1.1细胞是生命活动的基本单位课件-2026-2027学年高一上学期生物人教版必修1

该高中生物学课件聚焦“细胞是生命活动的基本单位”核心知识点，通过“问题探讨”中大熊猫与冷箭竹的实例导入，引导学生设计临时装片观察实验获取证据，构建从细胞学说（建立者、内容、意义）到科学方法（归纳法）再到生命系统结构层次的知识脉络，形成递进式学习支架。 其亮点在于融合科学思维与探究实践，通过分析细胞学说建立过程中科学家贡献培养归纳与批判思维，结合“思考讨论”中表皮细胞与心肌细胞功能联系深化结构与功能观。采用“问题-证据-结论”教学法，配套活学活用练习，助力学生构建生命系统观念，也为教师提供清晰知识框架与互动素材，提升教学实效。

1、重基础 在平时练习中应注重运用课本上的知识点、语言回答问题，注重语言描述的准确性。 教材的正确打开方式： 第一步：目录-大标题-黑体字，再精读教材，以熟悉每个知识点的位置； 第二步：根据老师讲课和平时测验在教材重要考点上做上醒目的标志和笔记，尤其是常错的考点一定要标记醒目，便于查找，考试前可以快速地对这些考点重点复习； 如何学好生物： 2、多练习 人教版高中生物必修一 第一章 走近细胞 第1节细胞是生命活动的基本单位 3 问题探讨 课本P2 大熊猫和冷箭竹形态迥异，但它们生命活动的基本单位都是细胞。 讨论： 1.如果让你提供证据说明大熊 猫和冷箭竹都是由细胞构成的，你将如何获取和提供证据? 2.与同学相互评价各自的证据是否正确和充分。 参考答案： 1.将大熊猫和冷箭竹的几种器官、组织制作成临时装片，放在显微镜下观察，看它们是否都由细胞构成。 施莱登 施旺 1.建立者 2.基本内容 2 一、细胞学说及其建立过程 (1)细胞是一个有机体，一切 都由 发育而来，并由 和 构成； (2)细胞是一个相对 的单位，既有它自己的生命，又对与其他细胞组成的整体生命起作用； (3)新细胞是由 产生的。 动植物 细胞 细胞 细胞产物 独立 老细胞 4个未涉及： 未涉及原核细胞、真菌、病毒，生物或细胞间的"差异性"，未涉及多样性 2个统一性： 细胞的统一性，生物体结构的统一性（没有说明差异性） 并非“一切生物” 科学家 重要发展 比利时维萨里、法国的比夏 通过大量尸体 研究，揭示了 ；比夏指出器官由 构成。 英国的 用 观察植物木栓组织，发现并命名 荷兰的 用 观察到不同形态的细菌， 等 意大利的马尔比基 用显微镜观察了动植物的微细结构，如 。 植物学家 在观察的基础上进行 ，提出细胞是构成植物体的 。 动物学家 认为动物体也是由 构成的，指出动植物细胞结构的一致性 耐格里 通过显微镜观察，发现新细胞的产生是细胞 的结果 德国的魏尔肖 总结出“细胞通过 产生新细胞”。 3 思考.讨论 分析细胞学说建立的过程 罗伯特.胡克 列文虎克 施莱登 施旺 解剖 人体器官水平结构 组织 显微镜 自制显微镜 红细胞和精子 细胞壁和细胞质 理论概括 基本单位 细胞 分裂 分裂 课本第3~4页 4. 细胞学说建立的意义 一、细胞学说及其建立过程 通过分析细胞学说建立的过程，你领悟到科学发现具有哪些特点？ 从观察入手，离不开技术的发展，归纳和总结，修正和发展 课本第4页 （1）揭示了植物和动物的 ，阐明了生物界的 。 （2）打破了植物学和动物学的壁垒，催生了 的问世。 （3）标志生物学的研究进 水平，为后来进入分子水平打下基础。 （4）细胞学说中细胞分裂产生新细胞的结论，不仅解释了个体发育，也为后来 的确立埋下了伏笔 统一性 统一性 细胞 生物进化论 生物学 科学方法——归纳法 概念： 一、细胞学说及其建立过程 是由一系列具体事实推出一般结论的思维方法。 举例： 从观察到植物的花粉、胚珠、柱头等的细胞都具有细胞核， 得出细胞都有细胞核这一结论。 科学假说（理论）的提出通常建立在不完全归纳的基础上，以预测和判断。 《细胞学说》采用了不完全归纳法进行总结。 练习1.细胞学说为生物学的发展起到了奠基的作用，主要原因是它揭示了（      ） A.原核细胞和真核细胞的统一性              B.动物细胞和植物细胞的区别 C.细胞及生物界的统一性和多样性           D.生物体结构的统一性 练习2.下列有关细胞学说的叙述，正确的是（     ） A.施莱登和施旺命名了细胞，并创立了细胞学说 B.细胞学说认为一切生物都是由细胞构成的 C.细胞学说的提出，使人们对生物体的认识进入分子水平 D.魏尔肖提出的“细胞通过分裂产生新细胞”是对细胞学说的重要补充 活学活用： D D 二、细胞是基本的生命系统 思考：草履虫、人、病毒分别怎么完成各项生命活动？ 单细胞生物 （草履虫） 多细胞生物 （人） 非细胞生物 （病毒） 依赖          就能完成各项生命活动。 依赖            密切合作，共同完成生命活动。 依赖      才能进行正常生命活动。    （能/不能）用营养丰富的培养基培养。 单个细胞 各种分化的细胞 活细胞 不能 结论：细胞是生命活动的基本单位，生命活动离不开细胞 二、细胞是基本的生命系统 动植物生理活动与细胞的联系 1. 进行各种生理活动的基础：细胞 。 2. 生长发育的基础：细胞 、 。 3. 遗传与变异的基础：细胞内 的传递和变化。 代谢 增殖 分化 基因 细胞是一个由各种组分相互配合而组成的复杂的系统。 结论：细胞是有生命的，是一个生命系统。 系统：彼此间相互作用，依赖的组分有规律地结合而形成的整体。 生命系统：是指能独立与其所处环境进行物质与能量交换，并在此基础上实现内部的有序性，发展和繁殖的系统 系统vs生命系统： 课本第5页 侧栏 判断1 组织、器官、个体都是生 命系统。 （ ） √ 判断2 一个原子、一个分子都是 生命系统。（ ） √ × 植物体： 动物体： 叶的表皮细胞 叶的保护组织 叶（器官） 心肌细胞 心肌（肌肉组织） 心脏（器官） 血液循环系统 大熊猫（个体） 树（个体） 种群、群落和生态系统 生物圈 细胞 组织 器官 （系统） 个体 种群 群落 生态系统 生物圈 二、细胞是基本的生命系统 生命系统结构层次 二、细胞是基本的生命系统 单细胞生物 细胞→组织→器官→系统 多细胞动物 多细胞植物 个体 ↓ 种群 ↓ 群落 ↓ 生态系统 ↓ 生物圈 （在一定区域内，同种生物的全部个体） （一定区域内的所有种群，即所有生物） （群落+无机环境） （最大的生态系统） 思考.讨论——从细胞的视角看生命世界 1.叶的表皮细胞和心肌细胞各有什么功能? 2.冷箭竹的光合作用是在哪些细胞中进行的? 大熊猫的血液运输氧的功能是靠哪种细胞完成的? 3.大熊猫和冷箭竹繁殖后代关键是靠什么细胞? 4.生物圈的碳氧平衡是不是与地球上所有生物细胞的生命活动都有关系? 为什么? 保护作用 心脏的重要组分，促使心脏搏动 光合作用（含有叶绿体的细胞） 血液运输氧（红细胞） 繁殖后代（生殖细胞） 是的 因为基本上每个细胞都要进行呼吸作用消耗O2和释放CO2，而绿色植物的一些细胞和蓝细菌能进行光合作用吸收CO2和释放O2。正因为有了细胞的呼吸作用和光合作用，才能保持生物圈中的碳氧平衡。 易错提示： 1、细胞是最基本的生命系统。 2、并不是所有的生物都具有生命系统的九个层次。 ①单细胞生物不具有“组织、器官、系统”等生命系统的层次。 ②植物体不具有“系统” 层次。 3、病毒属于生命，但不属于生命系统。 4、一个分子或原子是一个系统，但不属于生命系统的结构层次。 练一练 1、从生命系统的结构层次来分析，下面各自对应于哪个层次？ 一个变形虫（ ） 一片森林中所有的鸟和乔木（ ） 一枯木及其上所有的生物（ ） 细胞(个体) 既不是种群也不是群落 生态系统 一片草原及生活在这里的鸟、蛇等生物（ ） 生态系统 一片草原上的蜂鸟 （ ） 种群 一片树林中的桉树苗、小桉树、大桉树组成一个（ ） 种群 一个大肠杆菌（ ） 培养皿中的大肠杆菌菌落（ ） 细胞(个体) 种群 桃花（ ）、一棵桃树（ ）、 一片桃林（ ） 器官 个体 生态系统 2、(2024·河南天一大联考)下列关于生命系统结构层次的叙述，正确的是(　　) A.病毒属于生物，是生命系统基本的结构层次 B.高等动物和高等植物都具有器官和系统这两个层次 C.酵母菌属于生命系统结构层次中的细胞层次和个体层次 D.地球上所有的生物构成地球上最大的生命系统 C 总结： 细胞是生命活动的基本单位 细胞学说 生命系统 的结构层次 建立过程： 建立者：施莱登、施旺 内容： 意义：揭示了动物和植物的统一性， 阐明了生物界的统一性 细胞→组织→器官→（系统）→个体 →种群→群落→生态系统→生物圈 1.判断下列事实或证据是否支持细胞是生命活动的基本单位。 (1)草履虫是单细胞生物，能进行运动和分裂。( ) (2)人体发育离不开细胞的分裂和分化。( ) (3)离体的叶绿体在一定的条件下能释放氧。( ) (4)用手抓握物体需要一系列神经细胞和肌肉细胞的协调配合。 ( ) 2.下列叙述与细胞学说不相符的是( ) A.植物和动物都是由细胞构成的，这反映了生物界的统一性 B.植物和动物有着共同的结构基础 C.人体每个细胞都能单独完成各项生命活动 D.新细胞是通过已存在的细胞分裂产生的 √ √ × √ C 练习与应用 （P8） 拓展应用 2.病毒没有细胞结构，一般由核酸和蛋白质组成。但是，病毒的生活离不开细胞，请查阅资料，说明病毒的生活为什么离不开细胞。 病毒是没有细胞结构的特殊生物，营寄生生活——只能在活细胞内生长繁殖，在生态系统中属于消费者。 $