开学第一课：纵观千秋 砺行致远 导言课课件--2026-2027学年高一上学期统编版必修中外历史纲要上

该高中历史课件围绕历史的内涵、学习意义、内容与方法展开，以“历史知识猜猜猜”人物名称导入，通过解析“历”“史”字形及史实、史料、史论三层含义，逐步过渡到学习价值、内容体系与方法策略，构建完整认知支架。 其亮点在于以史料实证为核心，结合时空观念与家国情怀，如引用《史记》阐释张骞出使西域、对比不同报纸辨析历史真相，采用问题探究与案例教学。助力学生培养五大核心素养，提升思辨能力，为教师提供系统框架与丰富实例，便于高效教学。

导入新课——历史知识猜猜猜 刘邦 朱元璋 武则天 周幽王 洪秀全 希特勒 拿破仑 列宁 华盛顿 明明是个小亭长 偏要抢大秦江山 放牛娃不当和尚，非要当开国皇帝 不当皇后当皇帝，男人能行我也行 为博美人笑一笑，江山说扔就扔掉 科举落榜又怎样，建个天国来玩玩 画画落榜破大防反手炸翻全世界 矮个子怎么了，整个欧洲我包了 打工仔逆袭上位，一炮轰翻沙皇府 带领北美造反，英国佬都得闪开 达尔文 说人是猴子变的，给教会气到跳脚 纵观千秋 砺行致远 — 高一历史开学第一课 2026 田老师 主讲人： 时间： 2026 目录 壹 什么是历史 肆 怎么学历史 贰 为何学历史 叁 历史学什么 什么是历史 PART 01 一、什么是历史 还记得第一次了解到“历史”是在哪里吗？ 历史影视 历史小说 历史科普书籍 史迹遗存 你觉得哪些才是更可信的“历史”呢？历史到底是什么？ 一、什么是历史 史，记事者也.从又持中，中，正也。 “历”，繁体作“歴”,其下部是“止”在甲骨文和金文中的字形就是一只脚表示人穿过一片森林，《说文解字》说“历，过也，传也”(人类的经历、足迹）。“过”表示空间上的移动，“传”表示时间上的移动。 殷墟甲骨文中的“史”字，其字形仿佛人的手在握笔记事。这个“史”，就是商朝专门掌管记事的官员，即所谓史官。《说文解字》：“史，记事者也。”(记录者，人类足迹的记录） 秝（lì） 止 历，过也，传也。 指过去发生的事 一、什么是历史 历史包含三层意思： 历史本身（史实）： 即过去客观发生的一切 历史材料（史料）： 即以往人类遗留之物（考古材料）或对之进行的文字记载（文献材料） 历史知识（史论）： 即透过历史材料与记载对历史本身作出解释与评价，得出可以预测将来的东西 史由证来 证史一致 论从史出 史论结合 历史是对过去的认识和判断 材料：一是指过去发生的事件（客观）；二是指我们对过去发生的事件的理解与叙述（主观）。 ——何兆武先生《历史与历史学》 研究人类历史发展进程及其规律的学科，在一定历史观指导下对历史的叙述和阐释。 历史学科(学）： 一、什么是历史 史实（历史本身） 过去客观发生的一切 史料（历史材料） 以往人类遗留之物或对之进行的文字记载（类型、真伪、价值） 史学（历史学/历史科学） 研究人类历史发展进程及其规律的学科，在一定历史观指导下对历史的叙述和阐释。 史论（历史解释与评价） 透过历史材料与记载对历史本身作出解释与评价，得出可以预测将来的东西。 西汉张骞前139、前119两次出使西域，开辟中原与西域诸国联系的“丝绸之路”。 文献史料 骞以郎应募，使月氏，与堂邑氏胡奴甘父俱出陇西。经匈奴，匈奴得之，传诣单于。单于留之，曰：“月氏在吾北，汉何以得往使？吾欲使越，汉肯听我乎？”留骞十馀岁，与妻，有子，然骞持汉节不失。 ——《史记·大宛列传》 实物史料 口述史料 图像史料 现代音像史料 数字资源 本无道路，今凿空而通之也。……太史公曰：今自张骞使大夏之後也，穷河源，恶睹本纪所谓昆仑者乎？ ——《史记·大宛列传》 “丝绸之路” ——李希霍芬 《中国——亲身旅行的成果和以之为根据的研究》 历史是客观的，历史学是主观的 一、什么是历史 你觉得这是谁？ 如何探寻历史的真相？ 一、什么是历史 10 《中央日报》 《大公报》 如何探寻历史的真相？ 一、什么是历史 《西北文化日报》 《解放日报》 如何探寻历史的真相？ 一、什么是历史 孙中山与蒋介石 孙中山 何应钦 蒋介石 王柏龄 真实情况是 照片还是照“骗”？ 如何探寻历史的真相？ 一、什么是历史 如何探寻历史的真相？ 文物：一手史料 文献：多是二手史料 影视：二手史料 遗址：一手史料 二重证据法：王国维是最早提出，即纸上之材料(传世文献)与地下之新材料(考古发掘)相互印证，使某部分证明为信史。二重证据法被公认为是研究历史的基本方法，丰富了古史研究的可信资料，扩大了史学工作者的视野，成为20世纪中国史学科学化进程的重要界标。 一、什么是历史 死记硬背不是学历史,培养思辨能力才是。 读书时，须细看古人处一事，接一物，是如何思量？如何气象？及自己处事接物时，又细心将古人比拟。又当然后自己过错始见，古人道理始出。断不可以古人之书，与自己处事接物为两事。 ——左宗棠 北京大学考古学及博物馆学博士、台湾大学历史学博士。 为何学历史 PART 02 二、为何学历史 传承 发展 创新 1.国家层面—— 传承民族文化共同记忆担负民族复兴历史使命 “若一民族对其以往了无所知，此必为无文化之民族，此民族中之份子对其民族必无甚深之爱，必不能为其民族有奋斗而牺牲，此民族终将无争存于世之力量。故欲知其国民对国家有深厚之爱情，必先使其国民对以往历史有深厚之认识。” ——（1940）钱穆《国史大纲》 抱着“中国人写中国最后一本史书”的心情而写，倘若中国不幸战败亡国，至少留给后人一本中国史书，让后人知道中国的历史及文明成就，激励后人的复兴中国之心 二、为何学历史 1.国家层面—— 传承民族文化共同记忆担负民族复兴历史使命 2024年11月7日，一位女子带日本游客想要入住腾冲某酒店，遭到了前台的严词拒绝，前台小姑娘语气坚定地告诉她“我们酒店不接待任何日本人” 2026年5月，三名少年向侵华日军第七三一部队罪证陈列馆捐赠珍贵史料。有力证实了侵华日军细菌战部队的真实存在和运作，填补了历史证据链条的空白。 二、为何学历史 历史是最好的教科书，一切向前走，都不能忘记走过的路；走得再远、走到再光辉的未来，也不能忘记走过的过去。当前，世界百年未有之大变局加速演进，中华民族伟大复兴进入关键时期，我们更需要以史为鉴、察往知来。 2.人类层面——以史鉴今：欲知大道，必先为史。鉴古知今，明智之学。 ——2022年9月20日，习近平为《复兴文库》作的序言 以铜为镜，可以正衣冠；以人为镜，可以明得失；以古为镜，可以知兴替。 ——（唐）李世民 二、为何学历史 3.个人层面——提升人文素养，成为一个有德之人培养思维品质，成为一个理性的人 读史明智、启迪智慧；能力培养、涵养品格；开阔视野、锻炼思维： 读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密 ，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞使人善辩，凡有所学，皆成性格。                                                               ——培根      大史书曰：「崔杼弑其君。」崔子杀之。其弟嗣书而死者，二人。其弟又书，乃舍之。南史氏闻大史尽死，执简以往。闻既书矣，乃还。                            ——《左传·襄公·襄公二十五年》 读史明智、启迪智慧 求真求实的史家风骨熏陶 学史明理 学史增信 学史崇德 学史力行 不畏浮云遮望眼 只缘身在此山中 君子以自强不息 君子以厚德载物 胸藏文墨怀若谷 腹有诗书气自华 读万卷书 行万里路 二、为何学历史 新高考3+1+2模式 4.学业层次——应试之需 学考、高考要考啊！ 历史学什么 PART 03 三、历史学什么 1.深耕课内书卷：研读五本历史教材 必修 合格性考试 选择性必修 选择性考试 广积粮 通史广而不深 培养时空观念 理清历史脉络 专题史深而不广 掌握历史技能 强化思维能力 繁多且难懂 弄懂史学理论 培养研读能力 深挖洞 大融合 《史学入门》 《史料研读》 做题渗透 选修 无教材 明确课程安排,做到心中有数 高一 高二 高三 三、历史学什么 1.深耕课内书卷：研读五本历史教材 明确课程安排,做到心中有数 历史课程标准 初中（2011年版） 高中（2020年修订） 知道甲骨文是已知最早的汉字。 必修：通过甲骨文、青铜铭文及其他文献记载，了解私有制、阶级和早期国家的特征。 初中历史 高中历史 学科地位 小科、合格性考试 “3+1+2”中的“1” 学习内容 通史 通史+专题史 能力要求 “识记”“理解”（记忆式历史） “认识”“探讨”（分析式历史） 高中历史与初中历史的区别 三、历史学什么 1.深耕课内书卷：研读五本历史教材 明确课程安排,做到心中有数 历史课程标准 初中：知道甲骨文是已知最早的汉字。 高中：通过甲骨文、青铜铭文及其他文献记载，了解私有制、阶级和早期国家的特征。 时空定位：河南安阳出土；商后期 卜辞：“（王）大令众人曰：协田，其受年？十一月。” 历史解释 协田：集体劳作 占卜：神化王权 王令众人协田刻辞牛骨 三、历史学什么 1.深耕课内书卷：研读五本历史教材 明确课程安排,做到心中有数 高中历史课本关键栏目介绍 单元导语 本单元核心内容、学习重点、历史地位（导航仪） 课前导言/问题思考 激发兴趣，引出本课核心问题（引路石） 史料阅读、学思之窗、思考点 提供原始史料或关键信息，引导思考、分析、讨论（思维训练场） 历史纵横、人物扫描 拓展知识，丰富细节，让历史更鲜活（背景板/放大镜） 探究与拓展 综合性、开放性的探究活动，提升综合能力（挑战区） 本课小结 梳理知识要点，提炼核心线索（备忘录） 地图、图片、图表 直观呈现时空信息、历史场景、数据变化（可视化工具） 三、历史学什么 总结、提炼该目核心内容，帮助学生学习本目时把握方向 为教材正文提供简要文献材料以作补充 史料阅读和问题意识的结合，提升历史分析能力。 正文难以展开又有必要让学生知道的内容 问题探究：结合课文所置思考题 学习拓展：在课文中未能展开的话题 紧密结合正文，提问简短，答案可从正文找到，目的是引起阅读时注意 单元导语： 图文结合，引出本课要讲的内容 概述单元主要内容和学习要求，了解单元的内容线索和应掌握的必备知识 1.深耕课内书卷：研读五本历史教材 三、历史学什么 2.拓展课外见闻：知悉课本之外的历史 历史书籍 《万历十五年》 《显微镜下的大明》 《明朝那些事》 纪录片 《如果国宝会说话》 《河西走廊》 《从秦始皇到汉武帝》 《典籍里的中国》 《国家宝藏》 《上新了·故宫》 综艺 《觉醒年代》 《走向共和》 《光荣与梦想》 历史剧 多媒体 混知历史 那年那兔那些事 其他 博物馆 历史遗迹 云展览 实地 三、历史学什么 3.明晰考评体系，锚定备考方向 为什么考 考什么 怎么考 一体： 四层： 四翼： 高考评价理论体系 “历史是一面镜子，它照亮现实，也照亮未来。” 透过尘封的文物，我们看见鲜活的历史现场与文明脉络。 怎么学历史 PART 04 四、怎么学历史 1.掌握历史学科五大核心素养 建构正确全面的历史认识 落实立德树人根本任务 时空观念 史料实证 历史解释 家国情怀 唯物史观 四、怎么学历史 历史学科核心素养 揭示人类社会历史客观基础及发展规律的科学的历史观和方法论 在特定的时间联系和空间联系中对事物进行观察、分析的意识和思维方式 对获取的史料进行辨析，并运用可信的史料努力重现历史真实的态度和方法 以史料为依据，对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力和方法 对国家富强、人民幸福的情感，以及对国家的认同感、归属感、责任感和使命感 1.掌握历史学科五大核心素养 唯物史观 （核心理论） 时空观念 （核心思维） 史料实证 （核心方法） 历史解释 （核心能力） 家国情怀 （核心价值观） 四、怎么学历史 【历史解释】 【时空观念】 【家国情怀】 【史料实证】 【唯物史观】 中华文明的体现 据学者不完全统计《甲骨文合集》等记载“求年” “受年”卜辞达450余条， 即丰收。 卜辞：大（王）令众人曰：协田。其受年？十一月。 商后期 河南安阳出土 重农集体劳作 商王神化王权 卜辞反映现象：①商王重视农业生产，组织集体耕作（协田）；②商代盛行占卜，用占卜预测农业收成； ③农业生产采用集体劳动的方式。 1.掌握历史学科五大核心素养 四、怎么学历史 1.掌握历史学科五大核心素养 照“骗”有什么问题？如此操作原因何在？ 孙中山与蒋介石 孙中山 何应钦 蒋介石 王柏龄 真实情况是 史料实证（孤证不立) 唯物史观（辩证思维) 四、怎么学历史 【典例】（2024·东北卷·2）表1是北魏皇族女性墓志的部分内容。 表1反映了当时（ ） A．门第观念得到强化 B．因俗而治政策得到推广 C．礼仪规范得到传承 D．儒家伦理道德得到认同 D 【历史解释】 【时空观念】 【家国情怀】 【史料实证】 【唯物史观】 人物 内容 将军冯邕之妻元氏 母义三恪，道著二王，肃穆闺闱，见重君子。 长乐长公主元瑛 允备，四德无违，孝友出于自然，柔恭表于天性。 乐安郡公主元仲英 女节茂于公宫，妇道显于邦国。 统一多民族国家的形成-民族融合：少数民族汉化 1.掌握历史学科五大核心素养 四、怎么学历史 2.三个做到 ：课前准备——课中学习——课后复习 做好预习工作，通读课文， 读教材（单元导语、课文标题、黑体字）、看地图、思考“导言”问题。带着问题进课堂。 课前准备 03 01 02 专注听讲，做好笔记（理解线索、重点、观点）、积极思考（跟着老师的问题走）、大胆提问（不懂就问）、参与讨论（分享观点、碰撞思想）。 课中学习 及时复习，学会用表格、思维导图等把知识结构化、系统化；在整理基础上加以背诵。多阅读历史相关知识，丰富学科见识。 课后复习 四、怎么学历史 3.掌握学习方法，才能事半功倍 勤记笔记 格式 图示 地图 四、怎么学历史 规范书写 3.掌握学习方法，才能事半功倍 ❌ ❌ 四、怎么学历史 3.掌握学习方法，才能事半功倍 注重积累 声音记忆：口诀记忆法； 逻辑记忆：记住了规律，由少量想出大量； 图像记忆：知识图像化，在大脑里形成一个大致的印象； 有规律的优先用逻辑记忆，没有规律的先试着编成口诀记忆，口诀太多时，记得好乱，试着画出概念图来，因为概念图中既有形象，又有逻辑，这样三种方法综合，效果一定是最好的。 记忆三法： 四、怎么学历史 4.适当补充，开阔眼界 小到衣食住行，大到世界形势，都和历史息息相关。学会时刻思考为什么，并尝试去解决它 中国的春节——非物质文化遗产 拓展知识的深度和广度 美国伊朗战争 四、怎么学历史 4.适当补充，开阔眼界 解决问题从发现问题开始，想一想身边的历史问题 秦汉服饰 唐朝服饰 明朝服饰 清朝服饰 拓展知识的深度和广度 四、怎么学历史 4.适当补充，开阔眼界 拓展知识的深度和广度 《觉醒年代》 生动再现了新文化运动与五四运动的波澜壮阔，刻画了那个时代知识分子的求索与呐喊。 《大明王朝1566》 深刻揭示了明朝嘉靖年间的政治生态与权力博弈，被誉为中国历史剧的巅峰之作。 《走向共和》 全景式展现从甲午战争到辛亥革命的历史变迁，探讨近代中国走向共和的艰难历程。 四、怎么学历史 4.适当补充，开阔眼界 乾隆款画珐琅冰梅纹菊瓣式执壶 清 红山文化 玉人 教材中的文物们 拓展知识的深度和广度 四、怎么学历史 5.学习要求与课堂公约 要求 公约 重课堂，认真听讲，积极参与 尊重独立思考，敢于质疑，理性表达 诚信作业，及时完成 互相尊重，包容不同观点，营造良好学习氛围 准时上课，做好准备（教材、笔记本、笔） 四、怎么学历史 “欲知大道，必先为史” 溯汉唐风韵源流    寻华夏文明根脉 一座西安城，半部中华史！“十三朝古都”的历史积淀，在文物在诗词在西安人心中，请同学们选择一件你感兴趣的文物在下节课进行讲解！ 谢谢观赏 45 $