2.3 品味美好情感 教学设计-2025-2026学年统编版道德与法治七年级下册

该初中道德与法治教学设计聚焦《品味美好情感》，核心围绕情感与情绪的关系、作用及提升路径。通过对比“同桌给巧克力的短暂开心”与“妈妈陪伴的稳定温暖”导入，承接前两框情绪管理，搭建从情绪到情感的学习支架。 以议题式教学统领，设“情感从哪里来”等四议题，结合情境体验活动和2025年青年科学家等时代案例。突出健全人格（转化消极情感）、道德修养（热爱生活），助学生深化情感认知，为教师提供结构化教学思路与鲜活素材，提升课堂实效。

新版教材七年级下册道法《品味美好情感》教学设计 课题名 《品味美好情感》 章节 第一单元 第二课 第三框 课型 新授课 课时 1课时 教材分析 本框是第二课“做情绪情感的主人”的第三框，也是本课的收官之作。在前两框认识了情绪的复杂性、学会管理情绪的基础上，本框进一步引导学生从“情绪”走向“情感”，品味美好情感、提升情感境界。教材内容围绕情感展开，分为五个层次：第一，阐释情感与情绪的关系，指出情感是比情绪更深刻、稳定的内心体验，是基本的精神需求；第二，分析情感的重要作用，说明情感反映态度观念、影响判断选择、提升想象力和创造力、体现生命成长；第三，学会增加积极情感体验，通过热爱生活、投入生活和参与社会活动等方式获得；第四，学会承受和转化消极情感，认识体验消极情感未必是坏事；第五，在实践中提升情感境界，在长期实践和奉献社会中将情感升华为高尚情操。本框重在引导学生形成积极健康的情感态度，是培养健全人格的重要内容。 学情分析 七年级学生在前两框的学习中，已初步掌握了情绪的识别与调节方法，但容易将“情绪”与“情感”混为一谈，对情感的“深刻性、稳定性”理解不深。在生活中，学生有丰富的情感体验——对父母的爱、对朋友的依赖、对集体的荣誉感、对不公的义愤……但往往停留在“感受到”的层面，缺乏有意识的品味、反思和升华。同时，面对挫折、离别、失败等带来的消极情感，学生常常采取回避、压抑的态度，不懂得如何将消极情感转化为成长的养分。教学中要引导学生认识情感的力量，主动培养积极情感，并在实践中提升情感境界。 核心素养目标 健全人格：理解情感与情绪的区别与联系，感受情感的深刻性和稳定性，学会品味美好情感，培养积极乐观、稳定健康的心态，在承受和转化消极情感中实现生命成长。 道德修养：在增加积极情感体验、在实践中提升情感境界的过程中，涵养热爱生活、关爱他人、奉献社会的道德品质，形成宽广博大的情怀。 责任意识：认识到情感反映态度、影响选择，主动用热情和行动影响周围环境，在对家庭、集体和社会的担当中提升情感境界。 教学重难点 教学重点：理解情感与情绪的关系；认识情感的重要作用；掌握增加积极情感体验、承受和转化消极情感的方法。 教学难点：引导学生理解“体验消极情感未必是坏事”，学会将消极情感转化为成长的动力；在实践中将美好情感升华为高尚情操。 教学方法 1．议题式教学法：以“如何品味美好情感、提升情感境界”为总议题，分四个子议题逐层推进。 2．情境体验法：创设生活化情境，引导学生在体验中感受情感的深刻与美好。 3．案例分析法：运用2025—2026年最新素材，在具体案例中感悟情感的力量。 新课导入 教师提问：同学们，我们先来做一个对比。请大家回忆两个场景，在心里默默感受一下。 场景一：昨天课间，同桌突然递给你一块巧克力，你当时“哇”的一声开心得差点跳起来。 场景二：你想起妈妈每天晚上陪你写作业，冬天把热水袋塞到你手里的那个画面。 教师追问：现在请说说，这两种“开心”，一样吗？ 学生回答：不一样。第一个是高兴一下就过了；第二个想起来心里暖暖的，一直都在。 教师继续追问：再想一想，当你看到有人欺负弱小时，你心里“腾”地一下冒出来的愤怒，和当你真正热爱一项事业、坚持了很多年都不后悔的那种执着——这又一样吗？ 学生回答：也不一样。一个是短暂的火气，一个是长久的坚持。 教师总结：同学们说得非常准确。前一秒的“开心”“愤怒”，来得快、去得也快，那是情绪；而后一种沉淀在心里、稳定而深刻的体验，那是情感。从今天起，我们要从“管理情绪”走向“品味情感”。让我们一起走进——品味美好情感。 教学过程 总议题：如何品味美好情感、提升情感境界？ 议题一：情感从哪里来？——情感与情绪的关系 （一）教师讲授 教材要点：情感是比情绪更为深刻、稳定的内心体验，是人基本的精神需求。 当对某些人或事物的情绪随时间的推移形成比较稳定的倾向时，我们就会产生某种情感。 解读：情绪像一阵风，来得快去得快；情感像一条河，在时间里慢慢沉淀。你今天因为一道题做对而高兴，这是情绪；但你长期热爱数学、一看到数学题就兴奋，这就是情感——对数学的热爱。情感，是情绪经过时间的“发酵”后，沉淀下来的更深层的东西。每个人都有情感的需要——被爱、被尊重、被需要、有归属感，这些正是我们精神世界得以丰盈的基础。 举个例子：2025年，一位“90后”青年科学家在获得国家科学技术奖后接受采访时说：“我小时候第一次看到满天星斗，觉得宇宙太神秘了，那种震撼的感觉我一直记得。后来，这份好奇变成了对天文学持续几十年的热爱。”他坦言，最初仰望星空的“震撼”只是一种情绪，但随着他不断学习、反复钻研，这种情绪沉淀成了稳定的、深刻的情感——对科学事业的挚爱。正是这份情感，支撑他在无数个深夜独自演算、在失败面前从不言弃。 （二）师生活动 议学情境：开展“情绪与情感配对”活动。 活动规则：教师给出几组情境，学生判断属于“情绪”还是“情感”，并说明理由。 ①​看了一场喜剧电影，笑得前仰后合。——情绪 ②​对家乡的山水始终怀着深深的眷恋。——情感 ③​比赛输了的那个下午，气得把球衣摔在地上。——情绪 ④​二十年来，始终热爱自己的祖国。——情感 ⑤​听到好朋友转学的消息，当场哭了出来。——情绪 ⑥​对教师这个职业发自内心的崇敬。——情感 议学任务： 1．请找出区分“情绪”与“情感”的关键线索是什么？ 2．结合④和⑥，说说为什么“热爱祖国”“崇敬教师”属于情感而不是情绪？ 3．回顾你自己的一段经历，说说某种情绪是怎样随着时间推移沉淀成情感的。 学生活动：小组讨论后派代表分享。 预设学生回答： 第一问：关键线索是持续时间和稳定性——短暂、易变的是情绪；长期、稳定、深刻的是情感。 第二问：因为“热爱祖国”“崇敬教师”是长时间形成的、比较稳定的倾向，不是一时的激动，所以是情感。 第三问：如“小时候怕水，后来学会了游泳，现在每次下水都很享受，慢慢爱上了这项运动——从害怕的情绪变成了热爱的情感”。 教师总结：情绪是情感的“种子”，情感是情绪的“果实”。给情绪一点时间，它可能在你心里长成一片森林。认识情感与情绪的关系，是我们品味美好情感的第一步。 议题二：情感有何用？——情感的重要作用 （一）教师讲授 教材要点：情感反映着我们对人对事的态度、观念，影响我们的判断和选择，促使我们作出行动。情感能够提升我们的想象力、创造力，丰富、深刻的情感有助于我们更全面地观察事物、探索未知。情感的发展体现我们的生命成长，使我们的情怀更宽广、博大。 解读：情感不是可有可无的“装饰品”，而是我们精神世界的“发动机”。它影响着我们如何看待世界、如何选择人生道路、如何发挥创造力。一个对生活充满热爱的人，更容易发现美、创造美；一个对祖国怀有深情的人，更愿意为之奋斗。情感越丰富、越深刻，我们的生命就越厚重、越宽广。 举个例子：2026年，一位青年文物修复师在纪录片中讲述了她的故事。她说，自己第一次在博物馆看到一件破损的唐代陶俑时，心里涌起一种“心疼”的感觉——那是一种对文物的深切情感。正是这份情感，让她选择了文物修复这个冷门专业。修复一件器物往往需要几个月甚至几年，但她从不觉得枯燥，反而说：“每次把碎片一点点拼回去，就像在和千年前的工匠对话。”这份对传统文化的深厚情感，不仅支撑她耐得住寂寞，更激发了她的创造力——她创新了多种修复工艺，让许多濒临消失的文物重获新生。 （二）师生活动 议学情境：展示三组对比。 第一组：小宇对音乐只有“偶尔觉得好听”的情绪，从未深入；小杰从小热爱音乐，坚持练琴十年，创作了自己的作品。 第二组：小林看到流浪猫，偶尔会觉得“可怜”，但从未行动；小萌对动物怀有深切的关爱，坚持三年在周末去救助站做志愿者。 第三组：小阳觉得学习“就是为了考试”；小星对学习充满好奇和热爱，主动阅读大量课外书，探索自己感兴趣的课题。 议学任务： 1．对比每组中的两人，情感在他们身上分别发挥了什么作用？ 2．结合教材，说说情感是如何“影响判断和选择、提升想象力创造力”的？ 3．你认为情感的发展与“生命成长”有什么关系？ 学生活动：4人小组讨论，3分钟后派代表发言。 预设学生回答： 第一问：有稳定情感的人更有动力、更能坚持，也更愿意付诸行动，把热爱变成了实实在在的成果。 第二问：热爱音乐促使小杰选择音乐道路并创作出作品；对动物的关爱促使小萌坚持做志愿者——情感影响了他们的选择和行动，也激发了创造力。 第三问：情感越丰富、越深刻，我们的内心世界就越充实，看待事物就越全面，生命也就越有厚度和广度。 教师总结：情感是生命的“底色”，它决定了我们看待世界的眼光，也塑造着我们成为什么样的人。丰富的情感，让生命更立体、更宽广、更有力量。 议题三：如何增加积极情感体验？——在热爱与投入中获得美好 （一）教师讲授 教材要点：我们要有意识地增加自己的积极情感体验。积极情感体验源于我们对生活的热爱，源于不断地投入生活、深入生活、感受生活。我们可以通过与人交往、积极参与有意义的社会活动等方式获得积极情感体验。同时，我们也应该用热情和行动来影响周围的环境，让世界因我们的积极情感而多一份美好。 解读：积极情感不是等来的，而是“活”出来的。你热爱生活、用心感受，美好就会出现；你投入其中、积极参与，体验就会丰盈。一次真诚的友谊、一场有意义的志愿服务、一次对美的发现和创造，都能成为积极情感的源泉。更重要的是，当你用自己的热情和行动去感染他人，这份积极情感还会不断放大，让世界变得更美好。 举个例子：2026年春天，某中学开展了“最美校园角落”摄影活动。初二的小林起初觉得“校园有什么好拍的”，但在老师的鼓励下，他开始用心观察：清晨阳光洒在教学楼玻璃上的光斑、同学课间互相讲题时专注的侧脸、保洁阿姨弯腰捡起一片纸屑的背影……他把这些画面一一拍下，还在每张照片后写了一段话。活动结束后，他说：“以前我总觉得生活很平淡，这次我才发现，美好一直都在，只是我以前没用心去看。”他把照片做成了电子相册分享给全班，许多同学看了都说：“原来我们的校园这么美。”小林用热爱和投入，不仅丰富了自己的情感体验，也把这份美好传递给了更多人。 （二）师生活动 议学情境：开展“我的积极情感清单”活动。 活动要求：每位同学写下三件最近让你产生积极情感的事，并注明是通过什么方式获得的（与人交往／参与活动／感受自然／创造美……）。 示例： 和好朋友一起完成了黑板报设计——与人交往 参加了社区植树活动——参与社会活动 雨后看见天边的彩虹，静静看了很久——感受生活 议学任务： 1．对照你的清单，说说哪一类方式最容易带给你积极情感体验？ 2．结合教材，分析为什么“投入生活、深入生活”能增加积极情感体验？ 3．除了清单上的方式，你还能想到哪些途径可以获得积极情感体验？ 学生活动：小组内分享清单，互相补充，每组选出一条最有代表性的在全班分享。 预设学生回答： 第一问：因人而异，有人偏爱与朋友相处，有人偏爱参加活动或亲近自然。 第二问：因为积极情感源于对生活的热爱，只有真正投入、用心感受，才能发现平凡中的美好，获得深刻的体验。 第三问：如阅读一本好书、学习一项新技能、陪伴家人、参加志愿服务、欣赏艺术作品等。 教师总结：积极情感体验，是一点点“攒”出来的。用心生活、真诚交往、积极投入，美好就会不期而至。而你散发出的每一份热情，都会让这个世界多一份温暖。 议题四：如何提升情感境界？——转化消极情感、在实践中升华 （一）教师讲授 1．承受和转化消极情感。 教材要点：我们要学会承受和转化消极情感。消极情感会给我们带来不舒服、不愉快的负面感受，甚至会影响我们的生活质量。但是，体验消极情感未必是坏事。在生活中，接受挫折的考验，学会转化消极情感，可以让我们感受到生活的美好，不断成长。 解读：没有人喜欢悲伤、愤怒、失望，但消极情感并非一无是处。一次失败的痛苦，可能让你更懂得坚持；一次离别的悲伤，可能让你更珍惜相聚；一次被误解的委屈，可能让你更理解他人。关键在于——不逃避、不沉溺，而是接纳它、转化它，让它成为你成长的养分。 2．在实践中提升情感境界。 教材要点：我们要在实践中提升情感境界。我们要用心体悟平凡生活，从做好小事、管好小节开始，在长期实践和奉献社会中提升内在修养，让情感在不断淬炼中升华为高尚情操。 解读：情感境界不是天生的，而是在一件件小事、一次次实践中“炼”出来的。从认真值日、主动问候、帮助同学这些小事做起，在对家庭、集体、社会的担当中，我们的情感会变得越来越纯粹、越来越高尚。当对家人的爱升华为责任，对他人的同情升华为奉献，对祖国的热爱升华为担当，情感就完成了从“美好”到“高尚”的升华。 举个例子：2025年，一位“00后”大学生在社交平台分享了自己的故事。高考那年，她以两分之差与梦想的专业失之交臂，一度陷入深深的失落。那段时间，她没有选择逃避，而是认真写下了“两分之差教会了我什么”，一条条梳理自己的不足。她后来回忆说：“那种挫败感很难受，但它逼着我第一次真正去反思自己。”进入大学后，她加入了支教社团，到偏远山区给孩子们上课。看到孩子们渴求知识的眼神，她忽然觉得“自己的那点失落太小了”。几年下来，她从一名被挫败困扰的考生，成长为一名多次带队支教的志愿者骨干。她说：“是那段难熬的经历让我学会了承受，是那些孩子让我学会了付出。我的情感世界，比从前宽广了很多。” （二）师生活动 议学情境：展示“小航的转变”。 阶段一：小航在一次重要的编程比赛中发挥失常，名落孙山。他感到非常沮丧，甚至想把电脑砸了，觉得自己“根本不是学编程的料”。 阶段二：在老师建议下，他把比赛失败的感受写了下来，分析了每一处失误。他发现：“我不是能力不足，而是太急于求成，基础不牢。” 阶段三：此后，他重新制定了学习计划，从最基础的算法开始补起。一年后，他在另一场比赛中获得一等奖。站在领奖台上，他说：“感谢那次失败，它让我学会了沉下心来。现在的我，比从前更热爱编程。” 议学任务： 1．小航经历了哪些情感变化？消极情感在他的成长中起到了什么作用？ 2．从“想砸电脑”到“感谢失败”，小航是怎么做到“转化消极情感”的？ 3．结合小航的经历和教材，说说我们可以怎样在实践中提升情感境界。 学生活动：小组讨论后派代表发言。 预设学生回答： 第一问：从沮丧、自我否定，到反思、平静，再到热爱和感恩。消极情感促使他反思自己的不足，成为他重新出发的动力。 第二问：他没有沉溺于沮丧，而是接纳了失败，通过写反思、分析失误找到了问题所在，并把挫败感转化为踏实努力的行动，最终实现了情感的转化。 第三问：从做好小事、管好小节开始，在长期实践和奉献社会中提升内在修养，如坚持帮助同学、认真完成每一项任务、参与志愿服务、用心对待家人和集体等。 教师总结：消极情感不是敌人，而是生命的“磨刀石”。接纳它、转化它，它就会变成你成长的阶梯。而在日复一日的实践和奉献中，我们的情感会不断淬炼、升华，最终成为支撑我们一生的精神力量。 课后练习 1．关于情感与情绪的关系，下列说法正确的是（　） A．情感和情绪是一回事 B．情感是比情绪更深刻、稳定的内心体验 C．情绪形成稳定倾向后也不会成为情感 D．人不需要情感 【解析】​ 本题答案为B。情感是比情绪更深刻、更稳定的内心体验，是基本的精神需求。故选B。 2．下列体现情感“反映态度观念、影响判断选择”的是（　） A．小杰因为热爱音乐，选择从事音乐创作 B．小凯今天心情好，所以笑了 C．小敏看到搞笑视频，当场大笑 D．小浩被吓了一跳，心跳加速 【解析】​ 本题答案为A。热爱音乐是一种稳定的情感，影响了小杰的选择。B、C、D都属于短暂的情绪反应。故选A。 3．获得积极情感体验的途径包括（　） ①与人交往 ②积极参与有意义的社会活动 ③热爱生活、投入生活 ④整天闷在房间里不出门 A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④ 【解析】​ 本题答案为A。④不利于获得积极情感体验。①②③都是增加积极情感体验的正确途径。故选A。 4．关于消极情感，下列认识正确的是（　） A．消极情感只会带来负面影响，应该完全避免 B．体验消极情感未必是坏事，可以学会承受和转化 C．消极情感对人的成长没有任何作用 D．遇到消极情感应该立刻压抑下去 【解析】​ 本题答案为B。体验消极情感未必是坏事，接受挫折考验、学会转化，可以促进成长。故选B。 板书设计 第2课 第3框 品味美好情感 一、情感与情绪 情绪（短暂、易变）→时间沉淀→情感（深刻、稳定） 二、情感的作用 反映态度观念→影响判断选择→提升想象创造力→体现生命成长 三、增加积极情感体验 热爱生活、投入生活 与人交往、参与社会活动 四、提升情感境界 承受、转化消极情感（未必是坏事） 在实践中淬炼→升华为高尚情操 核心结论：品味美好情感，在实践中提升境界，让生命更宽广、更高尚。 教学总结 本课以“如何品味美好情感、提升情感境界”为总议题，从情感与情绪的关系、情感的重要作用、增加积极情感体验、转化消极情感并在实践中升华四个层面，层层深入地引导学生认识情感、品味情感、升华情感。情感是情绪沉淀后的深刻体验，是我们精神世界的底色；它影响我们的选择和行动，体现着生命的成长。让我们用心体悟平凡生活，在热爱中积累美好，在挫折中学会转化，在实践中提升境界，让情感升华为支撑一生的精神力量。 教学反思 本课以情感主线贯穿始终，通过“情绪与情感配对”“我的积极情感清单”“小航的转变”等活动，学生对情感的深刻性、作用及提升路径有了较清晰的理解，教学目标基本达成。案例选用青年科学家、文物修复师、支教大学生等贴近时代的人物，增强了说服力和感染力。此外，学生对“消极情感转化”的理解还需更多生活化情境支撑，可补充学生身边的真实事例；情感境界的升华较为抽象，建议结合志愿服务等实践活动，让抽象概念具象化；课堂容量较大，可精选活动环节，确保重点突出、留有充分的分享时间。 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $