第19课《只有一个地球》（第一课时）教学设计2025—2026学年统编版六年级语文上册

该小学语文教学设计聚焦“抓住关键句把握主要观点”，以课题“作者为何呼吁‘只有一个地球’”导入，引导学生通过批画关键句梳理“地球美丽渺小、资源有限、无法移居”等内容，搭建从整体感知到局部分析的学习支架。 此设计以“学导融合”为特色，通过自主批画、合作探究提升语言运用与思维能力，如删词比较“本来”“但是”体会表达效果，用教室类比宇宙理解作比较说明方法，品读“水蓝色纱衣”培养审美创造。助力学生提升信息提取与语言品析能力，为教师提供落实语文要素的可操作路径。

“四学”教学设计 科目 语文 年级 六 课题 19.只有一个地球 主备人 课时 2 辅备人 【课标要求】 一、课标内容要求 1.有较强的独立识字能力。感受汉字的构字组词特点，体会汉字蕴含的智慧。 2.写字姿势正确，有良好的书写习惯。硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。 3.分类整理学过的字词，发现所学汉字形、音、义和书写的特点，发展独立识字能力和写字能力。 4.熟练地用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于 300 字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。 5.能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。在理解课文的过程中体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。 6.阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。尝试使用多种媒介阅读。 二、学业要求 能独立识字，能借助工具书准确理解不同语境中汉字的意思。能辨识同音字、形近字，纠正错别字。在学习与生活中，累计认识3000 个左右常用汉字。能用硬笔规范、端正、整洁地书写 2500 个左右常用汉字。有自觉识字的意识，在社会生活中发现自己不认识的字，能根据字形推断字音字义，并借助语境和工具书验证自己的推断;在学习中，能发现富有表现力的词句和段落，自觉记录、整理，乐于与他人分享积累的经验，并尝试在自己的表达交流中运用。 能与他人分享阅读作品获得的有益启示，有意识地运用积累的语言进行口头或书面表达。重视朗读，借助语气语调、重音节奏等传递汉语声韵之美，在反复朗读中加深对文本内容的理解。能主动阅读体现社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化的作品，在阅读、参观、访问过程中，结合具体内容或时代背景丰富对作品内涵的理解;能用多种方式记录、分享阅读、参观、访问的经历、见闻和心得体会。参加文学体验活动，能够围绕发现的问题，搜集资料、整理相关的观点与看法，结合学习积累和经验，初步形成自己的理解和认识; 能主动梳理、记录可供借鉴的语言运用实例，比较其异同，积极运用于不同类型的写作实践中;在活动中积累素材，写简单的记实作文，内容具体、感情真实，写想象作文，想象丰富、生动有趣，能写读书笔记、常见应用文。 【教材分析】 一、明确教材内容在知识体系中的地位和作用 本单元围绕“保护环境”的主题，编排了《古诗三首》《只有一个地球》《青山不老》《三黑和土地》四篇课文，主题突出，内容丰富，形式多样。《古诗三首》前两首分别描绘了南北不同的美景；第三首以湖阴先生庭院内外的景色，表现人与自然的和谐之美。《只有一个地球》说明了人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。《青山不老》讲述了一位山野老农扎根晋西北十五年，执着种树的感人事迹。《三黑和土地》是一首现代诗，展示了以三黑为代表的农民在土地失而复得后的喜悦以及对土地诚挚的热爱。四篇课文体现了人与自然相互依存的关系，号召人们要爱护环境、珍爱地球家园。 本单元的语文要素是“抓住关键句，把握文章的主要观点”。围绕这个语文要素，本单元进行了系统的安排。《只有一个地球》引导学生找出文中的关键句，把握主要观点，并体会课文是怎样一步一步得出最后的结论的。《青山不老》让学生关注课题，思考为什么课文说“青山不老”。《三黑和土地》引导学生结合诗句，把握农民看待土地的态度。语文园地的“词句段运用”中，通过具体例子帮助学生进一步体会应如何抓住关键句，把握一段话的主要观点。 二、明确教材的思路及其内在的逻辑关系教学的重点和难点 要将环保教育自然渗透在语文学习活动之中。通过四篇课文的学习，学生可以了解地球的相关知识，感受土地与人们的紧密联系，受到地球守卫者故事的感染，体会到地球、土地对人类的重要意义，从而激发起热爱土地、守护家园的情感。但这种教育并不是简单地喊口号、贴标签，而是学生在对课文的品读中透过具体的语言文字，自然而然地受到情感的冲击和思想的启发。 【学情分析】 围绕课题，以作者为什么要发出“只有一个地球”的呼吁引导学生展开阅读，先了解课文大意，通过抓关键句，知道课文讲了哪几个方面的内容；在此基础上梳理行文思路，了解课文是怎么一步一步得出“我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境”这个结论的；最后，还可以联系实际提出拓展性的问题“我们应该怎样保护我们的地球母亲”，引导学生将课文上学到的知识迁移到生活当中，达到学以致用。 【学习目标、重难点】 1.基础性目标：我会写“莹、裹”等12个字，会写“晶莹、摇篮”等20个词语。 2.挑战性目标：我能默读课文，结合关键句，说出课文的主要内容。（重难点） 过程设计（第一课时） 【错题集锦】 学生“学” （“六学”：自主、合作、探究、体验、展示、反思） 教师“导” （ “三导”：目标导航，路径导引，问题导学） 导学 1.我会写“莹、裹”等12个字，会写“晶莹、摇篮”等20个词语。 2.我能默读课文，结合关键句，说出课文的主要内容。 围绕课题，以作者为什么要发出“只有一个地球”的呼吁引导学生展开阅读，先了解课文大意，通过抓关键句，知道课文讲了哪几个方面的内容。 自学 任务一.初读课文，以课后第一题引导自主读悟并交流讨论，通过批画关键句的方式读懂每一段的主要意思，把握课文主要内容。 1.以课后第一题引导学生自主读悟并交流讨论，通过批画关键句的方式读懂每一段的主要意思。 ①第1、第2自然段通过“地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样美丽壮观，和蔼可亲”和“同茫茫宇宙相比。地球是渺小的”来理解地球是美丽却又渺小的。 ②引导学生通过交流，抓住每一段的关键句对课文层次进行梳理，了解课文写了“地球美丽但渺小”“地球的自然资源有限”“目前人类还无法移居”“我们要精心保护地球”这几个部分的内容。 2.提醒学生在提取信息、抓关键句时不要遗漏要点。 互学 任务二.品读课文准确、生动的语言 1.联系生活经验，感受不同说明方法的表达效果。 ◎“同茫茫宇宙相比，地球是渺小的” ◎“几百万年，甚至几亿年” 2.关注课文中连词和副词的使用。把加点词语去掉，与原句作比较。 ◎“人类生活所需要的水资源、土地资源、生物资源等，本来是可以不断再生，长期给人类作贡献的。但是，因为人类随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁” ◎“它不是谁的恩赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的” ◎“但是，如果不加节制地开采，必将加速地球上矿产资源的枯竭” …… 3.品读文中描写性或抒情性语句，体会表达的生动。 ①从“裹着一层薄薄的水蓝色‘纱衣’”的“晶莹的球体”中想象画面：从“水蓝色、晶莹”你感受到了什么?“纱衣”是什么样的?你感受到从太空看地球，会看到一个怎样的地球? ②“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了!”抓住“可爱、破碎”想象宇航员在太空看到地球是怎样独一无二，怎样晶莹美丽？再结合上文想想地球资源不可再生，人类目前无法移居，联系生活实际谈谈什么是“可爱又容易破碎的”？ 1.采取联系生活经验的方式引导学生感受不同说明方法的表达效果。 ①“同茫茫宇宙相比，地球是渺小的”，使用了作比较的方法，用学生熟悉的教室当宇宙，以笔尖或让学生想象一粒尘土当作地球。 ②联系学生对身边熟悉的古建筑，或动物、植物化石的认知经验，感受“几百万年，甚至几亿年”的历时之长，明白矿产资源的形成来之不易。 2.采用删词比较的方式，引导学生关注课文中连词和副词的使用。 ①“本来”说明地球本身有着丰富的矿产资源，对人类生存很有好处，“但是、因为、不但、还”则说明人类自身的行为给自然资源乃至整个生态环境造成的严重恶果。 ②“它不是谁的恩赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的”体会矿产资源的宝贵和来之不易，从“但是，如果不加节制地开采，必将加速地球上矿产资源的枯竭”中体会破坏矿产资源的严重后果和保护矿产资源的重要性、迫切性。 3.让学生品读课文中描写性或抒情性的语句，体会表达的生动。 ①让学生通过想象，站在宇航员的角度上，体会地球的美丽与壮观。 ②体会保护地球的重要性。 评学 任务三.默读课文，结合关键句，说说课文讲了哪几个方面的内容。 任务四.读读写写 晶莹 摇篮 壮观 和蔼 资源 有限 矿产 无私 慷慨 节制 枯竭 贡献 毁坏 滥用 生态 设想 例如 基地 目睹 子孙 根据字形结构特点归类指导书写，提高书写效率。 ◎“慷”最后四笔是点、提、撇、捺，不要写成“水”。 ◎“裹”是形声字，中间的“果”要写得小一些、扁一些，与下面的部件穿插避让，以免整个字太长。 ◎“基”上半部分撇捺要舒展，包住下半部分的“土”。 【板书设计】 19.只有一个地球 美丽渺小 + 资源有限 + 无法移居 → 保护地球 （精心保护地球，保护生态环境） 【教学资源】 地球和生命 地球可能是宇宙数十亿行星中能提供生命进化必要条件的唯一星球。地壳、大气和海洋的组成，不仅决定了生物演化的途径，而且它们本身也受到生命演化过程的影响。原始地球具有利于生命起源的无氧大气圈。当原始生命出现不久，光合作用就开始了。这样，大气中的氧逐渐增多，最后接近现在的水平。生命依赖于环境，在环境中演化，并逐渐适应于环境。人类的活动使二氧化碳的含量增高，使大量有毒金属进入生物圈，从而可能使环境遭受严重的影响。二氧化碳含量的增高，还会使全球气候发生变化。 （选自美国弗兰克·普内斯雷蒙德·西弗尔《地球》，重庆出版社，1990年） 【课后反思】 学科网（北京）股份有限公司 $