等同于保守落后；要么全程夸稳贬快，将快等同于浮躁冒进，只谈单一方面忽略整体。 误区2.偷换概念内涵，偏离材料：把材料里正向的“抢抓机遇的快”等同于“投机取巧、盲目冒进”，把“脚踏实地的稳”等同于“故步自封、躺平不作为”，用反面案例强行贬损某一概念。 误区3.立意空泛无物，脱离实际：仅喊口号“我们要又快又稳”，没有结合具体的人生场景、社会案例或个人体验，全篇堆砌通用论据无实质思考。 【分层立意】 基础立意：快以抢抓机遇，稳以筑牢根基，二者是人生发展的一体两面。 进阶立意：新时代高质量发展需要“稳”托底、“快”破局，在稳的基础上实现高质量的快。 高阶立意：当代青年要跳出“唯速度论”“唯安稳论”的二元误区，动态调节人生的快慢节奏，做自身发展的掌舵人。 【行文思路】 议论文 开篇：用场景切入，比如“一边是00后创业团队3个月跑出AI赛道黑马，一边是故宫文物修复师10年磨完一幅古画修复”，引出对快与稳的思考，点明中心论点。 主体第一层：论快的价值，快是抢抓机遇的主动选择。论据可选：国内大模型团队抢滩AI窗口期快速迭代产品、苏翊鸣冬奥赛场敢冲敢闯快速突破动作难度拿金牌，回扣“快是时代发展下实现突破的必要姿态”。 主体第二层：论稳的作用，稳是行稳致远的核心支撑。论据可选：宁德时代深耕电池技术10年稳扎稳打拿下全球市占率第一、大学生村官杨宁稳扎稳打带村民脱贫，回扣“脱离稳的快只是短期泡沫，无法持久”。 主体第三层：论二者统一，快与稳需动态平衡。论据可选：中国航天工程既赶时间节点抢科技话语权，又每一步反复验证零失误；个人备考既要赶复习进度覆盖考点，又要稳扎稳打吃透知识点，避免囫囵吞枣。 辩证补充：警惕两个极端，为求快走捷径投机翻车、为求稳躺平错失机遇，核心是把握适配自身的节奏。 结尾：落地青年身份，学业上稳打基础，机遇面前敢冲敢闯，既做稳扎稳打的建设者，也做敢为人先的开拓者。 记叙文 素材方向：以筹备校园非遗社团的经历切入，先写一开始求快，盲目扩招、赶进度办大型活动结果翻车的细节；再写沉下心来稳扎稳打，打磨剧目、进社区做公益宣讲积累口碑的过程；最后写社团拿到市非遗展演名额的结果，升华对快与稳的认知，用动作、心理细节推进叙事，避免空泛抒情。 【优秀文题】 1.《快逐光，稳致远》 2.《以稳为基，以快破局》 3.《快慢相济，走出青春加速度》 4.《掌稳舵，向前冲》 5.《快与稳的青春辩证法》 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 上海市川沙中学高一语文诊断考试 （总分：100分 时间：90分钟） 提醒：所有答案写到答题纸上。 一、积累应用20分 1. 《沁园春·长沙》的默写填空。 （1）漫江碧透，______________________。 （2）鹰击长空，______________________。 （3）携来百侣曾游。______________________。 （4）书生意气，______________________。 2. 《短歌行》的默写填空。 （1）______________________，去日苦多。 （2）______________________，食野之苹。 （3）越陌度阡，______________________。 （4）绕树三匝，______________________？ （5）______________________，天下归心。 3. 完成下面《登高》的默写填空。 （1）风急天高猿啸哀，____________。 （2）____________，潦倒新停浊酒杯。 4. 《念奴娇·赤壁怀古》的默写填空。 （1）大江东去，浪淘尽，________。 （2）________，一时多少豪杰。 （3）谈笑间，________。 （4）人生如梦，________。 5. 按要求选择。 （1）小明做事马虎，他想写一句话来警醒自己，以下句子合适的一项是（ ） A. 愚者千虑，必有一得。 B. 一屋不扫，何以扫天下？ C. 患生于所忽，祸起于细微。 D. 勿以恶小而为之，勿以善小而不为。 （2）填入下面语段空白处的词句，最恰当的一项是（ ） 吴人的祖先很会唱歌，这是人所共知的。______________________，而且被民间文艺工作者收集保存。可是吴地的舞蹈呢？我们祖先的那种伴有呜呜歌声的舞蹈哪里去了呢？ A. 吴歌、白茅山歌从古到今都有人会唱 B. 吴歌、白茅山歌有人从古到今都会唱 C. 有人从古到今都会唱吴歌、白茅山歌 D. 从古到今都有人会唱吴歌、白茅山歌 （3）小川准备为自己的研究课题《高中学生睡眠时长与学业成绩的相关性研究》查找文献，以下最适合作为参考文献的一项是（ ） A. 标题：《报告称青少年睡眠不足现象日趋严重》。来源：《中国青年报》 B. 标题：《高中生睡眠时间与高学业成绩的理想匹配模式探究及预警》。来源：《华东师范大学学报（教科版）》 C. 标题：《高考来临易失眠？这些妙招缓解压力助睡眠》。来源：《广东中医药》公众号 D. 标题：《专家：少年儿童睡眠状况对成长发育至关重要》。来源：某网站《澎湃新闻》栏目 （4）小明作为学校电视台记者采访青年企业家校友，哪一个提问表达得体？（ ） A. 请问您重返母校，见到熟悉的校园，有什么感受？ B. 作为鄙校优秀毕业生，你觉得高中教育对您就业产生了哪些影响？ C. 所谓“千虑一得”，您是否可以分享一下成功的经验？ D. 最后，能否对学弟学妹提点建议？ （5）下列句子成语使用都恰当的一项是（ ） A. 这家餐馆餐具精美，一应俱全，菜品色香味俱佳，可称得上国色天香。 B. 二十年前陈老师语重心长、色厉内荏的教诲，至今还在我的耳边回响。 C. 这所职业技术学校看起来普通，实际上藏龙卧虎，不少老师身怀绝技。 D. 台风来势汹汹，沸反盈天，一夜之间，岸边的几棵大树被它连根拔起。 二、阅读40分 （一）（14分） 三、阅读下文，完成下列小题。 考据、批评与欣赏 朱光潜 ①把快感、联想当作美感，是一般人的误解。有一种误解是学者们所特有的，就考据和批评当作欣赏。 ②拿我在国外大学读的莎士比亚这门功课来说，英国的教授整年地讲“版本的批评”；莎士比亚的某部剧本在哪一年印第一次“对折本”，哪一年印第一次“对折本”，各有几次翻印，某一个字在第一次“四折本”怎样写，后来在“对折本”里又改成什么样……自然他们不仅讲这一样，对来源和作者生平也很重视：莎士比亚大概读过些什么书？《哈姆雷特》是根据哪些书写的？他和戏院和同行的关系如何？“哈姆雷特”是不是作者现身说法？……为了解决这些问题，学者们个个埋头于灰封虫咬的故纸堆中，寻找片纸只字以为至宝。 ③这些功夫都属于中国人说的“考据学”。这门课的教授只做这种功夫，对我们也只讲他研究的那一套。至于学生能否欣赏剧本本身，他并不过问。从美学观点来说，我们该如何看待这种考据工作呢？ ④考据所得的是历史知识，可以帮助欣赏，却不是欣赏本身。欣赏之前要有了解。只就欣赏说，版本、来源以及作者生平都是题外事，因为美感经验全在欣赏形象本身。但就了解说，这些历史的知识却非常重要，要了解《洛神赋》，就不能不知道曹植和甄后的关系；要了解《饮酒》诗，就不能不先考定原本中到底是“悠然望南山”还是“悠然见南山”。  ⑤但若只了解而不能欣赏，则没有走进文艺的领域。通常富于考据癖的学者难免犯两种错误。第一种错误是穿凿附会。他们以为作者字字有来历，便拉史实来附会它。他们不知道艺术是创造的，虽然可以受史实的影响，却不必完全受其支配。第二种错误是因考据而忘欣赏，他们好比食品专家，把一席菜的来源、成分及烹调方法研究得有条有理之后，便袖手旁观，不肯染指。而我是饕餮汉，对于考据家的苦心孤诣虽十二分地敬佩、感激，但我以为，最要紧的事还是伸箸把菜取到口里来咀嚼，领略领略它的滋味。 ⑥在考据学者们自己看来，考据就是一种文学批评，但是一般人所谓的文学批评，意义实不仅如此。文学批评学者向来有派别的不同，所认识的文学批评的意义也不一致。区分起来，除开上述帮助了解的文学批评，主要还有两类。 ⑦第一类是“法官”式的文学批评。“法官”要有“法”，也便是“纪律”，“法官”式的学者心中预存几条纪律，用来衡量一切作品。符合它们的就是美，违背它们的就是丑。他们向作家下批语说：“亚里士多德明明说过坏人不能做悲剧主角，你何以要用一个杀皇帝的麦可白？”但文艺是创造的，谁能拿死纪律来限制活作品？ ⑧第二类就是近代法国印象主义的文学批评。这一派学者可说是“饕餮者”：只贪美味，尝到美味便把印象描写出来，法郎士说：“依我看来，文学批评和历史一样，只是一种给深思好奇者看的小说；一切小说，精密地说起来，都是一种自传。凡是真正的文学批评家都只叙述他的灵魂在杰作中的冒险。”这是印象派文学批评家的信条。他们主张，文学批评应当时艺术的、主体的，各人应以自己的嗜好为标准。 ⑨“法官”式的文学批评所持的是“批评的态度”，印象派的文学批评所持的是“欣赏的态度”，它们是相反的。批评的态度是冷静的，不杂情感；欣赏的态度则注重我的情感和物的姿态的交流。批评的态度须用反省的理解；欣赏的态度则全凭直觉，批评的态度预存美丑的标准，把我放在作品之外去评判它的美丑；欣赏的态度则忌杂有任何成见，把我放在作品里面去分享它的生命。遇到文艺作品如果始终持批评的态度，则我是我而作品是作品，得不到真正的美感经验。 ⑩我是倾向于印象派的，不过我也明白它的缺点，比如看一幅图，内行有内行的印象，外行有外行的印象，它们的价值是否相同呢？我小时候欢喜读《花月痕》①一类的东西，现在想来不禁赧颜，究竟是从前对还是现在对呢？文艺虽无普遍的纪律，而美丑的好恶却有一个道理，遇见一个作品，只说“我觉得好”还不够，还应说出觉得好的道理。 ⑪总之，考据、批评都不是欣赏，但是欣赏却不可无考据与批评。有的人太看重考据和批评的功夫，有个人又太不肯做脚踏实地的功夫，以为有文艺的嗜好就可以谈文艺，这都是很大的错误。 （有删改） 【注】①《花月痕》：清代长篇小说，情调缠绵哀怨。 6. 第②段画线的词语“现身说法”在文中是指_______________________。 7. 第②段详细列举“功课”内容，对其作用分析不正确的一项是（ ）。 A. 流露出作者对纯考据工作不满的态度。 B. 证明考据学者只做这种无意义的功夫。 C. 有助于读者对考据工作形成感性认识。 D. 为“考据对欣赏是题外事”提供证据。 8. 概括“法官”式文学批评的特点。 9. 以下对文章的分析不恰当的一项是（ ）。 A. 第①段提出文章讨论的对象，总领全文。 B. 第②~⑤段着重阐述了作者对考据的看法。 C. 第⑨⑩段分别对第⑦⑧段进行了深入分析。 D. 第⑪段总括了上文，提出了自己的主张。 10. 下列推断与文章一致的一项是（ ） A. 把考据和批评当作欣赏的人不都是学者。 B. 如果不欣赏形象本身，就不能得到美感经验。 C. 在考据学者们自己看来，文学批评也是一种考据。 D. “法官”式文学批评者不认为《麦可白》是一部悲剧。 11. 分析作者与印象派在文学批评观点上的异同。 （二）（6分） 阅读下面这首唐诗，完成小题。 野望（唐）杜甫 西山白雪三城戍①，南浦清江万里桥②。海内风尘诸弟隔，天涯涕泪一身遥。 惟将迟暮供多病，未有涓埃③答圣朝。跨马出郊时极目，不堪人事日萧条。 【注】①三城戍：西山三城的堡垒，三城，与吐蕃临界，为蜀边要塞。②南浦句：南浦，泛指送别之地。万里桥，在成都杜甫草堂的东边。③涓埃：细流与微尘，比喻微小。 12. 下列各组词语不符合对仗要求的一项是（ ）。 A. 第一、二句中的“白雪”与“清江”。 B. 第三、四句中的“诸弟”与“一身”。 C. 第五、六句中的“供多病”与“答圣朝”。 D. 第七、八句中的“时极目”与“日萧条”。 13. 从“切合题目”的角度分析本诗，恰当的一项是（ ）。 A. 第一、二句中的“西山”“南浦”切合“野”字。 B. 第三、四句“海内”“天涯”切合“野望”二字。 C. 第五、六句中的“迟暮”“涓埃”切合“望”字。 D. 第七句中的“出郊”“极目”切合“野望”二字。 14. 全诗是怎样表现作者的情感的？请结合具体诗句加以赏析。 （三）（11分） 阅读下文，完成下面小题。 万户严武惠公 ①公名实，字武叔，泰安长清人。 ②癸酉秋，国兵破中夏，已而北归，东平行台调民为兵，以公为众所伏，署百夫长。明年春，泰安张汝楫据灵岩，遣别将攻长清，公破走之。庚辰三月，河南军攻彰德，守将单仲力不支，数求公救，公请于主将，主将逗留不行，公独以兵赴之。庚寅四月，朝于牛心之帐殿，天子赐之坐，宴享终日，赐公虎符，宠以不名，又数数目公，顾谓侍臣言：“若严公者，真福人矣。” ③大兵由武休出襄、邓，公时在徐、邳间，以为河南破，屠戮必多，乃载金缯往赎之，且约束诸将，毋敢妄杀，有所虏获，必使之骨肉完保。灵壁一县，当废者五万人，公悉救之。兵人既素服公言，重为资币所诱，故皆全济。是冬大饥，俘虏北渡者多饿死，又藏亡法严，犯者一村皆坐，逃亡累累，无所于托，僵尸蔽野。公命作糜粥盛置道旁人得恣食之所活者不知几何人矣。 （节选自苏天爵《元朝名臣事略》） 15. 解释下列句中的加点字的意思。 （1）署百夫长（ ） （2）毋敢妄杀（ ） 16. 把第③段画横线句译成现代汉语。 兵人既素服公言，重为资币所诱，故皆全济。 17. 用“/”为第③段画曲线部分断句。（限断三处） 公 命 作 糜 粥 盛 置 道 旁 人 得 恣 食 之 所 活 者 不 知 几 何 人 矣。 18. 第②段是如何塑造严武惠公形象的？请加以分析。 （四）（9分） 阅读下文，完成下面小题。 许氏吴兴溪亭记 权德舆 ①溪亭者何？在吴兴东部，主人许氏所由作也。亭制约而雅，溪流安以清，是二者相为用，而主人尽有之，其智可知也。夸目侈心者，或大其门户，文其节棁，俭士耻之；绝世离俗者，或梯构岩巘，纫结萝薜，世教鄙之。曷若此亭，与人寰不相远，而胜境自至。青苍在目，潺湲激砌。晴烟阴岚，明晦万状。鸥飞鱼游，不惊不喁。时时归云，来冒茅栋。许氏方目送溪鸟，口吟《招隐》，则神机自王，利欲自薄，百骸六藏之内累，无自而入焉。 ②有田二顷，傅于亭下，耕作之功，出于僮仆。每露蝉一声，秋稼成实，倚杖眺远，不觉日暮。岁食之余，则以给樽中。方其引满陶然，心与境冥，是非得丧，相与奔北之不暇，又何可滑①于胸中。 【注】①滑：乱。 19. 第①段“主人尽有之”中的“之”指。（用自己的话回答） 20. 分析第①段写“夸目侈心者”和“绝世离俗者”的作用。 21. 简析第①段“鸥飞鱼游，不惊不喁”一句的意境。 22. 对第②段画曲线句理解正确的一项（ ） A. 是非得失都一起逃跑，没有空暇再去扰乱他。 B. 是非得失被一起克服，心情便不会再被扰乱。 C. 是非得失无法一起顾及，心情可能会被扰乱。 D. 是非得失都一起消失，自然不会再去扰乱他。 三、写作（40分） 23. 阅读下面文字，按要求写作。 人生路上，有人追求“快”，抢抓机遇，奋勇当先；有人选择“稳”，脚踏实地，笃定前行。 请围绕“快与稳”谈谈你的认识和思考，题目自拟，文体不限，不少于600字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $