第三单元主题阅读：美好童年（课外阅读六阶集训）语文新教材统编版七年级上册

**基本信息** 以“美好童年”为主题，构建“方法提炼-课文链接-真题演练”三维训练体系，聚焦概括内容、标题分析、句段作用三大核心考点，渗透文化自信与思维能力培养。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |概括内容|4种方法+3篇课文|要素提取法、段意串联法等|从记叙要素到结构层次，构建“内容-中心”区分模型| |标题分析|2类题型+2篇课文|表层含义+深层含义+作用分析|形成“含义（内容/主旨）+作用（结构/手法）”答题框架| |句段作用|3类位置+1篇课文|结构作用（开头/中间/结尾）+内容作用|建立“位置-结构-情感”三维分析路径|

第三单元主题阅读：美好童年 ●整体感知 ●考点梳理 考点一：概括文章主要内容 文章的中心思想和文章的主要内容的区别：主要内容是指文章主要写些什么，中心思想是指作者写这篇文章是为了什么。或者说，主要内容是指作者写文章时所用的主要材料，而中心思想是指作者写这篇文章的目的。 【常见题型】 1.用简洁的语言概括文章主要内容。 2.根据文章内容概括主要事件或梳理故事情节。 【答题方法】 1.要素提取法 （1）记叙文六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果。 （2）小说情节：开端、发展、高潮、结局。 ◎链接课文： ◇《散步》主要叙写了祖孙三代人在一起散步的平凡小事。 ◇《往事依依》主要通过对童年及初中求学生涯中一些常萦绕胸怀而十分留恋的往事的回忆，抒写了作者热爱自然、热爱生活、热爱祖国的深情，告诉青少年要多读书，读好书，明做人之理，做一个志趣高尚的人。 2.段意串联法 层次划分，段意总和，连词串联 ◎链接课文： 《我的伯父鲁迅先生》本文通过回忆,记叙了伯父鲁迅先生给“我”留下深刻印象的四件事,分别为:伯父借谈《水浒传》启发教育“我”认真读书,笑谈“碰壁”,救助车夫,关心女佣阿三这四件事。 3.标题拓展法 （1）抓标题中已知要素 （2）填充其他要素 ◎链接课文： 《从百草园到三味书屋》主要写了作者鲁迅童年在百草园玩乐以及入学三味书屋读书的成长过程。 4.仿句法 （1）注意字数限制 （2）注意仿句的短语结构和句子成分 考点二：分析标题的含义和作用 标题是文章内容、思想感情的高度概括。理解标题的含义有助于读懂文章,把握文章的主要内容和思想感情。理解标题的含义和作用，是中考阅读中常见的考点。 【常见题型】 1.本文的题目包含哪几层含义? 2.文题好不好?换成另一个题目行不行?为什么? 3.文章标题有什么作用? 【技法点拨】 知识点 答题思路 标题的含义 1.联系表层含义 内容（标题的字面义、文中的内容）　 2.体会深层含义 比喻义、引申义、象征义等，一般与文章的中心有密切的关系。 答题模式：①表层含义（结合文章主要内容作答） ②深层含义（紧扣文章中心作答） 标题的 作用 无手法 1. 是贯穿全文的线索； 2. 揭示（暗示)文章主旨，××； 3. 点明文章的写作对象； 4. 奠定文章××感情基调； 5. 交代文章的主要内容/某个情节； 6. 交代故事发生的时间、地点、背景； 7. 点明人物××特点等。 有手法 1.运用比喻/拟写，生动形象，吸引读者阅读兴趣。 2.问句，引人深思，吸引读者阅读兴趣。 3.引用古诗词，富有文学色彩，吸引读者阅读兴趣。 4.引用歌词，富有音韵美，吸引读者阅读兴趣。 5.用词新颖别致，激发读者的阅读兴趣。 标题的理解 标题理解=含义（表层含义+深层含义）+作用（内容、结构、主旨、手法、效果） 注意： 问题目的含义：从表层义、深层义、蕴含的情感、主题等几个角度考虑。 问题目的作用：除了上述的几个角度外，再从结构上考虑是否线索。 ◎链接课文： ◇《秋天的怀念》：“秋天”点明了时间，“怀念”点明了内容。秋天的到来引起了“我”对母亲深深的怀念，表现了母子间的似海深情。 ◇《散步》：“散步”既是文章的中心事件,又是全文的线索;文章把散步过程中祖孙三代互敬互爱的几个特写镜头连缀起来,构成了一个有机的整体。 考点三：分析句段的作用 【常见题型】 1.文中的划线句子有什么作用？ 2.文中的第×段有什么作用？ 3.第×段能否删除？ 【技法点拨】 位置 结构作用 内容作用 开头段 开篇点题；总领全文；引出下文；为下文xx情节做铺垫/形成对比；设置悬念，吸引读者兴趣；点明中心；奠定文章的感情基调。 概括具体的内容+情感 （写了××内容，表达了××情感。） 中间段 承上启下、总结上文、引出下文、与前文（后文）相照应、为下文xxx情节做铺垫/形成对比、点题。 概括具体的内容+情感 （写了××内容，表达了××情感。） 结尾段 篇末点题；总结全文；点明中心，升华主旨；首尾呼应，使文章结构完整；设置悬念，引起读者的想象/引人深思；与前文xxx情节形成对比。 概括具体的内容+情感 （写了××内容，表达了××情感。） ◎链接课文： ◇《从百草园到三味书屋》：这是闰土的父亲所传授的方法，我却不大能用。明明见它们进去了，拉了绳，跑去一看，却什么都没有，费了半天力，捉住的不过三四只。闰土的父亲是小半天便能捕获几十只，装在叉袋里叫着撞着的。我曾经问他得失的缘由，他只静静地笑道：“你太性急，来不及等它走到中间去。 问：写闰土的父亲教“我”捕鸟这一情节有什么作用? 这是百草园生活的组成部分，对捕鸟的新奇、兴奋，对闰土父亲的钦佩，使“乐园”更加具体可感，增添了文章的情趣。 阅读下面的文字，完成下面小题。 老家的柿树 曹文军 ①秋风乍起，桂子花开，梧桐叶黄，满目秋光，但最惹眼的当数楼下邻家的柿树。似有一盏盏红色的小灯笼悬挂在枝头，引得我痴痴地凝望许久。 ②楼下的柿树从挂上青涩的果子，我便开始关注着它的成长。繁茂的绿叶中，一个个像调皮的孩子躲躲闪闪，偶尔风掠过，才稍稍露出个笑脸。随着夏日渐行渐远，青涩的果子也渐渐长大，从碧青变成了淡黄色，又渐渐变成橘黄色和火红色，不断变化的色彩使我生出了许多期待。总有不知名的鸟儿在枝头“叽叽喳喳”地叫唤，这些鸟或大或小，或白或黑，有的静立枝头，有的奔走相告。这段时间，每天清晨，我一拉开窗帘，映入眼帘的便是那红红的小灯笼。朝阳斜斜射在上面，那表面似有一层光晕，红得晃你的眼，一天的好心情便从柿树开始。 ③这让我想起了故乡的柿树。在我少年时代，老家宅前栽有两棵柿树。每天放学回来，我总爱到柿树下看书写作业，直到天色渐黑，实在看不清书本上的字才移回室内。因为爱读书，语文这门课，我似乎从不用多花费功夫，每次考试都在班级名列前茅，作文也是一路凯歌。但在高中时，我却因写柿树造成了一次误会。 ④那是教我语文的封老师第一次布置写作文，我就写了一篇与柿树有关的。文章的构思模仿鲁迅先生《秋夜》那篇文章，开头便是：“我家屋前有两棵树，一棵是柿树，还有一棵也是柿树……”作文批改下来后，我悄悄打开看得了多少分？只见一个刺眼的“58分”赫然在目，那是我从上学写作文以来得到的最低分数。我顿感心跳加快，脸上发烫。整个一堂语文课，尽管封老师仍讲得抑扬顿挫，但我却恍恍惚惚的。放学后，我拿着作文本，悄悄敲开封老师的办公室门。封老师听我结结巴巴地说明来意后，就当场出了一个题目，让我现场写。我打好提纲，略加思索便一挥而就，写完时天色已晚。我交完作文带着一肚子气回到宿舍，心头上火，拿起一只柿子就咬，全不顾那柿子没有熟透。吃了几口才觉得嗓子舌头隐隐开始不舒服，一气之下，就将那剩下的柿子扔得老远老远。 ⑤乍暖还寒，梧桐更兼细雨，雨后的空气格外清新。第二天语文课上，耳边又传来封老师那一口流利的普通话。他语调依然平缓：“我在课前说一件事，上次布置了一篇作文让大家回去写，有一位同学的文章，我在批阅时以为是抄袭哪个作文选上的，所以给了个不及格的分数并给予了批评，后来这位同学主动来找我，我当场命题让他写了一篇，我仔细阅读了第二篇后，才知道错怪了他，为此我向他道歉！”我一听赶紧低下头，脸上又不自然地发烫，教室里同学已开始议论纷纷，目光到处在搜寻。封老师将我那篇柿树的作文在班上当场朗读起来，我恨不得将头埋到课本里。同桌见我如此模样，胳膊肘捣了我一下：“是不是你呀？”我本就紧张，坐在凳子边沿上，加之他用力过猛，我整个人一下子跌倒在地。我坐在地上，泪水悄悄地滑下来。我知道，流泪绝不是因为突然摔倒的疼痛…… ⑥那次误会之后，我经常进出封老师的办公室。在他的鼓励和指点下，我的作文经常出现在学校黑板报上，有时还被作为范文贴在橱窗里。每每只有在天黑无人时，我才悄悄溜到那儿，借着路灯，瞅上一眼，然后洋溢着满心的喜悦去上晚自习。毕业后，我总记得封老师那抑扬顿挫的声调和临别时的嘱咐：“人不吃饭会饿得慌，人不读书会浮得很！” ⑦“你又在看柿子啊！”妻子的话将我从记忆中拉了回来，“是啊，树上只剩下三只柿子啦。”“想吃咱们就回趟老家吧。”妻子安慰道。 ⑧还没有到老家，一股熟悉的谷香飘然而来，年迈的母亲正翻晒着稻子。我接过翻耙，一边翻稻一边和母亲唠叨着收成，农家的秋色属于收获的季节。母亲看着那棵柿树，说：“柿子红了，走时带几个回去，家里长的，知道你从小就喜欢吃……” ⑨临走时，我拎着沉沉的一袋柿子上了车。回转头来，母亲仍站在巷子里张望，秋风拂起她额前的白发。背后树上的柿子正火一样在秋阳下燃烧。 1．根据文章内容，用简洁的语言概括作者与柿树之间的几件事。 2．第②段画线句子描摹得生动传神，请从描写角度（正面描写或侧面描写）赏析。 总有不知名的鸟儿在枝头“叽叽喳喳”地叫唤，这些鸟或大或小，或白或黑，有的静立枝头，有的奔走相告。 3．文中封老师的印象让人尤为深刻，请结合文章内容归纳其人物形象。 4．文章的题目为《老家的柿树》，请从结构、内容、主题上分析柿树在全文中的作用。 【答案】 1．（1）凝望杮树，关注邻家柿树的成长；（2）想起杮树，到柿树下看书写作业；（3）少年时我写过一篇有关柿树的作文；（4）回到老家，母亲让我拎着一袋柿子回去。 2．侧面描写，描写了鸟儿在枝头叫唤、欢闹的场景，写出了楼下柿树的累累硕果。 3．（1）在怀疑“我”抄袭后，封老师并没有在课堂上直接批评“我”，可知他善解人意，呵护学生的自尊；（2）封老师在“我”去办公室解释时，并没有主观臆断，而是当场出一个题目考“我”，可知他尊重事实，实事求是；（3）封老师第二天在课堂上向“我”道歉，并将“我”的文章作为范文朗诵，可知他知错能改、言传身教；（4）封老师辅导“我”写作，并在临别时告诫“我”要认真读书，可知教导有方、关爱学生。 4．从结构上看，柿树是全文的行文线索；从内容上看，柿树是老家的象征，是“我”少年时期成长的见证者，是“我”作文的取材对象；从主题上看，柿树传递着“我”对少年时代、故乡、母亲、封老师的回忆与思念之情。 【导语】这篇文章通过对柿树的描绘和回忆，以细腻的笔触展现了作者对故乡的深切情感。柿树不仅是秋日景象的象征，也是连接作者儿时记忆与现实生活的纽带。借助柿树，文章表达了对封老师教诲的感恩和对亲情的珍视。人物刻画中，封老师细心严谨且不失谦逊，母亲则展现出慈爱与关怀。整体而言，本文将景物描写与回忆叙事结合，增强了叙事的感染力和温暖感，主题明晰充实。 1．本题考查内容理解与概括。由文章第①段“秋风乍起，桂子花开，梧桐叶黄，满目秋光，但最惹眼的当数楼下邻家的柿子树”，第②段“楼下的柿子树从挂上青涩的果子，我便开始关注着它的成长”可以概括出：秋天道了，我开始关注楼下邻家柿子树的成长；由文章第③段“在我少年时代，老家宅前栽有两棵柿树。每天放学回来，我总爱到柿子树下看书写作业，直到天色渐黑，实在看不清书本上的字才移回室内”可以概括出：在我少年时代，放学回来，总爱到柿子树下看书写作业；由文章第④段“在高中时，教我语文的封老师第一次布置写作文，我就写了一篇与柿子树有关的”“作文批改下来后，……那是我从上学写作文以来得到的最低分数”，第⑤段“有一位同学的文章，……为此我向他道歉！ ”可以概括出：在高中时，我写过一篇有关柿子树的作文被老师怀疑抄袭，最后误会解除，老师向我道歉；由文章第⑧段“柿子红了，走时带几个回去，家里长的，知道你从小就喜欢吃”，第⑨段“临走时，我拎着沉沉的一袋柿子上了车”可以概括出：我回到老家，母亲让我拎着一袋柿子回去。 2．本题考查赏析句子。“在枝头‘叽叽喳喳’地叫唤”，这是从声音的角度来描写鸟儿在枝头上叫唤的欢乐场景。“有的静立枝头，有的奔走相告”这是从动作角度来描写小鸟在柿子树上欢闹的场景。这句话通过描写小鸟在树上活动的场景。由文章第②段“繁茂的绿叶中，……不断变化的色彩使我生出了许多期待”，可知：柿子树上很茂盛，上面结了许多果实。这句话从侧面突出柿子树硕果累累，吸引许多小鸟来这里，体现柿子树富有生气的特点。 3．本题考查人物形象。由文章第④段“作文批改下来后，我悄悄打开看得了多少分？只见一个刺眼的‘58分’赫然在目，那是我从上学写作文以来得到的最低分数”可知，封老师怀疑学生的作文是抄袭而给了最低分数，同时，没有当面批评，用最低分数给予学生批评，可见封老师是一个对学生严格要求又呵护学生自尊的老师；由文章第④段“封老师听我结结巴巴地说明来意后，就当场出了一个题目，让我现场写”可知，封老师为了证明“我”是否抄袭，当场考核，可见他是一个实事求是，尊重事实的人；由文章第⑤段“我在课前说一件事，上次布置了一篇作文让大家回去写，……为此我向他道歉！”“封老师将我那篇柿子树的作文在班上当场朗读起来”可知，封老师知道自己误会了学生就承认错误并当众道歉，还在班上念了“我”写的作文，可见封老师是一个知错就改、以身作则的好老师，他用自己的言行给了学生一个表率，用言传身教影响着学生；由文章第⑥段“那次误会之后，我经常进出封老师的办公室。在他的鼓励和指点下，我的作文经常出现在学校黑板报上，有时还被作为范文贴在橱窗里”“毕业后，我总记得封老师那抑扬顿挫的声调和临别时的嘱咐：‘人不吃饭会饿得慌，人不读书会浮得很’”可知，封老师关爱学生，教学有方，不仅教给学生知识，还教给学生人生的道理。 4．本题考查标题作用。 结构上：结合第①段“但最惹眼的当数楼下邻家的柿树。似有一盏盏红色的小灯笼悬挂在枝头，引得我痴痴地凝望许久”，第③段“我总爱到柿树下看书写作业，直到天色渐黑，实在看不清书本上的字才移回室内”“但在高中时，我却因写柿树造成了一次误会”，第⑤段“我在批阅时以为是抄袭哪个作文选上的，……为此我向他道歉”“封老师将我那篇柿树的作文在班上当场朗读起来，我恨不得将头埋到课本里……”，第⑨段“临走时，我拎着沉沉的一袋柿子上了车。……背后树上的柿子正火一样在秋阳下燃烧”，可知：本文围绕“柿树”来写，由“我”对“柿树”的关注引起与柿子有关的回忆：少年时爱到柿树下看书写作业，高中时因写柿树造成了一次误会；后来以“我”回乡带柿子回去作结，由此可见，“柿树”是全文的行文线索；内容上：作者眼前的柿树让“我”想起了故乡的柿树，想起与故乡的柿树有关的事，曾经“我”在柿子树下看书写字，曾经因为写一篇与柿子树有关的文章，遭到老师误会；柿树是老家的象征，是“我”少年时期成长的见证者，是“我”写作文的取材对象；情感上：作者看到柿树就会想起少年时代的事，想起故乡，想起故乡的母亲、封老师这些人或事的美好回忆，所以柿树承载着“我”对少年时代、故乡、母亲、封老师的回忆与思念。 阅读下面的文字，完成下面小题。 夏日童趣 周勇 ①夏日的乡村，虽然热但总是充满了乐趣。 ②“牧童骑黄牛”虽已不见，但“意欲捕鸣蝉”还常有发生；“蓬头稚子学垂纶”虽不常见，但“轻罗小扇扑流萤”还会偶尔遇见。如今的乡村，人虽少，但其乐无穷…… ③傍晚，孩子们在外玩耍，无意间在沙堆中发现了一枚雪白的蛋。 ④儿子无知，随手一扔，蛋碎了，露出黑色浊物，他出于好奇，用棍子拨了拨，发现那浊物有小小的爪子和尖尖的嘴巴。他不知道那是什么。 ⑤于是儿子叫来妈妈，妈妈对孩子们的发现感到惊讶，并询问了过程，妈妈通过细心地观察，最后确认那是一只已成形的甲鱼宝宝，但很可惜已没有了生命迹象。 ⑥于是妈妈细致而耐心地教导孩子们，以后再发现这样的蛋，千万不要随意打破，不然就可能杀死一条小生命，大自然也会少一只可爱的小动物。 ⑦孩子们听了，若有所思，点了点头。最后兄妹俩将甲鱼宝宝埋在了沙堆里，给它做了一个“坟”，立了一个“碑”，孩子们的世界就是这样单纯。 ⑧晚上，儿子将所做之事说给我听，我惊奇于孩子们的发现，更惊奇于孩子们的所作所为，并且肯定沙堆中还有甲鱼蛋。 ⑨于是我郑重地对儿子说：“沙堆中还有甲鱼蛋，下次再发现了，千万不要弄破了。” ⑩儿子听后，将信将疑地回答：“知道了。” ⑪又一日，午后，忽然一声惊呼从外面传来：“甲鱼蛋！” ⑫不一会儿，只见儿子满头大汗从外面飞奔进来，见到我，他兴奋地说：“爸爸，沙堆中果真还有甲鱼蛋，我们又发现了几个，你快跟我一起去看看。”儿子不由分说地拉着我的手，就往外走。 ⑬来到沙堆前，我惊讶地发现女儿正像士兵守卫领土一样站在那里，一动不动地盯着刚从沙堆里滚落出来的雪白的甲鱼蛋，连脸上的汗水也顾不得擦。 ⑭女儿见到我，兴奋地指着沙堆上的甲鱼蛋说：“爸爸，快看，哥哥发现的，有好多。” ⑮我们最后共掏出了8枚甲鱼蛋，加上之前的1枚，总共9枚，可见这只母甲鱼至少在500克以上，而且8枚蛋上有明显的白色小点点，一看便知是受精卵，就现在这种天气，估计用不了几天，小甲鱼就会出壳。 ⑯于是我立马对儿子说：“去找个盆子来，我们将这些蛋装在盆子里，等小甲鱼们破壳吧！” ⑰只听见儿子说了声好，人早已跑出五米之外，妹妹跟在哥哥身后，叫都叫不应。 ⑱这样，孩子们每天又多了一件事，等待小甲鱼破壳。有时一天要去看好几趟，不管破没破壳，他们总是欢天喜地，乐此不疲。也许这就是孩子们的世界，只要不做作业，每天都是兴高采烈的。 ⑲过了几天，我和孩子们一起去看蛋时，只见破壳到处都是，沙子里鼓着好几个小沙丘，儿子拿着棍子拨小沙丘，一只只小甲鱼受不了惊扰，都跑了出来，儿子兴奋地喊着：“妹妹，快来看小甲鱼，它们都出壳了。” ⑳兄妹俩蹲在盆子旁边看着小甲鱼，你一言，我一语地讨论着，这个夏天兄妹俩又多了一件事，饲养小甲鱼…… ㉑生活总是充满了乐趣，很多时候我们身边并不缺少乐趣，而是我们缺少发现乐趣的眼睛。和孩子们共同体验他们的童趣，也是一件非常有趣的事情。有人说带孩子辛苦，教小孩真累，的确如此，但更多的应该是苦中有乐，多和孩子们乐一乐，也让自己的生活乐一乐，这个夏天何其有趣。 5．夏日的乡村有哪些童趣？文章重点写了哪几件事？ 6．赏析文中画线的句子。 我惊讶地发现女儿正像士兵守卫领土一样站在那里，一动不动地盯着刚从沙堆里滚落出来的雪白的甲鱼蛋，连脸上的汗水也顾不得擦。 7．本文第一段有何作用？ 8．读了本文后，你有什么感悟？请简要谈谈。 【答案】 5．“意欲捕鸣蝉”还常有发生；“轻罗小扇扑流萤”还会偶尔遇见；无意弄碎甲鱼蛋后将死掉的甲鱼宝宝埋葬并“立碑”；观察小甲鱼出壳，饲养小甲鱼。重点写了后两件事。 6．示例：画线句子运用比喻的修辞手法，将女儿盯着甲鱼蛋的样子比作士兵守卫领土，表现了女儿看守甲鱼蛋时的认真与负责。 7．点题；总领全文，引出下文所写的夏天的乐趣。 8．示例：所有的生命都应得到尊重与保护；抚养、教育孩子很辛苦，但更多的是苦中有乐。 【解析】 5．本题考查文章内容概括。根据第②段“‘牧童骑黄牛’虽已不见，但‘意欲捕鸣蝉’还常有发生；‘蓬头稚子学垂纶’虽不常见，但‘轻罗小扇扑流萤’还会偶尔遇见”可概括趣事有：捕鸣蝉，扑流萤；根据第③—⑩段“儿子无知，随手一扔，蛋碎了”“最后确认那是一只已成形的甲鱼宝宝，但很可惜已没有了生命迹象”“最后兄妹俩将甲鱼宝宝埋在了沙堆里，给它做了一个‘坟’，立了一个‘碑’”可知，孩子们在沙堆中意外发现了一枚甲鱼蛋，并因好奇心驱使而弄碎了它。当妈妈确认那枚甲鱼蛋已成形的宝宝已经死去后，她教导孩子们要珍惜生命。孩子们因此将甲鱼宝宝埋在沙堆中，并为其立了一个“坟”和“碑”，体现了他们纯真的善良和对生命的敬畏。由此可概括童趣为：无意弄碎甲鱼蛋后将死掉的甲鱼宝宝埋葬并“立碑”；根据第⑫—⑳段“爸爸，沙堆中果真还有甲鱼蛋，我们又发现了几个，你快跟我一起去看看”“去找个盆子来，我们将这些蛋装在盆子里，等小甲鱼们破壳吧”“孩子们每天又多了一件事，等待小甲鱼破壳”“过了几天，我和孩子们一起去看蛋时，只见破壳到处都是”“这个夏天兄妹俩又多了一件事，饲养小甲鱼……”可知，几天后，孩子们在沙堆中再次发现了甲鱼蛋，他们小心翼翼地保护这些蛋，并将它们装入盆子中，等待小甲鱼们的破壳而出当他们看到小甲鱼们破壳而出时，兴奋和喜悦之情溢于言表，随着小甲鱼的出生，兄妹俩又多了一项任务——饲养小甲鱼。他们讨论着如何照顾这些小生命，享受着与它们共度的每一个快乐时光。据此可概括童趣为：观察小甲鱼出壳，饲养小甲鱼。 本文通过描绘夏日乡村中孩子们纯真无邪的乐趣，通过他们在沙堆中发现甲鱼蛋、保护甲鱼蛋、等待小甲鱼破壳以及饲养小甲鱼等一系列充满童趣的活动，展现了孩子们对大自然的好奇、对生命的尊重以及动手实践的快乐。同时，文章也传达了成人在与孩子们共同体验这些童趣的过程中，能够重新发现生活中的乐趣，享受与孩子相处的苦中有乐的时光。同时，也传递了珍惜生命、尊重自然的正能量。由此可知，最后两件事能够直接凸显文章中心，是重点描写，而前两件事则是在文中一笔带过。 6．本题考查句子赏析。画线句中“像士兵守卫领土一样站在那里”把女儿专注盯着甲鱼蛋的样子比作士兵守卫领土，是运用了比喻的修辞手法，“一动不动地盯着”“连脸上的汗水也顾不得擦”，这两个细节生动地描绘了女儿全神贯注的神态。她盯着甲鱼蛋，生怕错过任何细微的变化，以至于连汗水流淌也无暇顾及。既突出了她的专注和严肃，又表现了女儿看守甲鱼蛋时的认真与负责，也深化了女儿对生命的敬畏和爱护之情。 7．本题考查句段作用。 开篇点题：第一段直接点明了文章的主题——“夏日的乡村，虽然热但总是充满了乐趣。”这句话直接引导读者进入文章的主题情境，即夏日乡村的乐趣。 根据第②段“‘牧童骑黄牛’虽已不见，但‘意欲捕鸣蝉’还常有发生；‘蓬头稚子学垂纶’虽不常见，但‘轻罗小扇扑流萤’还会偶尔遇见”第③—⑳段记叙的内容“儿子无知，随手一扔，蛋碎了”“最后确认那是一只已成形的甲鱼宝宝，但很可惜已没有了生命迹象”“最后兄妹俩将甲鱼宝宝埋在了沙堆里，给它做了一个‘坟’，立了一个‘碑’”“孩子们每天又多了一件事，等待小甲鱼破壳”“过了几天，我和孩子们一起去看蛋时，只见破壳到处都是”“这个夏天兄妹俩又多了一件事，饲养小甲鱼……”可知，通过描述乡村生活的乐趣，可以引出后文作者写孩子们在沙堆中发现甲鱼蛋、保护甲鱼蛋以及等待小甲鱼破壳等故事情节，起到总领全文的作用。 8．本题考查理解感悟。根据第⑥段“于是妈妈细致而耐心地教导孩子们，以后再发现这样的蛋，千万不要随意打破，不然就可能杀死一条小生命，大自然也会少一只可爱的小动物”可知，母亲在教育孩子要尊重生命，可以从尊重自然与生命方面谈感悟。 示例：文章中的母亲细致教导孩子们不要随意破坏甲鱼蛋，这体现了对生命的尊重和对自然的敬畏。在现代社会中，我们往往忙于工作和生活，容易忽视对自然和生命的关怀。通过这篇文章，我更加意识到保护环境、尊重生命的重要性。 根据第㉑段“和孩子们共同体验他们的童趣，也是一件非常有趣的事情。有人说带孩子辛苦，教小孩真累，的确如此，但更多的应该是苦中有乐，多和孩子们乐一乐，也让自己的生活乐一乐”可知，文章传达了成人在与孩子们共同体验这些童趣的过程中，能够重新发现生活中的乐趣，享受与孩子相处的苦中有乐的时光。可以从父母与孩子相处的方面谈感悟。 示例：文章中父亲与孩子们一起探索、发现、等待小甲鱼破壳的过程，展现了亲子之间的深厚情感和互动的重要性。在现代快节奏的生活中，父母与孩子之间的有效沟通和共同活动变得越来越少。这篇文章提醒我们，多花时间与孩子相处，参与他们的生活，能够增进亲子关系，让家庭更加和谐幸福。 阅读下文，完成下面小题。 花  园 汪曾祺 ①在任何情形之下，那座小花园是我们家最亮的地方。 ②每当家像一个概念一样浮现于我的记忆之上，它的颜色是深沉的。我的脸上若有从童年带来的红色，它的来源是那座花园。 ③我的记忆有菖蒲的味道。然而我们的园里可没有菖蒲呵。它是哪儿来的？是哪些草？这是一个无法解决的问题。但是我此刻把它们没有理由地纠在一起。 ④“巴根草，绿茵茵，唱个唱，把狗听。”每个小孩子都这么唱过吧。有时什么也不做，我躺着，用手指绕住它的根，用一种不露锋芒的力量拉，听顽强的根须一处一处断。这种声音只有拔草的人自己才能听得见。当然我嘴里是含着一根草了。草根的甜味和它的似有若无的水红色是一种自然的巧合。 ⑤草被压倒了。有时我的头动一动，倒下的草又慢慢站起来。我静静地注视它，很久很久，看它的努力快要成功时，又把头枕上去，嘴里叫一声：“嗯！”有时，不在意，怜惜它的苦心，就算了。这种性格呀！那些草有时会吓我一跳的，它在我的耳根伸起腰来了，当我看天上的云。我的鞋底是滑的，草磨得它发了光。 ⑥莫碰臭芝麻，沾惹一身，瞎，难闻死人。沾上身了，不要用手指去拈，用刷子刷。这种籽儿有带钩儿的毛，讨嫌死了。至今我不能忘记它：因为我急于要捉住那个“都溜”（一种蝉，叫的最好听），我举着我的网，蹑手蹑脚，抄近路过去，循它的声音找着时，拍，得了。可是回去，我一身都是那种臭玩意。想想我捉过多少“都溜”！ ⑦我觉得虎耳草有一种腥味。 ⑧紫苏的叶子上的红色呵，暑假快过去了。 ⑨蟋蟀已经变成大人玩意了。但是大人的兴趣在斗，而我们对于捉蟋蟀的兴趣恐怕要更大些。我看过一本秋虫谱，上面除了苏东坡米南宫，还有许多济颠和尚说的话，都神乎其神的不大好懂。捉到一个蟋蟀，我不能看出它颈子上的细毛是瓦青还是朱砂，它的牙是米牙还是菜牙，但我仍然是那么欢喜。听，哪里？这儿，是的，这儿了！用草掏，手扒，水灌，嚯，蹦出来了。顾不得螺螺藤拉了手，扑，追着扑。有时正在外面玩得很好，忽然想起我的蟋蟀还没喂呐，于是赶紧回家。我每吃一个梨，一段藕，吃石榴吃菱，都要分给它一点。正吃着晚饭，我的蟋蟀叫了。我会举着筷子听半天，听完了对父亲笑笑，得意极了。一捉蟋蟀，那就整个园子都得翻个身。我最怕翻出那种软软的鼻涕虫。可是堂弟有的是办法，撒一点盐，立刻它就化成一摊水了。 ⑩有的蝉不会叫，我们称之为“哑巴”。捉到“哑巴”比捉到“红娘”更坏。但哑巴也有一种玩法。用两个马齿苋的瓣子套起它的眼睛，那是刚刚合适的，仿佛马齿苋的瓣子天生就为了这种用处才长成那么个小口袋样子，一放手，“哑巴”就一直向上飞，决不偏斜转弯。 ⑪好些年看不到土蜂了。这种蠢头蠢脑的家伙，我觉得它也在花朵上把屁股撅来撅去的，有点不配，因此常常愚弄它。土蜂是在泥地上掘洞当作窠的。看它从洞里把个有绒毛的小脑袋钻出来（那神气像个东张西望的近视眼），嗡，飞出去了，我便用一点点湿泥把那个洞封好，在原来的旁边给它重掘一个，等着，一会儿，它拖着肚子回来了，找呀找，找到我掘的那个洞，钻进去，看看，不对，于是在四近大找一气。我会看着它那副急样笑个半天。或者，干脆看它进了洞，用一根树枝塞起来，看它从别处开了洞再出来。好容易，可重见天日了，它老先生于是坐在新大门旁边歇息，吹吹风。神情中似乎是生了一点气，因为到这时已一声不响了。 ⑫祖母叫我们不要玩螳螂，说是它吃了土谷蛇的脑子，肚里会生出一种铁线蛇，缠到马脚脚就断，什么东西一穿就过去了，穿到皮肉里怎么办？ ⑬它的眼睛如金甲虫，飞在花丛里五月的夜。 （选自汪曾祺《人间草木》，有删改） 9．打开记忆之门，作者找到了很多难忘的记忆片段，请你根据内容加以概述。 10．请你为文中画波浪线的句子设计朗读的轻重音、语速，并说说理由。 我举着我的网，蹑手蹑脚，抄近路过去，循它的声音找着时，拍，得了。 11．下列对散文的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．这篇散文通过对花园生活的回忆，表现作者对花园的留恋，对童年生活的追忆。 B．第①段“最亮”一词，强调了花园于“我”的非凡意义和美好深刻的记忆。 C．第②段画线句意在强调那座花园让“我”从童年时期就拥有了健康的脸色。 D．这篇散文抓住了平常生活中普通、常见的景和物来写，却具有独特的吸引力。 12．文学社同学想将《花园》与课内文章《从百草园到三味书屋》进行联读，请你帮助他寻找两篇文章的共同之处。 【知识补充】 联读：顾名思义，是将两篇或者多篇文章放在一起联系阅读，同中求异，异中看同。 【答案】 9．拉巴根草的根；沾惹臭芝麻；兴趣盎然捉蟋蟀；捉“哑巴”玩；逗弄土蜂。 10．轻读“蹑手蹑脚”，表现“我”捉“都溜”时的小心翼翼；重读“拍”，表现“我”捉“都溜”时的用力。“我举着我的网，蹑手蹑脚”放慢语速，表现“我”靠近时动作的小心；“拍，得了”语速可以加快，表现“我”捉“都溜”时的果断迅速。 11．C 12．两篇文章都写了童年的趣味“花园”，鲁迅在百草园玩捉迷藏，按住斑蝥，拔何首乌、摘覆盆子；本文写“我”在花园捉蟋蟀、逗弄土蜂等。两者都写了童年趣事，以儿童视角感受自然之美。 【导语】汪曾祺的《花园》是一篇充满童趣与自然气息的散文，通过对童年小花园生活的回忆，展现了作者丰富的内心世界和对大自然的热爱。文章以细腻的笔触记录下种种微小而生动的记忆片段，如捉蟋蟀、玩土蜂等，表达了纯真的童年乐趣和对过往岁月的怀念。语言质朴生动，描绘出一个充满生机与幻想的童年世界，具有强烈的个性色彩和感染力。 9．本题考查概括事件。根据第④段中的“有时什么也不做，我躺着，用手指绕住它的根，用一种不露锋芒的力量拉，听顽强的根须一处一处断”可得：拉巴根草的根。根据第⑥段中的“莫碰臭芝麻，沾惹一身”“可是回去，我一身都是那种臭玩意”可得：沾惹臭芝麻。根据第⑨段中的“但是大人的兴趣在斗，而我们对于捉蟋蟀的兴趣恐怕要更大些”可得：兴趣盎然捉蟋蟀，根据第⑩段中的“捉到‘哑巴’比捉到‘红娘’更坏。但哑巴也有一种玩法”可得：捉“哑巴”玩。根据第⑪段中的“好些年看不到土蜂了。这种蠢头蠢脑的家伙，我觉得它也在花朵上把屁股撅来撅去的，有点不配，因此常常愚弄它”可得：逗弄土蜂。 10．本题考查朗读设计。 轻重音设计及理由如下： “我举着我的网”：轻读，营造一种准备行动的平静氛围。“蹑手蹑脚”：轻读，强调动作的小心谨慎，表现出作者生怕惊扰到蝉的心理状态。“抄近路过去”：轻读，继续维持紧张而又期待的气氛。“循它的声音找着时”：重读，突出寻找过程的专注和投入。“拍”：重读，表达出捕捉到蝉时的兴奋和满足。 语速设计及理由如下： 前半部分（“我举着我的网，蹑手蹑脚，抄近路过去”）：语速稍慢，营造一种紧张而又期待的氛围。后半部分（“循它的声音找着时，拍，得了”）：语速加快，特别是在“拍，得了”时，快速且有力，传达出瞬间的惊喜和成功感。 这样的设计旨在通过轻重音和语速的变化，更好地传达文本的情感和情境。轻重音的运用能够突出重点词汇，使读者能够更加清晰地感受到作者的情绪变化；而语速的调整则有助于模拟实际场景中的节奏，增强读者的代入感和共鸣。通过这种方式，读者不仅能够理解文本的内容，还能体验到作者当时的心情和动作的连贯性。 11．本题考查文本理解与分析。C．文章第②段画线句“我的脸上若有从童年带来的红色，它的来源是那座花园”，这里的“红色”指的是健康的肤色，但这并不意味着花园直接导致了健康的肤色，而是象征性地表达了花园对作者童年生活的影响和美好记忆；故选C。 12．本题考查比较阅读。两篇文章都通过描述作者童年时期在花园中的活动，展现了童年的趣味。在《花园》中，汪曾祺描述了他小时候在花园里捉蟋蟀、逗弄土蜂等活动。而在《从百草园到三味书屋》中，鲁迅则描述了他在百草园中捉迷藏、按住斑蝥、拔何首乌、摘覆盆子等有趣的经历。 两篇文章都体现了作者以儿童的视角感受自然界的美好。汪曾祺在他的文章中通过对花园中各种植物和昆虫的描写，表达了他对自然的热爱和好奇。同样，鲁迅在《从百草园到三味书屋》中通过对百草园中各种植物和动物的描述，展现了他对自然界的深刻感受。 尽管两篇文章的背景和具体内容有所不同，但它们都通过童年的回忆，表达了对自然界的热爱和对童年的怀念。这种对比和联系使得读者能够更好地理解和欣赏这两篇文章所传达的情感和主题。 综上所述，两篇文章都通过描绘童年的趣事和感受自然之美，展现了作者对童年的怀念和对自然的热爱。这种共同的主题和情感使得这两篇文章在联读时具有很强的互补性和对比性。 阅读《目送》，回答问题。 ①当你坐在客厅里跟老妈争辩电视上唱歌的那人是关牧村还是殷秀梅时，我知道你变老了；当电视里播《新闻联播》，你却仰着头、张着嘴酣睡时，我知道你变老了…… ②无论我如何不愿接受这个事实，都没法阻挡你变老。 ③时光真可怕，一转眼的工夫，把我变得如记忆里的你一般的模样；而你呢，被时光拉向另一头，头发不知不觉就白了，腰不再挺直…… ④那时，你是小学里最年轻有为的老师。你讲课时，学生都仰着向日葵一样的小脸。你告诉他们外面的世界有多大。希望蓬勃地长在你的心里，你又把它种在孩子们的心里。 ⑤日子如果能一马平川地过下去该多好，可生活是个爱搞恶作剧的家伙。 ⑥某天清晨，我起床，摔倒，再起来，再摔倒。你慌了，背着我冲进医院。 ⑦脊髓灰质炎——你被这5个字吓住了。它们像怪兽，狰狞地立在你手里的诊断书上。 ⑧你的眼泪如脱缰野马，没人拦得住。你说：“没关系，只要有一丝希望咱就治。” ⑨从家到县城的一位老中医家是10公里，你每天要走一个来回。这样的日子，你坚持了一年。老中医摇头说再没办法时，你走了那么多路都没软的腿软了下去。 ⑩为了送我到城里大医院治病，寒假里，你进山去抬木头。每天只喝白菜汤，吃冻得硬邦邦的馒头。那些人看你斯斯文文的样子，问你干啥吃这苦，你讲起了我，说着说着自己先掉了眼泪。 ⑪我上学了，年年考第一名。初中时，教室在三楼。拄着拐杖上三楼，那是多大的工程啊！校长是你朋友，我希望你能跟他说一说，把我们班的教室调到一楼。可是，你说：“试试吧，试试看。”我咬着牙，摔倒了也不喊一声疼。你跟着我一级楼梯一级楼梯地走，我的拐杖一抖，你先吓得一激灵，我的汗浸湿了头发，你的衬衫也湿得黏在了背上。 ⑫后来，我可以自己走上一层楼时，你站在下面望着我，我一直记得那样的目光，那目光是最绵长的爱，随时准备着托住落下去的女儿。 ⑬终于，你退休了，待在家里无所事事，总是睡觉。有一天，我找一本书，你帮忙。我突然有了主意，我有那么多书，你帮我做个目录吧；或者帮我把我的文章挑出来，整理一下；再或者帮我去邮局取款这些事都交给你。你忙碌起来。你说：“也不给开工资，我都成你的经纪人了。” ⑭我有阴谋得逞的快乐，你也终于在这样的忙碌里适应了退休生活。 ⑮我长长地松了口气，然而，是什么时候，心又提起来了呢？ ⑯你去倒垃圾，走了一趟，把垃圾又拎了回来。你去买药，到了地方，忘了要买什么药…… ⑰开始，大家还都当笑话讲，说着说着，我心里一惊。这该怎么办呢？我夜里睡不着，爬起来“百度”，说吃维生素E可以延缓衰老。于是，夜里两点，我在网上下订单。我知道没人能挡住时光那双手，而我，不愿就这么眼睁睁地看着你一天天滑到生命的那一端。 ⑱“我慢慢地、慢慢地了解到，所谓父女、母子一场，只不过意味着，你和他的缘分就是今生今世不断地在目送他的背影渐行渐远。” ⑲原来，人生不过是这样的过程，你目送我成长，我目送你苍老。终有一天，那背影变成了目不可及的小黑点儿，到那时，我会写信给你，告诉你我的一切。 ⑳也许就在那样的絮叨里，我也变老了，也成了别人目光里送别的人。 13.请用简洁的语言概括文中分别写了父亲关爱“我”和“我”关爱父亲的几件事。 14.试从修辞的角度分析文中画线句的表达效果。 你的眼泪如脱缰野马，没人拦得住。 15.“目送”既点明了本文的主要内容，又富有深意，请写出题目的含义。 16.阅读全文，说说文章表达了作者怎样的思想感情。 【答案】 13.父亲关爱“我”：①父亲历尽艰辛为“我”治病（或：父亲不顾路途遥远每天坚持送“我”看中医，利用寒假打工挣钱为“我”治病）；②父亲让“我”独立自强（或：父亲跟着“我”上楼，目送“我”上楼）。 “我”关爱父亲：①“我”让父亲帮我做事，使他适应了退休生活（或：“我”帮助父亲适应退休生活）；②“我”半夜“百度”，买药治疗父亲的健忘症（或：“我”关心父亲的病情）。 14.运用比喻的修辞手法，将父亲的眼泪比作脱缰野马，生动形象地写出了父亲得知“我”的病情后难过的心情，表现了父亲对“我”的担心（或关爱）。 15.一指父母目送子女成长；二指子女目送父母苍老。 16.本文表达了作者对父亲日渐苍老的不舍和难过之情，以及对时光流逝、生命老去的思考和感慨。 【导语】这篇散文以细腻的笔触勾勒出父女两代人的生命轮回。作者通过“脊髓灰质炎”“爬楼梯”“整理书籍”等典型事件，展现了父亲深沉的爱与责任；又以“买药忘事”“网购维生素”等细节，刻画子女的反哺之情。文中“目送”的意象贯穿始终，将生命传承的无奈与温暖展现得淋漓尽致，体现了中国式亲情特有的含蓄与厚重。 【解析】 13.本题考查内容理解。 父亲关爱“我”： 根据第⑦段“脊髓灰质炎——你被这5个字吓住了。它们像怪兽，狰狞地立在你手里的诊断书上”可知，写出父亲得知“我”患脊髓灰质炎时内心的恐惧与担忧。根据第⑨段“从家到县城的一位老中医家是10公里，你每天要走一个来回。这样的日子，你坚持了一年”可知，详细描述了父亲为给“我”治病，不顾路途遥远，每天坚持往返10公里去看中医，且坚持了一年之久，体现出父亲为“我”治病的艰辛与坚持。根据第⑩段“为了送我到城里大医院治病，寒假里，你进山去抬木头。每天只喝白菜汤，吃冻得硬邦邦的馒头”可知，进一步说明父亲为了筹集“我”去城里大医院治病的费用，寒假进山抬木头，生活条件极其艰苦，这些都充分展现了父亲历尽艰辛为“我”治病。据此可概括为：父亲历尽艰辛为“我”治病（或：父亲不顾路途遥远每天坚持送“我”看中医，利用寒假打工挣钱为“我”治病）。 根据第⑪段“初中时，教室在三楼。拄着拐杖上三楼，那是多大的工程啊！校长是你朋友，我希望你能跟他说一说，把我们班的教室调到一楼。可是，你说：‘试试吧，试试看。’我咬着牙，摔倒了也不喊一声疼。你跟着我一级楼梯一级楼梯地走，我的拐杖一抖，你先吓得一激灵，我的汗浸湿了头发，你的衬衫也湿得黏在了背上”可知，这里“我”希望父亲找校长把教室调到一楼，父亲却让“我”自己尝试，并且“我”在艰难上楼过程中，父亲虽然担心，但一直跟着“我”，鼓励“我”自己完成，目的是让“我”学会独立自强。根据第⑫段“后来，我可以自己走上一层楼时，你站在下面望着我，我一直记得那样的目光，那目光是最绵长的爱，随时准备着托住落下去的女儿”可知，表明父亲在“我”逐渐能够独立上楼后，用充满爱的目光关注着“我”，随时准备给予帮助，进一步体现了父亲希望“我”独立自强的良苦用心。据此可概括为：父亲让“我”独立自强（或：父亲跟着“我”上楼，目送“我”上楼）。 “我”关爱父亲： 根据第⑬段中“有一天，我找一本书，你帮忙。我突然有了主意，我有那么多书，你帮我做个目录吧；或者帮我把我的文章挑出来，整理一下；再或者帮我去邮局取款这些事都交给你。你忙碌起来。你说：‘也不给开工资，我都成你的经纪人了’”，第⑭段“我有阴谋得逞的快乐，你也终于在这样的忙碌里适应了退休生活”可知，这两段详细描述了“我”看到父亲退休后无所事事，通过让父亲帮忙做诸如做书目录、整理文章、去邮局取款等事情，使父亲忙碌起来，从而适应了退休生活，体现了“我”对父亲的关爱。据此可概括为：“我”让父亲帮我做事，使他适应了退休生活（或：“我”帮助父亲适应退休生活）。 根据第⑰段“开始，大家还都当笑话讲，说着说着，我心里一惊。这该怎么办呢？我夜里睡不着，爬起来‘百度’，说吃维生素E可以延缓衰老。于是，夜里两点，我在网上下订单。我知道没人能挡住时光那双手，而我，不愿就这么眼睁睁地看着你一天天滑到生命的那一端”可知，此段生动地展现了“我”在发现父亲出现记忆力衰退等衰老迹象后，内心十分担忧，通过“百度”查找延缓衰老的方法，并在夜里两点下单购买维生素E，这一系列行为充分体现了“我”对父亲健康的关心，以及对父亲衰老的无奈与不愿接受，凸显了“我”对父亲深深的爱。据此可概括为：“我”半夜“百度”，买药治疗父亲的健忘症（或：“我”关心父亲的病情）。 14.本题考查句子赏析。根据第⑧段中“你的眼泪如脱缰野马，没人拦得住”可知，运用了比喻的修辞手法。句中把“父亲的眼泪”比作“脱缰野马”，“脱缰野马”具有不受约束、肆意奔涌的特点，以此生动形象地描绘出父亲在得知“我”患脊髓灰质炎后，内心极度难过、悲伤情绪难以抑制的状态，深刻表现出父亲对“我”的深切担心与浓烈关爱。 15.本题考查题目含义。根据第⑫段中“你站在下面望着我，我一直记得那样的目光，那目光是最绵长的爱，随时准备着托住落下去的女儿”可知，描述父亲在“我”拄拐杖上楼时，默默跟在身后、站在楼下凝望，这是父亲目送“我”克服困难、逐渐成长的过程。 根据第①段“当你坐在客厅里跟老妈争辩电视上唱歌的那人是关牧村还是殷秀梅时，我知道你变老了；当电视里播《新闻联播》，你却仰着头、张着嘴酣睡时，我知道你变老了……”可知，描写父亲变老的细节，争辩歌手、看新闻联播酣睡，根据第⑯段“你去倒垃圾，走了一趟，把垃圾又拎了回来。你去买药，到了地方，忘了要买什么药……”，第⑰段“开始，大家还都当笑话讲，说着说着，我心里一惊。这该怎么办呢？我夜里睡不着，爬起来“百度”，说吃维生素E可以延缓衰老。于是，夜里两点，我在网上下订单。我知道没人能挡住时光那双手，而我，不愿就这么眼睁睁地看着你一天天滑到生命的那一端”可知，写父亲出现忘事等衰老迹象，“我”为此焦虑并想办法延缓，第⑲段“你目送我成长，我目送你苍老”直接点出，“我”在时光中见证父亲从年轻到衰老，这是“我”目送父亲走向生命另一端的过程。 “目送”既包含长辈对晚辈成长的守护与放手，也包含晚辈对长辈衰老的不舍与陪伴，暗含着亲情中“渐行渐远”却始终牵挂的生命轮回意味。 16.本题考查情感主旨。根据第①段“当你坐在客厅里跟老妈争辩电视上唱歌的那人是关牧村还是殷秀梅时，我知道你变老了；当电视里播《新闻联播》，你却仰着头、张着嘴酣睡时，我知道你变老了……”可知，列举父亲变老的细节，争辩歌手、看新闻联播酣睡，字里行间流露出对父亲衰老的无奈；根据第③段“头发不知不觉就白了，腰不再挺直”可知，直接描写衰老状态，暗含心疼。给根据第⑯段中“你去倒垃圾，走了一趟，把垃圾又拎了回来。你去买药，到了地方，忘了要买什么药……”，第⑰段“我夜里睡不着，爬起来‘百度’……不愿就这么眼睁睁地看着你一天天滑到生命的那一端”可知，直白展现了作者面对父亲衰老时的焦虑、不舍与难过。 根据第③段“时光真可怕，一转眼的工夫，把我变得如记忆里的你一般的模样；而你呢，被时光拉向另一头”可知，感叹时光对两代人的改变，充满对时光无情的喟叹。根据第⑱段“我慢慢地、慢慢地了解到，所谓父女、母子一场，只不过意味着，你和他的缘分就是今生今世不断地在目送他的背影渐行渐远”，第⑲段”原来，人生不过是这样的过程，你目送我成长，我目送你苍老。终有一天，那背影变成了目不可及的小黑点儿，到那时，我会写信给你，告诉你我的一切”，第⑳段“也许就在那样的絮叨里，我也变老了，也成了别人目光里送别的人”可知，引用“所谓父女、母子一场，只不过意味着目送背影渐行渐远”，并点明“人生不过是你目送我成长，我目送你苍老”“也许我也变老了，成了别人目光里送别的人”，将个人体验上升到对生命轮回、时光不可逆的普遍思考，流露出深沉的感慨。 阅读《低头的甜瓜》一文回答小题。 低头的甜瓜 崔安宁 ①每年春天，母亲都会种一棚甜瓜。 ②去年，母亲忙着走亲戚，便嘱咐我来移植甜瓜苗。在移苗的过程中，我发现有一棵甜瓜苗不仅细弱瘦小，还一直卷着叶子低着头。虽然家里种植甜瓜，但我却没有太多的管理经验，经过一番思索，我还是把这棵甜瓜苗移进了大棚里。 ③将所有甜瓜苗都移植好后，我开始在手机里搜索甜瓜苗低头的原因。大多数人说，缺水会导致甜瓜苗营养缺失，从而使它低头。于是，我从家里提来一桶水，让这棵苗喝了个痛快。几天后，所有的甜瓜苗都在茁壮成长，唯独那棵低头的甜瓜苗，垂头丧气地站在那里，毫无生机。母亲见它如此颓废，急忙去药店配了些甜瓜专用的生长素和常用药，给它反复喷了好几次。 ④一周之后，所有的甜瓜苗都长大了。那棵低头的瓜苗好像积攒了无数个愁心事，虽然它的叶片平整，但还没有改掉爱低头的毛病。母亲见状，又请来亲戚们来帮忙看瓜苗。亲戚们来了一波又一波，他们给这棵甜瓜苗开了很多治疗偏方，还拿来了不少甜瓜的特效药。经过我们的多次实验，什么效果都没有。最后，母亲只能去请教我们村里的种植能手王大爷。经过一番描述，王大爷认为这棵瓜苗在育苗前就损坏了根基，所以后期也供不上养分，没有力气抬头。母亲对王大爷的话深信不疑，于是我们又开始马不停蹄地给这棵低头苗灌生根的肥料，以此帮助这棵瓜苗快速“昂首挺胸”。 ⑤就算如此悉心照料，这棵甜瓜苗的情况也从未好转。为了不影响其他瓜苗的生长，我们只好把它种在棚外一个向阳的地方，任其自由生长。 ⑥几个月后，棚里的甜瓜已经成熟，采摘工作也渐渐提上了日程。当我们的甜瓜采摘结束后，我突然在棚边看到那棵爱低头的甜瓜。此时的它早已萎靡不堪，所有的叶子枯黄地蜷缩着，低头的病也更加严重，整棵甜瓜的枝蔓都软软地趴在地上，犹如一条没有灵魂的绳子。于我而言，这棵甜瓜早已没有存在的意义，出于清扫障碍的目的，我把整棵瓜都拔了起来。 ⑦就在此时，我发现这棵瓜苗的藤上，竟然长着一个圆润饱满的甜瓜。这个甜瓜不仅瓜型漂亮，吃起来更是甘甜多汁。甜瓜的味道不仅弥漫在我的嘴里，也抚慰了我的心头。这棵甜瓜因为低头而被我们放弃，但它在我们的有色眼镜下，并没有自暴自弃，反而努力积蓄力量，奋力生长。生活中的我们，又何尝没有过低头的经历？假如我们也如这棵甜瓜一样，在有限的条件内，低头修行，积累力量，是不是也会结出自己的硕果呢？ ⑧如今，每当我觉得生活不尽如人意时，总会想一想这棵低头的甜瓜。我想，低头并不是狼狈不堪，也不代表丢盔弃甲，反而是勇往直前的开始。就像这棵甜瓜苗一样，终会结出最美的果实！ （选自《邵阳晚报》，有删改） 17.请在下面横线上填一个字或词（动词），梳理文章内容。 种甜瓜→ （1）大棚→ （2）甜瓜→移出大棚→ （3）甜瓜→ （4）甜瓜 （1）_______ （2）_______ （3）_______ （4）_______ 18.文中画线句子使用了什么修辞手法？请结合文章内容，分析其表达作用。 此时的它早已萎靡不堪，所有的叶子枯黄地蜷缩着，低头的病也更加严重，整棵甜瓜的枝蔓都软软地趴在地上，犹如一条没有灵魂的绳子。 19.第⑤段在文中起到什么作用？结合选文内容，试作简要分析。 20.请结合全文分析，文章标题“低头的甜瓜”有何作用。 【答案】 17. 移 救 拔 赞 18.比喻，把“甜瓜的枝蔓”比作“没有灵魂的绳子”，生动形象地写出了甜瓜苗的萎靡不振，为下文发现甜瓜做铺垫。 19.承上启下，承接上文多次救治甜瓜苗无果，引出下文甜瓜苗被移出大棚。 20.①是文章的线索，贯穿全文。②设置悬念，吸引读者阅读兴趣。③象征在困境中努力生长的人，揭示文章主旨。 【导语】本文以“低头的甜瓜”为线索，叙写照料低头甜瓜苗无果、放弃后意外发现其结出优质果实的经历。行文以小见大，借甜瓜“低头积蓄力量、结出硕果”的特质，隐喻人生困境中“低头修行”的成长智慧。语言质朴流畅，叙事层层递进，情感真挚自然，结尾的感悟升华主题，让平凡小事蕴含深刻哲理。 【解析】 17.本题考查内容分析与概括。 （1）根据第②段“在移苗的过程中，我发现有一棵甜瓜苗不仅细弱瘦小，还一直卷着叶子低着头。虽然家里种植甜瓜，但我却没有太多的管理经验，经过一番思索，我还是把这棵甜瓜苗移进了大棚里”可知，此处的动作是将甜瓜苗移进大棚，所以填“移”。 （2）根据第③段“母亲见它如此颓废，急忙去药店配了些甜瓜专用的生长素和常用药，给它反复喷了好几次”、第④段“亲戚们来了一波又一波，他们给这棵甜瓜苗开了很多治疗偏方，还拿来了不少甜瓜的特效药。经过我们的多次实验，什么效果都没有”可知，此处的动作是救治这棵甜瓜苗，所以填“救”。 （3）根据第⑥段“于我而言，这棵甜瓜早已没有存在的意义，出于清扫障碍的目的，我把整棵瓜都拔了起来”可知，此处的动作是拔掉甜瓜苗，所以填“拔”。 （4）根据第⑦段“这个甜瓜不仅瓜型漂亮，吃起来更是甘甜多汁。甜瓜的味道不仅弥漫在我的嘴里，也抚慰了我的心头”、第⑧段“如今，每当我觉得生活不尽如人意时，总会想一想这棵低头的甜瓜。我想，低头并不是狼狈不堪，也不代表丢盔弃甲，反而是勇往直前的开始。就像这棵甜瓜苗一样，终会结出最美的果实”可知，此处的动作是赞美、赞叹这棵甜瓜，所以填“赞”。 18.本题考查修辞手法及其表达作用。根据第⑥段“此时的它早已萎靡不堪，所有的叶子枯黄地蜷缩着，低头的病也更加严重，整棵甜瓜的枝蔓都软软地趴在地上，犹如一条没有灵魂的绳子”可知，这句话运用了比喻的修辞手法，将“甜瓜的枝蔓”比作“没有灵魂的绳子”。这一比喻生动形象地写出了这棵甜瓜苗枝蔓瘫软、毫无生机的状态，强化了它在被放弃后的萎靡模样，与后文发现它结出饱满甘甜的甜瓜形成强烈反差，也为下文的转折和感悟做了铺垫。 19.本题考查段落作用分析。根据第⑤段“就算如此悉心照料，这棵甜瓜苗的情况也从未好转。为了不影响其他瓜苗的生长，我们只好把它种在棚外一个向阳的地方，任其自由生长”可知，“就算如此悉心照料，这棵甜瓜苗的情况也从未好转”承接了上文我们为救治这棵甜瓜苗，浇水、喷药、灌肥却始终无果的内容；“只好把它种在棚外一个向阳的地方，任其自由生长”则引出了下文第⑥段甜瓜苗在棚外生长，最终结出果实的情节，让文章叙事的逻辑更连贯。综上，该段起到了承上启下的过渡作用。 20.本题考查标题作用分析。根据第②段“我发现有一棵甜瓜苗不仅细弱瘦小，还一直卷着叶子低着头”、第⑦段“这棵甜瓜因为低头而被我们放弃，但它在我们的有色眼镜下，并没有自暴自弃，反而努力积蓄力量，奋力生长”可知，“低头的甜瓜”是全文的线索，从发现低头的甜瓜苗，到照料、放弃它，再到发现它结出果实，标题串联起了整个故事的发展。 根据第②段“我还是把这棵甜瓜苗移进了大棚里”、第⑦段“就在此时，我发现这棵瓜苗的藤上，竟然长着一个圆润饱满的甜瓜”可知，“低头的甜瓜”设置了悬念，读者会好奇“低头的甜瓜”有何特别之处，为何会低头，最终的命运如何，以此吸引读者深入阅读。 根据第⑧段“低头并不是狼狈不堪，也不代表丢盔弃甲，反而是勇往直前的开始。就像这棵甜瓜苗一样，终会结出最美的果实”可知，“低头的甜瓜”具有象征意义，它象征着在困境中不放弃、默默积蓄力量的人，暗示了文章“困境中低头修行、终能收获成长”的主旨，让标题兼具文学性与思想性。 阅读下文，完成下面小题。 麻雀声声 ①竹亭外有只麻雀一直在叫，急切的声音，是叫妈妈、呼唤孩子，还是寻找志同道合者？ ②麻雀一直在叫，却没有同类应和，我的心里一阵悸动。闭上眼睛，仿佛传来了千里之外老家四合院里麻雀的叫声，那样熟悉，那样揪心，唤起了我对故乡的思念。 ③故乡的麻雀，是回忆中能够代替乡音的一个朴素的符号。然而，从前在家乡时，对司空见惯的麻雀是没有什么好感的，甚至有点讨厌它们以及它们的叫声的，更不必说有现在这样深厚的感情了。 ④对村民来说，讨厌麻雀是因为它们偷吃庄稼地里的稻子、谷子、高粱、小麦等农作物。（A）在缺吃少穿的年代，麻雀与贫困的人们争食，自然会成为人们心里的“仇人”。 ⑤我讨厌麻雀，是因为它偷吃家里晾晒的麦子。大人去生产队里劳动或者忙其他的，而看守晒麦子的事，就交给了我和弟弟。我们驱赶了家里的鸡，就在大门底下的阴凉里玩游戏。不知何时，麻雀悄悄朝着正在晾晒的麦子靠近，麻雀的羽毛又接近土地和麦粒的颜色，所以，当它们被从菜园里割韭菜回来的奶奶发现时，可能已经吃了许久。奶奶朝着正在大快朵颐的麻雀一声喊，它们便“轰”的一声四散而去，落在墙东的大柳树或者屋后的杨树上，伺机再飞回来偷吃麦粒。因为这样的经历，对麻雀自然也就难有好感。 ⑥当到部队参军离家后，家乡的土地业已承包到户；回家探亲时，院子里的槐树、香椿树、石榴树、榆树上都挂满了玉米和高粱，还有三个粮囤竖在院子里。麻雀的窝也做在了瓦缝里，晒麦子也不用我们再去驱赶麻雀。（B）如果我们像从前那样驱赶麻雀，父亲就说：“它们能吃多少？”然后，又把一些米粒倒在专门为麻雀等鸟儿准备的瓦盆里。 ⑦也许父亲他们那一代人对麻雀存着一份歉意，所以，到年纪大了，看着麻雀每天在天井里跳来跳去，都像是家人一样。它们落在磨盘上，从柴堆里翻找小虫儿吃，在瓦屋和树上鸣叫，都是那样亲和，仿佛麻雀是父母喂养的宠物。 ⑧之后每次回家探亲，麻雀也熟悉了我们，不再认生。每天，院子里最早叫的是麻雀，最后进窝上宿的还是麻雀。我们与父母在院子里喝茶时，麻雀会毫无畏惧在茶桌前蹦跳，似乎伸手就能摸到它们的翅膀。我们离开家后，陪伴父母的便只有麻雀了。它们代替了我们在家时的叽叽喳喳，驱除了四合院里的空虚寂寞。父母在院子里进进出出：父亲到屋后的家庙井里打井水回来，轻洒在庭院里，然后用竹子做的扫帚清扫天井里的树叶；母亲则在饭棚外的泥炉里点燃了柴火开始烧水做饭，天井里片刻炊烟袅袅。新出生的小麻雀一窝接一窝，在收拾得干干净净的沙土上留下浅浅的爪印，它们学着蹦跳和起飞，一个美好的清晨就这样开始。 ⑨然而，四合院里的美好如今只能在记忆中永恒。倏忽间，父母已离开我们多年。再回老家时，进入锁了很久的四合院，只有陪伴过父母的麻雀还在，在它们的叫声中，我们仿佛看到父母像从前仍在四合院里忙碌着的情景…… ⑩此刻，竹亭外那只不停叫着的麻雀，我总感觉是从故乡的四合院里飞来的一只。我也跟着麻雀叫了起来，只是在心里叫，不敢叫出声，一声接一声，却和麻雀一样孤单，没有谁来应和我。 ⑪____________________________________________________________________________________ （内容有删改） 21.下列对选文第①—⑩段的层次划分最恰当的一项是（   ） A.①②//③④⑤/⑥⑦⑧⑨//⑩ B.①//②③④⑤/⑥⑦//⑧⑨⑩ C.①//②/③④⑤⑥⑦//⑧⑨⑩ D.①②//③④⑤/⑥⑦⑧//⑨⑩ 22.小语就文中两处画线句的表达作用进行批注。请指出批注错误一处并修正。 A处： 对“仇人”的理解需放入语境分析。因缺吃少穿的年代资源匮乏，是生存压力下的现实认知，隐藏着贫困年代人们的无奈与艰辛，而非真正的对麻雀“仇恨”。 B处： “它们能吃多少！”，表明麻雀吃得非常多，体现出父亲反感的态度。 23.这是小语与小文阅读第③-⑤段选文内容后的对话。 下列说法中最能支持小文观点的一项是（   ） A.第③-⑤段写对麻雀难有好感，与后来我对麻雀的喜爱和当下与麻雀的共鸣形成了文章的情感线索。 B.第③-⑤段写对麻雀难有好感，就上下文而言，重点突出“我”对麻雀的讨厌之情。 C.第⑤段因麻雀偷吃家里晾晒的麦子，使“我”心生讨厌之情，回应了第③段的内容。 D.第③-⑤段写对麻雀难有好感，是欲扬先抑的写法，与后文“我”对麻雀的喜爱形成了对比。 24.从场面描写的角度，分析第⑧段画线句的表达效果（提示：着重关注场面描写的内容与特点）。 25.（1）选文中对麻雀的描写，让小语想到了鲁迅先生在《朝花夕拾》中回忆童年捕鸟雀的场景。请依据各自选取的语段，分析作者对鸟雀的情感与认识。 我们与父母在院子里喝茶时，麻雀会毫无畏惧在茶桌前蹦跳，似乎伸手就能摸到它们的翅膀。 ——《麻雀声声》 扫开一块雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白颊的“张飞鸟”，性子很躁，养不过夜的。 ——《从百草园到三味书屋》 （2）请从下面两段文字中选择一个填入第⑪段横线上作为本文结尾，并从内容和结构两方面简述这样选的理由。 A.我又不敢贸然应答，害怕把竹亭外的麻雀吓跑，或许麻雀会停住叫声，或许孤苦的人与鸟会触碰出更多的伤感。 B.只是我毕竟从麻雀的叫声里，似乎听出它是来请我时常回老家看看，不要荒芜了对故乡的爱和感恩 【答案】 21.A 22.B处。“它们能吃多少！”是父亲对麻雀态度转变的表现，语气中带着宽容与怜惜，并非反感；结合上下文，父亲还会“把一些米粒倒在专门为麻雀等鸟儿准备的瓦盆里”，可见他对麻雀是接纳和善待的。 23.D 24.第⑧段画线句通过“父亲洒水扫地”“母亲点火做饭”“麻雀留下爪印、学飞”等细节，构成一幅充满生活气息的乡村清晨画面。大人的劳作、炊烟的升起与小麻雀的活动相互交织，动静结合，营造出温暖、安宁、和谐的氛围，表现出父母晚年生活的恬淡与充实，也突出麻雀与家人之间亲密无间的关系，为后文的思念与感伤埋下伏笔。 25.（1）《麻雀声声》中，作者写麻雀“毫无畏惧在茶桌前蹦跳”，表现出对麻雀的亲近、喜爱与珍视，麻雀已成为陪伴父母、寄托乡愁的情感载体；《从百草园到三味书屋》中，鲁迅写捕鸟雀的过程，更多体现的是童年游戏的乐趣，对鸟雀并无强烈的爱憎，只是以一种童真的眼光观察和捕捉自然中的小生命。 （2）选A。内容上，A段写“我不敢应答”“害怕把麻雀吓跑”，延续了前文“我”与麻雀之间既亲近又疏离的情感，突出“我”的孤独与感伤，与全文的思乡、思亲情绪相契合；结构上，A段以“麻雀会停住叫声”“孤苦的人与鸟会触碰出更多的伤感”收束全文，呼应开头“麻雀一直在叫，却没有同类应和”，使文章首尾圆合，余味悠长。 【导语】《麻雀声声》以麻雀为情感线索，巧用欲扬先抑手法，从幼时厌雀到后来亲雀，再到借雀抒怀，情感层层递进。文中将麻雀与故乡、父母紧密联结，日常劳作与雀影相融的场面描写，勾勒出温馨的乡村生活，又以今昔对比凸显物是人非的怅惘。麻雀既是故乡符号，更是乡愁与亲情的载体，以小见大，语言质朴却情感真挚，读来余味绵长。 【解析】 21.本题考查内容理解。结合第①段“竹亭外有只麻雀一直在叫，急切的声音，是叫妈妈、呼唤孩子，还是寻找志同道合者？”、第②段“麻雀一直在叫，却没有同类应和，我的心里一阵悸动。闭上眼睛，仿佛传来了千里之外老家四合院里麻雀的叫声”可知，此两段由竹亭外孤单鸣叫的麻雀触景生情，自然引出对故乡四合院麻雀的回忆，为第一层。 结合第③段“从前在家乡时，对司空见惯的麻雀是没有什么好感的，甚至有点讨厌它们以及它们的叫声的”、第④段“对村民来说，讨厌麻雀是因为它们偷吃庄稼地里的稻子、谷子、高粱、小麦等农作物”、第⑤段“我讨厌麻雀，是因为它偷吃家里晾晒的麦子”可知，此三段具体回忆故乡生活中，村民和“我”因麻雀偷吃粮食，对其心生厌恶的过往，为第二层。结合第⑥段“回家探亲时，院子里的槐树、香椿树、石榴树、榆树上都挂满了玉米和高粱……父亲就说：‘它们能吃多少？’然后，又把一些米粒倒在专门为麻雀等鸟儿准备的瓦盆里”、第⑦段“也许父亲他们那一代人对麻雀存着一份歉意……仿佛麻雀是父母喂养的宠物”、第⑧段“之后每次回家探亲，麻雀也熟悉了我们，不再认生……它们代替了我们在家时的叽叽喳喳，驱除了四合院里的空虚寂寞”、第⑨段“然而，四合院里的美好如今只能在记忆中永恒。倏忽间，父母已离开我们多年。再回老家时，进入锁了很久的四合院，只有陪伴过父母的麻雀还在”可知，此四段先写家乡生活变好后，父亲对麻雀的态度转变，“我”与麻雀日渐亲近，麻雀成为陪伴父母的存在；再写父母离世后，四合院的美好成回忆，唯有麻雀仍在，承接了与麻雀亲近的过往，又引出对父母的思念，为第三层。结合第⑩段“此刻，竹亭外那只不停叫着的麻雀，我总感觉是从故乡的四合院里飞来的一只。我也跟着麻雀叫了起来，只是在心里叫，不敢叫出声，一声接一声，却和麻雀一样孤单，没有谁来应和我”可知，此段由回忆彻底拉回现实，借眼前的麻雀抒发自己孤身一人、无人应和的孤单，以及对故乡和父母的深切思念，为第四层。由此可知，文章①②段起笔引回忆，③④⑤段忆厌麻雀的经历，⑥⑦⑧⑨段述与麻雀的亲近及父母离世后的物是人非，⑩段归位现实抒孤念，层次划分①②//③④⑤/⑥⑦⑧⑨//⑩契合文章的叙事逻辑和情感递进。故选A。 22.本题考查词句理解赏析。 首先明确：错误为B处。结合第⑥段“如果我们像从前那样驱赶麻雀，父亲就说：‘它们能吃多少？’然后，又把一些米粒倒在专门为麻雀等鸟儿准备的瓦盆里”可知，父亲的话语“它们能吃多少？”并非认为麻雀吃得非常多，而是以反问的语气表达麻雀吃的粮食数量微乎其微，不必刻意驱赶，这句话是父亲对麻雀态度转变的直接体现，语气中满是对麻雀的宽容与怜惜，而非反感。 结合第⑥段“又把一些米粒倒在专门为麻雀等鸟儿准备的瓦盆里”以及第⑦段“也许父亲他们那一代人对麻雀存着一份歉意，所以，到年纪大了，看着麻雀每天在天井里跳来跳去，都像是家人一样”可知，父亲不仅嘴上不介意麻雀吃粮食，还会主动为麻雀准备食物，将麻雀视作家人一般，可见父亲对麻雀是全然的接纳与善待，并非批注中所说的“反感”。由此可知，B处批注中“表明麻雀吃得非常多，体现出父亲反感的态度”的表述与文本内容不符，违背了父亲对麻雀的态度转变这一核心内容。 修改为：“它们能吃多少！”是父亲对麻雀态度转变的表现，以反问的语气说明麻雀吃的粮食极少，不必驱赶，语气中带着宽容与怜惜，并非反感；结合上下文，父亲还会“把一些米粒倒在专门为麻雀等鸟儿准备的瓦盆里”，可见他对麻雀是接纳和善待的。 23.本题考查句段作用。A.结合第③段“从前在家乡时，对司空见惯的麻雀是没有什么好感的，甚至有点讨厌它们以及它们的叫声的，更不必说有现在这样深厚的感情了”，以及第⑧段“之后每次回家探亲，麻雀也熟悉了我们，不再认生”、第⑩段“此刻，竹亭外那只不停叫着的麻雀，我总感觉是从故乡的四合院里飞来的一只”可知，第③—⑤段的“反感”与后文的“亲近”、当下的“共鸣”，共同构成了文章的情感线索。但该表述没有点明这种先抑后扬的写作手法，对“紧密关联”的解释不够精准；B.结合第③段“更不必说有现在这样深厚的感情了”可知，作者写对麻雀的“讨厌”，是为了与后文的情感形成对比，并非单纯为了突出“讨厌”本身。该选项只强调了“讨厌”这一表面内容，忽略了与上下文的关联，无法支持小文的观点；C.结合第③段“对司空见惯的麻雀是没有什么好感的”与第⑤段“我讨厌麻雀，是因为它偷吃家里晾晒的麦子”可知，第⑤段确实回应了第③段的内容，但这仅体现了段落内部的呼应，没有解释第③—⑤段与全文上下文的紧密联系，无法支持小文的观点；D.结合第③段“从前在家乡时，对司空见惯的麻雀是没有什么好感的，甚至有点讨厌它们以及它们的叫声的”，以及第⑧段“麻雀会毫无畏惧在茶桌前蹦跳，似乎伸手就能摸到它们的翅膀”可知，第③—⑤段先写对麻雀的“讨厌”，后文再写对麻雀的“喜爱与依赖”，这是典型的“欲扬先抑”写法。前文的“抑”与后文的“扬”形成了鲜明对比，既突出了情感的变化，也让文章的情感表达更有层次，清晰地体现了第③—⑤段与上下文的紧密关联，最能支持小文的观点；故选D。 24.本题考查环境描写及作用。结合第⑧段“父亲到屋后的家庙井里打井水回来，轻洒在庭院里，然后用竹子做的扫帚清扫天井里的树叶；母亲则在饭棚外的泥炉里点燃了柴火开始烧水做饭，天井里片刻炊烟袅袅”可知，作者用细腻的动作描写，刻画了父母清晨劳作的日常细节。这些充满烟火气的活动，体现出父母晚年生活的恬淡与充实，也让画面充满了温暖安宁的生活气息。 结合第⑧段“新出生的小麻雀一窝接一窝，在收拾得干干净净的沙土上留下浅浅的爪印，它们学着蹦跳和起飞”可知，作者将小麻雀的活泼活动与人的劳作场景交织在一起，形成了动静结合的和谐画面。这既表现出麻雀与家人亲密无间的关系，也让整个清晨的场面更具生机与温情。 结合第⑨段“然而，四合院里的美好如今只能在记忆中永恒。倏忽间，父母已离开我们多年。再回老家时，进入锁了很久的四合院，只有陪伴过父母的麻雀还在”可知，第⑧段描写的温暖和谐的清晨场景，与后文父母离世后四合院的冷清、孤寂形成了鲜明对比。由此可知，这段场面描写为后文的思念与感伤埋下了伏笔，让情感的转折更显深沉动人。 25.（1）本题考查情感理解。结合第⑧段“我们与父母在院子里喝茶时，麻雀会毫无畏惧在茶桌前蹦跳，似乎伸手就能摸到它们的翅膀”可知，麻雀在家人面前毫无畏惧、自在蹦跳，这体现出麻雀与家人之间的亲密无间，不再是从前需要驱赶的“仇人”，而是像家人一样的陪伴者。结合第⑧段“我们离开家后，陪伴父母的便只有麻雀了。它们代替了我们在家时的叽叽喳喳，驱除了四合院里的空虚寂寞”可知，麻雀在“我们”离家后，成为了父母的陪伴者，填补了四合院里的空虚。结合第⑩段“此刻，竹亭外那只不停叫着的麻雀，我总感觉是从故乡的四合院里飞来的一只”可知，在作者眼中，眼前的麻雀承载着对故乡和父母的思念。由此可知，《麻雀声声》里的麻雀不仅是与家人和谐共处的生命，更是陪伴父母、寄托作者乡愁的情感载体，作者对它充满了亲近、喜爱与珍视。 结合《从百草园到三味书屋》中“扫开一块雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白颊的‘张飞鸟’，性子很躁，养不过夜的”可知，作者详细描述了捕鸟雀的过程，这是童年时期在百草园里充满乐趣的游戏。作者以孩童的视角记录了捕捉鸟雀的动作和不同鸟雀的特点，没有流露出对鸟雀的厌恶或怜悯，只是享受着与自然互动的童趣。由此可知鲁迅对鸟雀的情感更多是童真的好奇与游戏的乐趣，鸟雀只是童年探索自然的对象，并无强烈的爱憎，体现了孩童对自然小生命的纯粹观察与玩耍心态。 （2）本题考查句段理解。 结合第⑩段“我也跟着麻雀叫了起来，只是在心里叫，不敢叫出声，一声接一声，却和麻雀一样孤单，没有谁来应和我”可知，结尾需要承接前文“我”的孤单与感伤情绪，且在结构上呼应开头的麻雀鸣叫。结合第⑨段“然而，四合院里的美好如今只能在记忆中永恒。倏忽间，父母已离开我们多年”可知，全文情感基调是怀念、孤寂的，结尾需要与这一基调保持一致。结合第①段“竹亭外有只麻雀一直在叫，急切的声音，是叫妈妈、呼唤孩子，还是寻找志同道合者？”可知，结尾在结构上最好能呼应开头的“麻雀鸣叫、无人应和”，使文章首尾圆合。 示例一：选A。内容上，写 “不敢贸然应答、害怕吓跑麻雀”，承接了前文 “我只敢在心里和麻雀呼应” 的举动，贴合 “我” 面对麻雀时的细腻心境，又以 “孤苦的人与鸟会触碰出更多的伤感” 深化了人与雀同病相怜的孤单，与全文因思念父母、怀念故乡而生的怅惘情绪高度契合。结构上，以麻雀的叫声、人与鸟的互动收束，直接呼应开头竹亭外麻雀独自鸣叫的场景，做到了首尾呼应，让文章以麻雀为线索的叙事脉络更完整，也让情感表达含蓄委婉，余韵悠长。 示例二：选B。内容上，将麻雀的叫声解读为“请我时常回老家看看”，升华了文章主旨，把对麻雀的共鸣转化为对故乡的爱与感恩，让情感从个人思念走向更深层的人文关怀。结构上，以“不要荒芜了对故乡的爱和感恩”收束，呼应前文“麻雀是故乡的符号”“父母与麻雀相伴”的内容，使文章情感得到升华，主题更鲜明。 少年征途，不仅仅用脚步丈量大地，也可以在阅读中领略不一样的风景，获得不一般的智慧。阅读下面和童年有关的文章，再次寻找童趣，拥抱童心。 天真烂漫是吾师 刘小川 ①三味书屋、寿镜吾先生……鲁迅十二岁，离开朝夕玩耍的百草园，进了绍兴颇具名望的三味书屋。先说书屋的布局，书屋有一副对联：“至乐无声惟孝悌，太羹有味是诗书。”南墙的圆洞后有一间屋，悬小匾“谈余小憩”；北面两间屋，有“仿佛陶庐”。后园一个亭子挂着匾额“自怡”，亭前花木颇壮观，有两棵百年桂花树。蜡梅北向，大天竹果实累累。 ②寿镜吾先生是绍兴城的名师，总是穿一件破旧的大衫，“家人给他做了一件皮袍子，他一直舍不得穿……他不抽烟，只喜欢到谢德兴酒店吃点儿酒，算是人生的一大陶醉。吃酒时，总得走进店里，不让学生看见”。 ③三味书屋的环境十分讲究，而寿镜吾先生吃穿朴素，教孩子身教是第一位的。师道尊严，质朴为先，惜物为先，知耻为先。他吃酒要避开学生。他从不滥收学生，不问学生的家庭背景，践行有教无类。 ④小鲁迅是捣蛋鬼，老师罚他喝凉水，还要打他嘴。“他太调皮了，居然跑到庙会里去扮小鬼，油彩没抹干净，就跑回书房里来。”他在课堂上举手提问：“先生，‘怪哉’这虫，是怎么一回事？”博学的寿镜吾先生一时蒙了，学生们大乐。 ⑤老师出对课题：“独角兽。”小鲁迅怂恿同学答：“四眼狗。”老师猝不及防，一连串的对子顿时冒出来：二头蛇、三脚蟾、八脚虫…… ⑥桂花树是可以爬的，蜡梅花是可以摘的，墙洞是可以来回钻的，秋千是天天荡的。十二岁的小鲁迅制作了一款书签，写了一行小字：“读书三到：心到、眼到、口到。”他调皮捣蛋的一个原因，是他成绩好，有调皮的本钱。 ⑦老先生又出对课题了：“月中桂。”学生对“风前柳”，对“雪里梅”。小鲁迅脱口而出：“星里麻。”老师听不明白，慢慢摘下了大眼镜。小鲁迅解释：“星里有牛郎织女，织女星不正是织麻的吗？” ⑧少年，正是奇思妙想喷涌之时。寿镜吾先生不打压，除非学生恶搞、装怪。孩子们自由的思绪就像原野上不羁的风，创造性的才华在孕育。如果小鲁迅不能天真烂漫，不会调皮捣蛋，那么，他后来的运思、运笔，不可能那么凝练而灵动。 ⑨苏东坡尝言：“天真烂漫是吾师。”当下的一大难题是：如何保护小孩子的天真烂漫？ ⑩童年快乐，是通向一生幸福的唯一桥梁。切记：唯一桥梁。 ⑪从五六岁到十三岁，从百草园到三味书屋，从绍兴古城到外婆的安桥头，小鲁迅的生活惬意而又活泼，灵动而又安静。他的脾气也不小，比如一脚踩烂了弟弟的风筝。同学叫他的外号“雨伞”，他要捏拳头，怒目而视，扔了书包打架。邻居小子八斤欺负他，他奋起反抗，包括用画笔来反抗。这些都构成了未来那一位“横眉冷对”的反抗者的雏形。 ⑫研究鲁迅，要仔细打量他的孩提时光。 ⑬百草园并不大，三味书屋的园子也不大，但是，“大”是什么意思呢？多大是大？ ⑭古人云：“一微尘内斗英雄。”古人发现了无限小。小孩子的眼中，大抵只有心理半径。物理半径只是心理半径的伴生现象。苏轼一生，“半中国”而已；曹雪芹只拥有双城记忆：金陵、北京；卡夫卡去过的城市甚少；福克纳在一块“邮票般大”的地方写出了《喧哗与骚动》。 ⑮巴掌大的春水池塘，他钓过鱼，捉过鳖，玩过黑泥，追过翠鸟，扎过水葫芦船，摘过鸡头米，看过初荷、圆荷、残荷，听过蝉声如雨，见过白雨跳珠，闻过袅袅炊烟，惊叹过燃烧的晚霞、浩瀚的星空，吃过莲子，当过调皮鬼，砸过核桃皮，撬过地拱子…… ⑯玩过无数次的池塘，有了永久性的情感记忆。而且，这些记忆会发散开去。 （摘自上海文化出版社《鲁迅传：于无声处听惊雷》） 26.【识人物】通读全文，完成表格，探寻小鲁迅的奇思妙想。 外在行为 性格特点 扮小鬼，油彩没抹干净就跑回书房；怂恿同学答“四眼狗”捉弄老师 调皮捣蛋 询问“怪哉”虫子 ①________ 爬桂花树，摘蜡梅花，钻墙洞，荡秋千 活泼好动 ②________ 善于学习 对课题上脱口而出“星里麻” 敏于创新，富有想象 ③________ 有反抗精神 27.【赏妙笔】以下文字极具表现力，请你自选一个角度进行鉴赏。 提示：可以从修辞、用词、句式、标点等角度鉴赏。 巴掌大的春水池塘，他钓过鱼，捉过鳖，玩过黑泥，追过翠鸟，扎过水葫芦船，摘过鸡头米，看过初荷、圆荷、残荷，听过蝉声如雨，见过白雨跳珠，闻过袅袅炊烟，惊叹过燃烧的晚霞、浩瀚的星空，吃过莲子，当过调皮鬼，砸过核桃皮，撬过地拱子…… 28.【谈理解】如何理解第⑩段画线句？结合文章内容，谈谈你的理解。 29.【析作用】第⑭段列举了其他人的例子，看似与鲁迅无关，能否删掉？请结合文章内容分析。 30.【明启示】文章第⑨段提出“如何保护小孩子的天真烂漫”这一当下“难题”，读罢小鲁迅的成长，请你思考如何解答这一难题，并结合文章和自己的经历说一说。 【答案】 26. 知识面广、好奇心强 制作一款写有“读书三到：心到、眼到、口到”的书签 踩烂弟弟的风筝、与叫他外号的同学打架、反抗欺负他的邻居小子八斤 27.示例：运用比喻、排比的修辞方法，生动形象地表现了巴掌大的春水池塘带给鲁迅的无限乐趣和丰富体验，也突出了童年鲁迅天真烂漫、敏于创新，富有想象等特点。 28.百草园和三味书屋带给了鲁迅幸福的童年，这样的小世界培养了他天真烂漫、敏于创新，富有想象等特点，因此，童年的快乐关乎一生的幸福。 29.不能删掉。第⑭段列举苏轼、曹雪芹、卡夫卡、福克纳的事例，是从正面衬托鲁迅的形象，突出了鲁迅在百草园、三味书屋这样的小世界里培养出的天真烂漫、敏于创新，富有想象等特点，表达了“一微尘内斗英雄”“物理半径只是心理半径的伴生现象”的中心。 30.百草园和三味书屋带给了鲁迅幸福的童年，培养了他天真烂漫、敏于创新，富有想象的品质。因此，保护小孩子的天真烂漫应该从多让孩子亲近自然、解放孩子的天性开始。不要仅仅看重孩子考试的分数，而要尊重孩子的意愿，培养孩子多方面的兴趣，对孩子的身心健康都非常重要。 【导语】文章以鲁迅三味书屋童年生活为镜，探讨教育中童真保护的重要性。以空间叙事展开，融环境描写与人物塑造，寿镜吾先生的身教与鲁迅的奇思形成张力。巧用排比、密集动词勾勒鲜活童年，借“大与小”的思辨揭示心理空间对成长的关键作用，终指向“童年是幸福桥梁”的核心命题。 26.本题考查内容概括。 ①：根据题干“询问‘怪哉’虫子”可定位第④段“先生，‘怪哉’这虫，是怎么一回事？”，联系后文“博学的寿镜吾先生一时蒙了，学生们大乐”可知，小鲁迅看了很多课外书，知识面广，甚至有时能够问倒先生，可概括为：他的知识面广、好奇心强。 ②：根据题干“善于学习”这一性格特点，可定位第⑥段“他调皮捣蛋的一个原因，是他成绩好，有调皮的本钱”，联系前文“十二岁的小鲁迅制作了一款书签，写了一行小字：‘读书三到：心到、眼到、口到。’”可概括为：制作一款写有“读书三到”的书签。 ③：根据题干“有反抗精神”可定位到文章第⑪段“邻居小子八斤欺负他，他奋起反抗，包括用画笔来反抗”，再结合前文“他的脾气也不小，比如一脚踩烂了弟弟的风筝。同学叫他的外号‘雨伞’，他要捏拳头，怒目而视，扔了书包打架。邻居小子八斤欺负他，他奋起反抗，包括用画笔来反抗”可概括为：踩烂弟弟的风筝、与叫他外号的同学打架、面对八斤的欺负奋起反抗。 27.本题考查词句赏析。先选定修辞、用词、句式、标点任一赏析角度，结合语句具体内容分析，再阐释该手法带来的表达效果，最后关联语句情感或文章主旨即可。 示例一：句中“钓过”“捉过”“玩过”“扎过”“摘过”“看过”等一系列动词，通过动作描写的方法，生动形象地写出了小鲁迅在巴掌大的春水池塘所进行的玩乐活动，以小鲁迅丰富的童年生活，表现了他天真烂漫、充满好奇心、活泼好动的形象特点。 示例二：句中“巴掌大”运用夸张的修辞手法，极言春水池塘的空间狭小，与后文罗列的诸多玩乐活动形成鲜明的对比，突出小鲁迅的童年生活充满乐趣、丰富多彩，尽显孩童的天真烂漫与灵动天性。 28.本题考查内容理解。根据第⑩段“童年快乐，是通向一生幸福的唯一桥梁”可知，这句话点明了“童年快乐”能造就人的一生幸福，并以“唯一桥梁”强调其对人生幸福不可替代的核心作用。联系第⑧段“寿镜吾先生不打压，除非学生恶搞、装怪。孩子们自由的思绪就像原野上不羁的风，创造性的才华在孕育。如果小鲁迅不能天真烂漫，不会调皮捣蛋，那么，他后来的运思、运笔，不可能那么凝练而灵动”可知，面对小鲁迅诸多古灵精怪的调皮行为，寿镜吾先生并未加以打压，让小鲁迅的创造性得以充分孕育发挥，这份自小保持的天真烂漫，对鲁迅先生日后的文学创作也产生了深刻的影响。所以说，从百草园到三味书屋的童年生活蕴藏着鲁迅的“童年快乐”，而这份快乐也让鲁迅形成了天真烂漫、敏于创新、富有想象力和反抗精神的性格特点，深深影响着鲁迅先生的一生。因此，童年的快乐关乎一生的幸福，是人生幸福的重要根基。 29.本题考查段落作用。根据第⑬段“百草园并不大，三味书屋的园子也不大，但是，‘大’是什么意思呢？多大是大？”和第⑭段“苏轼一生，‘半中国’而已；曹雪芹只拥有双城记忆：金陵、北京；卡夫卡去过的城市甚少；福克纳在一块‘邮票般大’的地方写出了《喧哗与骚动》”可知，第⑭段的名人事例直接回应了第⑬段关于“大与小”的疑问，具体阐释了前文提到的“一微尘内斗英雄”“物理半径只是心理半径的伴生现象”这一中心。同时，作者通过列举苏轼、曹雪芹、卡夫卡、福克纳的事例，也从正面衬托了鲁迅的形象，以这些名人的故事突出鲁迅在百草园、三味书屋这样的小世界里培养出了天真烂漫、敏于创新，富有想象等性格特点，而这些特质对其一生都有着至关重要的影响。所以，这段话中列举的其他人的例子不能删去。 30.本题考查拓展延伸。开放性试题，围绕“保护小孩子的天真烂漫”这一主题，结合自己的经历作答，语言流畅，表达清晰即可。 示例：无论是在百草园还是在三味书屋，鲁迅的童年都是快乐而幸福的，这也帮助他留存了儿童的天真烂漫，这在封建时代是极为难能可贵的。我至今依旧记得小时候父亲丝毫不在乎天气寒冷，带我到雪地畅快玩耍时的情景，我一直觉得父亲的开明让我养成了良好的性格。所以，保护孩子的天真烂漫，需要有良好的教育者包容引导，用心守护，不扼杀孩子的天性与珍贵的奇思妙想。 阅读下面的文字，完成小题。 撕书记 ①那时，我们这些孩子之间流行一种叫打纸镖的游戏：把纸折成条，相互穿插制成纸镖，然后划拳，输了的将纸镖放地上，赢了的甩纸镖，若能掀翻纸镖即获胜，谁获胜纸镖就归谁。 ②这是个技术活，谁赢得多，说明他的技术好，那他就是我们心中的英雄。 ③我力气小，技术也不太行，我做的纸镖都被人赢了去。我当然是不服气的，于是决心搜罗更多的纸，做更多的纸镖。 ④情急之下，我决定对祖父箱子里的一套书下手。 ⑤我已经念三年级了，当然认得书名。很小的时候，我就知道祖父经常读它。祖父是个屠夫，粗粗拉拉的，但每次读这部书时，都宝贝得不得了。它的名字叫作《三国演义》。 ⑥它跟我们语文课本的排版完全不一样，是竖排，还是繁体字，字比我们课本里的大，墨色更深。书共十二册，每本开头几页有很多图画（绣像），页码的上方都有一个标记，印着“大上海书局藏版”的字样。 ⑦我知道这套书的来历，它是祖父年轻时在一百里外的吉安府买的。 ⑧这套书花了多少钱，我是后来才知道的——三块半银圆。人们谈及这套书的价钱时，都会用夸张的语气说：“一笔大钱！” ⑨祖父为何要花那么大的一笔钱买一部这样的书来读？我长大后，才知道一点端倪。 ⑩祖父出生于1913年。20世纪20年代末、30年代初，故乡所属的江西吉安掀起革命浪潮，故乡不少年轻小伙去吉安投了军。 ⑪祖母告诉我，祖父也是想去投军的，但没有得到曾祖父的首肯。父命难违，祖父因此有了做乡村屠夫的平庸人生。但这件事的“后遗症”是，祖父用大价钱买了一套《三国演义》。《三国演义》里面有个跟祖父一样的乡村屠夫，最后成了顶天立地的大将军——他的名字叫张飞。 ⑫有了这套书，祖父在乡村的一生就不那么寂寞了。遇到天大的难，他的心里也有了底气。 ⑬这些都是我长大后才知道的，我读小学三年级时，没有人告诉我。当然，就算有人告诉我，我也不会在意，那时我整天想的只是打纸镖这样的事。 ⑭终于有一天，我趁祖父不在屋里，从放《三国演义》的箱子里偷出了最后一本。我想，一套书总该是最上面的读得多，最下面的读得少。少了最后一本，说不定祖父发现不了。一套书十二本，少一本有什么关系呢？ ⑮我开始了紧张的制纸镖工作。说老实话，这种纸并不是好材料，相比课本，它太软、太薄，我不得不用两张甚至三张纸做一个纸镖。这样下来，一本书做不了多少个。 ⑯带着这些印有很多竖排繁体大字的奇怪的纸镖，我重新杀回小伙伴们的游戏之中。然而，我输得很惨。这种纸镖太轻，甩出去没有什么重量，产生的风力小，自然没有杀伤力。 ⑰我撕书的事，很快就被大人们发现了。那时候，祖父已经偏瘫了，身子颤颤巍巍的。他这辈子太辛苦，养活了九个孩子。为此，他起早贪黑，透支了自己。 ⑱全家人都围在屋子里，屏住呼吸。祖父脾气暴躁，是所有人都领教过的。我的父辈，有谁没有挨过他的揍？ ⑲我完全吓坏了，哭得不行，偶尔抬起泪眼偷偷看一眼祖父。他坐在那儿，手扶着拐杖，面无表情。他肯定心疼得厉害。一套完整的书，毁了一册，就相当于全毁了。 ⑳可是，对我的处罚没有发生。过了好一会儿，祖父叹了一口气，说：“撕了就撕了，生不带来死不带去的。别吓着孩子。” ㉑后来，没过几年，祖父就去世了。随着年岁增长，我才知道，我肯定把祖父伤着了。他之所以原谅我，是因为我也是他的命根子，比那套《三国演义》还重要的命根子。 ㉒祖父原谅了我，可我没有原谅自己。我越来越理解这套书对祖父的意义，我对祖父的愧疚越来越深。从此，我再也没有撕过任何一本书。这套残本被我继承了下来。我的工作调动到哪里，我就将它们带到哪里，并放在家中最安全的地方。 ㉓祖父是个农民，一个乡村屠夫，可因为有这样一套书，我可以毫无愧色地说，我家也是书香门第。 （作者：江子，文章有删改） 31.下列关于文章相关内容的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A.文中不断出现“后来”“长大后”等表述，表明“我”对祖父的理解是逐渐加深的。 B.祖父每次读《三国演义》都宝贝得不得了，主要是因为它给了祖父生活的底气。 C.第⑭段加点词“终于”写出了“我”等待机会的迫切心情与等到机会的激动之情。 D.第⑱段的画线句是反问句，为下文写祖父发火，“我”挨打的故事情节作铺垫。 32.结合语境，从人物描写的角度，赏析第⑲段画线句。 他坐在那儿，手扶着拐杖，面无表情。 33.文章题目为“撕书记”，为何花不少笔墨讲述祖父买书的往事？ 34.在《往事依依》中，作者写到老师教导“我”“多读书，读好书……”这样的教导使“我”一生受用不尽。在《撕书记》中，书对祖父的一生有什么样的影响。谈谈你的理解。 【答案】 31.D 32.这是对祖父的动作和神态描写。“坐在那儿，手扶着拐杖”这一动作，体现出祖父身体的不便和年老体弱；“面无表情”的神态，看似平静，实则透露出祖父内心复杂的情绪。他可能在极力克制自己的愤怒和痛心，因为一套心爱的书被“我”损坏，但又不想让自己的情绪吓到“我”，生动地展现出祖父深沉的爱和自我克制 33.（1）内容上：通过讲述祖父买书的往事，如买书的地点，价格等细节，让读者了解到这套《三国演义》的来之不易，也展现出祖父对这套书的珍视。（2）人物塑造上：揭示了祖父买书的原因，与他年轻时不能投军的遗憾有关，书里张飞的形象给了祖父心理慰藉，使祖父这个人物形象更加丰满立体。（3）主题上：为后文“我”撕书后祖父的反应和态度做铺垫，祖父虽然珍视书，但最终还是选择原谅“我”，这种对比更深刻地体现出祖父对“我”的爱超过了对书的爱，深化了亲情这一主题。 34.书是祖父的精神寄托，让他在平凡甚至遗憾的人生中获得了底气与慰藉；它承载着祖父的理想与情怀，让他的一生不再寂寞；也让 “我” 家有了书香传承，成为 “我” 心中珍贵的精神财富。 【导语】这篇散文以童年撕《三国演义》的往事为核心线索，叙事与抒情交融。文章先交代打纸镖的游戏背景，再引出祖父与这套书的特殊渊源——借张飞寄托未竟的抱负，最后写祖父的宽容与“我”的愧疚。平凡的乡村往事里，藏着祖父的精神坚守与深沉的祖孙情，结尾的珍视与自省，让文章的情感愈发厚重绵长。 【解析】 31.D.第⑱段的画线句“我的父辈，有谁没有挨过他的揍？”是一个反问句，主要是为了突出祖父脾气暴躁，而不是为下文写祖父发火、“我”挨打的情节作铺垫。根据⑳段“可是，对我的处罚没有发生。过了好一会儿，祖父叹了一口气，说：‘撕了就撕了，生不带来死不带去的。别吓着孩子’”可知，祖父最后没有揍“我”。 32.第⑲段“坐在那儿，手扶着拐杖”是对祖父动作和神态的细致刻画，“面无表情”则是对祖父神态的描写。“坐在那儿，手扶着拐杖”描绘出祖父偏瘫后身体不便，需借助拐杖支撑的状态，直观体现他年老体衰的模样。“面无表情”看似简单，实则蕴含祖父复杂内心。书被撕他应心疼愤怒，但又不想吓着“我”，只能极力克制情绪，这种表面平静实则内心波澜的神态，生动展现出祖父对“我”深沉的爱以及强大的自我克制力。 33.文章内容方面：根据第⑦段“我知道这套书的来历，它是祖父年轻时在一百里外的吉安府买的”，第⑧段“这套书花了多少钱，我是后来才知道的——三块半银圆。人们谈及这套书的价钱时，都会用夸张的语气说：‘一笔大钱！’”可知，文章详细叙述祖父买书的地点“一百里外的吉安府”、花费“三块半银圆”，强调书的来之不易，让读者切实感受到这套书在祖父心中的珍贵程度，丰富了故事内容。 人物塑造层面：根据第⑪段“祖母告诉我，祖父也是想去投军的，但没有得到曾祖父的首肯。父命难违，祖父因此有了做乡村屠夫的平庸人生”可知，祖父因未能投军，以张飞自比，从他买书原因可看出，《三国演义》对祖父意义非凡。根据第⑫段“有了这套书，祖父在乡村的一生就不那么寂寞了。遇到天大的难，他的心里也有了底气”可知，这套书不仅慰藉他的心灵，更反映出他内心的不甘与追求，使祖父形象不再单一，而是丰富立体，展现出他有精神追求的一面。 主题深化层面：根据第⑤段“很小的时候，我就知道祖父经常读它。祖父是个屠夫，粗粗拉拉的，但每次读这部书时，都宝贝得不得了”可知，祖父非常珍爱这套书，这个情节为后文“我”撕书后祖父的反应和态度做铺垫。祖父如此珍视这套书，可面对“我”撕书，却选择原谅，这种反差突出祖父对“我”的爱远超对书的珍视，进一步深化了文章所表达的亲情主题，同时为祖父原谅“我”的情节提供合理铺垫。 34.由第⑪段“祖父也是想去投军的，但没有得到曾祖父的首肯。父命难违，祖父因此有了做乡村屠夫的平庸人生。但这件事的‘后遗症’是，祖父用大价钱买了一套《三国演义》。《三国演义》里面有个跟祖父一样的乡村屠夫，最后成了顶天立地的大将军——他的名字叫张飞”可知，祖父年轻时有投身革命的理想，却因父命难违只能做一名乡村屠夫，人生充满遗憾。《三国演义》中同为屠夫却成为大将军的张飞，成了他精神上的寄托与共鸣，让他在平凡甚至遗憾的人生中找到了精神慰藉，缓解了内心的不甘。 由第⑫段“有了这套书，祖父在乡村的一生就不那么寂寞了。遇到天大的难，他的心里也有了底气”可知，这套书不仅陪伴祖父度过了乡村生活的漫长时光，驱散了他的寂寞，更在他面对生活的艰辛与困境时，给予了他强大的精神支撑，让他拥有了直面困难的底气。 由第㉓段“祖父是个农民，一个乡村屠夫，可因为有这样一套书，我可以毫无愧色地说，我家也是书香门第”可知，这套书超越了普通书籍的意义，它承载着祖父的理想与情怀，成为“我”家的精神符号，让平凡的家庭有了书香传承的底蕴，也成了“我”心中珍贵的精神财富，时刻提醒着“我”铭记祖父的精神与这份特殊的情感联结。 ( 1 / 17 ) 学科网（北京）股份有限公司 $ 第三单元主题阅读：美好童年 ●整体感知 ●考点梳理 考点一：概括文章主要内容 文章的中心思想和文章的主要内容的区别：主要内容是指文章主要写些什么，中心思想是指作者写这篇文章是为了什么。或者说，主要内容是指作者写文章时所用的主要材料，而中心思想是指作者写这篇文章的目的。 【常见题型】 1.用简洁的语言概括文章主要内容。 2.根据文章内容概括主要事件或梳理故事情节。 【答题方法】 1.要素提取法 （1）记叙文六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果。 （2）小说情节：开端、发展、高潮、结局。 ◎链接课文： ◇《散步》主要叙写了祖孙三代人在一起散步的平凡小事。 ◇《往事依依》主要通过对童年及初中求学生涯中一些常萦绕胸怀而十分留恋的往事的回忆，抒写了作者热爱自然、热爱生活、热爱祖国的深情，告诉青少年要多读书，读好书，明做人之理，做一个志趣高尚的人。 2.段意串联法 层次划分，段意总和，连词串联 ◎链接课文： 《我的伯父鲁迅先生》本文通过回忆,记叙了伯父鲁迅先生给“我”留下深刻印象的四件事,分别为:伯父借谈《水浒传》启发教育“我”认真读书,笑谈“碰壁”,救助车夫,关心女佣阿三这四件事。 3.标题拓展法 （1）抓标题中已知要素 （2）填充其他要素 ◎链接课文： 《从百草园到三味书屋》主要写了作者鲁迅童年在百草园玩乐以及入学三味书屋读书的成长过程。 4.仿句法 （1）注意字数限制 （2）注意仿句的短语结构和句子成分 考点二：分析标题的含义和作用 标题是文章内容、思想感情的高度概括。理解标题的含义有助于读懂文章,把握文章的主要内容和思想感情。理解标题的含义和作用，是中考阅读中常见的考点。 【常见题型】 1.本文的题目包含哪几层含义? 2.文题好不好?换成另一个题目行不行?为什么? 3.文章标题有什么作用? 【技法点拨】 知识点 答题思路 标题的含义 1.联系表层含义 内容（标题的字面义、文中的内容）　 2.体会深层含义 比喻义、引申义、象征义等，一般与文章的中心有密切的关系。 答题模式：①表层含义（结合文章主要内容作答） ②深层含义（紧扣文章中心作答） 标题的 作用 无手法 1. 是贯穿全文的线索； 2. 揭示（暗示)文章主旨，××； 3. 点明文章的写作对象； 4. 奠定文章××感情基调； 5. 交代文章的主要内容/某个情节； 6. 交代故事发生的时间、地点、背景； 7. 点明人物××特点等。 有手法 1.运用比喻/拟写，生动形象，吸引读者阅读兴趣。 2.问句，引人深思，吸引读者阅读兴趣。 3.引用古诗词，富有文学色彩，吸引读者阅读兴趣。 4.引用歌词，富有音韵美，吸引读者阅读兴趣。 5.用词新颖别致，激发读者的阅读兴趣。 标题的理解 标题理解=含义（表层含义+深层含义）+作用（内容、结构、主旨、手法、效果） 注意： 问题目的含义：从表层义、深层义、蕴含的情感、主题等几个角度考虑。 问题目的作用：除了上述的几个角度外，再从结构上考虑是否线索。 ◎链接课文： ◇《秋天的怀念》：“秋天”点明了时间，“怀念”点明了内容。秋天的到来引起了“我”对母亲深深的怀念，表现了母子间的似海深情。 ◇《散步》：“散步”既是文章的中心事件,又是全文的线索;文章把散步过程中祖孙三代互敬互爱的几个特写镜头连缀起来,构成了一个有机的整体。 考点三：分析句段的作用 【常见题型】 1.文中的划线句子有什么作用？ 2.文中的第×段有什么作用？ 3.第×段能否删除？ 【技法点拨】 位置 结构作用 内容作用 开头段 开篇点题；总领全文；引出下文；为下文xx情节做铺垫/形成对比；设置悬念，吸引读者兴趣；点明中心；奠定文章的感情基调。 概括具体的内容+情感 （写了××内容，表达了××情感。） 中间段 承上启下、总结上文、引出下文、与前文（后文）相照应、为下文xxx情节做铺垫/形成对比、点题。 概括具体的内容+情感 （写了××内容，表达了××情感。） 结尾段 篇末点题；总结全文；点明中心，升华主旨；首尾呼应，使文章结构完整；设置悬念，引起读者的想象/引人深思；与前文xxx情节形成对比。 概括具体的内容+情感 （写了××内容，表达了××情感。） ◎链接课文： ◇《从百草园到三味书屋》：这是闰土的父亲所传授的方法，我却不大能用。明明见它们进去了，拉了绳，跑去一看，却什么都没有，费了半天力，捉住的不过三四只。闰土的父亲是小半天便能捕获几十只，装在叉袋里叫着撞着的。我曾经问他得失的缘由，他只静静地笑道：“你太性急，来不及等它走到中间去。 问：写闰土的父亲教“我”捕鸟这一情节有什么作用? 这是百草园生活的组成部分，对捕鸟的新奇、兴奋，对闰土父亲的钦佩，使“乐园”更加具体可感，增添了文章的情趣。 阅读下面的文字，完成下面小题。 老家的柿树 曹文军 ①秋风乍起，桂子花开，梧桐叶黄，满目秋光，但最惹眼的当数楼下邻家的柿树。似有一盏盏红色的小灯笼悬挂在枝头，引得我痴痴地凝望许久。 ②楼下的柿树从挂上青涩的果子，我便开始关注着它的成长。繁茂的绿叶中，一个个像调皮的孩子躲躲闪闪，偶尔风掠过，才稍稍露出个笑脸。随着夏日渐行渐远，青涩的果子也渐渐长大，从碧青变成了淡黄色，又渐渐变成橘黄色和火红色，不断变化的色彩使我生出了许多期待。总有不知名的鸟儿在枝头“叽叽喳喳”地叫唤，这些鸟或大或小，或白或黑，有的静立枝头，有的奔走相告。这段时间，每天清晨，我一拉开窗帘，映入眼帘的便是那红红的小灯笼。朝阳斜斜射在上面，那表面似有一层光晕，红得晃你的眼，一天的好心情便从柿树开始。 ③这让我想起了故乡的柿树。在我少年时代，老家宅前栽有两棵柿树。每天放学回来，我总爱到柿树下看书写作业，直到天色渐黑，实在看不清书本上的字才移回室内。因为爱读书，语文这门课，我似乎从不用多花费功夫，每次考试都在班级名列前茅，作文也是一路凯歌。但在高中时，我却因写柿树造成了一次误会。 ④那是教我语文的封老师第一次布置写作文，我就写了一篇与柿树有关的。文章的构思模仿鲁迅先生《秋夜》那篇文章，开头便是：“我家屋前有两棵树，一棵是柿树，还有一棵也是柿树……”作文批改下来后，我悄悄打开看得了多少分？只见一个刺眼的“58分”赫然在目，那是我从上学写作文以来得到的最低分数。我顿感心跳加快，脸上发烫。整个一堂语文课，尽管封老师仍讲得抑扬顿挫，但我却恍恍惚惚的。放学后，我拿着作文本，悄悄敲开封老师的办公室门。封老师听我结结巴巴地说明来意后，就当场出了一个题目，让我现场写。我打好提纲，略加思索便一挥而就，写完时天色已晚。我交完作文带着一肚子气回到宿舍，心头上火，拿起一只柿子就咬，全不顾那柿子没有熟透。吃了几口才觉得嗓子舌头隐隐开始不舒服，一气之下，就将那剩下的柿子扔得老远老远。 ⑤乍暖还寒，梧桐更兼细雨，雨后的空气格外清新。第二天语文课上，耳边又传来封老师那一口流利的普通话。他语调依然平缓：“我在课前说一件事，上次布置了一篇作文让大家回去写，有一位同学的文章，我在批阅时以为是抄袭哪个作文选上的，所以给了个不及格的分数并给予了批评，后来这位同学主动来找我，我当场命题让他写了一篇，我仔细阅读了第二篇后，才知道错怪了他，为此我向他道歉！”我一听赶紧低下头，脸上又不自然地发烫，教室里同学已开始议论纷纷，目光到处在搜寻。封老师将我那篇柿树的作文在班上当场朗读起来，我恨不得将头埋到课本里。同桌见我如此模样，胳膊肘捣了我一下：“是不是你呀？”我本就紧张，坐在凳子边沿上，加之他用力过猛，我整个人一下子跌倒在地。我坐在地上，泪水悄悄地滑下来。我知道，流泪绝不是因为突然摔倒的疼痛…… ⑥那次误会之后，我经常进出封老师的办公室。在他的鼓励和指点下，我的作文经常出现在学校黑板报上，有时还被作为范文贴在橱窗里。每每只有在天黑无人时，我才悄悄溜到那儿，借着路灯，瞅上一眼，然后洋溢着满心的喜悦去上晚自习。毕业后，我总记得封老师那抑扬顿挫的声调和临别时的嘱咐：“人不吃饭会饿得慌，人不读书会浮得很！” ⑦“你又在看柿子啊！”妻子的话将我从记忆中拉了回来，“是啊，树上只剩下三只柿子啦。”“想吃咱们就回趟老家吧。”妻子安慰道。 ⑧还没有到老家，一股熟悉的谷香飘然而来，年迈的母亲正翻晒着稻子。我接过翻耙，一边翻稻一边和母亲唠叨着收成，农家的秋色属于收获的季节。母亲看着那棵柿树，说：“柿子红了，走时带几个回去，家里长的，知道你从小就喜欢吃……” ⑨临走时，我拎着沉沉的一袋柿子上了车。回转头来，母亲仍站在巷子里张望，秋风拂起她额前的白发。背后树上的柿子正火一样在秋阳下燃烧。 1．根据文章内容，用简洁的语言概括作者与柿树之间的几件事。 2．第②段画线句子描摹得生动传神，请从描写角度（正面描写或侧面描写）赏析。 总有不知名的鸟儿在枝头“叽叽喳喳”地叫唤，这些鸟或大或小，或白或黑，有的静立枝头，有的奔走相告。 3．文中封老师的印象让人尤为深刻，请结合文章内容归纳其人物形象。 4．文章的题目为《老家的柿树》，请从结构、内容、主题上分析柿树在全文中的作用。 阅读下面的文字，完成下面小题。 夏日童趣 周勇 ①夏日的乡村，虽然热但总是充满了乐趣。 ②“牧童骑黄牛”虽已不见，但“意欲捕鸣蝉”还常有发生；“蓬头稚子学垂纶”虽不常见，但“轻罗小扇扑流萤”还会偶尔遇见。如今的乡村，人虽少，但其乐无穷…… ③傍晚，孩子们在外玩耍，无意间在沙堆中发现了一枚雪白的蛋。 ④儿子无知，随手一扔，蛋碎了，露出黑色浊物，他出于好奇，用棍子拨了拨，发现那浊物有小小的爪子和尖尖的嘴巴。他不知道那是什么。 ⑤于是儿子叫来妈妈，妈妈对孩子们的发现感到惊讶，并询问了过程，妈妈通过细心地观察，最后确认那是一只已成形的甲鱼宝宝，但很可惜已没有了生命迹象。 ⑥于是妈妈细致而耐心地教导孩子们，以后再发现这样的蛋，千万不要随意打破，不然就可能杀死一条小生命，大自然也会少一只可爱的小动物。 ⑦孩子们听了，若有所思，点了点头。最后兄妹俩将甲鱼宝宝埋在了沙堆里，给它做了一个“坟”，立了一个“碑”，孩子们的世界就是这样单纯。 ⑧晚上，儿子将所做之事说给我听，我惊奇于孩子们的发现，更惊奇于孩子们的所作所为，并且肯定沙堆中还有甲鱼蛋。 ⑨于是我郑重地对儿子说：“沙堆中还有甲鱼蛋，下次再发现了，千万不要弄破了。” ⑩儿子听后，将信将疑地回答：“知道了。” ⑪又一日，午后，忽然一声惊呼从外面传来：“甲鱼蛋！” ⑫不一会儿，只见儿子满头大汗从外面飞奔进来，见到我，他兴奋地说：“爸爸，沙堆中果真还有甲鱼蛋，我们又发现了几个，你快跟我一起去看看。”儿子不由分说地拉着我的手，就往外走。 ⑬来到沙堆前，我惊讶地发现女儿正像士兵守卫领土一样站在那里，一动不动地盯着刚从沙堆里滚落出来的雪白的甲鱼蛋，连脸上的汗水也顾不得擦。 ⑭女儿见到我，兴奋地指着沙堆上的甲鱼蛋说：“爸爸，快看，哥哥发现的，有好多。” ⑮我们最后共掏出了8枚甲鱼蛋，加上之前的1枚，总共9枚，可见这只母甲鱼至少在500克以上，而且8枚蛋上有明显的白色小点点，一看便知是受精卵，就现在这种天气，估计用不了几天，小甲鱼就会出壳。 ⑯于是我立马对儿子说：“去找个盆子来，我们将这些蛋装在盆子里，等小甲鱼们破壳吧！” ⑰只听见儿子说了声好，人早已跑出五米之外，妹妹跟在哥哥身后，叫都叫不应。 ⑱这样，孩子们每天又多了一件事，等待小甲鱼破壳。有时一天要去看好几趟，不管破没破壳，他们总是欢天喜地，乐此不疲。也许这就是孩子们的世界，只要不做作业，每天都是兴高采烈的。 ⑲过了几天，我和孩子们一起去看蛋时，只见破壳到处都是，沙子里鼓着好几个小沙丘，儿子拿着棍子拨小沙丘，一只只小甲鱼受不了惊扰，都跑了出来，儿子兴奋地喊着：“妹妹，快来看小甲鱼，它们都出壳了。” ⑳兄妹俩蹲在盆子旁边看着小甲鱼，你一言，我一语地讨论着，这个夏天兄妹俩又多了一件事，饲养小甲鱼…… ㉑生活总是充满了乐趣，很多时候我们身边并不缺少乐趣，而是我们缺少发现乐趣的眼睛。和孩子们共同体验他们的童趣，也是一件非常有趣的事情。有人说带孩子辛苦，教小孩真累，的确如此，但更多的应该是苦中有乐，多和孩子们乐一乐，也让自己的生活乐一乐，这个夏天何其有趣。 5．夏日的乡村有哪些童趣？文章重点写了哪几件事？ 6．赏析文中画线的句子。 我惊讶地发现女儿正像士兵守卫领土一样站在那里，一动不动地盯着刚从沙堆里滚落出来的雪白的甲鱼蛋，连脸上的汗水也顾不得擦。 7．本文第一段有何作用？ 8．读了本文后，你有什么感悟？请简要谈谈。 阅读下文，完成下面小题。 花  园 汪曾祺 ①在任何情形之下，那座小花园是我们家最亮的地方。 ②每当家像一个概念一样浮现于我的记忆之上，它的颜色是深沉的。我的脸上若有从童年带来的红色，它的来源是那座花园。 ③我的记忆有菖蒲的味道。然而我们的园里可没有菖蒲呵。它是哪儿来的？是哪些草？这是一个无法解决的问题。但是我此刻把它们没有理由地纠在一起。 ④“巴根草，绿茵茵，唱个唱，把狗听。”每个小孩子都这么唱过吧。有时什么也不做，我躺着，用手指绕住它的根，用一种不露锋芒的力量拉，听顽强的根须一处一处断。这种声音只有拔草的人自己才能听得见。当然我嘴里是含着一根草了。草根的甜味和它的似有若无的水红色是一种自然的巧合。 ⑤草被压倒了。有时我的头动一动，倒下的草又慢慢站起来。我静静地注视它，很久很久，看它的努力快要成功时，又把头枕上去，嘴里叫一声：“嗯！”有时，不在意，怜惜它的苦心，就算了。这种性格呀！那些草有时会吓我一跳的，它在我的耳根伸起腰来了，当我看天上的云。我的鞋底是滑的，草磨得它发了光。 ⑥莫碰臭芝麻，沾惹一身，瞎，难闻死人。沾上身了，不要用手指去拈，用刷子刷。这种籽儿有带钩儿的毛，讨嫌死了。至今我不能忘记它：因为我急于要捉住那个“都溜”（一种蝉，叫的最好听），我举着我的网，蹑手蹑脚，抄近路过去，循它的声音找着时，拍，得了。可是回去，我一身都是那种臭玩意。想想我捉过多少“都溜”！ ⑦我觉得虎耳草有一种腥味。 ⑧紫苏的叶子上的红色呵，暑假快过去了。 ⑨蟋蟀已经变成大人玩意了。但是大人的兴趣在斗，而我们对于捉蟋蟀的兴趣恐怕要更大些。我看过一本秋虫谱，上面除了苏东坡米南宫，还有许多济颠和尚说的话，都神乎其神的不大好懂。捉到一个蟋蟀，我不能看出它颈子上的细毛是瓦青还是朱砂，它的牙是米牙还是菜牙，但我仍然是那么欢喜。听，哪里？这儿，是的，这儿了！用草掏，手扒，水灌，嚯，蹦出来了。顾不得螺螺藤拉了手，扑，追着扑。有时正在外面玩得很好，忽然想起我的蟋蟀还没喂呐，于是赶紧回家。我每吃一个梨，一段藕，吃石榴吃菱，都要分给它一点。正吃着晚饭，我的蟋蟀叫了。我会举着筷子听半天，听完了对父亲笑笑，得意极了。一捉蟋蟀，那就整个园子都得翻个身。我最怕翻出那种软软的鼻涕虫。可是堂弟有的是办法，撒一点盐，立刻它就化成一摊水了。 ⑩有的蝉不会叫，我们称之为“哑巴”。捉到“哑巴”比捉到“红娘”更坏。但哑巴也有一种玩法。用两个马齿苋的瓣子套起它的眼睛，那是刚刚合适的，仿佛马齿苋的瓣子天生就为了这种用处才长成那么个小口袋样子，一放手，“哑巴”就一直向上飞，决不偏斜转弯。 ⑪好些年看不到土蜂了。这种蠢头蠢脑的家伙，我觉得它也在花朵上把屁股撅来撅去的，有点不配，因此常常愚弄它。土蜂是在泥地上掘洞当作窠的。看它从洞里把个有绒毛的小脑袋钻出来（那神气像个东张西望的近视眼），嗡，飞出去了，我便用一点点湿泥把那个洞封好，在原来的旁边给它重掘一个，等着，一会儿，它拖着肚子回来了，找呀找，找到我掘的那个洞，钻进去，看看，不对，于是在四近大找一气。我会看着它那副急样笑个半天。或者，干脆看它进了洞，用一根树枝塞起来，看它从别处开了洞再出来。好容易，可重见天日了，它老先生于是坐在新大门旁边歇息，吹吹风。神情中似乎是生了一点气，因为到这时已一声不响了。 ⑫祖母叫我们不要玩螳螂，说是它吃了土谷蛇的脑子，肚里会生出一种铁线蛇，缠到马脚脚就断，什么东西一穿就过去了，穿到皮肉里怎么办？ ⑬它的眼睛如金甲虫，飞在花丛里五月的夜。 （选自汪曾祺《人间草木》，有删改） 9．打开记忆之门，作者找到了很多难忘的记忆片段，请你根据内容加以概述。 10．请你为文中画波浪线的句子设计朗读的轻重音、语速，并说说理由。 我举着我的网，蹑手蹑脚，抄近路过去，循它的声音找着时，拍，得了。 11．下列对散文的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．这篇散文通过对花园生活的回忆，表现作者对花园的留恋，对童年生活的追忆。 B．第①段“最亮”一词，强调了花园于“我”的非凡意义和美好深刻的记忆。 C．第②段画线句意在强调那座花园让“我”从童年时期就拥有了健康的脸色。 D．这篇散文抓住了平常生活中普通、常见的景和物来写，却具有独特的吸引力。 12．文学社同学想将《花园》与课内文章《从百草园到三味书屋》进行联读，请你帮助他寻找两篇文章的共同之处。 【知识补充】 联读：顾名思义，是将两篇或者多篇文章放在一起联系阅读，同中求异，异中看同。 阅读《目送》，回答问题。 ①当你坐在客厅里跟老妈争辩电视上唱歌的那人是关牧村还是殷秀梅时，我知道你变老了；当电视里播《新闻联播》，你却仰着头、张着嘴酣睡时，我知道你变老了…… ②无论我如何不愿接受这个事实，都没法阻挡你变老。 ③时光真可怕，一转眼的工夫，把我变得如记忆里的你一般的模样；而你呢，被时光拉向另一头，头发不知不觉就白了，腰不再挺直…… ④那时，你是小学里最年轻有为的老师。你讲课时，学生都仰着向日葵一样的小脸。你告诉他们外面的世界有多大。希望蓬勃地长在你的心里，你又把它种在孩子们的心里。 ⑤日子如果能一马平川地过下去该多好，可生活是个爱搞恶作剧的家伙。 ⑥某天清晨，我起床，摔倒，再起来，再摔倒。你慌了，背着我冲进医院。 ⑦脊髓灰质炎——你被这5个字吓住了。它们像怪兽，狰狞地立在你手里的诊断书上。 ⑧你的眼泪如脱缰野马，没人拦得住。你说：“没关系，只要有一丝希望咱就治。” ⑨从家到县城的一位老中医家是10公里，你每天要走一个来回。这样的日子，你坚持了一年。老中医摇头说再没办法时，你走了那么多路都没软的腿软了下去。 ⑩为了送我到城里大医院治病，寒假里，你进山去抬木头。每天只喝白菜汤，吃冻得硬邦邦的馒头。那些人看你斯斯文文的样子，问你干啥吃这苦，你讲起了我，说着说着自己先掉了眼泪。 ⑪我上学了，年年考第一名。初中时，教室在三楼。拄着拐杖上三楼，那是多大的工程啊！校长是你朋友，我希望你能跟他说一说，把我们班的教室调到一楼。可是，你说：“试试吧，试试看。”我咬着牙，摔倒了也不喊一声疼。你跟着我一级楼梯一级楼梯地走，我的拐杖一抖，你先吓得一激灵，我的汗浸湿了头发，你的衬衫也湿得黏在了背上。 ⑫后来，我可以自己走上一层楼时，你站在下面望着我，我一直记得那样的目光，那目光是最绵长的爱，随时准备着托住落下去的女儿。 ⑬终于，你退休了，待在家里无所事事，总是睡觉。有一天，我找一本书，你帮忙。我突然有了主意，我有那么多书，你帮我做个目录吧；或者帮我把我的文章挑出来，整理一下；再或者帮我去邮局取款这些事都交给你。你忙碌起来。你说：“也不给开工资，我都成你的经纪人了。” ⑭我有阴谋得逞的快乐，你也终于在这样的忙碌里适应了退休生活。 ⑮我长长地松了口气，然而，是什么时候，心又提起来了呢？ ⑯你去倒垃圾，走了一趟，把垃圾又拎了回来。你去买药，到了地方，忘了要买什么药…… ⑰开始，大家还都当笑话讲，说着说着，我心里一惊。这该怎么办呢？我夜里睡不着，爬起来“百度”，说吃维生素E可以延缓衰老。于是，夜里两点，我在网上下订单。我知道没人能挡住时光那双手，而我，不愿就这么眼睁睁地看着你一天天滑到生命的那一端。 ⑱“我慢慢地、慢慢地了解到，所谓父女、母子一场，只不过意味着，你和他的缘分就是今生今世不断地在目送他的背影渐行渐远。” ⑲原来，人生不过是这样的过程，你目送我成长，我目送你苍老。终有一天，那背影变成了目不可及的小黑点儿，到那时，我会写信给你，告诉你我的一切。 ⑳也许就在那样的絮叨里，我也变老了，也成了别人目光里送别的人。 13.请用简洁的语言概括文中分别写了父亲关爱“我”和“我”关爱父亲的几件事。 14.试从修辞的角度分析文中画线句的表达效果。 你的眼泪如脱缰野马，没人拦得住。 15.“目送”既点明了本文的主要内容，又富有深意，请写出题目的含义。 16.阅读全文，说说文章表达了作者怎样的思想感情。 阅读《低头的甜瓜》一文回答小题。 低头的甜瓜 崔安宁 ①每年春天，母亲都会种一棚甜瓜。 ②去年，母亲忙着走亲戚，便嘱咐我来移植甜瓜苗。在移苗的过程中，我发现有一棵甜瓜苗不仅细弱瘦小，还一直卷着叶子低着头。虽然家里种植甜瓜，但我却没有太多的管理经验，经过一番思索，我还是把这棵甜瓜苗移进了大棚里。 ③将所有甜瓜苗都移植好后，我开始在手机里搜索甜瓜苗低头的原因。大多数人说，缺水会导致甜瓜苗营养缺失，从而使它低头。于是，我从家里提来一桶水，让这棵苗喝了个痛快。几天后，所有的甜瓜苗都在茁壮成长，唯独那棵低头的甜瓜苗，垂头丧气地站在那里，毫无生机。母亲见它如此颓废，急忙去药店配了些甜瓜专用的生长素和常用药，给它反复喷了好几次。 ④一周之后，所有的甜瓜苗都长大了。那棵低头的瓜苗好像积攒了无数个愁心事，虽然它的叶片平整，但还没有改掉爱低头的毛病。母亲见状，又请来亲戚们来帮忙看瓜苗。亲戚们来了一波又一波，他们给这棵甜瓜苗开了很多治疗偏方，还拿来了不少甜瓜的特效药。经过我们的多次实验，什么效果都没有。最后，母亲只能去请教我们村里的种植能手王大爷。经过一番描述，王大爷认为这棵瓜苗在育苗前就损坏了根基，所以后期也供不上养分，没有力气抬头。母亲对王大爷的话深信不疑，于是我们又开始马不停蹄地给这棵低头苗灌生根的肥料，以此帮助这棵瓜苗快速“昂首挺胸”。 ⑤就算如此悉心照料，这棵甜瓜苗的情况也从未好转。为了不影响其他瓜苗的生长，我们只好把它种在棚外一个向阳的地方，任其自由生长。 ⑥几个月后，棚里的甜瓜已经成熟，采摘工作也渐渐提上了日程。当我们的甜瓜采摘结束后，我突然在棚边看到那棵爱低头的甜瓜。此时的它早已萎靡不堪，所有的叶子枯黄地蜷缩着，低头的病也更加严重，整棵甜瓜的枝蔓都软软地趴在地上，犹如一条没有灵魂的绳子。于我而言，这棵甜瓜早已没有存在的意义，出于清扫障碍的目的，我把整棵瓜都拔了起来。 ⑦就在此时，我发现这棵瓜苗的藤上，竟然长着一个圆润饱满的甜瓜。这个甜瓜不仅瓜型漂亮，吃起来更是甘甜多汁。甜瓜的味道不仅弥漫在我的嘴里，也抚慰了我的心头。这棵甜瓜因为低头而被我们放弃，但它在我们的有色眼镜下，并没有自暴自弃，反而努力积蓄力量，奋力生长。生活中的我们，又何尝没有过低头的经历？假如我们也如这棵甜瓜一样，在有限的条件内，低头修行，积累力量，是不是也会结出自己的硕果呢？ ⑧如今，每当我觉得生活不尽如人意时，总会想一想这棵低头的甜瓜。我想，低头并不是狼狈不堪，也不代表丢盔弃甲，反而是勇往直前的开始。就像这棵甜瓜苗一样，终会结出最美的果实！ （选自《邵阳晚报》，有删改） 17.请在下面横线上填一个字或词（动词），梳理文章内容。 种甜瓜→ （1）大棚→ （2）甜瓜→移出大棚→ （3）甜瓜→ （4）甜瓜 （1）_______ （2）_______ （3）_______ （4）_______ 18.文中画线句子使用了什么修辞手法？请结合文章内容，分析其表达作用。 此时的它早已萎靡不堪，所有的叶子枯黄地蜷缩着，低头的病也更加严重，整棵甜瓜的枝蔓都软软地趴在地上，犹如一条没有灵魂的绳子。 19.第⑤段在文中起到什么作用？结合选文内容，试作简要分析。 20.请结合全文分析，文章标题“低头的甜瓜”有何作用。 阅读下文，完成下面小题。 麻雀声声 ①竹亭外有只麻雀一直在叫，急切的声音，是叫妈妈、呼唤孩子，还是寻找志同道合者？ ②麻雀一直在叫，却没有同类应和，我的心里一阵悸动。闭上眼睛，仿佛传来了千里之外老家四合院里麻雀的叫声，那样熟悉，那样揪心，唤起了我对故乡的思念。 ③故乡的麻雀，是回忆中能够代替乡音的一个朴素的符号。然而，从前在家乡时，对司空见惯的麻雀是没有什么好感的，甚至有点讨厌它们以及它们的叫声的，更不必说有现在这样深厚的感情了。 ④对村民来说，讨厌麻雀是因为它们偷吃庄稼地里的稻子、谷子、高粱、小麦等农作物。（A）在缺吃少穿的年代，麻雀与贫困的人们争食，自然会成为人们心里的“仇人”。 ⑤我讨厌麻雀，是因为它偷吃家里晾晒的麦子。大人去生产队里劳动或者忙其他的，而看守晒麦子的事，就交给了我和弟弟。我们驱赶了家里的鸡，就在大门底下的阴凉里玩游戏。不知何时，麻雀悄悄朝着正在晾晒的麦子靠近，麻雀的羽毛又接近土地和麦粒的颜色，所以，当它们被从菜园里割韭菜回来的奶奶发现时，可能已经吃了许久。奶奶朝着正在大快朵颐的麻雀一声喊，它们便“轰”的一声四散而去，落在墙东的大柳树或者屋后的杨树上，伺机再飞回来偷吃麦粒。因为这样的经历，对麻雀自然也就难有好感。 ⑥当到部队参军离家后，家乡的土地业已承包到户；回家探亲时，院子里的槐树、香椿树、石榴树、榆树上都挂满了玉米和高粱，还有三个粮囤竖在院子里。麻雀的窝也做在了瓦缝里，晒麦子也不用我们再去驱赶麻雀。（B）如果我们像从前那样驱赶麻雀，父亲就说：“它们能吃多少？”然后，又把一些米粒倒在专门为麻雀等鸟儿准备的瓦盆里。 ⑦也许父亲他们那一代人对麻雀存着一份歉意，所以，到年纪大了，看着麻雀每天在天井里跳来跳去，都像是家人一样。它们落在磨盘上，从柴堆里翻找小虫儿吃，在瓦屋和树上鸣叫，都是那样亲和，仿佛麻雀是父母喂养的宠物。 ⑧之后每次回家探亲，麻雀也熟悉了我们，不再认生。每天，院子里最早叫的是麻雀，最后进窝上宿的还是麻雀。我们与父母在院子里喝茶时，麻雀会毫无畏惧在茶桌前蹦跳，似乎伸手就能摸到它们的翅膀。我们离开家后，陪伴父母的便只有麻雀了。它们代替了我们在家时的叽叽喳喳，驱除了四合院里的空虚寂寞。父母在院子里进进出出：父亲到屋后的家庙井里打井水回来，轻洒在庭院里，然后用竹子做的扫帚清扫天井里的树叶；母亲则在饭棚外的泥炉里点燃了柴火开始烧水做饭，天井里片刻炊烟袅袅。新出生的小麻雀一窝接一窝，在收拾得干干净净的沙土上留下浅浅的爪印，它们学着蹦跳和起飞，一个美好的清晨就这样开始。 ⑨然而，四合院里的美好如今只能在记忆中永恒。倏忽间，父母已离开我们多年。再回老家时，进入锁了很久的四合院，只有陪伴过父母的麻雀还在，在它们的叫声中，我们仿佛看到父母像从前仍在四合院里忙碌着的情景…… ⑩此刻，竹亭外那只不停叫着的麻雀，我总感觉是从故乡的四合院里飞来的一只。我也跟着麻雀叫了起来，只是在心里叫，不敢叫出声，一声接一声，却和麻雀一样孤单，没有谁来应和我。 ⑪____________________________________________________________________________________ （内容有删改） 21.下列对选文第①—⑩段的层次划分最恰当的一项是（   ） A.①②//③④⑤/⑥⑦⑧⑨//⑩ B.①//②③④⑤/⑥⑦//⑧⑨⑩ C.①//②/③④⑤⑥⑦//⑧⑨⑩ D.①②//③④⑤/⑥⑦⑧//⑨⑩ 22.小语就文中两处画线句的表达作用进行批注。请指出批注错误一处并修正。 A处： 对“仇人”的理解需放入语境分析。因缺吃少穿的年代资源匮乏，是生存压力下的现实认知，隐藏着贫困年代人们的无奈与艰辛，而非真正的对麻雀“仇恨”。 B处： “它们能吃多少！”，表明麻雀吃得非常多，体现出父亲反感的态度。 23.这是小语与小文阅读第③-⑤段选文内容后的对话。 下列说法中最能支持小文观点的一项是（   ） A.第③-⑤段写对麻雀难有好感，与后来我对麻雀的喜爱和当下与麻雀的共鸣形成了文章的情感线索。 B.第③-⑤段写对麻雀难有好感，就上下文而言，重点突出“我”对麻雀的讨厌之情。 C.第⑤段因麻雀偷吃家里晾晒的麦子，使“我”心生讨厌之情，回应了第③段的内容。 D.第③-⑤段写对麻雀难有好感，是欲扬先抑的写法，与后文“我”对麻雀的喜爱形成了对比。 24.从场面描写的角度，分析第⑧段画线句的表达效果（提示：着重关注场面描写的内容与特点）。 25.（1）选文中对麻雀的描写，让小语想到了鲁迅先生在《朝花夕拾》中回忆童年捕鸟雀的场景。请依据各自选取的语段，分析作者对鸟雀的情感与认识。 我们与父母在院子里喝茶时，麻雀会毫无畏惧在茶桌前蹦跳，似乎伸手就能摸到它们的翅膀。 ——《麻雀声声》 扫开一块雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白颊的“张飞鸟”，性子很躁，养不过夜的。 ——《从百草园到三味书屋》 （2）请从下面两段文字中选择一个填入第⑪段横线上作为本文结尾，并从内容和结构两方面简述这样选的理由。 A.我又不敢贸然应答，害怕把竹亭外的麻雀吓跑，或许麻雀会停住叫声，或许孤苦的人与鸟会触碰出更多的伤感。 B.只是我毕竟从麻雀的叫声里，似乎听出它是来请我时常回老家看看，不要荒芜了对故乡的爱和感恩 少年征途，不仅仅用脚步丈量大地，也可以在阅读中领略不一样的风景，获得不一般的智慧。阅读下面和童年有关的文章，再次寻找童趣，拥抱童心。 天真烂漫是吾师 刘小川 ①三味书屋、寿镜吾先生……鲁迅十二岁，离开朝夕玩耍的百草园，进了绍兴颇具名望的三味书屋。先说书屋的布局，书屋有一副对联：“至乐无声惟孝悌，太羹有味是诗书。”南墙的圆洞后有一间屋，悬小匾“谈余小憩”；北面两间屋，有“仿佛陶庐”。后园一个亭子挂着匾额“自怡”，亭前花木颇壮观，有两棵百年桂花树。蜡梅北向，大天竹果实累累。 ②寿镜吾先生是绍兴城的名师，总是穿一件破旧的大衫，“家人给他做了一件皮袍子，他一直舍不得穿……他不抽烟，只喜欢到谢德兴酒店吃点儿酒，算是人生的一大陶醉。吃酒时，总得走进店里，不让学生看见”。 ③三味书屋的环境十分讲究，而寿镜吾先生吃穿朴素，教孩子身教是第一位的。师道尊严，质朴为先，惜物为先，知耻为先。他吃酒要避开学生。他从不滥收学生，不问学生的家庭背景，践行有教无类。 ④小鲁迅是捣蛋鬼，老师罚他喝凉水，还要打他嘴。“他太调皮了，居然跑到庙会里去扮小鬼，油彩没抹干净，就跑回书房里来。”他在课堂上举手提问：“先生，‘怪哉’这虫，是怎么一回事？”博学的寿镜吾先生一时蒙了，学生们大乐。 ⑤老师出对课题：“独角兽。”小鲁迅怂恿同学答：“四眼狗。”老师猝不及防，一连串的对子顿时冒出来：二头蛇、三脚蟾、八脚虫…… ⑥桂花树是可以爬的，蜡梅花是可以摘的，墙洞是可以来回钻的，秋千是天天荡的。十二岁的小鲁迅制作了一款书签，写了一行小字：“读书三到：心到、眼到、口到。”他调皮捣蛋的一个原因，是他成绩好，有调皮的本钱。 ⑦老先生又出对课题了：“月中桂。”学生对“风前柳”，对“雪里梅”。小鲁迅脱口而出：“星里麻。”老师听不明白，慢慢摘下了大眼镜。小鲁迅解释：“星里有牛郎织女，织女星不正是织麻的吗？” ⑧少年，正是奇思妙想喷涌之时。寿镜吾先生不打压，除非学生恶搞、装怪。孩子们自由的思绪就像原野上不羁的风，创造性的才华在孕育。如果小鲁迅不能天真烂漫，不会调皮捣蛋，那么，他后来的运思、运笔，不可能那么凝练而灵动。 ⑨苏东坡尝言：“天真烂漫是吾师。”当下的一大难题是：如何保护小孩子的天真烂漫？ ⑩童年快乐，是通向一生幸福的唯一桥梁。切记：唯一桥梁。 ⑪从五六岁到十三岁，从百草园到三味书屋，从绍兴古城到外婆的安桥头，小鲁迅的生活惬意而又活泼，灵动而又安静。他的脾气也不小，比如一脚踩烂了弟弟的风筝。同学叫他的外号“雨伞”，他要捏拳头，怒目而视，扔了书包打架。邻居小子八斤欺负他，他奋起反抗，包括用画笔来反抗。这些都构成了未来那一位“横眉冷对”的反抗者的雏形。 ⑫研究鲁迅，要仔细打量他的孩提时光。 ⑬百草园并不大，三味书屋的园子也不大，但是，“大”是什么意思呢？多大是大？ ⑭古人云：“一微尘内斗英雄。”古人发现了无限小。小孩子的眼中，大抵只有心理半径。物理半径只是心理半径的伴生现象。苏轼一生，“半中国”而已；曹雪芹只拥有双城记忆：金陵、北京；卡夫卡去过的城市甚少；福克纳在一块“邮票般大”的地方写出了《喧哗与骚动》。 ⑮巴掌大的春水池塘，他钓过鱼，捉过鳖，玩过黑泥，追过翠鸟，扎过水葫芦船，摘过鸡头米，看过初荷、圆荷、残荷，听过蝉声如雨，见过白雨跳珠，闻过袅袅炊烟，惊叹过燃烧的晚霞、浩瀚的星空，吃过莲子，当过调皮鬼，砸过核桃皮，撬过地拱子…… ⑯玩过无数次的池塘，有了永久性的情感记忆。而且，这些记忆会发散开去。 （摘自上海文化出版社《鲁迅传：于无声处听惊雷》） 26.【识人物】通读全文，完成表格，探寻小鲁迅的奇思妙想。 外在行为 性格特点 扮小鬼，油彩没抹干净就跑回书房；怂恿同学答“四眼狗”捉弄老师 调皮捣蛋 询问“怪哉”虫子 ①________ 爬桂花树，摘蜡梅花，钻墙洞，荡秋千 活泼好动 ②________ 善于学习 对课题上脱口而出“星里麻” 敏于创新，富有想象 ③________ 有反抗精神 27.【赏妙笔】以下文字极具表现力，请你自选一个角度进行鉴赏。 提示：可以从修辞、用词、句式、标点等角度鉴赏。 巴掌大的春水池塘，他钓过鱼，捉过鳖，玩过黑泥，追过翠鸟，扎过水葫芦船，摘过鸡头米，看过初荷、圆荷、残荷，听过蝉声如雨，见过白雨跳珠，闻过袅袅炊烟，惊叹过燃烧的晚霞、浩瀚的星空，吃过莲子，当过调皮鬼，砸过核桃皮，撬过地拱子…… 28.【谈理解】如何理解第⑩段画线句？结合文章内容，谈谈你的理解。 29.【析作用】第⑭段列举了其他人的例子，看似与鲁迅无关，能否删掉？请结合文章内容分析。 30.【明启示】文章第⑨段提出“如何保护小孩子的天真烂漫”这一当下“难题”，读罢小鲁迅的成长，请你思考如何解答这一难题，并结合文章和自己的经历说一说。 阅读下面的文字，完成小题。 撕书记 ①那时，我们这些孩子之间流行一种叫打纸镖的游戏：把纸折成条，相互穿插制成纸镖，然后划拳，输了的将纸镖放地上，赢了的甩纸镖，若能掀翻纸镖即获胜，谁获胜纸镖就归谁。 ②这是个技术活，谁赢得多，说明他的技术好，那他就是我们心中的英雄。 ③我力气小，技术也不太行，我做的纸镖都被人赢了去。我当然是不服气的，于是决心搜罗更多的纸，做更多的纸镖。 ④情急之下，我决定对祖父箱子里的一套书下手。 ⑤我已经念三年级了，当然认得书名。很小的时候，我就知道祖父经常读它。祖父是个屠夫，粗粗拉拉的，但每次读这部书时，都宝贝得不得了。它的名字叫作《三国演义》。 ⑥它跟我们语文课本的排版完全不一样，是竖排，还是繁体字，字比我们课本里的大，墨色更深。书共十二册，每本开头几页有很多图画（绣像），页码的上方都有一个标记，印着“大上海书局藏版”的字样。 ⑦我知道这套书的来历，它是祖父年轻时在一百里外的吉安府买的。 ⑧这套书花了多少钱，我是后来才知道的——三块半银圆。人们谈及这套书的价钱时，都会用夸张的语气说：“一笔大钱！” ⑨祖父为何要花那么大的一笔钱买一部这样的书来读？我长大后，才知道一点端倪。 ⑩祖父出生于1913年。20世纪20年代末、30年代初，故乡所属的江西吉安掀起革命浪潮，故乡不少年轻小伙去吉安投了军。 ⑪祖母告诉我，祖父也是想去投军的，但没有得到曾祖父的首肯。父命难违，祖父因此有了做乡村屠夫的平庸人生。但这件事的“后遗症”是，祖父用大价钱买了一套《三国演义》。《三国演义》里面有个跟祖父一样的乡村屠夫，最后成了顶天立地的大将军——他的名字叫张飞。 ⑫有了这套书，祖父在乡村的一生就不那么寂寞了。遇到天大的难，他的心里也有了底气。 ⑬这些都是我长大后才知道的，我读小学三年级时，没有人告诉我。当然，就算有人告诉我，我也不会在意，那时我整天想的只是打纸镖这样的事。 ⑭终于有一天，我趁祖父不在屋里，从放《三国演义》的箱子里偷出了最后一本。我想，一套书总该是最上面的读得多，最下面的读得少。少了最后一本，说不定祖父发现不了。一套书十二本，少一本有什么关系呢？ ⑮我开始了紧张的制纸镖工作。说老实话，这种纸并不是好材料，相比课本，它太软、太薄，我不得不用两张甚至三张纸做一个纸镖。这样下来，一本书做不了多少个。 ⑯带着这些印有很多竖排繁体大字的奇怪的纸镖，我重新杀回小伙伴们的游戏之中。然而，我输得很惨。这种纸镖太轻，甩出去没有什么重量，产生的风力小，自然没有杀伤力。 ⑰我撕书的事，很快就被大人们发现了。那时候，祖父已经偏瘫了，身子颤颤巍巍的。他这辈子太辛苦，养活了九个孩子。为此，他起早贪黑，透支了自己。 ⑱全家人都围在屋子里，屏住呼吸。祖父脾气暴躁，是所有人都领教过的。我的父辈，有谁没有挨过他的揍？ ⑲我完全吓坏了，哭得不行，偶尔抬起泪眼偷偷看一眼祖父。他坐在那儿，手扶着拐杖，面无表情。他肯定心疼得厉害。一套完整的书，毁了一册，就相当于全毁了。 ⑳可是，对我的处罚没有发生。过了好一会儿，祖父叹了一口气，说：“撕了就撕了，生不带来死不带去的。别吓着孩子。” ㉑后来，没过几年，祖父就去世了。随着年岁增长，我才知道，我肯定把祖父伤着了。他之所以原谅我，是因为我也是他的命根子，比那套《三国演义》还重要的命根子。 ㉒祖父原谅了我，可我没有原谅自己。我越来越理解这套书对祖父的意义，我对祖父的愧疚越来越深。从此，我再也没有撕过任何一本书。这套残本被我继承了下来。我的工作调动到哪里，我就将它们带到哪里，并放在家中最安全的地方。 ㉓祖父是个农民，一个乡村屠夫，可因为有这样一套书，我可以毫无愧色地说，我家也是书香门第。 （作者：江子，文章有删改） 31.下列关于文章相关内容的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A.文中不断出现“后来”“长大后”等表述，表明“我”对祖父的理解是逐渐加深的。 B.祖父每次读《三国演义》都宝贝得不得了，主要是因为它给了祖父生活的底气。 C.第⑭段加点词“终于”写出了“我”等待机会的迫切心情与等到机会的激动之情。 D.第⑱段的画线句是反问句，为下文写祖父发火，“我”挨打的故事情节作铺垫。 32.结合语境，从人物描写的角度，赏析第⑲段画线句。 他坐在那儿，手扶着拐杖，面无表情。 33.文章题目为“撕书记”，为何花不少笔墨讲述祖父买书的往事？ 34.在《往事依依》中，作者写到老师教导“我”“多读书，读好书……”这样的教导使“我”一生受用不尽。在《撕书记》中，书对祖父的一生有什么样的影响。谈谈你的理解。 ( 1 / 17 ) 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