第24课 一定要争气(第2课时) 教学设计-2026-2027学年语文三年级上册统编版

该小学语文教学设计聚焦《一定要争气》第2课时童第周留学为国争气的故事，通过生活情境导入“被否定的经历”，衔接第一课时少年求学内容，以“谁争气、遇何事、如何争”问题链搭建学习支架。 此设计亮点在于分层教学贯穿始终，针对优中学困生设计不同生字认读、概括训练任务，结合对比阅读梳理两次“争气”异同，落实思维能力培养，通过童第周事迹渗透文化自信，助力学生提升阅读概括与习作表达能力，为教师提供低中段过渡阶段可操作的分层教学策略。

2026年秋季统编版三年级上册语文同步教学设计 单元名称 第八单元 阅读 课题 第24课 一定要争气 课时内容 第2课时 教材分析 《一定要争气》全文以 “一定要争气” 为情感主线，前后形成递进式双线叙事。第一课时梳理了童第周少年求学、为自己争气的故事；本课时聚焦课文 3—6 自然段，讲述童第周 28 岁远赴比利时留学，面对国家贫弱、外国同学轻视，凭借刻苦钻研攻克世界难题，为全体中国人争气的经历。 文本人文内涵层层升华：第一段争气立足个人成长，第二段争气上升至民族尊严。文中大量细节刻画极具中年级阅读训练价值，“不声不响、刻苦钻研、反复实践” 等词语是体会人物精神的核心抓手；多处心理描写直抒胸臆，四次 “一定要争气” 反复出现，层层推进情感。课后习题要求品读词句、联系生活谈感悟，精准对应新课标第三学段低段 “抓住关键语句体会人物品质、结合生活实际表达内心感受” 的语文要素，同时可依托文本细节开展片段习作训练，完美衔接三年级从写话向习作过渡的教学需求。 课文语言平实克制，对比鲜明：外国学生的轻视、实验极高的难度、童第周默默坚持的行动形成强烈反差，适合开展对比阅读、小组思辨活动；同时文中平翘舌、前后鼻音字词集中，可持续常态化开展普通话矫正训练，兼顾字词巩固、阅读方法、习作表达三维训练。 学情分析 本班学生处于低中段过渡关键节点，结合分层学情细化分析： 字音朗读层面：经过第一课时学习，大部分学生能认读生字，但翘舌音 “授、洲、差”、前鼻音 “均” 朗读仍频繁出错，朗读长句停顿混乱，需要每节课穿插短句朗读矫正，持续规范普通话。 阅读理解层面 优等生：可自主圈画关键句，能简单对比两件事的异同，但难以深度挖掘人物背后的爱国情怀； 中等生：能提取表层事件信息，不会结合上下文解读人物心理，概括内容语言啰嗦，缺少简洁表达的方法； 学困生：独立默读容易走神，无法自主找到核心词句，理解停留在 “他做了实验” 的浅层，需要填空、问答式支架降低思考难度。 习作表达层面：学生普遍存在习作内容单薄、语序颠倒、标点漏用错用问题；只会简单叙事，不会加入心理、动作细节；难以把课文道理和自身生活结合，说理空洞无实例，分层写作支架必不可少。 学习习惯层面：预习、复习习惯未完全养成，词语积累零散，课外阅读量不足，课堂需要借助小组合作带动学困生参与，用生活化、贴近校园的事例降低感悟难度。 学习目标 语言运用 巩固本课平翘舌、前后鼻音生字，能有感情、停顿规范地朗读 3—6 自然段，自主矫正普通话发音； 抓住 “不声不响、刻苦钻研、反复实践、多年没人做成” 等关键词，学习结合上下文理解词语深层含义； 学习 “人物处境 + 行动 + 内心想法” 完整句式概括两件事，规范逗号、句号使用，完成细节感悟小片段，改善语序混乱问题。 思维能力 通过对比表格梳理童第周两次 “争气” 的背景、行动、目标，训练对比阅读、归纳概括逻辑思维； 结合时代背景思考童第周被轻视的原因，透过实验难度分析人物坚持的意义，提升文本深度解读能力； 小组思辨讨论 “什么是真正的争气”，学会多角度表达观点。 审美创造 赏析课文动作、心理细节描写，体会用具体行为塑造人物的写作方法； 模仿课文细节写法，在小练笔中加入自身动作、心理描写，丰富习作内容。 文化自信 读懂童第周为国争光的事迹，明白 “争气” 不仅是超越自我，更是维护民族尊严；树立自强不息、心怀家国的正向价值观，激发努力学习、为国奋进的情感。 教学重难点 教学重点 研读 3—5 自然段，抓住关键词句感受童第周刻苦钻研、坚韧不拔的品质； 对比梳理两次 “争气” 的异同，理清课文双线叙事结构，读懂文章递进式主旨； 持续矫正平翘舌朗读，积累描写坚持、努力的四字词语。 教学难点 结合当时国家落后的时代背景，理解童第周 “为中国人争气” 的复杂心情； 联系自身生活实际，有理有据表达对 “一定要争气” 的理解； 分层指导学生写出有细节、语句通顺、标点规范的感悟小片段，解决习作单薄问题。 教学过程 一、情境导入，聚焦课题，矫正字音（5 分钟） 师：同学们，生活里你们有没有遇到过被别人否定、自己不甘心的时候？谁愿意分享？ 生 1：上次跳绳测试我不及格，我心里暗暗告诉自己下次一定要练好。 生 2：我写字很难看，妈妈说我，我想把字写工整，争一口气。 师：说得真好，“争气” 就是不服输、靠努力证明自己。今天我们学习一位科学家的故事，板书课题《一定要争气》，大家齐读课题。 （学生齐读，多名学生平翘舌读错 “争”，教师及时纠正） 师：老师听到不少同学 zēng、zhēng 分不清，“争” 是翘舌音，跟老师读：zhēng— 争，一定要争气。全班再读一遍，注意翘舌发音。 师：读课题时，“一定” 加重语气，读出坚定的决心，再来一次。 师：读完课题，你们心里有什么疑问？ 生 3：是谁一定要争气？他遇到了什么事？ 生 4：他是怎么争气的？最后成功了吗？ 师：大家的问题特别有价值，这节课我们就带着这些疑问走进课文，边读边找答案。 二、初读课文，识字正音，分层字词训练（12 分钟） 自由读文，明确朗读要求 师：请大家自由朗读课文，第一遍读准字音、读通句子；遇到难读字词圈出来，长句子多读两遍；读完标自然段。读的时候注意区分平翘舌，慢慢读，不用着急。 （学生自主朗读，教师巡视，单独辅导学困生认读生字） 生字分层认读，矫正平翘舌、前后鼻音 出示生字卡片：裕、差、均、资、洲、授、项、构、耐、励 师：我们先来区分容易读错的字音，谁能找出翘舌音生字？ 生：差（chà）、洲（zhōu）、授（shòu） 师：非常准确！这三个字是咱们班最容易读错的，开火车读，每人读一个，读错其他同学帮忙纠正。 （开火车读，针对读错 “差” 的学生单独示范，区分 chà、chā） 师：平舌音 “资（zī）”，前后鼻音区分：均（jūn 前鼻音）、励（lì 后鼻音），同桌互读，互相听对方发音是否标准。 小组讨论：用熟字换偏旁记字形，比如谷 + 衤 = 裕，受 + 扌 = 授，羞换偏旁 = 差，小组交流识记方法。 分层任务布置： 优等生：给生字组词，结合课文句子理解词义； 中等生：生字注音 + 组 2 个词语； 学困生：认读生字卡片，口头组词，教师一对一带读。 词语过关，联系课文理解 出示词语：卓著、富裕、平均、退学、再三恳求、路灯、刻苦钻研 师：“再三恳求” 是什么意思？谁能结合生活说一说？ 生：就是一次又一次诚恳地请求别人。 师：课文里谁再三恳求谁？我们先记下来，等下读课文找答案。 三、默读课文，梳理第一层故事，提取关键信息（18 分钟） 默读方法指导，落实中年级阅读要素 师：三年级我们要学会默读，默读要求不指读、不出声、边读边圈画关键词。请大家默读课文 1-2 自然段，思考两个问题：①童第周小时候是什么情况？②他第一次心里想 “一定要争气” 是在什么情况下？ （学生默读，动笔圈画，教师巡视，指导学困生圈画关键句） 师生对话，梳理课文内容 师：谁先来分享，童第周小时候的家境？ 生：他家住在偏僻山村，家里不富裕，一边干农活一边读书。 师：概括得很完整，那他十七岁上中学遇到了什么难题？ 生：基础差，期末考试平均分只有 45 分，校长要他退学或者降级。 师：“45 分”“退学降级”，这是很大的打击，童第周放弃了吗？哪个词能看出来？ 生：再三恳求。 师：“再三” 说明他求了很多次，才换来试读一学期的机会，这份学习机会来之不易，所以第二学期他格外珍惜。课文写了他怎么刻苦学习？ 生 1：天不亮起床，借路灯看书；晚上同学睡了，还去路灯下读。 生 2：老师关了路灯，他就跑到厕所外面灯下学习。 师：大家找的细节特别到位，我们一起来想象画面：天还没亮、深夜、路灯、厕所灯下，这些地点和时间说明什么？小组讨论 1 分钟。 小组代表发言：说明他抓住一切时间学习，不怕辛苦，特别努力。 师：半年努力后结果如何？ 生：各科成绩都赶上来，几何考了满分。 师：拿到成绩单，童第周心里冒出第一句心里话，齐读：一定要争气，我并不比别人笨。别人能办到的事，我经过努力也一定能办到。 师：这是他第一次 “争气”，是为谁争气？ 生：为自己争气。 分层概括训练 师：谁能用简洁的话概括 1-2 自然段主要内容？ 优等生示范：童第周中学成绩很差，差点退学，他拼命苦读，成绩进步，为自己争气。 中等生补充：他家里穷，基础不好，天天在路灯下学习，最后考出好成绩。 学困生引导填空：童第周小时候（家里贫穷），中学考试（平均分 45 分），他（熬夜苦读），最后成绩提升，心想一定要为自己争气。 师小结：我们梳理出第一件事：少年童第周基础薄弱，发奋苦读，靠努力证明自己，为自己争气。下节课我们学习他留学国外，为国家争气的故事。 四、指导书写，分层作业布置（5 分钟） 重点写字指导：念、差、考、退 师：分类观察，上下结构 “念” 上宽下窄，上面是 “今”，不要多一点写成 “令”；半包围 “差、考” 左上包围，先外后内；“退” 左下包围，先写内部再写走之底，里面 “艮” 最后一笔捺变点。 教师范写，学生书空，分层书写： 优等生：每个字写 3 个，组词语； 中等生：每个字写 4 个，标注结构； 学困生：每个字写 2 个，教师当堂纠错笔顺。 分层课后作业 ①基础全员：正确朗读课文 1-2 自然段，生字注音抄写 2 遍； ②中等提升：用 “再三恳求、刻苦” 各写一句话； ③拓展培优：简单概括童第周少年读书的故事，写三句话。 板书设计 24. 一定要争气（一） 童第周 —— 生物学家 少年求学： 家境贫穷→基础差，均分 45 分（要退学） 再三恳求→试读 路灯苦读｜深夜厕所灯下学习 结果：成绩进步，几何满分 心声：一定要争气（为自己） 回顾反思 本节课紧扣低中段过渡学情，重点落实平翘舌字音矫正与默读圈画方法指导，分层字词、概括任务兼顾三类学生，课堂小组讨论调动中等生与学困生参与积极性。但部分学困生独立圈画关键词仍存在困难，课堂单独辅导时间不足；下节课课前增加 5 分钟生字快速听写巩固，同时设计简易填空支架，降低概括段落内容的难度，进一步缩小学生阅读能力差距。 学科网（北京）股份有限公司 $