9.2《永遇乐·京口北固亭怀古》 教学设计 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

该高中语文教学设计聚焦《永遇乐·京口北固亭怀古》的用典艺术与词人情感，以北固楼图片及辛弃疾“醉里挑灯看剑”生平片段导入，通过知人论世、初读感知、结构梳理搭建学习支架，引导学生从背景到文本，逐步赏析上片孙权、刘裕典故，构建知识脉络。 特色在于以核心素养为导向，运用情景创设、对比阅读（与《念奴娇·赤壁怀古》）、典故分析表格等方法，培养学生思维能力与审美创造。如赏析“吞”“赢得”等炼字，结合历史背景理解用典深意，既提升学生诗词鉴赏与文化传承能力，又为教师提供清晰教学路径，高效落实重难点。

《永遇乐·京口北固亭怀古》教学设计（2课时） 【高中语文教研组 2026年秋编制】 一、基本信息 项目 内容 课题 统编版高中语文必修上册第9课第2篇《永遇乐·京口北固亭怀古》 课型 新授课 课时 2课时 教材版本 部编版（统编版）高中语文必修上册 二、教材分析 《永遇乐·京口北固亭怀古》是统编版高中语文必修上册第三单元的核心篇目，属于“文学阅读与写作”学习任务群。本单元选取从魏晋到宋代的经典诗文，引导学生在诵读品鉴中体会古代文人的人生际遇与精神追求，把握不同作家的创作风格与艺术特色。本词是辛弃疾晚年的豪放词代表作，作于其任镇江知府期间，词人登临京口北固亭，借古讽今，追慕英雄功业，抒发壮志难酬的愤懑与对南宋时局的深沉忧虑。学习本词要重点把握用典手法的表达效果，体会辛词“沉雄悲壮”的豪放特质，理解词人矢志不渝的爱国情怀。 三、素养目标 1. 语言建构与运用 了解豪放词的文体特征，掌握“永遇乐”词牌的格律常识。诵读全词，读准“佛狸祠”“狼居胥”等易读错字词的字音，把握词作苍凉沉郁的朗读节奏。理解词中关键词句的含义，赏析“吞”“赢得”等字词的炼字效果，体会本词语言凝练厚重、笔力雄健的特点。 2. 思维发展与提升 梳理词作的结构脉络，分析上片即景怀古、下片借古抒怀的层次逻辑。结合写作背景，探究词中五个典故的多重意蕴，体会词人用典的匠心。通过与《念奴娇·赤壁怀古》的对比阅读，辨析苏辛豪放词的不同审美特质，提升比较鉴赏能力。 3. 审美鉴赏与创造 品味词中“千古江山”“斜阳草树”“烽火扬州路”等意象，感受词作苍茫悲壮的意境。鉴赏用典、借古讽今、虚实结合的艺术手法。体会辛弃疾豪放词中沉郁顿挫、苍凉悲壮的审美风格，理解“词中之龙”的艺术魅力。 4. 文化传承与理解 感受辛弃疾深沉的爱国情怀与壮志难酬的悲愤，理解古代士人“天下兴亡，匹夫有责”的担当精神。体会南宋时期军民的家国情怀与民族气节，引导学生树立正确的家国观，思考个人与时代、个人与国家的关系。 四、教学重点 赏析词中用典艺术，理解每个典故的意蕴与借古讽今的写法。 把握词人的情感变化脉络，体会其深沉的爱国情怀与壮志难酬的悲愤。 五、教学难点 理解用典的多层关联，体会词人复杂矛盾的内心世界与深谋远虑的政治眼光。 辨析辛词“沉雄悲壮”的豪放特质，理解其在中国词史的独特地位。 六、课时安排 第1课时：知人论世→初读感知→梳理结构→赏析上片（孙权、刘裕典故） 第2课时：赏析下片（刘义隆、拓跋焘、廉颇典故）→手法探究→对比阅读→总结升华 第1课时 教学过程 （一）情景导入（约5分钟） 教师活动：展示北固楼的风景图片，讲述辛弃疾“醉里挑灯看剑”的生平片段。 南宋开禧元年（1205年），66岁的辛弃疾站在镇江北固山的亭台上，望着滚滚东流的长江，北岸的中原大地近在眼前，却已沦陷敌手六十余年。他一生以收复中原为志，青年时率五十骑闯金营擒叛将，南归后屡遭排挤，暮年被起用筹备北伐，却深知朝廷冒进隐患。满腔忠愤无处抒发，便化作了这首被称为“稼轩词第一”的千古名作。 过渡：今天，我们就一起登临北固亭，走进辛弃疾的精神世界，感受这首《永遇乐·京口北固亭怀古》的沉雄力量。 （二）知人论世（约8分钟） 1. 作者简介 辛弃疾，字幼安，号稼轩，山东济南人，南宋豪放派代表词人，与苏轼并称“苏辛”，有“词中之龙”的美誉。他出生于金国占领的北方，青年时即参加抗金义军，曾率五十骑深入五万金军大营生擒叛将，名震一时。南归后力主北伐，屡上《美芹十论》《九议》等奏疏，却因主和派排挤多次被贬，闲居江西二十年。晚年被起用为镇江知府，积极筹备北伐，却因政见不合被弹劾，最终抱憾而终，临终前仍大呼“杀贼！杀贼！”。其词多抒发报国无门的悲愤，风格沉雄豪迈，著有《稼轩长短句》。 2. 写作背景 本词作于南宋宁宗开禧元年（1205年），当时韩侂胄执政，欲借北伐巩固权位，仓促筹备出兵。辛弃疾一方面支持北伐收复中原，另一方面又反对轻敌冒进，他在镇江积极招兵买马、侦察敌情，深知金国实力尚强，南宋准备不足，多次提醒韩侂胄慎重行事，却不被采纳。登临北固亭时，他追念古代在京口建功立业的英雄，感慨时局，写下这首词，既是抒怀，也是警世。 3. 文体知识 永遇乐：词牌名，又名“消息”，属长调，以仄韵为正体，句式错落，适合抒发苍凉沉郁的情感。 怀古词：宋词的重要题材，多以登临古迹、追念历史人物与事件为切入点，借古喻今、借古抒怀，将历史之思与现实之感融为一体。 京口：古城名，即今江苏镇江，地处长江南岸，是南北交通要冲、历代兵家必争之地，三国孙权曾在此建都，南朝刘裕曾在此起兵北伐。 （三）初读感知（约8分钟） 1. 字词正音 孙仲谋（móu） 舞榭（xiè）歌台 巷陌（mò） 金戈（gē）铁马 狼居胥（xū） 仓皇（huáng）北顾 佛（bì）狸祠 廉颇（pō） 2. 朗读指导 节拍： 四字句二二式：千古/江山，英雄/无觅 六字句二三式：寻常/巷陌，人道/寄奴曾住 七字句四三式：金戈铁马/气吞万里如虎 领字起句：望/中犹记，烽火/扬州路 重音： 领起性重读：望、忆、堪、凭 强调性重读：无觅、总被、气吞、仓皇、谁问 情感性重读：千古、寻常、一片、尚能 3. 名家范读，学生齐读：播放康震朗诵音频，学生跟读，之后全班齐读，教师纠正节奏与情感偏差。 （四）梳理结构（约10分钟） 问题引导：以词人的所见所思为线索，这首词可以分为几个层次？分别写了什么内容？ 明确：全词分为上下两片，共五幅意境图景—— 1. 北固登临图（千古江山，英雄无觅……雨打风吹去） 2. 寄奴建功图（斜阳草树……气吞万里如虎） 3. 元嘉惨败图（元嘉草草……赢得仓皇北顾） 4. 佛狸社鼓图（四十三年……一片神鸦社鼓） 5. 廉颇自况图（凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？） 结构梳理： 上片：即景生情，由眼前北固亭的所见之景，联想到孙权、刘裕两位曾在京口建功的古代英雄，寄寓仰慕与感慨。 下片：借古讽今，由历史教训联想到当今时局，以三个典故层层深入，抒发对时局的忧虑与壮志难酬的悲愤。 （五）赏析上片——英雄之思（约12分钟） 1. 意象分析 开篇“千古江山，英雄无觅孙仲谋处”，词人站在北固亭上，看到了哪些典型景物？ 意象：千古江山、舞榭歌台、斜阳草树、寻常巷陌、金戈铁马 2. 典故分析 上片用了两个与京口相关的历史典故，分别寄寓了词人怎样的情感？ 典故人物 相关事迹 情感表达 孙权 建都京口，据江抗曹，保住江东基业 仰慕英雄才略，暗含对南宋朝廷偏安无能的批判 刘裕（寄奴） 出身寒微，京口起兵，北伐收复中原 敬仰英雄功业，表达渴望收复失地的壮志 总结：两个典故都与京口紧密相关，一为守成之主，一为北伐之雄，共同指向“英雄建功立业”的核心，暗含词人对当下“英雄难觅”的遗憾。 3. 炼字赏析 “无觅”——英雄无觅孙仲谋处：找不到的意思，不仅是找不到孙权本人，更是找不到像孙权那样能守住江山、抵御外侮的统治者，奠定全词苍凉的基调。 “总被”——风流总被雨打风吹去：“总被”二字写尽历史沧桑，英雄的功业与风流最终都被岁月消磨，既有对历史变迁的感慨，也暗含对南宋朝廷不珍惜江山、不思进取的痛惜。 “吞”——气吞万里如虎：一个“吞”字，写出刘裕北伐时横扫千军的磅礴气势，极具力量感，既是对英雄的赞美，也暗含词人对北伐的向往。 4. 对比阅读——怀古的不同格调 传统怀古名句： - “大江东去，浪淘尽，千古风流人物”——苏轼《念奴娇·赤壁怀古》（旷达超脱，看淡历史兴衰） - “旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家”——刘禹锡《乌衣巷》（沧海桑田，感慨世事无常） 辛弃疾笔下的怀古：不是为怀古而怀古，而是紧扣现实，从历史中寻找英雄的影子，寄寓自己的政治理想与对时局的忧虑，充满现实针对性。 思考：为什么辛弃疾的怀古词如此厚重沉实？ 答案：与他的人生经历和身份有关。辛弃疾不是普通文人，而是一生以收复中原为己任的战士，他的怀古不是文人的闲情逸致，而是战士的深沉思考，每一句都关涉国家命运，所以格外厚重。 5. 上阕情感升华 上片词人由眼前的千古江山，联想到两位曾经在京口成就功业的英雄，表面是在追慕古人，实则是在暗讽当下：南宋朝廷偏安一隅，不仅没有刘裕那样北伐的英雄，连孙权那样能守住江山的君主都找不到。在对英雄的追慕中，暗含着词人对国家命运的深切忧虑，也为下片的借古讽今做了铺垫。 （六）课堂小结（约2分钟） 上片以“望”为核心，由眼前景到古时人，借孙权、刘裕两个京口典故，抒发了英雄难觅、壮志难伸的感慨，苍凉中蕴含着豪迈，追慕中暗含着批判。 第2课时 教学过程 （一）温故知新（约3分钟） 回顾上片内容：上片写了哪两个与京口相关的典故？表达了什么情感？——孙权、刘裕的典故，表达对英雄的仰慕和对南宋朝廷偏安无能的批判。上片暗含着一个没有说出口的问题：当下的南宋，谁能担当收复中原的重任？今天我们学习下片，看看辛弃疾给出了怎样的答案。 （二）赏析下片——家国之慨（约15分钟） 1. 过渡分析 “元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。” 问题：下片开篇从刘裕的功业转到刘义隆的惨败，这样的转折在结构上有什么作用？ 明确：由上片对英雄功业的仰慕，转入对历史教训的反思，形成鲜明对比，自然引出对当下北伐的思考，借古讽今的主旨初步显现。 2. 下片典故分析 下片用了三个典故，分别对应不同的现实指向，层层深入地抒发了词人的情感。 典故出处 相关事迹 情感表达 刘义隆元嘉北伐 宋文帝刘义隆好大喜功，仓促北伐，被北魏击败，仓皇南逃 警告韩侂胄勿轻敌冒进，体现词人深谋远虑的军事眼光 佛狸祠下 北魏太武帝拓跋焘追击刘义隆至瓜步山，建行宫即佛狸祠，后世百姓在此祭神 痛心中原沦陷日久，百姓安于异族统治，忧虑民族意识淡漠 廉颇思赵 赵国名将廉颇晚年被谗，仍渴望为国效力，赵王听信谗言不加重用 以廉颇自比，抒发年老志坚却报国无门、壮志难酬的悲愤 补充：历史背景 辛弃疾1162年率义军南归，到写这首词的1205年，正好四十三年。他南归时，扬州一带还在战火之中，而四十三年过去，不仅中原没有收复，连长江北岸的佛狸祠下都已经是百姓迎神赛社的热闹景象，人们似乎已经忘记了这里曾是外族侵略者的行宫。今昔对比，字字沉痛。 3. 炼字探究 “赢得”——赢得仓皇北顾：“赢得”是反语，本来想建立封狼居胥的功业，结果只落得仓皇逃窜的下场，充满讽刺意味，既是对历史的反思，也是对当下冒进派的警告。 “一片”——一片神鸦社鼓：“一片”写出佛狸祠下祭神的热闹景象，与词人记忆中的“烽火扬州路”形成鲜明对比，凸显了时局的可悲可叹，触目惊心。 “尚”——尚能饭否：一个“尚”字，写出了词人虽年已六十六岁，却依然老当益壮、渴望为国效力的豪情，也暗含着不被信任、不被重用的委屈与悲愤。 4. 回应上片的隐问 上片暗含“谁能担当北伐重任，谁来主宰中原沉浮”的隐问，下片给出了答案吗？ 明确：给出了三层回应。第一层是警示：北伐不能冒进，要做好充分准备，否则会像刘义隆一样惨败；第二层是忧虑：中原沦陷日久，民心涣散，北伐的基础已经薄弱；第三层是自许：我辛弃疾虽然年老，但依然能像廉颇一样为国效力，只是朝廷不肯重用我罢了。这三层回应层层深入，把词人的爱国情怀、深谋远虑和 学科网（北京）股份有限公司 $