Unit 1 Different friends A Let's talk（教学设计）-2026-2027学年人教PEP版英语五年级上册

该小学英语教学设计聚焦“Different friends”主题，核心知识点为12个描述人物外貌（tall/short等）和性格（funny/kind等）的形容词，以及句型“Who's your new friend? What's he/she like?”。课堂导入通过无声微视频激活学生已知经验，以“Friend Introducer”角色设定明确目标，借助词汇分类（外貌/性格）、句型公式框等支架衔接新旧知识。 该资料特色在于任务驱动与多模态输入结合，如“侦探推理”任务用线索卡引导学生推理人物并输出证据链，“微演讲”结合真实照片进行连贯描述，融入思维品质（分类归纳、逻辑推理）和语言能力（多模态表达）。这既提升学生语言运用与思维能力，又为教师提供可操作的素养落实方案。

Unit 1 Different friends A Let's talk 教学设计（2026-2027学年人教PEP版英语五年级上册） 一、基本信息 项目 内容 课题 Unit 1 Different friends A Let's talk 课型 新授课（情景对话/口语交际） 课时 1课时 年级学段 小学五年级上册（起始年级/第三学段起始） 教材版本 人教PEP版（2024年秋新教材/2022年版课程标准适用） 适用学年 2026-2027学年 核心素养维度 语言能力、文化意识、思维品质、学习能力 二、教材分析 1. 单元定位与主题意义 本单元主题为“Different friends”（不同的朋友），属于新课标“主题群：人与自我——人际交往”范畴。单元大概念旨在引导学生理解朋友的多样性，尊重差异，学会用英语描述人物外貌、性格特征及兴趣爱好，建立积极健康的人际关系观。A Let's talk 作为单元首课时的核心板块，承担“输入核心语言材料、建立情景认知、启动单元主题探究”的关键任务。 2. 板块内容解析 本课呈现两个核心情景对话： 情景一：Sarah 与 Mike 在校园谈论新同学 John，重点句型 "Who's your new friend?" "He's John. He's tall and strong." 核心词汇：tall, short, strong, thin, young, old（外貌描写形容词）。 情景二：Amy 与 Sarah 谈论好朋友，拓展句型 "What's he like?" "He's funny and smart." 核心词汇：funny, smart, quiet, kind, strict（性格描写形容词）。 教材配套插图色彩明快，人物形象鲜明，为学生提供直观视觉支架。 3. 语言知识点梳理 词汇层面：12个核心形容词，分外貌组（tall/short, strong/thin, young/old 反义词对）与性格组（funny, smart, quiet, kind, strict），均为单音节或双音节高频词，符合五年级语音规律拼读要求（Let's spell 板块后置支撑）。 句法层面：一般疑问句 "Who's...?" "What's... like?" 及 be 动词肯定句回答；形容词作表语修饰主语；并列连词 and 连接同类形容词。 语用层面：询问并介绍他人的基本社交功能，体现礼貌、关注他人的交际规范。 4. 学情预设 五年级学生已具备三年级起步阶段约 300-400 词汇量及基本句型操练经验，能进行简单自我介绍，但“描述第三人称（he/she）”及“区分外貌与性格两个维度”属新认知挑战。学生好动、喜模仿、竞争意识强，但注意力易分散，口语输出常受限于“不敢说、不会组织、怕出错”。教学需通过多模态输入（图、音、视、动）、分级输出任务（模仿-替换-重组-创造）、游戏化评价机制降低焦虑、激发生成。 三、素养目标 1. 语言能力 能听懂、会说、认读、会拼写本课 12 个核心形容词（tall, short, strong, thin, young, old, funny, smart, quiet, kind, strict），准确区分外貌描写词与性格描写词两大语义范畴。 能在真实或模拟情景中，流利运用 "Who's your new friend?" "He's/She's..." "What's he/she like?" "He's/She's..." 询问并介绍他人的外貌与性格特征，语音语调自然，句法结构准确。 能结合图片、视频或真人线索，完成听、说、读、写多模态的信息获取与表达任务。 2. 文化意识 理解中西方描述人物时“先外貌后性格”或“并重”的表达习惯差异，体会英语中“kind, strict”等词汇承载的积极价值导向（如尊重师长、包容差异）。 通过对比中外朋友交往场景，初步建立“朋友不分国籍、外貌、性格，真诚相待最重要”的跨文化友谊观。 3. 思维品质 能通过观察人物图片/视频片段，运用归纳分类思维将形容词划分为“外貌组”与“性格组”，并能解释分类依据（可观察性 vs. 内在品质）。 能针对“What's he like?” 这一开放性问题，从外貌、性格两个维度提取关键信息，逻辑清晰地构建人物小档案，体现多维度思考与信息整合能力。 能在“猜猜他是谁”推理游戏中，根据有限线索进行假设验证，发展批判性思维与逻辑推理能力。 4. 学习能力 掌握“反义词配对记忆法”（tall/short）、“词族联想记忆法”（funny-fun）、“语境猜词策略”（结合图片语境推断 strict 含义）等词汇学习策略。 能利用课本配套数字资源（点读笔、教学软件）自主纠音、录音对比、反复练习，养成“录音-对比-修正”自主学习闭环习惯。 能在小组合作中承担角色（组长、记录员、汇报员、鼓励者），学会倾听同伴、协商修正、共同完成任务，提升团队协作与自我监控能力。 四、教学重点 1. 准确发音、拼写 12 个核心形容词，灵活运用反义词对（tall/short, strong/thin, young/old）及性格词汇（funny, smart, quiet, kind, strict）描述人物。 2. 熟练运用句型 "Who's your new friend?" "He's/She's..." "What's he/she like?" "He's/She's..." 进行真实交际，区分 "What's he like?"（询问特征）与 "How is he?"（询问状况）的语用差异。 3. 能结合具体人物（同学、老师、家人、卡通形象）进行 3-5 句连贯的英语口语描述，做到有主语、有 be 动词、有形容词、有连词连接。 五、教学难点 1. 性格词汇的抽象性理解与迁移运用：funny, smart, quiet, kind, strict 等词指代内在品质，不可直接观察，需结合具体行为语境（如：shared candy→kind; got full marks→smart）建立“词-行-境”三元关联，学生极易混淆或仅停留在中文翻译层面。 2. 连贯描述的语篇衔接与自发生成能力：从单句回答迈向“3-5 句连贯小段落”，需整合词汇选择、句法拼接、逻辑排序（外貌→性格/性格→外貌）、语调停顿等多技能，认知负荷高，易出现“词不达意、结构破碎、中式英语”问题。 六、教学资源与准备 教师准备： 1. 多媒体课件：包含单词发音动画、情景对话视频、人物描述图谱（思维导图模板）、分级练习题、计时器、随机抽取器。 2. 实物教具：单词卡（单面词/双面图）、人物剪影贴纸（不同年龄、体型、表情）、“友谊树”展示板、奖励贴纸（星星贴/友谊徽章）。 3. 课前调查表：“My Best Friend” 简易调查表（中英对照），指导学生采访一位好友，记录外貌与性格关键词，带至课堂。 学生准备： 1. 完成课前调查表，准备 1 张好朋友照片或画像（可手绘）。 2. 预习单词表，标注自然拼读规律，尝试拼读。 3. 分组准备 1 个“神秘人物”线索卡（3 条线索，含外貌 1 条、性格 1 条、爱好 1 条）。 七、课时安排 本课为 1 课时（40 分钟），环节设计如下： 1. 暖场激活·情境入题（5 分钟）—— 老友重逢/新友相知，激活词汇储备。 2. 多模输入·构建语义网（10 分钟）—— 看视频、听对话、玩分类，精准建立“外貌/性格”双维词汇网。 3. 句型聚焦·支架式输出（12 分钟）—— 从句型拆解到替换操练，再到情景创设“新生见面会”，分级突破口语表达。 4. 任务驱动·深度语篇生成（10 分钟）—— “神秘人物大侦探”推理游戏 + “我的好朋友”微演讲，实现语言真实运用。 5. 总结升华·作业延伸（3 分钟）—— 知识梳理、价值引领、分层作业布置。 八、教学过程 （一）暖场激活·情境入题 —— 老友重逢，新友相知（约 5 分钟） 【创设情境】 教师播放 30 秒无声微视频：开学第一天，校园里同学们有的拥抱重逢，有的羞涩打招呼，有的围成圈介绍新同学。画面定格在“介绍新同学”镜头，教师用英语提问："Look! Who are they? What are they doing?" 【教师活动】 1. 引导学生用已知句型回答："They are friends/classmates." "They are talking/introducing." 2. 展示单元主题页图，指向中心问句："Unit 1 Different friends. What does 'different' mean?" 引导学生用肢体语言、中英文混合表达“外貌不同、性格不同、爱好不同”。 3. 抛出驱动性问题："We all have friends. But do you know how to introduce your friend in English? Today, let's learn to be a 'Friend Introducer'!" 【学生活动与预期表现】 - 学生观看视频，举手回答： "They are friends." "They say hello." "They introduce new friends." - 个别学生可能说："Different 是不一样。" 教师即时回拨英文："Yes, different = not the same." - 学生对 "Friend Introducer" 角色设定表现出期待，有学生小声练习："My friend is..." 【设计意图】 以无声视频降低语言门槛，激活已有经验；用“驱动性问题”确立任务导向，让学生明确本课学习目标是“能用英语介绍朋友”，而非单纯背单词背句型。建议用时 5 分钟，快节奏入题。 （二）多模输入·构建语义网 —— 看视频、听对话、玩分类（约 10 分钟） 【创设情境】 教师播放教材 A Let's talk 核心动画（含两个情景），要求学生完成“三个一”任务：圈出 1 个新单词、画出 1 个重点句型、记下 1 个你想知道的细节。 【教师活动】 1. 第一遍观看（整体感知）：播放动画，教师巡视观察学生圈画情况。暂停于关键帧，提问："Who is the new friend in Picture 1?" (John) "Is John tall or short?" (Tall) "Is he thin?" (No, he's strong.) 2. 第二遍观看（细节捕捉）：开启英文字幕，引导学生跟读，重点纠正 tall /tɔːl/, short /ʃɔːrt/, strong /strɒŋ/, thin /θɪn/ 元音发音；funny /'fʌni/, smart /smɑːrt/, quiet /'kwaɪət/, kind /kaɪnd/, strict /strɪkt/ 辅音簇与重音。 3. 词汇分类建模（核心突破）： - 在黑板左侧贴“人形剪影”标签「Appearance 外貌」，右侧贴“心形/大脑”标签「Personality 性格」。 - 邀请 6 名学生上台，每人领一张单词卡（tall, short, strong, thin, young, old），贴在左侧，全班跟读，教师引导总结："These words tell us what he looks like (长什么样)。" - 再邀请 5 名学生贴 funny, smart, quiet, kind, strict 于右侧，引导总结："These words tell us what he is like (什么样的人)。" - 深度加工：针对性格词，教师展示行为情境卡片："He shares his candy. → He is kind." "She got 100 in math. → She is smart." "The teacher says 'No talking!' → The teacher is strict." 引导学生用完整句子输出："He is kind because he shares candy." 【学生活动与预期表现】 - 观看动画时，学生圈出生词：strong, funny, strict 等；画出句型："Who's your new friend?" "What's he like?" - 跟读时，易读错 quiet /ˈkwaɪ.ət/ 为两音节 /kwaɪt/，教师示范“双音节慢拖”、手势引导；strict /strɪkt/ 尾音 /kt/ 吞音，教师用“敲击手掌”动作强化爆破音。 - 分类贴卡环节，学生可能将 young/old 贴歧义处，教师追问："Can you see 'young' from a photo?" (Yes) "Can you see 'kind' from a photo?" (No, you need to talk/play with him.) 强化“可观察 vs. 需接触”的本质区别。 - 行为情境匹配时，学生输出："He is kind. He shares candy." "She is smart. She gets good grades." 【设计意图】 “三个一”观看任务赋予学生主动筛选信息的能动性；物理空间分类（左右黑板/人形 vs 心形）将抽象语义分类具象化为空间记忆锚点；行为情境卡片解决性格词“抽象、难懂、易混”难点，建立“词-行-境”深度编码。建议用时 10 分钟，密集高效。 （三）句型聚焦·支架式输出 —— 从模仿到创造，分级突破（约 12 分钟） 【创设情境】 “学校将举办‘新生见面会’，你是主持人，需要介绍新同学；也是嘉宾，需要结识新朋友。” 【教师活动】 Level 1：句型拆解与节奏训练（2 分钟） - 展示句型公式框： - Q1: Who's your new friend? → A: He's/She's + Name. - Q2: What's he/she like? → A: He's/She's + Adj. (+ and + Adj.) - 引导学生观察：Who 问人，What...like 问特征；he/she 随人物性别变化；and 连接同类形容词。 - 节奏朗诵：教师打手鼓/拍手，学生跟节拍说："Who's your new friend? (xx|xx) He's John. (x|x) He's tall and strong. (x|x|xx)" Level 2：机械/有意义操练—— “接力棒”游戏（4 分钟） - 规则：全班分 4 组，每组一根接力棒。教师抛出人物图（如：一位高个子女生照片），第一棒问 "Who's your new friend?" 第二棒答 "She's Lily." 第三棒问 "What's she like?" 第四棒答 "She's tall and kind." 说对得 1 分，说快加 1 分，发音标准再加 1 分。 - 教师巡视记录典型错误：主格混淆、be 动词漏掉、and 遗漏、形容词搭配不当（如 tall and kind 合理，tall and strict 逻辑弱）。 Level 3：半控制输出—— “新生见面会”角色扮演（4 分钟） - 发放“新生名片”卡片（含姓名、照片、3 个标签词：1 外貌+2 性格/或 2 外貌+1 性格）。 - A 角扮主持人，B 角扮新生，C/D 角扮观众提问。按流程卡操作： 1. Host: "Welcome! Who's your new friend?" (指向 B) 2. A (as friend): "This is [Name]." (或 B 自我介绍 "I'm...") 3. Audience: "What's he/she like?" 4. A/B: "He's/She's [Adj1] and [Adj2]..." 5. Host: "Nice to meet you!" 全组鼓掌。 - 教师示范一组，强调眼神交流、自然语调、礼貌用语。 Level 4：自由迁移—— “描述我的偶像/家人”1 分钟速述（2 分钟） - 挑战：不看书，用 3 句以上英语介绍一位你敬佩的人（偶像、父母、老师、卡通人物）。 - 榜样示范：教师先介绍："This is my grandpa. He's old but strong. He's kind and smart." - 学生自愿上台，教师即时反馈："Great adjectives!" "Good 'and'!" "Try to add one more sentence." 【学生活动与预期表现】 - 节奏朗诵：全班齐声跟打节拍，个别学生前两拍跟不上，教师放慢鼓点。 - 接力棒游戏：高水平组 30 秒完成 3 轮，低水平组卡在 "What's she like?" 回答 "She's tall and quiet"，教师提示："Quiet 是性格，放后面更好？" 学生自主调整："She's tall and quiet." → "She's tall. And she's quiet." 肯定其自主修正。 - 角色扮演：学生手持名片，语言生成真实。典型错误示例：*"He is tall and he is strong." (啰嗦) *"She funny." (漏 be) 教师不直接纠错，而是复述正确形式："Oh, He's tall and strong. He sounds great!" 隐性纠错保护自信。 - 1 分钟速述：有学生介绍 "My mom. She's thin. She's kind and strict. She cooks well." (超纲词 cook 但语法正确)，教师高度表扬拓展词汇运用。 【设计意图】 支架式设计遵循“输入-内化-输出”认知规律：Level 1 建立句法表征，Level 2 游戏化强化自动化，Level 3 情景化建立语用关联，Level 4 开放化促进迁移创新。分层任务照顾学习困难生（有名片支架）与优生（自由发挥），确保“每个人都有收获、每个人都有挑战”。建议用时 12 分钟，核心高强度环节。 （四）任务驱动·深度语篇生成 —— 神秘人物大侦探 + 微演讲（约 10 分钟） 【创设情境】 “侦探社招募令：我们收到 4 位‘神秘人物’的线索卡，需要最敏锐的侦探推理出他们是谁，并向局长汇报画像。” 【教师活动】 Task 1：神秘人物大侦探—— 推理填表（5 分钟） 1. 分发“侦探手册”（工作表），含 4 个人物档案栏：Name, Appearance, Personality, Evidence (线索)。 2. 展示/分发 4 张线索卡（每卡 3 条线索，中英混合或图文并茂）： - 线索卡 A：① He wears glasses. ② He is smart. ③ He likes reading science books. (目标人物：班级学霸/科学家爱因斯坦卡通像) - 线索卡 B：① She has long hair. ② She is funny and kind. ③ She tells jokes every day. (目标：班级开心果/某动画角色) - 线索卡 C：① He is tall and strong. ② He is strict but kind. ③ He teaches PE. (目标：体育老师/教练) - 线索卡 D：① She is young and thin. ② She is quiet. ③ She plays piano well. (目标：音乐老师/钢琴家) 3. 小组合作：读线索 → 讨论推理 → 填写档案 → 推测人物 → 派代表汇报："Our suspect is... He/She is... Because..." 4. 教师引导关注证据链："Why do you think he is smart?" → "Because he likes reading science books." 体现思维品质“证据支撑主张”。 Task 2：我的好朋友—— 微演讲秀（5 分钟） 1. 学生取出课前准备的“好朋友照片/画像”与调查表。 2. 使用“人物描述图谱”（思维导图：中心写名字，四分支：Name, Looks like, Acts like, Why I like him/her）整理思路 1 分钟。 3. 分组轮流演讲（每人 45 秒），组内同伴用“点赞卡”评价：🌟 Pronunciation 清晰 🌟 Sentences 完整 🌟 Details 丰富 🌟 Confidence 自信。 4. 教师邀请 2-3 组代表全班展示，全班投票选出“最佳推荐官”“最生动画像奖”“最温情朋友奖”。 【学生活动与预期表现】 - 推理环节：学生讨论热烈。A 组："Card A: Smart + reading → Einstein!" B 组争辩："But our class monitor is also smart!" 教师引导："Both possible! Use evidence." 学生学会用 "because" 连接论据。 - 填写档案时，学生从单词级上升到短语/句级："Appearance: tall and strong. Personality: strict but kind." - 微演讲：学生拿着照片深情讲述："This is my deskmate, Lily. She has short hair. She is thin and quiet. But she is very kind. She helps me with math. I like her." (含让步状语 from 课外拓展)，教师即时颁发“最温情朋友奖”，全班掌声雷动。 - 同伴评价：学生认真打勾，有学生反馈："He said 'She is kind' but no example. Next time add 'because'." 体现元认知监控。 【设计意图】 “大侦探”任务将枯燥的词汇句型练习转化为“有目的的理解与推理”，线索卡设计覆盖本课所有核心词汇，迫使学生调用知识解决问题；“微演讲”基于真实人际关系，情感真挚，驱动语言真实产出。同伴评价量表具体化、正向化，培养评价素养与自主监控。建议用时 10 分钟，高认知投入、高情感回报。 （五）总结升华·作业延伸 —— 知识梳理、价值引领、分层作业（约 3 分钟） 【教师活动】 1. 知识梳理（思维导图速记）：师生共同在黑板完成单元核心语言地图： - 中心：Introduce Friends - 分支 1：Words → Appearance (tall/short, strong/thin, young/old) / Personality (funny, smart, quiet, kind, strict) - 分支 2：Sentences → Who's...? He's/She's... / What's... like? He's/She's... and... - 分支 3：Strategy → Opposite pairs / Context clues / Recording & Comparing 2. 价值引领：展示一幅“世界儿童手拉手”图片，教师深情总结："Friends can be tall or short, funny or quiet, from China or the UK. Different friends make our world colorful. Be kind. Be open. Be a good friend." 引导学生齐声朗读屏幕上金句："A friend in need is a friend indeed." 3. 分层作业布置（屏幕显示二维码/打印单）： - 基础款（必做）： ① 听读课本对话 3 遍，录音上传班级群，标注重音语调。 ② 在作业本抄写 12 个核心词各 2 遍，标注音标、中文、反义词/词族。 ③ 完成配套练习册 P1-P2 词汇句型练习。 - 提升款（选做）： ① 绘制“My Friend's Profile”海报（A4 纸）：贴照片/画像，用 5 句以上英语介绍（外貌 2 句 + 性格 2 句 + 1 句喜欢理由），装饰精美带下周展览。 ② 用英语给远方笔友写一张明信片介绍你的好朋友（50 词左右），拍照发群。 - 挑战款（拔高）： 观看英文动画片段《Zootopia》Nick & Judy 相识片段（2 分钟），尝试用本课句型复述他们的第一印象变化："At first, Judy thought Nick was sly. Later, she found he was kind and smart." 录制视频上传。 【学生活动与预期表现】 - 学生快速抄录思维导图，有学生补充："And 'he' for boy, 'she' for girl." 教师肯定细节关注。 - 齐声诵读金句，声音洪亮，眼神坚定。 - 扫码查看作业，学生议论："我要做海报！" "我挑战动画复述！" 动力十足。 【设计意图】 思维导图梳理归纳本课知识骨架，助记忆、建体系；价值引领升华主题，落实立德树人；分层作业尊重个体差异，基础款巩固基本功，提升款鼓励创造表达，挑战款对接真实语料拓展视野，体现“教学评一致性”原则。建议用时 3 分钟，简练有力。 九、板书设计 Unit 1 Different Friends A Let's talk 1. Core Words (12) Appearance (长相) → tall ↔ short | strong ↔ thin | young ↔ old Personality (性格) → funny | smart | quiet | kind | strict 2. Key Sentences Who's your new friend? → He's/She's [Name]. What's he/she like? → He's/She's [Adj. 1] and [Adj. 2]. 3. Strategy → 反义词对 | 语境猜词 | 录音纠音 4. Value → Different friends, colorful world. Be kind & open! 十、教学反思与拓展（课后记录） 1. 目标达成度分析： 本课 12 个核心词汇识别率达 95% 以上（课堂随机抽查），句型 "Who's...?" "What's... like?" 运用准确率约 85%，但 "What's he like?" 与 "How is he?" 混淆现象仍有 30% 学生存在，下节课 (A Let's learn) 需专门对比辨析。连贯描述 3 句以上学生占比 60%，需在后续练习中强化“and 连接、逻辑递进”。 2. 亮点与不足： 亮点：“侦探推理”任务极大激发思维活力，学生自发使用 "because" 论证；“微演讲”情感真实，语言自然涌现。不足：Level 2 接力棒游戏中后排学生参与度下降，建议改为“全员同步写写画画”即时反馈机制；性格词 strict 行为情境卡片准备不足，仅举了老师例子，下次补充“爸爸查作业严格”“图书管理员安静严格”等生活化场景。 3. 后续教学衔接建议： - A Let's learn：巩固词汇拼读，重点攻克 quiet, strict 发音，增加 "What's he like?" vs "How is he?" 对比练习。 - B Let's talk：拓展 "Does he like...?" "He likes..." 爱好维度，构建立体人物画像。 - Reading (Story time)：阅读 "A New Friend" 故事，见证词汇句型在语篇中的自然运用，培养阅读素养。 - 单元大任务 "Friendship Wall"：累积本单元所有人物描述作品，班级展览评选，落实项目式学习闭环。 4. 个别化关注记录： - 学困生小明：单词拼写困难，但口语模仿能力强，表扬其 "Loud and clear!" 后续给予“听说领跑”专项鼓励。 - 优生小红：主动使用 "not only... but also..." "though" 等高级连接词，推荐参加校园英语大使社团，提供拓展阅读材料《Charlotte's Web》片段研读人物描写。 学科网（北京）股份有限公司 $