第4课《乡愁》同步练习 2026—2027学年统编版语文九年级上册
第4课《乡愁》同步练习
姓名：__________ | 班级：__________ | 用时：45分钟 | 满分：60分 |
一、积累与运用：校园“乡音·乡情”主题活动（18分）
学校开展“乡音·乡情”主题阅读周，请你完成宣传展板、朗诵会和文化交流任务。
任务一 展板审校
余光中的《乡愁》把抽象的思乡之情寄托在一组具体意象上。诗歌沿着人生时间推进，从少年离家、青年奔波写到生死阻隔，再由个人故乡之思升华为深沉的家国之情。短短几节诗，结构整齐而富于变化，语言质朴却余味悠长。
1. 下列词语中加点字的读音和字形全部正确的一项是（ ）（2分）
A. 乡愁（chóu） 邮票 坟墓（mù） 海峡
B. 窄窄（zǎi） 船票 矮矮（ǎi） 漂泊
C. 一枚（méi） 浅浅 坟暮（mù） 惆怅
D. 海峡（jiá） 邮戳 隔膜（mó） 眷恋
2. 依次填入横线处的词语，最恰当的一项是（ ）（2分）
诗人把无形的乡愁______为可感的物象，又以时间顺序______人生经历，使个人情思逐渐______为家国之思。
A. 转化 串联 升华 B. 改造 罗列 扩散
C. 转化 罗列 扩散 D. 改造 串联 升华
3. 将下面句子改写成“不仅……而且……”的复句，使表达更有层次。（3分）
《乡愁》表现了游子的故乡之思，也寄托了诗人期盼团聚、眷恋祖国的深情。
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任务二 朗诵会策划
4. 朗诵第四节时，一位同学主张“低沉舒缓”，另一位同学主张“由低沉转为坚定、语势增强”。你更赞同哪一种？结合全诗情感发展说明理由。（4分）
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5. 为《乡愁》朗诵节目选择副标题，最恰当的一项是（ ）（2分）
A. 四季流转中的田园记忆 B. 一湾浅水隔不断的家国深情
C. 少年成长中的欢乐往事 D. 海峡风光中的旅行见闻
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任务三 文化交流
6. 一位外地同学问：“为什么诗人不用‘思念’‘悲伤’直接说，而要写邮票、船票、坟墓、海峡？”请你用不超过80字作答。（5分）
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二、课内诗歌深度阅读（22分）
结合《乡愁》全文完成7—11题。为尊重作品版权，本卷不全文转载诗歌。
7. 下列对《乡愁》的理解和赏析，不正确的一项是（ ）（3分）
A. 全诗以时间顺序组织材料，四个人生阶段构成清晰的情感线索。
B. “邮票、船票、坟墓、海峡”使抽象乡愁具体化，且意蕴逐层加深。
C. 四节诗的句式完全相同，没有任何变化，因此形成单调重复的效果。
D. 最后一节扩大了乡愁的内涵，使个人情感与家国情怀相连接。
8. “小小的、窄窄的、矮矮的、浅浅的”这些叠词看似都在写“小”，为什么反而让“乡愁”显得更浓？（4分）
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9. 四个核心意象能否调换顺序？请从时间线索和情感逻辑两方面分析。（4分）
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10. 有人说，《乡愁》的结构像“四幅画”，又像“一条不断延伸的情感河流”。请结合诗歌内容解释这一说法。（5分）
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11. 诗歌最后由“母亲”转向“大陆”，这一变化有什么作用？请从内容、情感和主题三个角度作答。（6分）
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三、跨文本比较阅读（12分）
阅读下面小诗，完成12—14题。
《归途》
车窗外，山一程又一程，
暮色把村庄轻轻合拢。
手机里母亲只问一句：
“到哪儿了？”
我忽然觉得，
故乡不是地图上的一个点，
是有人一直等你回去。
12. 下列理解不正确的一项是（ ）（3分）
A. “车窗”暗示人物处在归途中。 B. “暮色把村庄轻轻合拢”运用了拟人。
C. 母亲的问话推动情感显现。 D. 结尾强调故乡只具有地理意义。
13. 《乡愁》和《归途》都写“母亲”与“故乡”，但两者在意象选择和情感范围上有何不同？（4分）
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14. 学校要把两首诗收入“故乡为什么让人眷恋”主题读本。请写一段60—100字的联读导语，既概括共同点，又点出差异。（5分）
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四、综合实践与微写作（8分）
15. 校刊征集“我的乡愁新意象”。请选取一种当代生活中的具体事物（如车票、定位、视频通话、快递单、老照片等），写一段100字左右的诗性文字。要求：以物寄情；至少使用一种修辞；情感真实；不得套用《乡愁》原句。（8分）
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