Unit 2 My feelings A Let’s talk（教学设计）-2026-2027学年人教PEP版英语五年级上册

该小学英语教学设计聚焦情绪表达与交际，核心知识点为sad、worried等词汇及You look sad. What’s the matter?等句型。通过情绪chant热身和AI表情包互动复习旧知，衔接新授，听前预测扫清生词，搭建由浅入深的学习支架。 特色在于德育与语言融合，分层听力训练及AI全流程辅助。以“关心同伴”为主线渗透共情，听力分填空、判断、选择三层提升语言能力，AI生成实景动画助理解、纠音促口语。培养思维品质与学习能力，提升学生沟通技巧，助力教师高效教学。

附件： 教学设计 课程基本信息 课题 Unit 2 My feelings A Let’s talk 课型 新授课 学科 小学英语 年级 五年级上册 学段 小学高段 版本章节 人教 PEP 版（三年级起点）五年级上册 Unit 2 My feelings A Let’s talk 教学目标 学习理解目标 词汇短语：听懂、认读、会运用 sad, worried, matter, project, children’s centre, agree with, clean up, both, together。 核心句型：听懂、朗读对话，掌握四组交际句式 ① You look sad. What’s the matter?（观察情绪、询问烦恼） ② So you don’t agree with each other?（意见不一致） ③ Why not do both?（提出建议） ④ We can work together.（合作解决） 听力能力：分层完成听音填空、判断正误、单项选择习题，能抓取事件、情绪、解决方案三类听力细节，完成简单逻辑推理。 语篇理解：读懂 Mike 与 Chen Jie 完整对话，梳理情绪变化：sad → worried → happy，理清 “分歧产生 — 倾诉烦恼 — 他人安慰 — 协商办法” 完整对话逻辑。 应用实践目标 口语模仿：听音模仿对话语调、情感，双人完整角色扮演课文对话，做到语气贴合人物心情。 半自主对话：依托课堂提示场景（妈妈生病、下雨不能踢球、丢帽子、和兄弟意见不合），套用核心句型进行两两问答。 笔头训练：完成单词拼写、选词填空、对话挖空三类习题，规范书写本课短语与句型。 迁移创新目标 结合校园、家庭真实情绪困扰，自主创编完整情景对话，完整包含 “发现情绪→询问烦恼→提出建议” 流程； 生活运用：日常观察身边同学情绪，用本课英语句型关心、安慰有烦恼的伙伴，学会友好沟通化解分歧。    教学重难点 教学重点 核心交际句型 You look sad. What’s the matter? / Why not...? 熟练朗读与口头运用。 听懂对话，抓取听力关键信息，完成分层听力习题。 掌握短语 agree with each other, work together, school project。 教学难点 听力推理题根据原文判断人物情绪、行为动机，精准定位答题依据； 灵活使用 Why not + 动词原形 给出合理建议； 自主串联 “烦恼事件 — 负面情绪 — 沟通建议” 完整对话逻辑，流畅创编新情景。 学情分析  知识基础 前一课时学生已经掌握 sad, worried, angry, excited 情绪形容词，会使用句型 How does he feel? 询问心情；本节课新增交际句型 You look sad. What’s the matter?，短语 agree with, school project, children’s centre，学生对提建议句型 Why not...? 初次系统学习。 认知特点 五年级学生具备基础听力抓取细节、简单推理能力；校园项目、意见分歧这类生活化场景贴近学生日常，容易代入情境；角色扮演、情景创编类活动参与积极性高。 学习短板 听力推理题难以快速定位原文依据；agree with each other 短语容易混淆人称；提建议句型运用单一，自主创编对话时缺少完整事件逻辑。 情感特点 本课围绕 “同伴矛盾、情绪安慰、协商解决” 展开，能够引导学生学会观察他人情绪、友好沟通、换位思考，贴合班级人际交往德育目标。   教学准备 教师教具：情绪 chant 音频、校园项目课堂课件、课文对话录音、分层听力任务单、情景对话提示卡、单词卡片、同步练习纸。 学生学具：课堂练习本、铅笔。 多媒体设备：投影仪、音频播放器、AI 课堂互动工具。   教学过程 教学任务 教学内容 设计意图 创新设计（含AI应用） 任务 1：Warming up 歌谣热身（5min） 1. 播放情绪主题 chant，全班跟唱，区分 sad/unhappy 低落情绪、happy/excited 积极情绪。2. 师生互动问答：How do you feel today? 复习上课时情绪词汇。3. 导入主题：Today we will learn to find our friends’ bad feelings and help them. 出示课题 Let’s talk。 律动歌谣快速复习旧情绪词汇，激活已有知识；点明本课交际核心 —— 关心、安慰情绪低落的朋友，自然引入新课。 AI 随机弹出情绪表情包，学生用 You look... 描述人物心情，AI 实时纠正单词发音与句型结构。 任务 2：Pre-listening 听前预测铺垫（7min） 1. 标题预测：读主题句 How do we express our feelings，预判对话围绕情绪烦恼、沟通建议展开。2. 人物与场景预测：出示 Chen Jie、Mike 卡通图，校园项目课堂插图，讲解生词 school project、children’s centre。3. 题干预判：展示听力 T/F、选择题，带领圈画关键词 project、children’s centre，讲解听音答题技巧。4. 词汇铺垫：拆分朗读 worried、matter、agree with，结合图片理解短语含义。 提前扫清生词障碍，教学生圈画关键词的听力策略；看图预测故事，降低后续听力理解难度。 AI 生成校园项目实景小动画，直观讲解 project 含义；AI 拆分多音节单词慢速领读，标注重音。 任务 3：While-listening 分层听力训练（13min） Task1 基础层 听音挖空（听 2 遍） 学生完成对话选词填空，抓取基础词汇细节，核对原文句子。 Task2 进阶层 判断 T/F（听 2 遍） 判断三件事实，训练定位原文句子、寻找答题依据的能力。 Task3 提升层 单项选择（听 1 遍） 针对因果、人物动机推理，训练深层听力理解，讲解每题原文线索。 补充小听力：John 和妈妈的对话 梳理情绪、事件、解决方案三要素表格。 听力分层由浅入深，分层照顾学困生与优等生；基础题抓直白信息，拔高题训练逻辑推理，循序渐进提升听力能力。 AI 分段播放听力音频，每段结束自动弹出对应小题；做完即时批改，高亮标注原文答题线索，梳理错题。    任务 4：Post-listening 朗读与角色扮演（10min）                |1. 听音模仿：播放课文完整录音，提示疑问句升调、担忧语气，全班、分组、单人逐句跟读。 2. 人物分析：评价 Chen Jie（kind、helpful）、Mike（honest），渗透沟通德育。 3. 同桌角色扮演：分发角色卡，对照课文完整表演对话，完成口语自评。 4. 句型拆解板书：梳理询问情绪、表达分歧、提出建议三类句式。  模仿标准语音语调，通过角色扮演内化对话句型；借助人物品质引导学生学会友善倾听、主动帮助同伴。  AI 扮演对话搭档，和学生一对一互动表演；录制学生朗读音频，对比标准发音给出优化点评。 任务 5：Practice & Summary 情景操练 + 课堂总结（8min） 1. 固定情景操练（Choose and talk）：出示 4 类生活烦恼场景，两人一组套用句型问答、给出安慰建议。 2. 自主创编对话：设置 3 类拓展场景（被妈妈阻止玩游戏、朋友隐瞒秘密、运动意见不合），小组合作编写新对话。 3. 笔头巩固：完成单词拼写、选词填空课堂习题，集体订正。 4. 课堂总结：师生共同梳理核心单词、四大交际句型、沟通思路（发现情绪→询问烦恼→给出建议）。 从固定模板操练过渡到自主创编，实现语言迁移；笔头练习巩固书写；系统复盘本课全部重难点，形成完整知识框架。 AI 随机抛出烦恼场景，学生现场口头给出英文建议；课堂结束自动生成本课思维导图，整合词汇、句型、交际逻辑投屏展示。 任务 6：Homework 分层作业布置（2min） 1. 基础性作业：跟读课文对话录音，流利完整朗读。 2. 拓展性作业：和同桌选用课堂场景，创编一段全新情绪安慰对话，下节课展示。 基础作业夯实课内听说；拓展作业锻炼自主语言输出，巩固交际句型运用。 AI 推送标准跟读音频；提供多种烦恼场景素材，辅助学生课后创编对话。 作业设计  基础性作业（必做） 听本课 Let’s talk 对话录音，跟读 3 遍，做到语调贴合人物情绪，朗读流利无卡顿。 拓展性作业（选做） 选取生活中一件烦恼小事，和搭档创编不少于 6 句英文对话，包含询问情绪、倾诉烦恼、提出建议。   板书设计/课堂小结       教学反思  预设亮点 德育与语言融合：整节课以 “关心同伴、友好协商” 为主线，在对话学习中渗透共情、换位思考、合作沟通的人际交往品质。 分层听力设计：填空、判断、选择三层梯度任务，兼顾基础巩固与逻辑推理训练，适配全体学生水平。 情景梯度清晰：课文对话→固定模板操练→自主创编，由模仿到创新，层层落实口语输出目标。 AI 全流程辅助：听音批改、口语纠音、场景拓展，实时反馈学生薄弱点，提升课堂效率。 预设不足与改进方案 问题：部分学生使用 Why not...? 提建议时动词形式容易出错。 改进：任务单标注句型提示卡；下节课开篇设置 3 分钟句型仿写专项练习。 问题：听力推理题学生不会定位原文依据，失分较多。 改进：课堂教学生圈画人名、事件关键词；课后 AI 推送同类推理听力小题专项训练。 问题：内向学生不愿上台表演对话，参与度低。 改进：增设双人小型展示，不强制全班上台；小组内先互相表演，降低表达压力。       学科网（北京）股份有限公司 $