第3课《我爱这土地》同步练习 2026—2027学年统编版语文九年级上册

**基本信息** 《我爱这土地》同步练习以“诗心与家国”任务群为情境，分层设计基础积累、深度鉴赏、跨文本迁移三阶内容，实现从语言基础到审美创造的素养进阶。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础积累|字音字形、词语运用、句式改写|以校园诗歌节展板审校任务为载体，巩固语言基础，培养语言运用能力| |深度鉴赏|意象分析、情感把握、表达效果|聚焦诗歌核心意象与抒情方式，通过辨析题与简答题深化思维能力，渗透文化自信| |跨文本迁移|比较阅读、诗性写作|原创小诗对比阅读与景物描写微写作，提升审美创造与迁移表达能力|

第3课《我爱这土地》同步练习 姓名 __________ 班级 __________ 用时 45分钟 建议分值 60分 一、积累与运用：校园诗歌节任务群（18分） 学校举行“诗心与家国”现代诗歌节，请你参与展板审校、朗诵设计和主题交流。 任务一 展板文字审校 下面是同学为艾青诗歌专题展板写的介绍： 艾青的诗歌常把个人情感融入民族命运。他笔下的意象并非静止的装饰，而是在特定语境中承载深沉情感。《我爱这土地》中，诗人借“鸟”的歌唱，把对土地、河流、风等意象的感受凝聚起来，情感由低沉而炽烈，最终化为对祖国最真挚的告白。阅读这样的诗，我们既要把握意象，又要体会诗句的节奏、重音与语气，进而理解诗歌背后的时代情怀。 1. 下列词语中加点字读音和字形全部正确的一项是（ ）（2分） A. 嘶哑（sī） 汹涌 腐烂（fǔ） 悲愤 B. 黎明（ní） 深沉 喉咙（hóu） 激荡 C. 吹刮（guā） 温柔 悲愤（fèn） 侯咙 D. 土地（dì） 汹踊 黎明（lí） 深沉 2. 依次填入下面横线处的词语，最恰当的一项是（ ）（2分） 诗歌朗诵不是简单地把文字读响，而要在理解的基础上______情感，在停连、重音和语速中______层次，使声音与诗意彼此______。 A. 酝酿 呈现 呼应 B. 制造 展示 重复 C. 酝酿 炫耀 呼应 D. 制造 呈现 重复 3. 文中画线句“阅读这样的诗，我们既要把握意象，又要体会诗句的节奏、重音与语气，进而理解诗歌背后的时代情怀”表达基本正确。若要使逻辑层次更清晰，请用“不仅……还……从而……”改写。（3分） ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 任务二 朗诵脚本设计 4. 同学准备朗诵诗中“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”两句。请从重音、语速、语气中任选两个角度提出朗诵建议，并说明理由。（4分） ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 5. 班级想为朗诵节目拟一个副标题。下列最能体现本诗情感内核的一项是（ ）（2分） A. 鸟鸣春晓，礼赞自然 B. 深情土地，赤子心声 C. 田园牧歌，悠然自得 D. 山河壮美，游兴盎然 任务三 主题交流 6. 主持人请你用“意象—情感—主题”的思路，用不超过80字介绍《我爱这土地》。不得整段引用原诗。（5分） ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 二、诗歌阅读与鉴赏（22分） 阅读《我爱这土地》，结合课文内容完成7—11题。答题时可联系教材原文，但不要求抄写全诗。 7. 下列对诗歌内容和艺术特色的理解，不正确的一项是（ ）（3分） A. 诗人以“鸟”作为抒情形象，使抽象的爱国情感获得具体可感的表达载体。 B. “土地”“河流”“风”“黎明”等意象共同构成具有时代意味的意象群。 C. 诗中所有意象的感情色彩完全一致，均表现轻快明朗、宁静闲适的生活情调。 D. 结尾以设问和回答直接抒情，使全诗蓄积的情感得到集中喷发。 8. 诗中“嘶哑”一词能否换成“清脆”？请结合诗歌语境说明理由。（4分） ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 9. 有同学认为诗中的“鸟”就是诗人自我形象的化身。请结合“歌唱—死亡—融入土地”的构思，说说这样理解的依据。（4分） 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阅读这样的诗，我们不仅要把握诗歌的意象，还要体会诗句的节奏、重音与语气，从而理解诗歌背后的时代情怀。评分：关联词使用恰当1分，层次合理1分，语意连贯1分。 4.【示例】（4分） “为什么”“因为”“深沉”可适当重读，突出追问与回答的逻辑和情感核心；语速宜稍慢，语气由含蓄沉痛转为坚定深情，使结尾形成情感高潮。答出两个角度且理由合理即可。 5.【答案】B（2分） 本诗核心不是一般自然赞美，而是以土地意象承载深沉的爱国情感。 6.【示例】（5分） 诗人借一只竭力歌唱的“鸟”，串联土地、河流、风、黎明等意象，把民族苦难、抗争与希望融入其中，最后直抒对祖国土地深沉而炽烈的爱。评分：意象2分，情感1分，主题2分。 7.【答案】C（3分） 诗中既有苦难、悲愤，也有抗争与希望，感情色彩并非单一的轻快明朗。 8.【答案要点】（4分） 不能。“嘶哑”写出声音因长期、竭力歌唱而不再圆润，带有痛苦、疲惫和执着的意味，与民族苦难的时代背景及诗人沉痛而炽烈的情感相契合；“清脆”偏轻快悦耳，会削弱沉重感和抗争力量。 9.【答案要点】（4分） “鸟”持续为土地及相关意象歌唱，象征诗人始终为祖国发声；即使生命终结，也要让自身归于土地，表现把生命献给祖国的愿望。因此“鸟”的命运和情感与诗人的自我抒情高度重合。 10.【答案要点】（5分） 意象组合上：由“土地”这一总体意象展开到“河流”“风”“黎明”，使祖国形象更丰富、更有层次。情感推进上：由遭受苦难的现实，写到激愤抗争，再转向对光明和希望的期待，使情绪由沉痛走向昂扬，增强诗歌张力。 11.【答案要点】（6分） 句式上采用设问，自问自答，先造成情感停顿和悬念，再以回答点明原因，节奏鲜明、强化记忆。抒情方式上由前文借“鸟”和意象间接抒情转为第一人称直接抒情，把含蓄积蓄的爱国情感集中释放，点明全诗主旨。 12.【答案】C（3分） “雨后新生的青苔”兼有时间痕迹与生命萌发之意，并非只有破败。 13.【答案要点】（4分） 共同点：都以具体意象寄托对土地/故乡的深情。不同点：《我爱这土地》意象宏阔、情绪强烈，带有鲜明时代感和献身意味；小诗以“灯”为中心，语调较克制温柔，从个人回望中表达乡愁。 14.【示例】（5分） 一边是为土地竭力歌唱的“鸟”，一边是旧巷里默默守候的“灯”。两首诗都让抽象的眷恋化为可感的意象：前者在民族风雨中唱出炽烈家国情，后者在个人回望中点亮温柔乡愁。 15.【评分建议】（8分） 核心意象鲜明2分；景中含情、情感真挚2分；修辞运用自然2分；语言有诗意、表达连贯2分。示例仅供参考：傍晚的操场把最后一束阳光收进跑道，香樟树举着一层层绿影，像替我们收藏匆忙的青春。风从教学楼拐角跑来，翻动窗边的书页。我知道总有一天会走远，可这阵风、这片树影，会在记忆里一次次叫我回头。 1 学科网（北京）股份有限公司 $