8.1 坚守公平 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治八年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“坚守公平”核心知识点，通过国家学生资助政策导入，引导学生理解公平含义与发展机会的关系，梳理“什么是公平—公平为什么重要—怎样维护公平”的知识脉络，搭建从生活实例到理论认知的学习支架。 该资料突出教材案例运用，采用情境教学法和问题探究法，如班级讨论、兴奋剂案例等，助力学生形成道德修养（以公平之心处世）、法治观念（规则保障公平）和责任意识（个人主动维护）。帮助学生正确认识公平相对性，学会合理合法维护公平，为教师提供清晰教学思路，有效落实核心素养目标。

8.1《坚守公平》教学设计 八年级上册 · 第三单元第八课《维护公平正义》 教师 年级 八年级上册 学科 道德与法治 课时 1课时 教材 分析 本框是统编版《道德与法治》八年级上册第三单元第八课《维护公平正义》第一框《坚守公平》，教材内容为P66—P70。第七课围绕自由、平等展开，本课进入公平正义主题，并为第二框《守护正义》的学习作铺垫。 教材先用国家学生资助政策说明公平与发展机会的关系，并给出公平的含义及丰富内涵；接着从个人生存发展、社会稳定进步两个角度说明公平的价值。P68从班级讨论切入，提出每个人都要努力追求公平、捍卫公平；兴奋剂案例同时说明按规则办事的重要性，P69归纳规则对公平的保障作用。P70指出公平具有相对性，公平的实现需要持续努力。整框围绕“什么是公平—公平为什么重要—怎样维护公平”展开。 学情 分析 八年级学生对排队、评优、比赛、班干部处理事务等公平问题有直接经验，能够判断明显的插队、作弊、偏袒等行为不公平。但遇到利益冲突时，容易把公平理解成“人人得到完全一样的结果”，也可能只从个人得失判断公平。 对“规则为什么能保障公平”“公平为什么是相对的”理解还不够具体。教学可从教材中的资助政策、班级讨论、体育竞赛入手，让学生逐步形成依据原则、规则判断公平的习惯，并学习以合理合法的方式面对不公平。 核心 素养 目标 1. 道德修养：理解公平的含义与价值，愿意以公平之心为人处世，自觉反对投机取巧、偏袒等不公平行为。 2. 法治观念：认识规则对维护公平的保障作用；遇到不公平现象能够坚持原则，采用合理合法的方式维护公平。 3. 责任意识：懂得公平的社会需要每个人积极参与，能在班级、学校及公共生活中主动追求公平、捍卫公平。 教学 重点 理解公平的含义、价值；掌握个人努力与规则保障两个维护公平的基本方面。 教学 难点 正确认识公平的相对性；面对利益冲突或不公平现象时，能够站在公平立场，采用合理合法的方式谋求最大限度的公平。 教学 方法 1. 情境教学法：使用P66学生资助、P68班级讨论及兴奋剂案例等教材材料组织学习。 2. 问题探究法：围绕“什么是公平—公平为什么重要—怎样维护公平”组织问题。 3. 合作讨论法：围绕教材中的班级观点、体育竞赛案例展开交流。 4. 材料分析法：从具体材料中提取公平的含义、价值及维护要求。 教学环节—主要思路 设计意图 导入：从“不让一个学生失学”说起 【教材观察】阅读教材P66“生活观察”：我国不断完善学生资助政策，确保“不让一个学生因家庭经济困难而失学”。 【教师设问】国家为什么要帮助家庭经济困难学生完成学业？资助政策向困难地区、困难学生倾斜，是否违背公平？ 【学生活动】结合材料说说自己理解的“公平”，找出资助政策与“发展机会”之间的联系。 【知识生成】① 公平通常指人们基于一定标准或原则，处理事情合情合理、不偏不倚。（P66） ② 公平有着丰富的内涵，它意味着每个人都拥有同等的发展机会和条件，都要按照规则办事。（P67） 国家资助政策与学生成长直接相关，便于从“发展机会”进入公平话题。 环节一：理解公平——公平为什么重要？ 【教材探究】阅读P67：公共场所按先来后到排队、用人单位公开招聘、国家推行“两免一补”，再结合教材关于公平价值的两段正文。 【教师设问】这些做法为什么让人感到公平？如果排队可以随意插队、招聘只看关系，会带来什么后果？ 【学生活动】从“个人”“社会”两个角度概括公平的价值，并在教材中圈画关键词。 【知识生成】① 对个人：公平是个人生存和发展的重要保障。公平能保证个人合法权益，使个人获得发展机会、成长条件，让人感到被尊重，激发工作热情与积极性。（P67） ② 对社会：公平是社会稳定和进步的重要基础。公平有利于协调利益关系、减少冲突、化解矛盾、保障长治久安；有利于营造良好竞争环境，推动社会持续健康发展。（P67—P68） 把排队、招聘、助学放在一起比较，学生更容易看清公平的内涵及其价值。 环节二：个人维护公平——遇到不公平怎么办？ 【教材探究】阅读P68“如何做到公平”的班级讨论：遇到不公平及时向老师、家长反映；班干部公平对待每位同学；竞赛时大家遵守规则。 【教师设问】三位同学的观点分别提醒我们什么？当个人利益与公平原则发生冲突时，应怎样选择？ 【学生活动】联系班级评优、比赛、值日分工等经历，判断哪些做法体现“以公平之心为人处世”。 【知识生成】维护社会公平，需要每个人努力追求公平、捍卫公平。面对利益冲突，要站在公平的立场，学会担当，以公平之心为人处世；遇到不公平现象，要坚守原则立场，敢于说“不”，采用合理合法的方式，谋求最大限度的公平。（P68） 教材中的班级讨论贴近学生实际，可把“维护公平”落实到具体选择与处理方式。 环节三：规则保障公平——为什么要按规则办事？ 【教材探究】阅读P68运动员服用兴奋剂被取消成绩的材料，再阅读P69关于规则保障公平的正文。 【教师设问】取消违规运动员的成绩为什么是在维护公平？如果有规则却无人遵守，公平还能得到保障吗？ 【学生活动】用“规则—行为—利益—公平”四个词说明规则维护公平的过程。 【知识生成】维护社会公平，需要充分发挥规则的保障作用。只有全体社会成员都遵守规则、按规则行事，社会公平才有可靠保障。要确立共同准则，明确行为规范，有效调节利益关系、化解矛盾冲突，保障合法权益。（P69） 【回扣P70】公平不是绝对的，而是相对的，受各种主客观条件制约。公平的实现是一个不断推进的过程，需要持续追求、努力捍卫。 体育竞赛案例能直观看出规则被破坏后的后果，便于理解规则对公平的保障作用。 课堂小结与随堂巩固 【课堂小结】围绕三个问题梳理全课：①什么是公平？②公平为什么重要？③维护公平需要个人怎么做、规则发挥什么作用？最后提醒：公平具有相对性，需要持续追求。 【随堂巩固】1. 判断：“公平就是每个人得到完全相同的结果。”（　） 2. 班级评优时，班委按照事先公布的统一标准核算成绩并公示结果。这主要体现了公平的哪一要求？ 3. 体育竞赛中取消违反反兴奋剂规定运动员的成绩，说明规则对维护公平有什么作用？ 【参考要点】1. ×。公平不是机械平均，要依据一定标准或原则处理事情。 2. 按照规则办事，保障参与者公平竞争。 3. 规则明确共同准则、规范行为、调节利益关系，为社会公平提供可靠保障。 三道短题分别检查概念、个人判断、规则作用，课堂内即可完成。 课堂 笔记 【课堂笔记】★问题一：什么是公平？公平的内涵是什么？ ① 公平通常指人们基于一定标准或原则，处理事情合情合理、不偏不倚。（P66） ② 公平意味着每个人都拥有同等的发展机会和条件，都要按照规则办事。（P67） 【课堂笔记】★问题二：公平对个人、社会有什么价值？ ① 对个人：公平是个人生存和发展的重要保障。（P67） ② 对社会：公平是社会稳定和进步的重要基础。（P67—P68） 【课堂笔记】★问题三：怎样维护社会公平？ ① 个人努力：站在公平立场，以公平之心为人处世；遇到不公坚守原则，采用合理合法方式谋求最大限度的公平。（P68） ② 规则保障：全体社会成员遵守规则、按规则行事，发挥规则规范行为、调节利益关系、化解矛盾冲突的作用。（P69） ③ 公平不是绝对的，而是相对的；公平的实现需要持续努力。（P70） 板书 设计 【板书主题】8.1 坚守公平 ├── 一、认识公平 │ ├── 1. 含义：合情合理、不偏不倚（P66） │ ├── 2. 内涵：同等发展机会和条件；按规则办事（P67） │ └── 3. 价值：个人生存发展保障；社会稳定进步基础 └── 二、维护公平 ├── 1. 个人：公平立场 → 坚守原则 → 合理合法（P68） ├── 2. 规则：共同准则 → 按规则行事 → 保障公平（P69） └── 3. 认识：公平具有相对性，需要持续追求（P70） 教学 反思 本框第一个易混点是把公平理解成“人人得到完全一样的结果”。教学时要用好P66学生资助、P67排队与公开招聘等材料，帮助学生认识公平要依据一定标准或原则，还要关注发展机会与规则。教材没有使用的概念不必额外扩展。 第二个重点是分清个人努力与规则保障。P68强调每个人追求、捍卫公平，P69强调规则的保障作用，两部分不能混成一句笼统的“遵守规则就是维护公平”。课堂设问应分别落到个人选择、共同规则两个层面。 P70“公平不是绝对的，而是相对的”容易被误读为降低对公平的要求。教学时应说明：现实条件会影响公平的实现，但公平仍需要不断推进。实际教学后可重点观察学生能否在具体情境中依据原则、规则判断公平，并提出合理合法的处理办法。 学科网（北京）股份有限公司 $