3.1 贯彻新发展理念 教学设计-2026-2027学年高中政治统编版必修二经济与社会

该高中思想政治教学设计聚焦“贯彻新发展理念”，核心知识点为创新、协调、绿色、开放、共享五大内涵及协同关系。通过“十年后生活想象”引导学生分享愿景，自然衔接个人成长与国家发展战略，搭建从生活体验到理论学习的支架。 该资料亮点在于用生活化案例（如手机支付、区域发展图、精准扶贫）阐释理念，通过小组讨论分析五大理念相互促进关系，作业设计含基础短文与社区调研。突出政治认同（增强国家战略认同）、责任意识（引导承担社会责任）、健全人格（培养辩证思维），采用情境导入与案例教学，助学生内化理念，为教师提供清晰教学路径与实践素材。

3.1 贯彻新发展理念 教学设计-2026-2027学年高中政治统编版必修二经济与社会 一、教学目标 （一）政治认同 理解新发展理念的内涵与实践要求，认识到创新、协调、绿色、开放、共享五大理念在经济社会发展中的地位和作用，增强对国家发展战略的认同感和自信心，自觉把个人成长融入国家发展大局。 （二）道德修养 树立正确的发展观，自觉践行新发展理念，在学习生活中体现创新精神、协作意识、绿色行为、开放胸怀和共享思想，培养适应新时代要求的道德品质和价值取向。 （三）责任意识 认识到贯彻新发展理念是每个公民的责任与义务，主动关注身边的发展实践，勇于承担推动创新、维护协调、保护绿色、参与开放、促进共享的社会责任，做新时代的有为青年。 （四）健全人格 在学习新发展理念的过程中，培养辩证思维和系统观念，学会从多个维度审视发展问题，提升分析和解决问题的能力，在实践中磨炼意志、塑造品格，形成积极进取、勇于担当的健全人格。 二、教学重难点 （一）教学重点 新发展理念的五个具体内涵——创新、协调、绿色、开放、共享，以及它们在经济社会发展中的相互关系和共同作用。 （二）教学难点 理解新发展理念作为一个整体系统的协同功能，认识到五大理念不是孤立存在，而是相互促进、相互依存，缺一不可，只有协同发力才能实现高质量发展。 三、教学过程 （一）导入新课（5分钟） 师：同学们，请大家闭上眼睛，想象一下十年后的自己：你会在什么样的城市生活？你会从事什么样的工作？你希望生活在一个怎样的社会？请睁开眼睛，把你的想象用一句话分享出来。 生：（睁开眼睛后积极发言）我想生活在一个科技很发达、交通很便利的城市里，做一名人工智能工程师；我想生活在一个空气清新、山水秀丽的地方，做一名生态修复师；我想生活在一个人们互相帮助、没有贫富差距的社会里，做一名社会工作者。 师：你们的想象很美好，也很有代表性。事实上，我们国家正在为实现这样美好的未来而努力。2015年，党的十八届五中全会提出了创新、协调、绿色、开放、共享五大发展理念，这就是我们今天要学习的新发展理念。它不仅是党治国理政的重要思想，也是指引我们个人成长的重要方向。今天我们就来学习第三单元第一课——贯彻新发展理念。 （二）新课讲授（40分钟） 1. 什么是新发展理念 师：首先，我们来理解什么是新发展理念。请大家看教材P页，找出新发展理念的提出时间、提出背道和核心内容。 生：（阅读教材后回答）新发展理念是在党的十八届五中全会上提出的，当时我国经济发展正面临着速度放缓、结构不优、动力不足等问题，需要转变发展方式。核心内容是创新、协调、绿色、开放、共享五大理念。 师：说得非常准确。新发展理念不是孤立的概念，而是一个有机整体。我们接下来分别来学习这五大理念的具体内涵。 （1）创新引领发展 师：第一个理念是创新。请大家思考：在日常生活中，你们有没有遇到过因为创新而变得更好的事情？比如，以前买票要排很长的队，现在手机一扫就能进站；以前查资料要去图书馆翻很多书，现在搜索引擎一秒就能找到答案。 生：（积极讨论）手机支付让我们不用带现金了；共享单车解决了最后一公里出行问题；在线教育让我们足不出户就能学习名师课程；新能源汽车减少了尾气排放。 师：你们举的例子都非常好。创新不仅是科技进步，也是理念更新、方法改进和模式重塑。在经济层面，创新意味着要推动科技创新、产业创新、模式创新和体制机制创新。比如，我国在5G技术、人工智能、量子通信等前沿领域取得了重要突破；在产业层面，传统制造业正在向智能制造、绿色制造转型；在体制机制层面，放宽市场准入、优化营商环境、深化供给侧结构性改革，都是为了激发创新活力。 师：创新是第一动力，没有创新就没有发展的源头活水。一个不创新的民族，就没有前途；一个不创新的国家，就没有希望。我们每个人也要树立创新意识，敢于尝试新事物，善于发现新问题，勇于提出新方法。 （2）协调促进发展 师：第二个理念是协调。请大家看这张图（投射区域发展不平衡图），这是某国不同地区人均GDP的对比。你们观察到什么？ 生：（观察图片后回答）东部沿海地区人均GDP很高，西部内陆地区人均GDP很低，城乡之间也有很大差距。 师：正是如此。发展不平衡不仅存在于地区之间，也存在于城乡之间、收入分配之间、人口与资源环境之间、国内发展与对外开放之间。如果只顾一头热，就会导致另一些问题的积累和爆发。 师：协调发展的意思是说，在推进经济社会发展的过程中，要统筹考虑各方面关系，防止偏颇和失衡。比如，在推动东部地区发展的同时，要实施西部大开发战略，实行对口支援，促进区域协调；在发展经济的同时，要加大农业投入，实施乡村振兴战略，缩小城乡差距；在提高效率的同时，要注重公平，完善社会保障体系，调节收入分配；在发展生产的同时，要保护生态环境，实现人口、资源、环境的动态平衡。 师：协调是持久发展的必由之路。只有实现了协调，发展才能有后劲；只有实现了协调，社会才能和谐稳定。我们每个人也要树立协调意识，在个人发展中平衡好学习与休息、个人兴趣与社会责任、当前利益与长远利益的关系。 （3）绿色做好发展 师：第三个理念是绿色。请大家回忆一下，你们所在的城市或者 hometown 有没有遇到过环境问题？比如，冬天雾霾很严重，夏天河水发黑发臭，周末去郊游发现垃圾很多。 生：（分享自身经历）我们城市以前冬天经常有雾霾，天气特别不好；我们村子附近的小河以前很清澈，现在经常看到漂塑料袋；旅游景点有时候人太多，垃圾随处可见。 师：这些都是发展过程中如果不注重绿色，就会付出的代价。过去我们一度认为，先污染后治理，牺牲环境可以换来经济增长。但是事实告诉我们，这种发展是不可持续的。破坏生态环境，就是破坏我们自身的生存条件；牺牲长远利益换取暂时增长，就是饮鸩止渴。 师：绿色发展 means 尊重自然、顺应自然、保护自然。它要求我们在发展过程中，要树立生态文明思想，把资源节约和环境保护放在更突出位置。比如，我国提出了“双碳”目标——二氧化碳排放在2030年前达到峰值，努力争取2060年前实现碳中和；推行河长制、湖长制，加强水资源保护；发展循环经济，推广新能源汽车，限塑令、限袜令；在产业布局上，淘汰落后产能，严格控制高耗能高排放项目；在生活中，提倡绿色出行、节约用水用电、垃圾分类。 师：绿色是永续发展的底色。没有绿色，就没有发展的根基；没有绿色，就没有子孙后代的福祉。我们每个人都要从自身做起，养成绿色生活习惯，成为生态文明的实践者和传播者。 （4）开放带动发展 师：第四个理念是开放。请大家思考：如果一个国家完全闭关锁国，不与外界进行任何交流，会有什么后果？ 生：（思考后回答）它会错过世界先进的科学技术和管理经验；它的产业会因为缺乏竞争而落后；它的人民会变得封闭保守，缺乏创新活力；它的经济会难以融入全球分工体系。 师：你们的分析很到位。相反，开放能够带来许多好处：可以引进外来的先进技术和理念；可以扩大产品的市场，促进产业升级；可以促进人才、信息、资源的流动；可以增强国家的综合实力和国际影响力。 师：我国的基本国策是对外开放。我们不仅要积极参与经济全球化，还要主动把握和深化全球发展伙伴关系。比如，我们加入世界贸易组织后，进出口总额持续增长；我们提出“一带一路”倡议，已经有超过140个国家和国际组织签署合作文件；我们举办中国国际进口博览会，为世界各国企业提供进入中国市场的平台；我们建设自贸试验区和自由贸易港，探索更高水平的开放型经济新体制。 师：同时，开放不是无条件的，而是要在维护国家主权、安全和发展利益的前提下进行。我们要既敢于走出去，也要善于引进来；既要参与全球治理，也要维护多边贸易体制；既要吸引外资，也要 защищать本国企业；既要学习先进经验，也要坚持独立自主。 师：开放是国家进步的重要通道。一个封闭的国家，就难以赶上时代的步伐；一个开放的国家，才能在竞争中立于不败之地。我们每个人也要树立开放意识，敢于走出舒适区，主动学习新知识，愿意接受不同观点，勇于参与国际交流与合作。 （5）共享惠及发展 师：第五个理念是共享。请大家想想，如果一个社会的发展成果只被少数人占有，而大多数人却得不到改善，会发生什么情况？ 生：（思考后回答）社会矛盾会加剧，可能出现贫富分裂；人们会对政府失去信任，社会不稳定因素增加；长期下来，甚至会影响经济的持续增长，因为没有足够的消费需求。 师：非常正确。发展不是为了让少数人富裕，而是为了让全体人民共享现代化文明成果。共享发展的意思是说，发展的成果要由全体人民共同享有，特别是要更多更好地惠及弱势群体。 师：我国一直在努力让发展成果更公平更惠及全体人民。比如，实施精准扶贫战略，八年多时间里，近一亿农村贫困人口脱贫；建立健全社会保障体系，城乡居民基本养老保险参保人数超过十亿；推进教育公平，实施农村义务教育学生营养改善计划；深化医改，基本医疗保险覆盖率稳定在95%以上；推进保障性安居工程建设，解决困难群众住房问题；实施更积极的就业政策，城镇新增就业持续保持在千万人以上规模。 师：共享是发展的根本目的。如果发展不共享，就失去了其意义；如果发展不共享，就难以得到人民的拥护和支持。我们每个人也要核心共享意识，在个人成长过程中关注他人需要，愿意分享自己的知识和资源，积极参与志愿服务和公益活动。 2. 新发展理念的相互关系 师：我们刚才分别学习了创新、协调、绿色、开放、共享五大理念。现在，请大家思考一个问题：这五个理念之间是什么关系？它们是可以孤立实践的，还是必须协同发力？ 生：（小组讨论后发言）我觉得它们是相互关联的。比如，创新需要协调来避免资源浪费；绿色发展需要开放来引进先进的环保技术；共享需要创新来创造更多的发展蛋糕；开放需要协调来防止某些地区或行业被边缘化。 p 师：你们的思考非常深刻。事实上，新发展理念是一个有机整体，五大理念相互促进、相互依存。创新是第一动力，但如果没有协调，创新可能只集中在某些领域或地区，导致新的不平衡；如果没有绿色，创新可能以破坏环境为代价；如果没有开放，创新可能陷入封闭自守；如果没有共享，创新的成果可能只被少数人占有。 师：协调是持久发展的必由之路，但协调需要创新来寻找更好的平衡点；协调需要绿色来确保发展不以牺牲环境为代价；协调需要开放来借鉴外经验；协调需要共享来确保调整的成果惠及全体。 师：绿色是永续发展的底色，但绿色发展需要创新来降低环保成本；需要协调来平衡发展与保护的关系；需要开放来参与全球环境治理；需要共享来让生态福祉惠及所有人。 师：开放是国家进步的重要通道，但开放需要创新来增强竞争力；需要协调来防止开放带来的冲击；需要绿色来确保开放不破坏生态；需要共享来让开放的益处惠及全体人民。 师：共享是发展的根本目的，但共享需要创新来创造更多的社会财富；需要协调来防止共享导致懒惰；需要绿色来确保共享在生态承载力范围内；需要开放来借鉴全球减贫和共享的经验。 师：因此，我们不能只抓一个理念而忽略其他理念，也不能简单地把五个理念相加。只有当创新、协调、绿色、开放、共享五大理念协同发力，形成合力时，才能实现高质量发展，才能让发展更有动力、更平衡、更可持续、更具活力、更惠及人民。 （三）课堂小结（5分钟） 师：今天我们学习了“贯彻新发展理念”。谁来用自己的话总结一下本节课的核心内容？ 生：本节课主要讲了两个部分：第一，新发展理念的五个具体内涵——创新引领发展、协调促进发展、绿色做好发展、开放带动发展、共享惠及发展。第二，这五个理念不是孤立存在的，而是相互促进、相互依存，只有协同发力才能实现高质量发展。 师：总结得非常好。新发展理念不仅是国家发展的指南针，也是我们个人成长的路线图。希望同学们通过本课学习，都能树立新发展理念，把创新精神带到学习中，把协调意识带到生活中，把绿色行为带到行动中，把开放胸怀带到交流中，把共享思想带到奉献中，在实践中贯彻新发展理念，做新时代的有为青年。 （四）作业布置 （基础作业）请大家以“以创新促进共享”为主题，写一段不少于150字的短文，结合具体例子说明科技创新如何让发展成果更好地惠及全体人民。（例如：移动支助农村金融服务、在线教育缩小城乡教育差距、远程医疗改善基层医疗条件等。） （提升作业）请大家调研自己所在社区或学校的一项实际做法（如垃圾分类、节能减排、共享单车管理、助残助老服务等），分析该做法体现了哪些新发展理念，以及这些理念之间是如何相互促进的，用思维导图或简短报告形式呈现，下节课进行交流展示。 四、板书设计 3.1 贯彻新发展理念 一、新发展理念的五大内涵 1. 创新引领发展——科技创新、产业创新、模式创新、体制机制创新 2. 协调促进发展——区域协调、城乡协调、收入分配协调、人口资源环境协调、国内国际协调 3. 绿色做好发展——节约资源、保护环境、生态文明、双碳目标、绿色生活方式 4. 开放带动发展——参与经济全球化、一带一路倡议、进口博览会、自贸试验区、主动开放与维护利益 5. 共享惠及发展——让发展成果惠及全体人民、精准扶贫、社会保障、教育公平、医改成果、保障性住房、就业优先 二、新发展理念的协同关系 创新是第一动力，协调是持久之路，绿色是发展底色，开放是进步通道，共享是根本目的 五大理念相互促进、相互依存，缺一不可，只有协同发力才能实现高质量发展 五、教学反思 本节课以学生对未来生活的想象导入，自然引出新发展理念的话题，有效激发了学生的学习兴趣和探索欲望。教学过程中紧密联系时代脉搏，通过区域发展不平衡图、雾霾治理、"一带一路"倡议、精准扶贫等鲜活案例，帮助学生理解抽象概念的具体内涵，学生参与度高，课堂讨论气氛活跃，有助于将理论知识转化为学生的价值认同和行为自觉。 课堂上重点突出了新发展理念的协同特性，通过小组讨论和师生互动，引导学生认识到五大理念不是简单相加，而是要形成合力。这种系统性思考的训练，有助于提升学生的辩证思维和系统观念，符合政治学科核心素养的要求。 作业设计既有基础巩固也有提升拓展，基础作业侧重于理解创新与共享的关系，提升作业则要求学生到生活中去发现和分析新发展理念的实际运用，体现了知行合一的教学理念，有助于学生将所学知识内化为个人行动。 需要改进的地方：部分学生对“协调”概念的理解仍然停留在表面，后续可通过更多具体的协调失败案例（如某些地区过度依赖单一产业导致资源枯竭后的困境）帮助学生深化理解；对“开放”理念的教学可增加更多关于如何在开放中维护国家利益的具体例子，帮助学生避免把开放简单等同于无条件接受；可适当增加2026年最新的生态文明建设成果和共同富裕试点案例，增强教学的时代感和说服力；课堂讨论的组织形式可以更加多样化，比如采用辩论赛或角色扮演的方式，进一步提升学生的参与度和思考深度。 总体而言，本节课紧扣教材要求，内容准确、层次清晰、重点突出、难点得以突破，达到了预期的教学目标，具备较高的可用性和推广价值。 学科网（北京）股份有限公司 $