1.1 认识社会生活 教学设计- 2026-2027学年统编版道德与法治八年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“认识社会生活”核心知识点，涵盖社会生活特点、个人与社会关系及积极参与社会生活。通过清晨街道短视频导入，结合“一日生活图”小组讨论感受社会生活，再用鲁滨逊案例与现代协作图分析个人与社会关系，最后引导参与，构建递进式学习支架。 此资料亮点在于情境贴近生活，采用短视频、小组讨论、案例分析等方法，注重实践。如用志愿者图片培养道德修养，社会实践作业强化责任意识，帮助学生理论联系实际提升参与能力，为教师提供结构清晰、方法多样的教学支持。

1.1 认识社会生活 教学设计 一、教学目标 （一）政治认同 通过了解社会生活的丰富内涵，认识到个人与社会的关系，认同个人是社会的有机组成部分，社会的进步为个人的成长提供条件，自觉将个人成长融入社会发展之中，增强对社会和国家的高度认同。 （二）道德修养 在认识社会生活的过程中，培育关心社会、热爱社会、奉献社会的道德情感，自觉遵守社会公德和秩序，养成文明礼貌、乐于助人、爱护公共环境的良好道德品质，在社会交往中涵养高尚的道德品格。 （三）法治观念 理解社会生活离不开规则和法律，认识法律和社会规则是社会正常运行的保障，树立尊法学法守法用法的意识，自觉在法律和社会规则允许的范围内参与社会生活。 （四）健全人格 通过认识社会生活的多样性，培育积极乐观、开放包容的健康心态，正确认识自我与社会的关系，养成主动融入社会、善于与他人合作的良好心理品质，促进人格健全发展。 （五）责任意识 明确个人在社会生活中的责任与义务，认识到参与社会生活既是个人的权利，也是个人对社会的责任，自觉承担起对他人、对社会的责任，做有担当的社会成员。 二、教学重难点 （一）教学重点 认识社会生活的丰富内涵，理解个人与社会的关系，懂得人的成长离不开社会，主动参与健康有益的社会生活。 （二）教学难点 理解个人与社会的关系是相互依存、相互促进的；懂得作为青少年应当如何正确地参与社会生活，主动承担社会责任，将个人成长与社会发展相结合。 三、教学过程 （一）导入新课（3分钟） 情境创设： 教师播放一段短视频——清晨的街道：环卫工人清扫路面，早餐店升腾起热气，上班族匆匆走过背着书包的学生走进学校，老人在公园里打太极拳……视频时长约1分钟。 教师活动： 师：同学们，刚才大家在视频中看到了什么？ 学生活动： 生1：看到了环卫工人在扫地。 生2：看到了很多人背着书包去上学。 生3：看到了早餐店在卖早点，老人在锻炼身体。 生4：看到了交警在指挥交通。 师：同学们观察得非常仔细。视频中的每一个人，都在做着自己的事情，但他们共同构成了我们丰富多样的社会生活。大家想过没有：如果没有环卫工人，街道会是什么样子？如果没有早餐店，上班族和学生们早餐怎么办？如果没有交警，道路会怎样？可以说，我们每一个人都生活在社会之中，都离不开社会。今天我们就来学习第一课第一框——认识社会生活。 设计意图： 以贴近学生生活的真实场景导入，通过具象化的画面让学生感受社会生活的丰富性，自然引出课题，激发学生的学习兴趣，为后续教学奠定基础。用时3分钟。 （二）新课讲授（35分钟） 第一目：感受社会生活（10分钟） 情境创设： 教师在黑板上贴出一张"一日生活图"，把一天24小时划分为不同时间段：6:00起床、7:00上学、8:00上课、12:00午餐、15:00放学、16:00课外活动、19:00晚餐、20:00写作业、22:00睡觉。请学生思考：在这些时间段里，你与社会有哪些联系？ 教师活动： 师：请同学们结合"一日生活图"，思考两个问题：第一，你一天中会与哪些人打交道？第二，你与社会有哪些联系？小组讨论3分钟，然后派代表分享。 学生活动： 小组代表1：我们小组认为，一天中我们会与家人、老师、同学、邻居、公交车司机、超市收银员等很多人打交道。 小组代表2：我们与社会联系密切，比如早晨喝牛奶是奶农生产的，坐公交车是司机师傅开的，在学校学知识是老师教的，写作业用的笔是工厂制造的。 小组代表3：我们觉得，自己吃的、穿的、用的，几乎都来自社会，自己就是社会的一员。 小组代表4：我们小组还想到，社会不仅给我们提供物质上的东西，还给我们提供精神食粮，比如电视、网络、书籍等。 师：同学们分享得非常全面。确实，我们每一个人的生存和发展都离不开社会。从清晨到夜晚，从物质到精神，我们与社会紧密相连。 教师过渡： 师：那么，社会生活究竟具有什么样的特点呢？教材告诉我们，社会生活是丰富的，是广阔的，是不断发展的。我们一起来探究一下。 讲授要点： 师：首先，社会生活是丰富多彩的。我们来看教材第3页的"探究与分享"栏目——"我的社会生活"。教材列举了很多社会生活的场景：和同学们一起上课、参加升旗仪式、去图书馆看书、去医院看望生病的亲人、参加社区志愿服务、和爸爸妈妈一起去外地旅游……大家想一想，你的社会生活是不是也很丰富？ 生：是。 师：是的，我们有家庭生活、学校生活、社区生活，还可以有更广阔的社会生活，比如通过报纸、电视、网络了解国内外大事，通过旅行领略不同的风土人情。这些都说明社会生活是丰富多彩的。 师：其次，社会生活是广阔无垠的。同学们想一想，你的活动范围有多大？ 生1：我的活动范围就是家和学校。 生2：我还去过超市、公园、医院。 生3：我去过北京、上海，还去过国外旅游。 师：大家的活动范围各有不同，但有一点是相同的——我们的活动范围在不断扩大。随着年龄的增长、能力的提升，我们的活动范围会从家庭走向学校，从学校走向社区，从社区走向更广阔的社会。这说明社会生活是广阔无垠的。 师：再次，社会生活是不断发展变化的。大家回忆一下，十年前的生活和现在相比，发生了哪些变化？ 生1：十年前我家还没有汽车，现在家里买了小汽车。 生2：十年前大家还不太会用手机付款，现在买东西一部手机就搞定了。 生3：十年前我家住的是平房，现在搬进了楼房。 生4：十年前我还小，现在我都上八年级了。 师：同学们说得很对。社会在发展，时代在进步，我们的生活也在不断发生变化。从这些变化中，我们感受到了社会的进步。 设计意图： 通过"一日生活图"和小组讨论，引导学生联系生活实际，感受社会生活的丰富多彩、广阔无垠和不断发展，深化对社会的认知。用时10分钟。 第二目：个人与社会的关系（13分钟） 情境创设： 教师呈现两幅图：一幅是"鲁滨逊漂流记"中主人公独自在荒岛生活的画面，另一幅是现代生活中人们互相协作、共同劳动的画面。 教师活动： 师：同学们，鲁滨逊一个人在荒岛上生活，看起来似乎不需要任何人，自给自足。但是，他最终是怎么回到文明社会的？ 生：他是被路过的船只救起来的。 师：对。如果没有那艘船，他可能永远回不到社会。可见，即使像鲁滨逊这样有能力的人，也无法真正脱离社会而单独生存。这说明了一个什么道理？ 生1：人不能脱离社会。 生2：人需要与他人交往。 生3：人必须生活在社会之中。 师：同学们总结得很好。人的成长离不开社会。这是我们要理解的核心观点。 讲授要点一：个人是社会的有机组成部分 师：我们每一个人都是社会的一员。这句话怎么理解？请同学们阅读教材第4页的相关内容，思考后回答。 生：（阅读教材）每个人都从社会中获得物质支持和精神滋养；每个人都是社会这张大网上的一个"结点"，与他人、社会相互联结。 师：解释一下"结点"这个比喻。 生：（思考后回答）就像渔网上的每个结，渔网如果破了一个洞，网里的鱼就会漏掉；同样，如果社会中少了一个人，社会就不完整。 师：说得很好。我们每个人都是社会的一员，社会的组成离不开我们每一个人。我们从社会中获取生存所需的物质资料和精神养分，同时也为社会贡献自己的力量。 讲授要点二：人的成长是社会化的过程 师：什么叫"社会化"？教材第5页有一个概念——"社会化"。请大家齐声朗读这一段。 生：（齐声朗读）社会化是指一个人从最初的生物个体，通过不断学习社会知识、技能和规范，逐渐适应社会生活的过程。在这个过程中，我们成长为能够独立参与社会生活的社会成员。 师：社会化对我们有什么意义？ 生1：通过社会化，我们学会说话、走路、吃饭等基本生活技能。 生2：通过社会化，我们学会了与人交往，学会了遵守规则。 生3：通过社会化，我们形成了自己的价值观和人生观。 师：同学们总结得不错。一个刚出生的婴儿，只是一个生物意义上的"自然人"。只有通过社会化过程，他才能学会语言、学会劳动、学会与人相处，才能成为真正意义上的"社会人"。所以，人的成长离不开社会化，而社会化又离不开社会。 讲授要点三：社会为个人成长提供条件 师：社会为我们的成长提供了哪些条件？请大家阅读教材第5—6页的"探究与分享"，思考后回答。 生1：社会为我们提供物质保障，比如粮食、衣服、住房。 生2：社会为我们提供精神滋养，比如书籍、艺术、教育。 生3：社会为我们提供发展机会，比如学校、就业平台。 生4：社会为我们提供安全保障，比如警察、法律。 师：同学们总结得非常全面。可以归纳为：物质支持和精神滋养两大方面。物质支持让我们生存，精神滋养让我们成长。这两方面缺一不可。 讲授要点四：个人也推动着社会的发展 师：个人对社会有没有作用？请大家思考：为什么很多杰出人物被人们铭记？ 生1：因为他们对社会做出了很大贡献。 生2：因为他们推动了社会的进步。 师：对。杰出人物对社会的作用固然巨大，但我们普通人同样在推动社会发展。请大家思考：你有没有为社会做过什么贡献？ 生1：我在公交车上给老人让座。 生2：我帮同学补习功课。 生3：我在社区里捡垃圾，保护环境。 生4：我在网上宣传正能量。 师：同学们做的这些事，看起来很小，但都是推动社会进步的力量。我们每个人都是社会的一分子，都在以自己的方式影响着社会。无数个"小我"，汇聚成"大我"，推动着社会不断向前发展。这就是个人与社会的关系——相互依存、相互促进。 设计意图： 通过鲁滨逊的故事和教材资源，引导学生深入理解个人与社会的关系，理解人是社会化的产物，人的成长离不开社会，同时个人也对社会负有责任。层层递进，由浅入深，符合学生的认知规律。用时13分钟。 第三目：积极参与社会生活（12分钟） 情境创设： 教师展示2026年北京冬奥会志愿者、北京中非合作论坛志愿者、社区疫情防控志愿者等图片。 教师活动： 师：同学们，看到这些图片，你想到了什么？ 生1：我想到那些为社会做贡献的人。 生2：我想到那些志愿者很伟大。 生3：我也想成为一名志愿者，为社会做贡献。 师：大家的觉悟都很高。我们作为青少年，也应该积极参与社会生活。那么，应该如何参与呢？ 讲授要点一：参与社会生活的意义 师：首先，我们来探讨参与社会生活的意义。请大家思考：你参加过哪些社会活动？有什么收获？ 生1：我参加过学校的运动会，感受到了集体的力量。 生2：我参加过社区的卫生大扫除，体验到了劳动的快乐。 生3：我去过敬老院看望老人，学会了关爱他人。 生4：我参加过一次环保宣传活动，意识到了环保的重要性。 师：同学们的分享很真实，也很感人。参与社会生活，能让我们增长知识、锻炼能力、丰富情感、拓宽视野，还能让我们感受社会的美好。因此，我们应该主动参与社会生活。 讲授要点二：参与社会生活的方式 师：参与社会生活的方式多种多样。教材告诉我们，青少年可以通过多种方式参与社会生活。请大家阅读教材第7页的"相关链接"，勾画出几种主要方式。 生：（阅读并勾画） 师：请几位同学来说一说。 生1：关心国家大事，关注社会热点。 生2：积极参加社会公益活动。 生3：遵守社会规则和秩序。 生4：学会与他人交往、合作。 师：很好。我来补充几点：第一，关心社会发展——通过报纸、电视、网络等了解国家大事，关注社会热点，树立主人翁意识；第二，积极投身社会实践——参加志愿服务、社区服务、研学旅行等，在实践中锻炼自己；第三，遵守社会公德——爱护公共设施、保护环境、文明礼貌、尊老爱幼；第四，热心帮助他人——在他人需要时伸出援手，传递社会正能量。 讲授要点三：在参与社会生活的过程中成长 师：青少年参与社会生活，既是权利，也是责任。在参与的过程中，我们能不断成长。请大家阅读教材第8页"探究与分享"中的案例——"小辉参加暑期社会实践活动"。 生：（阅读案例） 师：案例中的小辉通过参加社会实践活动，获得了哪些成长？ 生1：他学会了与人沟通。 生2：他了解了社会。 生3：他增长了才干。 生4：他增强了社会责任感。 师：同学们概括得不错。参与社会生活，能够促进我们的全面发展。具体来说：第一，促进人际交往，提高沟通能力；第二，开阔视野，增长知识才干；第三，增强社会责任感，提升道德境界；第四，养成文明习惯，塑造健全人格。 重点强调： 师：需要强调的是，参与社会生活要在法律允许的范围内，要讲究方式方法，要注意自我保护。比如，参加志愿服务时要听从指挥，不去危险的地方；与人交往时要尊重他人，不做违反道德和法律的事；在网络上要文明发言，不信谣不传谣。 设计意图： 通过图片、视频和案例，引导学生认识到参与社会生活的意义和方式，帮助学生树立正确的参与观，引导学生在参与中成长。用时12分钟。 （三）课堂小结（4分钟） 教师活动： 师：今天我们学习了第一课第一框"认识社会生活"。下面，请同学们用3分钟时间，以小组为单位，制作一张本节课的知识结构图，把核心要点梳理出来。 学生活动： 小组1绘制后展示：我们小组梳理出三个要点：一是社会生活是丰富多彩、广阔无垠、不断发展变化的；二是个人与社会是相互依存、相互促进的关系，人的成长离不开社会；三是青少年应当积极参与社会生活，在参与中成长。 小组2绘制后展示：我们小组从"是什么—为什么—怎么做"三个维度梳理。是什么——社会生活丰富多彩；为什么——个人与社会关系密切；怎么做——积极参与社会生活。 教师总结： 师：各小组梳理得非常清晰。最后，老师用四句话作总结：社会生活五彩缤纷，个人成长离不开社会；个人社会相互依存，相互促进共同进步；主动参与社会实践，关心社会承担责任；青少年要树立远大理想，将个人成长融入社会发展之中。希望同学们在今后的学习和生活中，积极融入社会，主动承担责任，做一名合格的社会成员。 设计意图： 通过小组合作梳理知识结构，培养学生归纳总结的能力。教师用四句话概括，便于学生记忆和理解。用时4分钟。 （四）作业布置（2分钟） 基础作业： 完成教材第9页"拓展空间"中的活动：以"我与社会"为主题，写一段300字左右的短文，谈谈你对社会生活的认识。 提升作业： 开展一次"小小社会观察家"活动。在周末，走出家门，到社区、街道、医院、超市等场所，观察身边的社会生活，记录所见所闻所感，写一篇不少于500字的观察日记，下节课分享交流。 参考答案要点： 基础作业参考要点：①社会生活丰富多彩、广阔无垠、不断发展变化；②个人是社会的有机组成部分，个人的成长离不开社会；③个人也推动着社会的发展；④青少年应当主动参与社会生活，在参与中成长，在奉献中进步。 提升作业参考要点：观察日记应包含观察时间、地点、人物、事件，自己的所见所闻，以及由观察引发的对社会的认识和思考。例如观察社区垃圾分类，认识到垃圾分类对社会环境治理的重要意义；观察医院医护人员的工作，感受到他们为社会付出的辛劳；观察交警执勤，体会到他们维护社会秩序的责任。 设计意图： 基础作业巩固课堂知识，提升作业引导学生走出课堂、走进社会，将理论与实践相结合，培养学生的观察能力和社会责任感。用时2分钟。 四、板书设计 1.1 认识社会生活 一、社会生活丰富多彩 1. 丰富：衣食住行、学习工作、休闲娱乐 2. 广阔：从家庭到学校，从社区到国家 3. 变化：随社会发展不断进步 二、个人与社会的关系 1. 个人是社会的有机组成部分 2. 人的成长离不开社会（社会化的过程） 3. 社会为个人成长提供物质支持和精神滋养 4. 个人推动着社会的发展 5. 相互依存、相互促进 三、积极参与社会生活 1. 关心国家大事，关注社会发展 2. 投身社会实践，参加志愿服务 3. 遵守社会公德，养成文明习惯 4. 热心帮助他人，传递正能量 5. 在参与中成长，做合格的社会成员 五、教学反思 本节课以清晨街道的视频导入，贴近学生生活，激发了学生的学习兴趣。在教学过程中，围绕"感受社会生活—认识个人与社会的关系—积极参与社会生活"三个层次展开，层层递进，符合学生的认知规律。通过小组讨论、案例分析、情境创设等多种教学方法，引导学生主动思考、积极探究，课堂气氛活跃。 教学亮点主要体现在以下几个方面：一是紧密联系学生生活实际，从学生一日生活入手，引导学生感受社会生活的丰富多彩；二是通过鲁滨逊的故事，让学生深刻理解个人与社会的依存关系；三是通过志愿者图片和社会实践案例，引导学生认识到参与社会生活的意义；四是课堂小结以小组合作梳理知识结构，培养学生的归纳能力；五是作业设计分基础与提升两个层次，既巩固知识又拓展能力。 需要改进的地方：一是部分学生对"社会化"概念的理解还不够深入，可以结合婴儿成长的具体过程进一步讲解；二是课堂讨论的时间把控可以更精准，确保每个环节都有充分的展开；三是可适当增加2026年最新的社会热点案例，如2026年杭州亚运会后的城市治理、2026年我国在科技创新领域的最新成就等，增强教学的时代感和吸引力；四是对于"积极参与社会生活"部分，可设计更具操作性的实践活动，让学生在课内就能体验参与的乐趣；五是部分学生参与课堂讨论的积极性不高，后续应建立更完善的激励机制，鼓励更多学生主动发言。 学科网（北京）股份有限公司 $