24《一定要争气》教学设计-2026-2027学年统编版语文三年级上册

该小学语文教学设计围绕《一定要争气》中童第周少年为自己争气、青年为国家争气的故事展开，通过生活情境提问唤醒学生共鸣，课题质疑激发探究兴趣，梳理从初读到精读的学习脉络，搭建文本感知与细节品读的支架。 资料亮点在于紧扣单元要素，以三次“一定要争气”为核心，通过文本细读、对比思辨培养语言运用和思维能力，结合时代背景渗透文化自信，如分层品读刻苦学习细节感受人物品质，助力学生提升阅读素养与品格，为教师提供清晰教学闭环。

《一定要争气》教案（2课时）-2026-2027学年统编版（新版）小学语文三年级上册 1、 学情分析 三年级学生处于小学中段能力转型关键期，已具备独立朗读课文、借助拼音识字、梳理简单课文内容的基础能力，能够初步感知人物形象、提炼课文浅层信息。经过两年多的语文学习，学生积累了一定的记叙文阅读经验，能够读懂写人记事类课文的基本内容，知晓事情的起因、经过、结果，具备简单的人物品质分析能力。 但结合本课教学重难点，学生学情短板较为突出：第一，学生对“争气”的理解较为肤浅，仅停留在“努力学习、取得好成绩”的表层认知，无法区分“为自己争气”和“为国家争气”的深层内涵；第二，学生擅长抓显性故事情节，不会聚焦课文重点语句、细节描写品读人物品质，难以体会童第周身处困境、遭受歧视时的内心感受；第三，三年级学生共情能力较弱，无法结合时代背景理解童第周求学、科研的艰难，难以领悟自强不息、为国争光的精神内核；第四，学生语言感悟与表达能力有限，无法精准结合文本语句佐证人物品质，阅读赏析的逻辑性和完整性不足。同时，三年级学生好奇心强、善于思考、乐于互动，适合通过问题引导、文本细读、情境感悟、分层品读的方式，逐步突破学习难点，落实核心素养目标。 2、 教材分析 《一定要争气》是2026年秋季统编版（新教材）小学语文三年级上册第八单元的第二篇精读课文，本单元人文主题为汲取榜样力量，涵养美好品格，单元核心语文要素为“品读人物细节，感受人物品质，结合语句表达自己的体会”。本单元编排了《司马光》《一定要争气》《手术台就是阵地》《一个粗瓷大碗》四篇写人记事课文，从古至今、从仁人志士到革命先辈，层层递进引导学生感悟优秀人物的精神品质，本课是单元品格教育的核心篇目，承接古文人物品读，开启现代名人励志故事学习，起到承上启下的关键作用。 课文以著名生物学家童第周的成长经历为线索，条理清晰地记叙了他人生中两次“争气”的感人故事：少年时期基础薄弱、成绩落后，遭受退学危机，凭借刻苦勤奋逆袭赶超，为自己争气；青年留学海外，遭受外国同学歧视，凭借坚韧毅力攻克高难度科研难题，为中国人争气。全文语言朴实真挚、叙事条理清晰，三次出现核心句“一定要争气”，层层递进、升华主旨，将个人奋斗与民族尊严紧密结合。课文精准贴合三年级学生阅读认知，既有浅显易懂的故事情节，又有值得深挖的精神内涵，是落实“品读细节、感悟品质、学以致用”语文要素的优质文本。 本课教材编排极具梯度性，课后习题聚焦核心句品读、细节赏析、情感感悟，引导学生梳理故事脉络、体会人物精神、联系生活感悟成长。教学中可依托文本细节，训练学生抓关键句、品关键词、析人物、悟道理的阅读能力，同时渗透励志教育、爱国教育，实现语言运用、思维提升、品格塑造的多维育人目标，为高年级复杂写人记事课文阅读、人物形象赏析筑牢基础。 3、 核心素养目标 （1） 语言运用 1. 认识本课生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文，能够理清课文脉络，完整梳理童第周两次“争气”的故事。 2. 精准找出文中三次出现的“一定要争气”核心语句，结合上下文理解句子含义，掌握抓关键句品读文本的阅读方法。 3. 品读课文动作、场景、心理细节描写，积累文中优美词句，能够结合具体语句说说童第周的人物品质。 4. 能够规范表达个人感悟，结合生活实际说说自己对“争气”的理解，提升语言概括与表达能力。 （2） 思维能力 1. 建立结构化阅读思维，能够按照“少年求学、青年科研”两个阶段梳理课文内容，厘清故事起因、经过、结果。 2. 培养对比思辨思维，通过对比童第周前后的学习状态、他人态度、最终结果，感悟奋斗的价值与意义。 3. 深化层级思维，区分“为自己争气”和“为民族争气”的不同内涵，层层递进理解课文主旨，提升文本解读与逻辑思考能力。 （3） 审美创造 1. 感悟人物品格之美，体会童第周自强不息、刻苦钻研、自尊自强、为国争光的精神品质。 2. 体会课文朴实真挚的叙事语言之美，学习通过细节描写凸显人物形象的写作手法。 3. 在品读感悟中感受励志故事的精神力量，形成积极向上的审美认知和价值追求。 （4） 文化自信 1. 了解童第周的励志事迹，感受老一辈科学家艰苦奋斗、不甘落后、为国争光的家国情怀。 2. 树立自强不息、勤奋进取的学习态度，懂得直面困难、奋勇争先，增强自我成长的底气与民族自豪感。 3. 传承勤学苦练、自尊自强的优良品质，树立少年励志、奋勇追梦的成长理念。 4、 教学重难点 （1） 教学重点 1. 梳理课文主要内容，理清童第周少年、青年两次“争气”的完整故事脉络。 2. 品读课文重点细节，结合具体语句感受童第周刻苦勤奋、自强不息的优秀品质。 （2） 教学难点 1. 理解文中三次“一定要争气”的不同含义，体会句子层层递进的情感与主旨升华。 2. 结合时代背景，感悟童第周从“为自己争气”到“为中国人争气”的家国情怀，联系生活学以致用。 5、 教学准备 教师准备：2026版统编版三年级上册语文教材、童第周人物简介及时代背景课件、课文重点语句赏析素材、分层问题任务单、人物品质思维导图、课堂拓展习题。 学生准备：预习课文，圈画生字新词，自由朗读课文，初步梳理课文讲述的故事，标注不懂的语句和问题。 6、 教学过程（2课时） 第一课时：初读感知，梳理脉络，品读少年争气故事 （1） 情境激趣，导入新课 师：同学们，在学习和生活中，我们总会遇到困难和挫折，有人会轻言放弃，有人会迎难而上、奋力拼搏。老师想问问大家，当你落后于别人、遇到困难被质疑的时候，你会怎么做？ 生1：我会坚持努力，好好加油，追上别人。 生2：我不会放弃，会认真改正缺点，努力进步。 师：大家都有积极进取的好心态！这种不服输、努力拼搏、奋勇争先的样子，就叫做“争气”。今天，我们就一起来认识一位一生都在努力拼搏、永不言弃的伟大人物，学习他的励志故事，齐读课题——《一定要争气》。 （学生齐读课题） 师：读了课题，大家心中有什么疑问？你想从课文中了解什么内容？ 生1：是谁一定要争气？ 生2：他为什么要争气？他是怎么争气的？最后有没有成功？ 师：大家的问题都很有价值！接下来我们就带着这些疑问，走进课文，读懂这位伟人的励志人生。 设计意图：结合学生生活体验创设情境，唤醒学生情感共鸣，通过课题质疑激发学生阅读探究兴趣，明确本节课学习方向，贴合三年级学生好奇心强、乐于探究的学情特点。 （2） 初读课文，扫清字词障碍 师：请大家自由朗读全文，读准字音、读通句子，圈画课后生字新词，遇到难读的句子反复朗读，读完后同桌互相检查认读情况。 （学生自主朗读课文，圈画字词，教师巡视指导） 师：老师抽查大家的生字认读情况，谁能准确读出“基础、吃力、退学、恳求、路灯、刻苦、期末”这些词语？ （多名学生依次认读词语） 师：大家字音读得非常准确！谁能结合课文内容，说说“吃力、恳求、刻苦”三个词语的意思？ 生1：吃力就是做事情很费力、很困难。文中指童第周学习基础差，读书很费劲。 生2：恳求就是诚恳地请求，非常恳切。 生3：刻苦就是学习非常努力、不怕吃苦。 师：理解得非常到位！字词是读懂课文的基础，大家掌握得很扎实。现在请大家分段朗读课文，其他同学认真倾听，评判朗读是否通顺、准确。 （分段指名朗读课文，师生共同纠正读音、停顿问题） 设计意图：落实基础字词教学，通过自主朗读、同桌互查、指名认读、词义解读，扫清阅读障碍，夯实语言基础，培养学生自主识字、流利朗读的能力。 （3） 再读课文，整体梳理文脉 师：请大家再次默读课文，认真思考：课文的主人公是谁？课文围绕“一定要争气”，主要写了他哪两个阶段的故事？可以分为哪两个部分？ 师：谁来告诉老师，课文的主人公是谁？ 生：课文主人公是我国著名的生物学家童第周。 师：非常准确！大家结合课文内容找一找，课文写了童第周哪两个时期的争气故事？ 生：写了他中学读书的时候和出国留学的时候两件事。 师：概括得非常清晰！我们可以把课文分为两个核心部分：第一部分是少年求学，刻苦逆袭，为自己争气；第二部分是海外科研，攻坚克难，为国人争气。这也是本文清晰的叙事脉络。 师：请大家快速浏览课文，找一找文中一共出现了几次“一定要争气”？用笔圈画出来。 生：文中一共出现了三次“一定要争气”。 师：这三句话是全文的核心主旨句，层层递进、贯穿全文，这节课我们重点品读前两次，下节课深入探究第三次的深层含义。 设计意图：通过默读思考、师生问答，引导学生整体把握课文内容、梳理文章脉络，提炼核心叙事结构，培养学生整体感知、概括文本的阅读能力，为分段精读做好铺垫。 （4） 精读第一部分，品读少年争气故事 师：请大家齐读课文第一、二自然段，认真思考：少年时期的童第周，学习条件和学习基础怎么样？从哪些语句可以看出来？ 师：谁能找出描写童第周少年学习困境的语句？ 生：童第周小时候家里不富裕，没有机会早早读书，十七岁才进中学读书。由于文化基础差，他学习很吃力，第一学期期末考试，平均成绩才45分。 师：找得非常精准！大家想一想，十七岁才读中学，成绩只有45分，这说明了什么？ 生1：说明童第周起步很晚，基础特别薄弱。 生2：说明他当时的学习成绩很差，远远落后于其他同学。 师：没错！基础薄弱、起步太晚、成绩落后，让他遭遇了很大的挫折。课文中写了他遇到的最大困难是什么？ 生：校长要他退学或者降级，经过他再三恳求，校长才同意让他再试读一个学期。 师：“再三恳求”是什么意思？从这个词语你能体会到什么？ 生：再三恳求就是一次次诚恳请求。我能体会到童第周非常珍惜读书的机会，不想放弃学习。 师：在被要求退学、前途渺茫的时候，童第周在心里暗暗立下决心，读出他的心里话！ 生（齐读）：一定要争气！我并不比别人笨。别人能办到的事，我经过努力，一定也能办到。 师：这是文中第一次出现“一定要争气”！此时的童第周，是为谁争气？ 生：他是为自己争气，不想输给别人，想要靠努力改变自己的落后现状。 师：立下誓言的童第周，是怎么努力拼搏的？请大家精读课文第三自然段，找出描写他刻苦学习的动作、场景语句。 生：第二学期，童第周更加珍惜这难得的学习机会。早晨天不亮，他就悄悄起床，借着校园的路灯看书。夜里同学们入睡了，他又到路灯下面去看书。值班老师发现后，关了路灯，让他进屋睡觉。他趁老师不注意，又溜到厕所外的灯下学习。 师：大家圈画出“天不亮、悄悄起床、夜里、又、溜到”这些关键词，想一想，从这些细节中，你看到了一个怎样的童第周？ 生1：他非常刻苦勤奋，比别人更努力，抓紧一切时间学习。 生2：他不怕吃苦，珍惜来之不易的学习机会，永不放弃。 师：正是这份极致的努力，让他收获了成果。课文最后写他的结果是什么？ 生：经过半年的努力，他的各科成绩都赶了上来，几何还考了满分。 师：从45分到成绩赶超、单科满分，巨大的进步告诉我们：只要肯努力、肯拼搏，落后也能逆袭。此时的童第周，用努力证明了自己，真正做到了为自己争气。 设计意图：逐段精读文本，聚焦关键语句、重点词语，通过层层师生问答、细节品读，引导学生沉浸式体会童第周的求学困境与刻苦品质，落实“结合具体语句感悟人物品质”的单元语文要素，培养学生文本细读能力。 （5） 第一课时课堂小结 本节课我们认识了课文主人公童第周，扫清了全文字词障碍，梳理了课文两大核心故事脉络。重点品读了童第周少年求学的励志故事，了解到他年少基础薄弱、起步落后、遭遇退学危机的困境，读懂了他立下“一定要争气”的誓言，凭借日夜刻苦、勤学苦练实现成绩逆袭，成功为自己争气的成长经历。同时我们读懂了文中第一次核心句的内涵，体会到童第周自强不息、永不言弃、勤奋刻苦的美好品质。下节课我们将继续学习童第周海外求学、为国争气的故事，深入感悟课文主旨，升华情感体验。 第二课时：精读深究，升华主旨，学以致用悟成长 （1） 复习回顾，衔接新知 师：上节课我们学习了《一定要争气》第一部分内容，谁能简单回顾，少年时期的童第周遇到了什么困难？又是如何争气的？ 生：童第周十七岁才读中学，基础差、成绩低，被校长要求退学，他刻苦学习，日夜读书，最后成绩逆袭，为自己争了气。 师：非常扎实！谁能背诵第一次“一定要争气”的核心句子？ 生：一定要争气！我并不比别人笨。别人能办到的事，我经过努力，一定也能办到。 师：少年童第周用勤奋证明了自己，完成了自我超越。长大后的童第周远赴国外留学，又遇到了新的挑战，再次立下争气的誓言。今天我们继续精读课文，探究他为国争气的动人故事。 设计意图：快速复盘上节课核心知识点与文本内容，衔接两课时教学内容，构建完整教学闭环，快速引导学生进入本节课深度精读、主旨升华的学习环节。 （2） 精读第二部分，品读为国争气故事 师：请大家自由朗读课文第四自然段，思考：长大后的童第周去国外留学，遇到了怎样新的困境？ 师：谁能说说童第周在国外遭遇了什么？ 生：外国同学看不起中国留学生，嘲笑中国人天资差、能力弱，认为中国人做不出高端的科研成果。 师：在被外国人歧视、否定的情况下，童第周心里又一次立下了争气的誓言，谁来读出这句话？ 生（朗读）：一定要争气！中国人并不比外国人笨。外国人认为很难办到的事，我们中国人经过努力，照样能办到。 师：这是文中第二次出现“一定要争气”！对比第一次的誓言，大家想一想，这次的争气，和之前有什么不一样？ 生1：第一次是为自己争气，证明自己不比别人差；第二次是为所有中国人争气，证明中国人很厉害。 生2：这次的誓言更加有力量，不仅是自我证明，更是为国家、为民族争光。 师：感悟得非常深刻！少年的争气是自我成长的拼搏，青年的争气是民族尊严的坚守。面对歧视与质疑，童第周没有抱怨、没有退缩，而是用行动证明中国人的实力。 师：请大家精读课文第五自然段，找一找童第周是如何用行动证明自己、证明中国人实力的？ 生：他刻苦钻研，反复实验，不怕失败、不怕困难，终于完成了高难度的青蛙卵外膜剥离手术。 师：老师给大家补充背景知识：青蛙卵外膜剥离实验，在当时的欧洲是公认的高难度科研难题，很多外国科学家尝试多次都没能成功。结合这个背景，大家说说，童第周的成功有多不容易？ 生1：他克服了巨大的困难，攻克了外国人都攻克不了的难题。 生2：他用坚持不懈的努力，打破了外国人对中国人的偏见和歧视。 师：正是这份坚持不懈、刻苦钻研的精神，让他的实验取得圆满成功，震惊了整个欧洲生物学界，彻底改变了外国人对中国人的偏见，真正为祖国、为民族争了光！ 设计意图：结合时代背景补充资料，通过两次“争气”誓言的对比品读，层层递进深化文本主旨，突破本课教学难点，引导学生体会童第周从个人奋斗到家国担当的精神升华，涵养学生家国情怀。 （3） 聚焦核心句，深挖全文主旨 师：课文最后一个自然段，出现了第三次“一定要争气”，请大家齐读最后一段，思考这句话的作用是什么？ 师：第三次“一定要争气”，和前两次相比，又有什么升华？ 生：这句话成为了童第周一生的信念，一直激励着他不断努力、勇攀科学高峰。 师：非常精准！第一次争气，逆袭自我、突破困境；第二次争气，打破偏见、为国争光；第三次争气，坚守初心、终身奋斗。三句话层层递进、步步升华，串联起童第周的一生，也点明了全文中心。 师：学完全文，谁能总结一下，童第周身上有哪些值得我们学习的优秀品质？ 生1：他刻苦勤奋、坚持不懈、永不言弃。 生2：他自尊自强、勇于拼搏，有强烈的爱国情怀和民族担当。 师：总结得全面准确！童第周用一生告诉我们：落后不可怕、困境不可怕，只要心怀信念、脚踏实地、努力拼搏，既能成就更好的自己，也能为集体、为祖国争光。 设计意图：聚焦全文三次核心句，通过对比品读、层层深挖，梳理文本主旨脉络，突破教学难点，帮助学生构建完整的人物形象，深化文本感悟，落实思维能力与审美创造的核心素养目标。 （4） 拓展延伸，学以致用悟成长 师：童第周的励志故事深深打动了我们，结合自己的学习和生活，想一想，我们小学生应该如何“争气”？ 生1：学习遇到难题不放弃，刻苦努力，提升成绩，为自己争气。 生2：严格要求自己，遵守纪律、积极进取，为班级、学校争气。 生3：努力学习知识，长大报效祖国，为国家争气。 师：大家的感悟非常深刻！少年自有少年强，希望大家都能以童第周为榜样，心怀“一定要争气”的信念，直面困难、奋勇拼搏，不负时光、不负自己。 设计意图：链接学生生活实际，实现文本学习与生活成长的有机结合，做到学以致用，升华情感态度与价值观，落实文化自信与育人目标。 （5） 课堂小结 本节课我们深入精读课文，学习了童第周海外留学、攻坚克难、为国争气的感人故事，对比品读了文中三次“一定要争气”的深层内涵，读懂了句子层层递进的主旨升华。我们全面认识了童第周自强不息、刻苦钻研、自尊自强、心怀家国的优秀品质，深刻领悟到拼搏奋斗的价值与意义。通过本节课的学习，我们不仅掌握了抓关键句、品细节、悟品质的阅读方法，更树立了积极进取、奋勇争先的成长信念。希望同学们终身铭记“一定要争气”的精神，在学习中勤学苦练、永不言弃，在成长中坚守初心、勇毅前行，努力成为自强、自信、有担当的新时代少年。 7、 整体教学总结 本次《一定要争气》两课时教学，严格紧扣2026版语文新课标四大核心素养、单元人文主题与语文要素，立足三年级学生学情特点，构建“字词夯实—整体感知—分段精读—细节品读—主旨深挖—学以致用”的完整教学链条。教学全程以文本细读为核心，逐段精讲课文内容，以高频师生互动为载体，以问题探究为抓手，层层突破教学重难点。 第一课时聚焦基础感知与少年争气故事品读，帮助学生梳理文脉、夯实字词、初步感悟人物品质；第二课时聚焦深度精读、主旨升华与生活拓展，引导学生对比感悟核心句内涵、深挖家国情怀、实现学以致用。整堂课既落实了朗读、概括、品读、表达的语言运用目标，又培养了学生的逻辑思辨、文本解读思维，同时渗透品格教育与爱国教育，实现了工具性与人文性的统一。全程贴合三年级学生认知规律，循序渐进、由浅入深，有效达成单元教学目标，助力学生阅读能力提升与品格素养成长。 学科网（北京）股份有限公司 $