欲知大道 必先为史 导言课课件--2026-2027学年高一上学期统编版必修中外历史纲要上

该高中历史课件围绕“什么是历史、为何学历史、历史学什么、怎么学历史”展开，以“这些年我们见证历史”的当代事件词云导入，逐步阐释历史的内涵（史料、史实、史论）、学习意义（应试、鉴今、化人）、教材内容（通史与专题史）及学习方法，构建从现象到本质的知识支架。 其亮点在于以贴近学生生活的当代事件增强代入感，通过区分史料、史实、史论并举例落实史料实证，引用习近平论述及张謇、李杨事迹强化家国情怀。对比初高中教材对辛亥革命意义的论述，体现唯物史观指导下从识记到分析的能力提升，助力学生培养历史思维与人文精神，为教师提供系统教学框架与丰富案例。

欲知大道 必先为史 2 小到衣食住行，大到世界形势，都和历史息息相关。 中美关系 中秋吃月饼 什么是历史？ 1.我们身边的历史 这些年我们见证历史！ 新冠疫情蔓延 中高考延期 日本首相安倍 晋三遇刺身亡 美军暗杀伊朗将军 伊朗导弹袭击美军伊拉克基地 英国脱欧 股市崩盘 世界经济崩溃 油价暴涨，涨幅超过200% 美国黑人弗洛伊德被警察跪杀 东京奥运会延期 “云时代” 美国驻成都领事馆关门大吉 全民居家隔离 教育公平 澳大利亚山火 东非蝗灾 地摊经济 登顶珠峰测海拔 《民法典》 《香港国安法》 “天问一号” 美伊战争 俄乌战争 什么是历史？ 5 还记得第一次了解到“历史”是在哪里吗？ 历史影视 历史小说 历史科普书籍 史迹遗存 你觉得哪些才是更可信的“历史”呢？历史到底是什么？ 什么是历史？ 2.历史到底是什么？ 6 历，过也。从止厤声。郎击切。 史，记事者也，从又持中。中，正也。 什么是历史？ 历史是指人类社会过去客观存在的事件和活动，以及对这些过去的事实进行有选择、有意识的记录。 7 历史包含三层意思： 历史本身（史实）： 即过去客观发生的一切 历史材料（史料）： 即以往人类遗留之物（考古材料）或对之进行的文字记载（文献材料） 历史知识（史论）： 即透过历史材料与记载对历史本身作出解释与评价，得出可以预测将来的东西 史由证来 证史一致 论从史出 史论结合 什么是历史？ 历史是对过去的认识和判断 历史学的意义在于把我们不能亲身接触到的人和事通过书写呈现到我们面前。 ——复旦大学姜鹏 历史包含三层意思 ①过去发生的事件与过程，即客观历史本身。 ②有关过去的记录与研究，即历史著述，是经过人脑的思考、加工而形成的主体化的历史。 ③还指一门学科，或一门专业(历史学）：研究人类社会发展过的各种历史现象并探寻其发生发展规律的科学 8 史料 史实 史论(历史解释) 史料、史实、史论的区别 京师同文馆 派遣留学生 是什么 相对客观 适应洋务运动需要 开近代教育的先河 为什么（因果分析） 怎么样（价值判断） 主观性、多元性 什么是历史？ 3.了解历史的途径： 古迹 一手史料 （客观） 四羊方尊 秦始皇陵兵马俑 樟林古港 1900， 清军乐队 《清明上河图》 甲骨文 遗址 照片 文物 什么是历史？ 【史料价值】 我们应该如何认识历史？ 10 历史文献 二手史料 文学作品 历史影视 历史课本 什么是历史？ 3.了解历史的途径： 11 如何认识历史【史料类型】 史书：了解历史的最重要的文献 竹木简：纸发明前的文字记载 甲骨文：中国古老的文字记载 档案、日记、报刊、图片等其他文字和音像资料 口述历史：可以弥补历史文献的不足 传说：对历史文献的一种补充 【种类丰富】 【最可靠】 【作为补充】 文物：过去人们遗留下来的实物 我们应该如何认识历史？ 文献资料 口述历史 实物资料 3.了解历史的途径： 什么是历史？ 任何人记载下来的历史都不能避免自己的立场、观点和感情的影响，其他人的理解和研究同样如此。 —— 复旦大学 葛剑雄 历史是客观的，历史学是主观的 《西北文化日报》 《大公报》 什么是历史？ 尽管历史事实是客观存在的，但任何人记载下来的历史都不能避免自己的立场、观点和感情的影响，其他人的理解和研究同样如此，因此从来就不存在什么大家都能接受的客观、真实的历史。 —— 复旦大学历史系教授葛剑雄 1.以史应试 为何学历史？ 高校人才培养中，历史是人文社会科学类专业的基础性学科，历史是选科首选科目。 语文 150分 数学 150分 外语 150分 物理 100分 历史 100分 政治 100分 地理 100分 生物 100分 化学 100分 3门统考科目 1门首选科目 2门再选科目 原始分 原始分 等级赋分 学考、高考要考啊！ 高考·语文 高考·数学 高考·英语 高考·语文 高考中的历史印迹 为何学历史？ 16 历史是最好的教科书，一切向前走，都不能忘记走过的路；走得再远、走到再光辉的未来，也不能忘记走过的过去。当前，世界百年未有之大变局加速演进，中华民族伟大复兴进入关键时 期，我们更需要以史为鉴、察往知来。 为何学历史？ 2.以史鉴今： ——2022年9月20日，习近平为《复兴文库》作的序言 忘记历史就意味着背叛过去。 17 2.以史鉴今： 若一民族对其已往历史无所了知，此必为无文化之民族；此民族中之分子，对其民族必无甚深之爱，必不能为其民族真奋斗而牺牲，此民族终将无争存于并世之力量。 故欲其国民对国家有深厚之爱情，必先使其国民对已往历史有深厚的认识。欲其国民对国家当前有真实之改进，必先使其国民对国家已往历史有真实之了解。 ——钱穆《国史大纲》 欲知大道，必先为史。鉴古知今，明智之学。 为何学历史？ 3.以史化人： 为何学历史？ 读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞使人善辩，凡有所学，皆成性格。 ——英 培根《谈读书》 如果你不读中国历史，你就不知道中国为什么伟大；如果你不读世界历史，你就不知道中国为什么落后。 ——资中筠 历史是民族的集体记忆、情感寄托、智慧源泉。 为何学历史？ 更有家国情怀！ 更加坚强 更为冷静 更具人文精神！ 我希望通过学习历史，我们都可以： 历史教给人的，应该是克制、冷静、理性，而不是任性、胡来、盲动。 我们的生活里每天都在发生匪夷所思的荒诞，我希望经过历史的熏陶，你能是一个有基本底线的人！有人文精神的人！ 状元实业家张謇,于国家危难之际,毅然放弃寒窗多年赢来的状元之名,投身商界,开出“南通模式”、“棉铁主义”等张张实业救国的良方,心怀家国天下,满腔赤子深情,正所谓“士不可以不弘毅,任重而道远”。 2026年8月 汉中洪灾，才30岁还有个3岁的孩子的陕西省汉中市南郑区高台镇立峰村村支书李杨，在防汛工作中不幸被冲走，生命最后一刻，他把搭档推上去了...... 当代中国是历史中国的延续和发展。新时代坚持和发展中国特色社会主义，更加需要系统研究中国历史和文化，更加需要深刻把握人类发展历史规律，在对历史的深入思考中汲取智慧、走向未来。 ——2019年1月，习近平致中国历史研究院成立的贺信 我国古代史、近代史、现代史构成了中华民族的丰富历史画卷。领导干部要多读一点历史，从历史中汲取更多精神营养。 ——2018年6月，习近平在山东考察时的讲话 为何学历史？ 23 直接目的 考试 根本目的 以史正风 以史化人 以史鉴今 高中历史教材 通 史 专题史 高一年级学习 （合格性考试） 选择历史科目的同学 高二年级学习 历史学什么？ 1.教材结构 25 全册为中国通史，共 10 个单元，按时间顺序编排 核心主线： 古代史：统一多民族国家的形成、发展、危机、 近现代：中国人的救亡图存与民族复兴； 贯穿唯物史观：制度演变、民族交融、社会经济、思想文化、国家治理。 历史学什么？ 《中外历史纲要》（上册） 2.学习内容 第一单元 从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固（远古 — 东汉） 核心：中华文明起源、早期国家、大一统制度奠基 石器时代文化遗存，中华文明多元一体特征；夏商周早期国家（分封制、宗法制、井田制、甲骨文）。 春秋战国大变革：经济发展、各国变法（商鞅变法），百家争鸣，华夏认同。 秦：完成统一，确立专制主义中央集权制度，统一多民族封建国家初步建立。 两汉：巩固大一统，中外朝、察举、独尊儒术、经略边疆；两汉衰亡。 第二单元 三国两晋南北朝的民族交融与隋唐统一多民族封建国家的发展（220‑907，含五代） 核心：大分裂下的民族交融，隋唐制度创新与盛世 魏晋南北朝政权更迭，北方民族大交融，江南开发。 隋唐盛世：贞观之治、开元盛世；安史之乱后走向衰落，五代十国分裂。 制度创新：三省六部制、科举制。 魏晋至隋唐思想文化，佛教传播，中外文化交流。 第三单元 辽宋夏金多民族政权的并立与元朝的统一（916‑1368） 核心：多民族政权并立，元朝大一统；经济社会高度发展 宋代：重文轻武，强化中央集权；边防压力与积贫积弱。 辽、西夏、金少数民族政权统治；元朝完成大一统，行省制度，疆域空前辽阔。 宋元经济：商品经济繁荣，经济重心完成南移；社会、思想（程朱理学）、科技文化成就。 第四单元 明清中国版图的奠定与面临的挑战（1368‑1840） 核心：统一多民族国家版图奠定；封建制度走向顶峰与衰落 明朝：废丞相、设内阁；边疆治理；后期社会危机。 清康乾盛世：巩固疆域，对台湾、新疆、西藏有效管辖，奠定现代中国版图基础；君主专制达到顶峰（军机处）。 危机：闭关自守；经济上资本主义萌芽；思想文化（明清批判思潮），封建制度逐渐落后于世界潮流。 第五单元 晚清时期的内忧外患与救亡图存（1840‑1900） 核心：列强入侵，民族危机不断加深，各阶层探索救国道路 两次鸦片战争，国门被打开，开始沦为半殖民地半封建社会。 太平天国运动；洋务运动；甲午中日战争；列强瓜分狂潮。 戊戌维新、义和团运动；八国联军侵华，《辛丑条约》，完全沦为半殖民地半封建社会。 第六单元 辛亥革命与中华民国的建立（1900‑1919） 核心：旧民主主义革命高潮与局限 辛亥革命：推翻清王朝，结束君主专制，建立中华民国，传播民主共和理念；同时具有阶级局限性，未改变社会性质。 北洋军阀统治：军阀混战；民族资本主义短暂春天；新文化运动思想解放。 第七单元 中国共产党成立与新民主主义革命兴起（1919‑1937） 核心：从旧民主主义转向新民主主义革命，中共登上历史舞台，探索革命道路 五四运动、中共诞生；国民大革命（国共第一次合作）。 大革命失败；武装起义，开辟农村包围城市，武装夺取政权革命道路；红军长征与遵义会议。 第八单元 中华民族的抗日战争和人民解放战争（1931‑1949） 核心：民族解放战争；新民主主义革命取得全国胜利 局部抗战到全民族抗战，第二次国共合作；正面战场、敌后战场；抗日战争伟大胜利及其历史意义。 重庆谈判；解放战争；国民党政权覆灭；新民主主义革命胜利。 第九单元 中华人民共和国成立和社会主义革命与建设（1949‑1978） 核心：新中国建立，向社会主义过渡，社会主义建设曲折探索 新中国成立；巩固政权；土地改革；一五计划，三大改造，社会主义制度确立。 全面建设社会主义时期：取得重大建设成就，同时经历曲折与失误。 第十单元 改革开放与社会主义现代化建设新时期（1978 至今） 核心：开辟中国特色社会主义道路，取得巨大成就 十一届三中全会伟大转折；对内改革、对外开放；社会主义市场经济体制逐步建立；“一国两制” 与祖国统一。 新时代，改革开放伟大成就；中国特色社会主义理论体系。 26 全册为世界通史，共9 个单元，按时间顺序编排 核心主线： 人类社会形态演进、世界从分散走向整体、资本主义发展、社会主义运动、世界殖民体系的兴衰、当代世界的发展与挑战。 教材特点： 以全球史观统领，打破 “欧洲中心论”，重视亚非美洲古代文明。将现代中国历史放置于世界大背景下，理解中国道路的世界意义。 历史学什么？ 《中外历史纲要》（下册） 第一单元 从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固（远古 — 东汉） 核心：中华文明起源、早期国家、大一统制度奠基 石器时代文化遗存，中华文明多元一体特征；夏商周早期国家（分封制、宗法制、井田制、甲骨文）。 春秋战国大变革：经济发展、各国变法（商鞅变法），百家争鸣，华夏认同。 秦：完成统一，确立专制主义中央集权制度，统一多民族封建国家初步建立。 两汉：巩固大一统，中外朝、察举、独尊儒术、经略边疆；两汉衰亡。 第二单元 三国两晋南北朝的民族交融与隋唐统一多民族封建国家的发展（220‑907，含五代） 核心：大分裂下的民族交融，隋唐制度创新与盛世 魏晋南北朝政权更迭，北方民族大交融，江南开发。 隋唐盛世：贞观之治、开元盛世；安史之乱后走向衰落，五代十国分裂。 制度创新：三省六部制、科举制。 魏晋至隋唐思想文化，佛教传播，中外文化交流。 第三单元 辽宋夏金多民族政权的并立与元朝的统一（916‑1368） 核心：多民族政权并立，元朝大一统；经济社会高度发展 宋代：重文轻武，强化中央集权；边防压力与积贫积弱。 辽、西夏、金少数民族政权统治；元朝完成大一统，行省制度，疆域空前辽阔。 宋元经济：商品经济繁荣，经济重心完成南移；社会、思想（程朱理学）、科技文化成就。 第四单元 明清中国版图的奠定与面临的挑战（1368‑1840） 核心：统一多民族国家版图奠定；封建制度走向顶峰与衰落 明朝：废丞相、设内阁；边疆治理；后期社会危机。 清康乾盛世：巩固疆域，对台湾、新疆、西藏有效管辖，奠定现代中国版图基础；君主专制达到顶峰（军机处）。 危机：闭关自守；经济上资本主义萌芽；思想文化（明清批判思潮），封建制度逐渐落后于世界潮流。 第五单元 晚清时期的内忧外患与救亡图存（1840‑1900） 核心：列强入侵，民族危机不断加深，各阶层探索救国道路 两次鸦片战争，国门被打开，开始沦为半殖民地半封建社会。 太平天国运动；洋务运动；甲午中日战争；列强瓜分狂潮。 戊戌维新、义和团运动；八国联军侵华，《辛丑条约》，完全沦为半殖民地半封建社会。 第六单元 辛亥革命与中华民国的建立（1900‑1919） 核心：旧民主主义革命高潮与局限 辛亥革命：推翻清王朝，结束君主专制，建立中华民国，传播民主共和理念；同时具有阶级局限性，未改变社会性质。 北洋军阀统治：军阀混战；民族资本主义短暂春天；新文化运动思想解放。 第七单元 中国共产党成立与新民主主义革命兴起（1919‑1937） 核心：从旧民主主义转向新民主主义革命，中共登上历史舞台，探索革命道路 五四运动、中共诞生；国民大革命（国共第一次合作）。 大革命失败；武装起义，开辟农村包围城市，武装夺取政权革命道路；红军长征与遵义会议。 第八单元 中华民族的抗日战争和人民解放战争（1931‑1949） 核心：民族解放战争；新民主主义革命取得全国胜利 局部抗战到全民族抗战，第二次国共合作；正面战场、敌后战场；抗日战争伟大胜利及其历史意义。 重庆谈判；解放战争；国民党政权覆灭；新民主主义革命胜利。 第九单元 中华人民共和国成立和社会主义革命与建设（1949‑1978） 核心：新中国建立，向社会主义过渡，社会主义建设曲折探索 新中国成立；巩固政权；土地改革；一五计划，三大改造，社会主义制度确立。 全面建设社会主义时期：取得重大建设成就，同时经历曲折与失误。 第十单元 改革开放与社会主义现代化建设新时期（1978 至今） 核心：开辟中国特色社会主义道路，取得巨大成就 十一届三中全会伟大转折；对内改革、对外开放；社会主义市场经济体制逐步建立；“一国两制” 与祖国统一。 新时代，改革开放伟大成就；中国特色社会主义理论体系。 27 历史学什么？ 《选择性必修1 · 国家制度与社会治理》 权力分配 机构设置 机构运行 第一单元 政治制度 国家制度框架 人 事 法 律 外 交 财 政 第二单元 官员的选拔与管理 第三单元 法律与教化 第四单元 民族关系与国家关系 第五单元 货币与赋税制度 国家制度组成 社会治理 第六单元 基层治理与社会保障 国家关注重点 第一单元 从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固（远古 — 东汉） 核心：中华文明起源、早期国家、大一统制度奠基 石器时代文化遗存，中华文明多元一体特征；夏商周早期国家（分封制、宗法制、井田制、甲骨文）。 春秋战国大变革：经济发展、各国变法（商鞅变法），百家争鸣，华夏认同。 秦：完成统一，确立专制主义中央集权制度，统一多民族封建国家初步建立。 两汉：巩固大一统，中外朝、察举、独尊儒术、经略边疆；两汉衰亡。 第二单元 三国两晋南北朝的民族交融与隋唐统一多民族封建国家的发展（220‑907，含五代） 核心：大分裂下的民族交融，隋唐制度创新与盛世 魏晋南北朝政权更迭，北方民族大交融，江南开发。 隋唐盛世：贞观之治、开元盛世；安史之乱后走向衰落，五代十国分裂。 制度创新：三省六部制、科举制。 魏晋至隋唐思想文化，佛教传播，中外文化交流。 第三单元 辽宋夏金多民族政权的并立与元朝的统一（916‑1368） 核心：多民族政权并立，元朝大一统；经济社会高度发展 宋代：重文轻武，强化中央集权；边防压力与积贫积弱。 辽、西夏、金少数民族政权统治；元朝完成大一统，行省制度，疆域空前辽阔。 宋元经济：商品经济繁荣，经济重心完成南移；社会、思想（程朱理学）、科技文化成就。 第四单元 明清中国版图的奠定与面临的挑战（1368‑1840） 核心：统一多民族国家版图奠定；封建制度走向顶峰与衰落 明朝：废丞相、设内阁；边疆治理；后期社会危机。 清康乾盛世：巩固疆域，对台湾、新疆、西藏有效管辖，奠定现代中国版图基础；君主专制达到顶峰（军机处）。 危机：闭关自守；经济上资本主义萌芽；思想文化（明清批判思潮），封建制度逐渐落后于世界潮流。 第五单元 晚清时期的内忧外患与救亡图存（1840‑1900） 核心：列强入侵，民族危机不断加深，各阶层探索救国道路 两次鸦片战争，国门被打开，开始沦为半殖民地半封建社会。 太平天国运动；洋务运动；甲午中日战争；列强瓜分狂潮。 戊戌维新、义和团运动；八国联军侵华，《辛丑条约》，完全沦为半殖民地半封建社会。 第六单元 辛亥革命与中华民国的建立（1900‑1919） 核心：旧民主主义革命高潮与局限 辛亥革命：推翻清王朝，结束君主专制，建立中华民国，传播民主共和理念；同时具有阶级局限性，未改变社会性质。 北洋军阀统治：军阀混战；民族资本主义短暂春天；新文化运动思想解放。 第七单元 中国共产党成立与新民主主义革命兴起（1919‑1937） 核心：从旧民主主义转向新民主主义革命，中共登上历史舞台，探索革命道路 五四运动、中共诞生；国民大革命（国共第一次合作）。 大革命失败；武装起义，开辟农村包围城市，武装夺取政权革命道路；红军长征与遵义会议。 第八单元 中华民族的抗日战争和人民解放战争（1931‑1949） 核心：民族解放战争；新民主主义革命取得全国胜利 局部抗战到全民族抗战，第二次国共合作；正面战场、敌后战场；抗日战争伟大胜利及其历史意义。 重庆谈判；解放战争；国民党政权覆灭；新民主主义革命胜利。 第九单元 中华人民共和国成立和社会主义革命与建设（1949‑1978） 核心：新中国建立，向社会主义过渡，社会主义建设曲折探索 新中国成立；巩固政权；土地改革；一五计划，三大改造，社会主义制度确立。 全面建设社会主义时期：取得重大建设成就，同时经历曲折与失误。 第十单元 改革开放与社会主义现代化建设新时期（1978 至今） 核心：开辟中国特色社会主义道路，取得巨大成就 十一届三中全会伟大转折；对内改革、对外开放；社会主义市场经济体制逐步建立；“一国两制” 与祖国统一。 新时代，改革开放伟大成就；中国特色社会主义理论体系。 28 《选择性必修2 · 经济与社会生活》 六个专题单独呈现经济活动与社会生活的纵向演进过程，反映了社会生活的历史发展过程。 历史学什么？ 《选择性必修3 · 文化交流与传播》 第一单元 源远流长的中华文化 第二单元 丰富多样的世界文化 第三单元 人口迁徙、文化交融与认同 第四单元 商路、贸易与文化交流 第五单元 战争与文化交锋 第六单元 文化的传承与保护 经济基础决定上层建筑。社会存在决定社会意识。 ——（德）马克思 世界上有哪些文化 文化之间如何交流 文化的传承与保护 历史学什么？ 选择性必修课文录 专题 第1课中国古代政治制度的形成与发展 先秦时期的政治制度 秦朝的政治制度 两汉至明清政治制度的演变 第1课 中华文明的起源与早期国家 第2课 诸侯纷争与变法运动 第3课 秦统一多民族封建国家的建立 第4课西汉与东汉——统一多民族封建国家的巩固 第7课 隋唐制度的变化与创新 第9课 两宋的政治和军事 第10课 辽夏金元的统治 第13课 从明朝建立到清军入关 第14课 清朝前中期的鼎盛与危机 3.必修与选择必性必修的关系 历史学什么？ 必修教材课文 通史+专题 初中历史 高中历史 能力要求 “识记”“理解” （记忆式历史） “认识”“探讨” （分析式历史） 学科地位 中考必考科目 “3+1+2”中的“1” 学习内容 通史 通史+专题史 4.高中历史与初中历史的区别 历史学什么？ 32 初中教材 辛亥革命推翻了清王朝的统治，宣告了中国两千多年君主专制制度的终结。它拉开了中国完全意义上的近代民族民主革命的序幕，极大推动了中华民族的思想解放，打开了中国进步潮流的闸门。 但是，辛亥革命并没有解决近代中国社会的主要矛盾，没有完成民族独立、人民解放的历史任务，中国半殖民地半封建的社会性质没有改变。 高中教材 辛亥革命拉开了中国完全意义上的近代民族民主革命的序幕。这次革命推翻了清王朝统治，结束了中国两千多年的君主专制制度，建立起中国历史上从来不曾有过的共和政体，传播了民主共和理念，推动了中华民族思想解放，促使社会经济、思想文化和社会风俗等方面发生新的变化，冲破了封建主义的藩篱，打击了帝国主义在华势力，为民族资本主义的发展创造了有利条件。 但是，辛亥革命并没有解决近代中国社会的根本矛盾，没有完成民族独立、人民解放的历史任务。它缺乏一个能够提出科学的革命纲领、能够发动广大民众，以及组织严密的革命政党的领导，这些是辛亥革命的历史局限。 高中历史与初中历史教材关于辛亥革命历史意义的论述 历史学什么？ 维度 初中教材（八上） 高中教材（纲要上） 积极意义的叙述范围 侧重政治、思想两大层面 ①推翻清王朝，终结君主专制； ②拉开近代民族民主革命序幕； ③推动思想解放，打开进步潮流闸门。 叙述更全面，拓展到制度、社会、经济、对外层面 ①新增：建立共和政体，传播民主共和理念； ②新增：社会经济、思想文化、社会风俗变化； ③新增：打击帝国主义在华势力，为民族资本主义发展创造有利条件； ④保留思想解放的评价。 历史局限分析 只写结果层面： 没有解决社会主要矛盾，未完成两大历史任务，半殖民地半封建社会性质没有改变。 只讲 “是什么”，不深挖背后原因。 既有结果，又深入分析失败根源： 除了重复初中的结论，明确指出局限根源：缺乏科学革命纲领、没能发动广大民众、缺少组织严密的革命政党的领导。 回答了 “为什么失败”。 认知深度要求 现象‑结论层面， 侧重记忆重大历史结果，适合初中生认知：记住革命成败的表现。 本质‑归因层面 要求理解：不仅知道革命没成功，还要理解失败的内在原因，做到历史解释。 历史学什么？ 考古学者通过对元谋人、北京人和山顶洞人的研究，揭示人类的（ ） 进化过程 农耕生活 王朝更迭 政权并立 考古学者在某史前遗址发掘出1300余座墓葬，大、中、小三类墓葬分别占总数的不到1%、近10%和90%。其中大型墓葬规模大、随葬品丰富，出土了成套的石制、陶制礼器等。据此可以推断，该遗址处于 （ ） 旧石器时代早期 旧石器时代晚期 新石器时代早期 新石器时代晚期 初中习题 高中习题 A D 历史学什么？ 历史学什么？ 知其所以然 拓展深入 历史思维 知其然 梗概基础 36 建构正确全面的历史认识，落实立德树人的根本任务 1.了解考评体系 为何考 考什么 怎么考 一体： 四层： 四翼： 高考评价理论体系 怎么学历史？ 38 历史学科核心素养 史料实证：对获取史料进行辨析，并运用可信史料努力重现历史真实的态度和方法 时空观念：是在特定的时间联系与空间联系当中，对事物进行观察、分析的意识和思维方式。 历史解释：以史料为依据，对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力和方法 唯物史观：揭示人类社会历史客观基础及发展规律的科学的历史观和方法论 家国情怀：对国家富强、人民幸福的情感，以及对国家的认同感、归属感、责任感和使命感 怎么学历史？ 39 时空观念 史料实证 历史解释 家国情怀 唯物史观 【历史解释】 【时空观念】 【家国情怀】 【史料实证】 【唯物史观】 中华文明的体现 据学者不完全统计《甲骨文合集》等记载“求年” “受年”卜辞达450余条， 即丰收。 卜辞：大（王）令众人曰：协田。其受年？十一月。 商后期 河南安阳出土 重农集体劳作 商王神化王权 卜辞反映现象：①商王重视农业生产，组织集体耕作（协田）；②商代盛行占卜，用占卜预测农业收成；③农业生产采用集体劳动的方式。 2.树立学习意识 怎么学历史？ 专注听讲，做好笔记 认真学习 熟记要点，精练习题 完成复习 课上 课后 课前 通读教材，梳理脉络 做好预习 3.掌握学习方法 勤记笔记 怎么学历史？ 3.掌握学习方法 规范书写 怎么学历史？ 3.掌握学习方法 注重积累 平时点滴积累 量变才能质变 怎么学历史？ 3.掌握学习方法 学会做题 例：根据材料并结合所学知识，概括宋元新安理学兴起与发展的历史背景。 背景： ①朱熹及其弟子对理学思想的发扬； ②官方支持； ③书院教育的发展； ④元朝思想家对新安理学的支持； 影响:有利于；促进了；推动了；缓解了；加强了... 措施:加强；建立；普及；兴修；鼓励；扶持... 答题策略： 选择题——考察分析能力、要读懂题意 材料题——考察表达能力，要表述清楚 怎么学历史？ 4.课外积极拓展 怎么学历史？ 除此之外，还可以利用课余时间走访参观博物馆、纪念馆、考古遗址公园等，去领略历史的独特魅力 究天人之际，通古今之变，成一家之言。 ——[西汉]司马迁 为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。 ——[北宋]张载 师生共勉 47 $