11.2 树立正确的人生目标 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治七年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“树立正确的人生目标”，通过袁隆平“禾下乘凉梦”短视频导入，结合教材阅读梳理正确人生目标的四个维度（个人与社会关系、自身实际、国家利益、人类福祉），搭建从案例感知到理论理解的学习支架。 特色在于采用对分课堂模式，通过《人生目标规划任务单》和“目标成长树”活动，引导学生结合袁隆平事迹进行四维度分析与目标优化，小组“亮考帮”讨论深化理解。紧扣政治认同（家国情怀）、责任意识（社会价值），培养学生将个人目标融入国家发展的担当，为教师提供具象化教学工具，提升课堂实效。

一、教学基本信息 - 课题：树立正确的人生目标（统编版七年级上册道德与法治第十一课第二框） - 课时：1课时（45分钟） - 学习目标： 1. 结合袁隆平的人生事迹，理解正确人生目标的四个维度（个人与社会关系、自身实际、国家利益结合、人类福祉统一），掌握树立正确人生目标的方法。 2. 以袁隆平为榜样，结合自身实际和社会需求，制定切实可行的人生目标，并学会在实践中调整和完善目标。 3. 感悟袁隆平的理想信念与担当精神，激发将个人目标融入社会发展的责任感，增强为目标奋斗的动力。 - 教学重难点： - 重点：正确人生目标的四个维度：正确认识个人与社会的关系、从自身实际出发、与国家和人民利益相结合、与人类福祉相统一。 - 难点：理解个人目标与社会目标的统一性，学会在个人兴趣与社会需求之间找到平衡，避免目标设定的片面化和功利化。 - 学情分析 七年级学生处于自我意识发展的关键期，对未来有初步憧憬，但目标多停留在职业表面（如"想当医生""想赚大钱")，缺乏对目标深层意义的思考。部分学生存在认知偏差：或目标模糊，认为"人生目标离自己太远"；或过度功利，仅关注个人利益；或盲目模仿他人，忽视自身实际。需通过具象化案例和实践活动，引导学生从"小我"走向"大我"，理解目标的社会价值。 - 教学方法 对分课堂模式（精讲留白＋独学内化＋小组讨论＋师生对话）、案例分析法、情境创设法、任务驱动法。 - 教学准备 1．教师准备：制作 PPT 课件（含袁隆平人物案例视频／图文）、设计《人生目标规划任务单》。 2．学生准备：预习教材P87-89，思考"我的人生目标是什么"，完成任务单。 二、教学环节设计 （一）精讲留白：聚焦核心，引发思考（8分钟） 1．情境导入：目标的力量 ·视频播放：播放袁隆平“禾下乘凉梦”主题短视频（片段包含：年轻时目睹饥荒场景、田间科研身影、亩产突破时刻、全球推广杂交水稻画面）， ·教师提问：“是什么支撑袁隆平院士一生躬耕田野？他的人生目标带给你怎样的震撼？” ·留白引导："今天我们将通过四个维度，学习如何像他们一样树立正确的人生目标﹣﹣先请大家带着这两个问题，阅读教材P87-89，划出关键句。" 2．核心精讲：正确人生目标的四个维度 •维度一：个人与社会的关系 "马克思说：'人的本质是一切社会关系的总和。'个人就像社会这张'大网'上的结点，脱离社会的目标如同无源之水。例如袁隆平因国家粮食短缺的困境确立目标，回应了人民最迫切的生存需求，正是因为他懂得'国家需要就是我的目标'。" 留白问题："你的目标与社会有什么联系？如果目标只考虑自己，可能会有什么结果？" •维度二：从自身实际出发 袁隆平深耕农学专业，发挥科研特长，让目标有了坚实的能力支撑。 留白问题："你的兴趣、特长是什么？你的目标是否符合自身实际？" •维度三：与国家利益相结合 响应国家“超级杂交水稻计划”，袁隆平将目标升级为“培育超级杂交水稻”，提出“亩产700公斤、800公斤、900公斤、1000公斤”的阶梯式目标，带领团队持续攻关。袁隆平的“禾下乘凉梦”（水稻长得比高粱高，穗子比扫帚长，谷粒比花生米大）逐步实现——2014年，超级杂交水稻亩产突破1000公斤，2020年达到1530.76公斤，创世界纪录。袁隆平用实践告诉我们个人目标只有扎根国家土壤，才能长成参天大树。 留白问题："你的目标如何体现对国家／社会的价值？" •维度四：与人类福祉相统一 袁隆平将“杂交水稻覆盖全球梦”作为晚年核心目标，推动杂交水稻技术推广至印度、越南、菲律宾等80多个国家和地区，累计增产稻谷超3亿吨，让全球数亿人受益。真正的人生目标，应当超越国界，为人类进步贡献力量。" 留白问题："如果你的目标能帮助他人／解决某个社会问题，会是什么？" （二）独学内化：任务驱动，自主探究（12分钟） 《人生目标规划任务单》 1.我的初步目标：完成个人“目标规划卡”。 短期（本学期）目标 中期（初中三年）目标 长期（未来10年） 2.目标四维度分析 维度 具体思考 是否符合（√/ x ) 改进方向 个人与社会的关系 我的目标对家庭／社区／国家有什么意义？ 自身实际 我的兴趣（)、能力()、家庭环境（)是否支持这个目标？ 国家利益结合 我的目标是否响应国家需求（如科技强国、乡村振兴等）? 人类福祉相统一 我的目标能否为他人／社会／全球带来积极影响？ 3． 案例对比反思： 案例资料：•青年时期（约20 - 40岁，1949 - 1969年）：核心目标是证实水稻杂种优势并找到杂交水稻研究的突破口。1949年，考入农学专业，立志学农为农业奋斗；1961年发现“鹤立鸡群”的天然杂交稻稻株，坚定搞杂交水稻研究的信念；1964年开始寻找水稻雄性不育株，观察14万多个稻穗后发现首株雄性不育株；1966年发表论文《水稻的雄性不孕性》，论述水稻雄性不育的科学价值。 •中年时期（约41 - 60岁，1970 - 1989年）：核心目标是实现杂交水稻三系配套、培育高产组合并探索育种新路径。1970年，团队发现关键的“野败”野生稻，为三系配套奠定基础；1973年实现籼型杂交水稻三系配套成功，1974年培育出“南优2号”高产杂交稻组合，目标推动杂交水稻大面积推广；1986年发表论文提出杂交水稻育种“三系法、两系法、一系法”的战略设想；后续带领团队攻克1989年两系法研究因低温遭遇的困境，推进两系法杂交水稻研究。 •晚年时期（约61岁后，1990 - 2021年）：核心目标是攻克超级稻高产难关并研发耐盐碱水稻，推动杂交水稻走向全球。1996年起聚焦农业部超级稻育种计划，带领团队分别于2000年、2004年、2011年、2014年实现亩产700公斤、800公斤、900公斤、1000公斤的目标；2017年培育的“超优千号”实现亩产1149.02公斤；2019年后仍冲刺每公顷18吨、19吨乃至20吨的更高目标，同时大力推进耐盐碱水稻育种，还始终致力于实现“杂交水稻覆盖全球梦”，推动杂交水稻推广至70多个国家。 阅读教材中袁隆平的案例，对比自己的目标，填写下表。 人生阶段 袁隆平的核心目标（填空） 实现目标的关键行动（选择，可多选） 目标带来的成长/成就 对我的启示（填空） 青年时期 □ 扎根田间观察 □ 查阅文献 □ 开展实验 发现水稻雄性不育株，为后续研究奠定基础 中年时期 攻克杂交水稻技术，提高亩产 □ 建立实验基地 □ 反复优化方案 □ 合作交流 成功培育出高产杂交水稻，亩产大幅提升，解决中国粮食短缺问题 老年时期 □ 持续田间实验 □ 培养接班人 □ 推广技术 杂交水稻亩产屡破记录，推广至多个国家，惠及世界人民 4．我的困惑：关于目标设定，我最想解决的问题是： （三）小组讨论：亮考帮环节（18分钟） 1．讨论规则 •亮：每组推选1人分享《任务单》中的"人生目标"和"四维度分析"(2分钟／人）。重点“亮”出从袁隆平事迹中获得的目标制定灵感（如“我想成为医生，像袁隆平服务人民那样守护健康”）。 •考：组内成员提问，聚焦袁隆平精神与自身目标的结合，如“你的目标如何像袁隆平那样契合社会需求？”“如果遇到类似袁隆平的科研挫折，你会如何坚守目标？”"如果兴趣与社会需求冲突怎么办？"(2分钟／人）。 •帮：共同为有困惑的同学出谋划策，例如"你的绘画特长可以结合乡村美育，为山区孩子支教"或者针对组内成员的目标，结合袁隆平“脚踏实地、持续突破”的经验，提出优化建议，如“可以为目标设置阶段性小任务，像袁隆平逐步突破亩产那样”(2分钟／组）。 2．教师巡视指导 重点关注： ·是否混淆"目标"与"愿望"（如"想快乐生活"需具体化为"通过帮助他人获得快乐")。 ·是否忽视社会需求（如"想当网红"可引导为"用短视频传播传统文化")。 ·是否存在不切实际的目标（如"30岁成为首富"可调整为"通过创业解决某个社会问题")。 （四）师生对话：总结升华（7分钟） 1．成果展示 •小组代表发言：分享讨论后修改的目标案例，如"原目标：当医生→修改后：成为乡村医生，为偏远地区提供医疗服务"。 •教师点评：肯定目标的进步性，强调"正确的目标不是完美的，而是'有意义＋可实现'的"。 2. 师生互动答疑，进行难点突破：个人目标与社会目标的统一 - 教师提问：“当个人兴趣与社会需求冲突时，袁隆平的选择给了我们什么启发？” - 学生自由发言后，教师总结：正确的人生目标要“以社会需求为根、以自身能力为基、以坚持不懈为翼”，既要像袁隆平那样心怀大我，也要脚踏实地稳步推进。"个人目标与社会目标不是对立的。就像袁隆平，个人专业是农学且有科研特长，社会需求是粮食危机，二者结合成就了'杂交水稻之父'。记住：最好的人生目标，是把'我想做'与'社会需要'画上等号。" 3．行动倡议 ·我的"目标成长树": 发给每位学生一张卡纸，绘制一棵大树，树根写"社会需求"，树干写"自身实际"，树枝写"短期目标"（如"本学期提升某学科成绩")，树叶写"长期目标"（如"成为某领域专业人才")。课后张贴在教室"梦想墙"，定期回顾调整。 4.课后作业：紧扣课堂案例与重点，结合课上完成的个人“目标规划卡”，设计并优化你的目标实现步骤，要求清晰明确，可操作性强。 •课堂小结：袁隆平用一生诠释了“正确的人生目标，是穿越风雨的灯塔，是创造价值的源泉”。希望每位同学都能以他为榜样，树立既利己又利他、既务实又高远的人生目标，在青春赛道上奋力奔跑。 六、板书设计 树立正确的人生目标 定坐标：个人与社会统一（前提） 察己身：从自身实际出发（基础） 立大志：与国家民族利益结合（高度） 怀天下：与人类福祉相统一（广度） 七、教学反思 1亮点：通过对分课堂模式，将"讲﹣学﹣议﹣评"结合，避免教师单向灌输；任务单和"目标成长树"使抽象理论具象化，符合七年级学生认知特点。 2．改进：部分学生对"人类福祉"理解较浅，可增加"青少年国际议题"案例（如环保、公益）,拓宽国际视野；小组讨论时需加强对沉默学生的引导，确保全员参与。 3．延伸：课后开展"我的目标故事"征文活动，采访父母／社区工作者的人生目标，深化对"目标社会价值"的理解。   学科网（北京）股份有限公司 $