第4课《乡愁》同步作业 2026—2027学年统编版语文九年级上册

**基本信息** 以“基础积累—课内精读—课外对比”分层设计，通过阶梯式题型强化《乡愁》语言运用与审美创造，构建从单一知识到综合思维的巩固路径。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |积累与运用|字音字形、词语运用、病句辨析、课文识记、综合实践|以选择/填空夯实语言基础，融入“乡愁诗文”主题活动培养文化自信| |课内现代诗阅读|意象分析、手法赏析、情感理解|通过“浅浅的海峡”等意象题深化思维能力，结合反复手法体会韵律美| |课外现代诗对比阅读|跨文本手法比较、情感差异分析|对比席慕蓉《静夜思》，从单篇理解到多文本审美创造，提升批判性思维|

《乡愁》同步作业 一、积累与运用（共18分） 1. 下列词语中字形和加点字注音有误的一项是（ ）（3分） A. 邮票(yóu) 窄窄(zhǎi) 船票 一湾浅浅 B. 坟墓(mò) 海峡(xiá) 矮矮 怅惘低回 C. 余光中(yú) 枚(méi) 新娘 离愁别绪 D. 大陆(lù) 母亲(qīn) 乡愁 魂牵梦萦 2. 下列句子中加点词语使用不正确的一项是（ ）（3分） A. 余光中的《乡愁》以四个具体意象，将抽象的乡愁写得具体可感，令人回味无穷。 B. 漂泊在外的游子，每逢佳节，对故乡的思念便油然而生，魂牵梦萦。 C. 他在学习上一丝不苟，遇到难题总要反复钻研，从不轻易放弃。 D. 听到班级获得"书香班级"称号的消息，同学们不以为然，欢呼雀跃。 3. 下列句子没有语病的一项是（ ）（3分） A. 通过学习《乡愁》，使我感受到了诗人对故乡和祖国的深切思念。 B. 余光中以时间为序，用四个典型意象，层层递进地抒发了浓浓的乡愁。 C. 一个人能否读懂乡愁，关键在于他有过远离故乡的经历和细腻的情感体验。 D. 我们要发扬和传承中华优秀传统文化，增强民族文化自信和家国情怀。 4. 根据课文内容填空。（4分） （1）《乡愁》的作者是台湾诗人________，诗歌以________为顺序，依次写了童年、青年、中年、现在四个阶段的乡愁。 （2）诗中用了四个具体意象来表现乡愁：小时候的________、长大后的船票、后来的坟墓、现在的________，将抽象的情感具体化。 5. 综合性学习。（5分） 班级开展"品读乡愁诗文，传承家国情怀"主题活动，请你参与并完成任务。 （1）请为本次活动拟写一条宣传标语。（2分） （2）活动计划设置"乡愁诗文朗诵会"环节，请你再设计两项贴合主题的活动形式。（3分） 二、课内现代诗阅读（共22分） 阅读《乡愁》，完成6-10题。 小时候， 乡愁是一枚小小的邮票， 我在这头， 母亲在那头。 长大后， 乡愁是一张窄窄的船票， 我在这头， 新娘在那头。 后来啊， 乡愁是一方矮矮的坟墓， 我在外头， 母亲在里头。 而现在， 乡愁是一湾浅浅的海峡， 我在这头， 大陆在那头。 6. 下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是（ ）（3分） A. 诗歌以时间为顺序，用"小时候""长大后""后来啊""而现在"四个短语串联全诗，结构清晰。 B. 诗中"小小的""窄窄的""矮矮的""浅浅的"四个形容词，以轻写重，以小见大，反衬出乡愁的浓重。 C. 四个意象分别对应母子分离、夫妻分离、生死之别、家国之思，情感层层递进。 D. 诗歌最后一节写"一湾浅浅的海峡"，说明海峡并不深，两岸统一很容易实现。 7. 赏析"乡愁是一枚小小的邮票"的表达效果。（4分） 8. 诗中"我在这头""母亲在那头"反复出现，有什么作用？（4分） 9. 诗人为什么说"乡愁是一湾浅浅的海峡"？请结合内容简要分析。（5分） 10. 结合全诗，说说《乡愁》表达了诗人怎样的思想感情。（6分） 三、课外现代诗对比阅读（共20分） 阅读下面这首诗，完成11-15题。 静夜思 （改编版） 席慕蓉 故乡的歌是一支清远的笛 总在有月亮的晚上响起 故乡的面貌却是一种模糊的怅惘 仿佛雾里的挥手别离 离别后 乡愁是一棵没有年轮的树 永不老去 11. 下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是（ ）（3分） A. 诗歌以"故乡的歌"起笔，用"清远的笛"这一意象，营造了悠远凄清的氛围。 B. "故乡的面貌却是一种模糊的怅惘"写出了诗人离开故乡太久，记忆已经模糊的无奈。 C. "乡愁是一棵没有年轮的树"运用比喻，生动写出了乡愁不会随时间流逝而消减。 D. 这首诗语言华丽，辞藻丰富，与《乡愁》的质朴风格截然不同。 12. 赏析"乡愁是一棵没有年轮的树，永不老去"的表达效果。（4分） 13. 两首诗在写法上有什么共同特点？请结合内容简要分析。（4分） 14. 两首诗都运用了比喻来写乡愁，分别有什么效果？（4分） 15. 两首诗都是写乡愁的佳作，但在情感表达和结构安排上有所不同，请结合内容简要分析。（5分）   参考答案及评分标准 一、积累与运用（18分） 1. B（3分） 2. D（3分） 解析："不以为然"指不认为是对的，表示不同意（多含轻视意），与"欢呼雀跃"矛盾，应改为"喜出望外"或"欢欣鼓舞"。 3. B（3分） 解析：A项缺少主语，删去"通过"或"使"；C项两面对一面，在"有过"前加"是否"；D项搭配不当，"增强"与"家国情怀"搭配不当。 4. （4分，每空1分） （1）余光中 时间（或人生阶段/成长历程） （2）邮票 海峡 5. （5分） （1）示例：品读乡愁诗文，传承家国情怀（2分，主题鲜明，语言简洁即可） （2）示例："我的家乡"主题征文、乡愁主题手抄报比赛、思乡古诗背诵比赛（3分，答出两项即可，形式贴合主题） 二、课内现代诗阅读（22分） 6. D（3分） 解析："一湾浅浅的海峡"以海峡之"浅"反衬乡愁之"深"，说明两岸虽只隔一湾浅浅的海峡，却长期不能统一，更能突出诗人的家国之思和对祖国统一的渴望，并非说明"统一很容易实现"。 7. （4分） 运用比喻的修辞手法（1分），将抽象的乡愁比作"一枚小小的邮票"（1分），化抽象为具体，生动形象地写出了小时候与母亲分离，只能通过书信联系的思念之情（1分），"小小的"以小见大，反衬出乡愁的浓重（1分）。 8. （4分） ①运用反复的修辞手法，形成回环往复的韵律美，增强了诗歌的节奏感和音乐性（2分）； ②"这头"与"那头"的对比，突出了诗人与亲人、故乡之间的距离感和分离之苦，强化了乡愁的主题（2分）。 9. （5分） ①"浅浅的海峡"指台湾海峡，诗人与祖国大陆被这一湾海峡隔开，长期不能团聚（2分）； ②海峡"浅浅"，说明地理距离并不遥远，但人为的阻隔却让两岸难以统一，以浅反衬深，更能突出乡愁的浓重和诗人对祖国统一的渴望（2分）； ③这一意象将个人的故乡之思上升为家国之思，深化了诗歌的主题（1分）。 10. （6分） ①表达了诗人对故乡、对亲人的深切思念之情，从童年对母亲的思念，到青年对新娘的思念，再到中年对母亲离世的悲痛，情感层层递进（2分）； ②表达了诗人对祖国大陆的深深眷恋和对两岸统一的渴望，最后一节将个人乡愁升华为家国之思（2分）； ③全诗抒发了海外游子对故乡、对祖国的赤诚之爱，情感真挚，感人至深（2分）。 三、课外现代诗对比阅读（20分） 11. D（3分） 解析：这首诗语言清新质朴，并不华丽，与《乡愁》在风格上有相似之处，并非"截然不同"。 12. （4分） 运用比喻的修辞手法（1分），将乡愁比作"一棵没有年轮的树"（1分），生动形象地写出了乡愁不会随时间的流逝而消减，反而会永远生长、永不老去的特点（1分），表达了诗人对故乡永恒的思念（1分）。 13. （4分） ①都运用了比喻的修辞手法，将抽象的乡愁具体化，化虚为实，生动形象（2分）； ②语言都质朴自然，情感真挚，不事雕琢却感人至深（1分）； ③都表达了对故乡深切的思念之情，主旨鲜明（1分）。 14. （4分） 《乡愁》将乡愁比作邮票、船票、坟墓、海峡四个具体事物，以时间为序，层层递进，展现了不同人生阶段的乡愁，由个人之思上升到家国之思（2分）； 本诗将乡愁比作"没有年轮的树"，单一意象贯穿始终，突出乡愁的永恒与持久，表达了对故乡永不老去的思念（2分）。 15. （5分） 情感表达：《乡愁》情感由浅入深，从个人的亲情、爱情逐步升华为家国之思，情感丰富而有层次（2分）；本诗情感更为集中，围绕"乡愁永不老去"这一核心，表达对故乡永恒的思念，情感深沉而绵长（2分）。 结构安排：《乡愁》采用四节并列式结构，以时间为序，四个意象对应四个人生阶段，结构整齐匀称；本诗篇幅短小，结构自由，以笛声、怅惘、树三个意象层层推进，更为凝练（1分）。 学科网（北京）股份有限公司 $