Unit 1 Amazing places 第六课（Project & Reading）（教学设计）-2026-2027学年人教PEP版英语六年级上册

该小学英语教学设计聚焦六年级Unit 1“旅行与地标”主题，核心为一般过去时运用、中外地标介绍及假日剪贴簿制作。课堂导入通过Free talk分享旅行经历激活旧知，听音判断活动复现关键句型，搭建从理解到应用的学习支架。 此资料以项目式学习为主线，整合听、说、读、写，制作剪贴簿培养语言能力，阅读三星堆、西湖等中外地标增强文化自信与跨文化理解，落实文化意识。信息提取与归纳提升思维品质，“教-学-评”一体化贯穿始终，助力学生综合运用语言，为教师提供清晰教学路径。

第六课时教学设计（Project & Reading） 课程内容 Unit 1 Amazing places 第六课（Project: Make a holiday scrapbook & Reading）（自主学习） 课程学时 第六课时 所属学科 英语 教学对象 六年级学生 一、教学设计理念 ►培养学生核心素养 《义务教育英语课程标准（2022版）》强调以主题意义为引领，整合语言知识、文化意识、思维品质和学习能力。本课围绕“旅行与地标”主题，通过项目式任务（制作假日剪贴簿）和中外地标阅读语篇（三星堆、西湖、复活节岛、桌山），引导学生在真实任务中综合运用一般过去时分享旅行经历、介绍地标见闻，培养信息提取、逻辑梳理与创意表达能力，增强对中国名胜的文化认同与世界多元文化的理解。 ►实施“教-学-评”一体化 将评价贯穿于教学全过程，实现以评促教、以评促学。依托“爱种子”平台开展课堂教学，确立融合核心素养的教学目标，遵循英语学习活动观设计分层课堂活动。教学过程统筹兼顾教学、学习与评价，通过听前预测检测、制作与分享反馈、阅读检测、自我评价，实现三者紧密关联、彼此赋能、同步提升。 ►秉持英语学习活动观 设计以“分享旅行经历”为单元主题的学习理解—应用实践—迁移创新三层递进活动。从听音判断、写图注理解旅行活动，到制作剪贴簿应用语言，再到班级分享和阅读拓展实现迁移创新，让学生在真实情境中分析问题、解决问题，同步发展四大核心素养。 ►保证学生的自主学习空间 在自主学习型英语课堂中，预留充足自主听读、动手制作与分享时间，辅以适度引导；依托小组合作与同桌互助分配任务，落实人人有目标、人人有输出，实现学生由被动听讲转为主动探究。 二、语篇研读 主题与内容（What）：本课包含项目任务与阅读语篇两部分。项目任务“Make a holiday scrapbook”以制作假日剪贴簿为主线：先听录音判断孩子们假期的活动（Listen and tick or cross），再为广州（广东科学中心）、绍兴（鲁迅故居）、黄山等地写图注并谈论（Write captions and talk），接着以杭州两日游为例制作剪贴簿（Day 1西湖散步、Day 2品龙井茶、爬宝石山、花港观鱼), Day 3参观鲁迅故居(绍兴)，最后在班级分享自己的剪贴簿（Share your scrapbook in class）。阅读语篇包含四个真实人物分享：历史老师Chen Li介绍三星堆博物馆的青铜面具、大立人像和青铜神树，以及“三千年前吃火锅”的有趣猜想；护士Jessica介绍杭州西湖的湖上赏月、月饼和龙井茶；10岁学生Lucy介绍复活节岛的摩艾石像与岛上用石头烹鱼的独特饮食；登山爱好者William介绍南非桌山平坦如桌的山顶和1929年开通的第一条缆车。 主题意义（Why）：通过项目与阅读，学生能够体会“旅行让生活更精彩”的主题意义，理解地标背后的人文历史与自然奇观，感受中国名胜（三星堆、西湖）与世界奇观（复活节岛、桌山）的魅力，增强文化自信和跨文化理解；学习用一般过去时分享旅行经历、表达感受与推荐，激发用英语讲述中国故事、了解世界文化的兴趣。 语篇结构（How）：项目部分遵循“听—说—做—分享”的任务链结构，从听音判断（理解性输入）到写图注、制作剪贴簿（应用性输出）再到班级分享（创造性输出），层层递进；阅读部分以人物自我介绍（姓名+职业/身份）引出旅行见闻，每段遵循“地点—见闻—感受/评价”的结构（如Sanxingdui: strange masks, the "big guy" statue, a "fruit" tree lamp; West Lake: the moon, mooncakes, Longjing tea; Easter Island: Moai statues, fresh food cooked on rocks; Table Mountain: flat top, cable car in 1929）。语言上大量使用一般过去时（saw, was, watched, ate, drank, walked, climbed, visited, made, opened, cooked），使用评价性语言（great, strange, delicious, amazing, special, wonderful）和推荐句型（You should visit there!）。 三、学情分析 语言储备：学生已在前五课时学习并操练了规则动词过去式（walked, visited, climbed, watched, listened）和不规则动词过去式（went, took, ate, saw, was, drank），掌握了Where did you go? / What did you do? How was it?等句型，能够用I went to ... / I visited ... / I saw ... / I ate ...简单描述旅行活动；已接触过介绍中外地标的文化内容，具备相关背景知识。 语言困难：学生首次接触“scrapbook（剪贴簿）”这一任务形式和“captions（图注）”概念，对Moai、cable car、flat、life-size等词义理解可能有障碍；对长语篇中“地点—见闻—感受”的信息提取与归纳能力尚需培养；一般过去时在书面表达中的正确使用（特别是不规则动词）仍需巩固。 学习能力：六年级学生具备一定的听读能力，能在教师引导下完成听音判断、图文匹配等任务；具备初步的小组合作、动手制作和同伴互评能力；对制作剪贴簿、分享旅行等任务形式有浓厚兴趣。 生活经验：学生对“旅行”“景点”有生活经验，大多有出游经历，能说出自己游览过的地方和做过的事；对杭州、西湖、鲁迅等中国元素较熟悉，对三星堆有一定了解；对复活节岛、桌山等世界地标较为陌生，具有文化拓展空间。 四、教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 听、说、认读核心词汇和词组：scrapbook, caption, landmark, mask, statue, lake, mooncake,Moai, cable car, flat, special, delicious, amazing，并能在语境中理解其含义； 听懂关于假期旅行活动的对话，能根据录音判断活动正误（tick or cross），能为广州、绍兴、黄山等地标写图注并用核心句型谈论； 理解并运用核心句型：Where did you go? / What did you do? / I took a trip to ... / I went to visit ... / We walked / climbed / visited ... / It was so delicious! / It was such a nice trip!； 能读懂四个地标阅读语篇，提取“地点—见闻—感受”关键信息，回答Who? Where? What did they see/do/eat? How did they feel?等问题； 能综合运用本单元所学制作并介绍自己的假日剪贴簿，在班级分享中流利表达旅行经历与感受； 了解三星堆、西湖、复活节岛、桌山等中外地标，增强文化自信和跨文化理解，乐于用英语分享旅行见闻。 五、教学重难点 教学重点：1. 听懂、读懂并提取项目任务与阅读语篇的关键信息，掌握核心词汇和词组（scrapbook, caption, landmark, mask, statue,Moai, cable car等）；2. 运用一般过去时和核心句型谈论旅行活动、介绍地标（Where did you go? / What did you do? / I took a trip to ...）；3. 制作假日剪贴簿并综合运用所学语言进行介绍与分享。 教学难点：1. 长语篇中“地点—见闻—感受”结构的信息提取与归纳（三星堆、西湖、复活节岛、桌山四个语篇）；2. 一般过去时在口语和书面表达中的准确运用（特别是不规则动词took, saw, ate, drank, made, opened）；3. 从课本内容迁移到真实生活，自主制作剪贴簿并用连贯语言进行班级分享。 六、教学过程 教学目标 教师活动 学生活动 效果评价 通过热身激活旧知，导入“制作假日剪贴簿”项目主题；听懂关于假期旅行的对话，能根据录音判断活动正误。 Task 1 Warm-up & Project 1 Listen and tick or cross Free talk. 出示旅行图片，提问：Where did you go over the holidays? What did you do? 引出话题：The children are making a holiday scrapbook. Listen and tick or cross. 播放录音，学生听音判断孩子们假期的活动（√/×）。 Check. 师生核对答案，复现关键句型Where did you go? / What did you do? 回忆并分享自己的假期旅行经历。 听录音，根据听到的内容判断活动正误并勾画。 核对答案，跟读关键句型。 通过Free talk检测学生已有语言储备，激活背景知识。 通过听音判断检测听力理解能力，及时诊断薄弱点。 能为地点图片写图注（captions），并运用核心句型谈论广州、绍兴、黄山等地的旅行见闻。 Task 2 Project 2 Write captions and talk Present. 出示广州（广东科学中心）、绍兴（鲁迅故居）、黄山图片，提问：What can you see? Where is it? What did people do there? Model. 示范写图注：I took a trip to Guangzhou and visited the Guangdong Science Centre. Pair work. 同桌根据图片写图注并互相介绍，参考对话：Where did you go, Zhang Peng and Amy? / I took a trip to Guangzhou. / What did you do? 拓展：John went to Hangzhou and Shaoxing. He visited the former home of Lu Xun. He was a famous writer. He wrote a lot of great books. 观察图片，说出地点与活动。 跟读示范图注，理解captions的含义。 同桌合作写图注并谈论，运用核心句型交流旅行见闻。 通过图文匹配与写图注，检测学生对地点与活动的理解与表达能力。 通过同桌对话检测核心句型的运用情况。 以杭州三日游为例，运用一般过去时制作假日剪贴簿；在班级分享中综合运用所学语言介绍自己的旅行经历与感受。 Task 3 Project 3-4 Make & share your holiday scrapbook Present the model. 出示杭州剪贴簿示例：Day 1: We walked to the West Lake. We went dancing and took nice photos. Day 2: We went to a famous restaurant. We drank Longjing tea. We climbed Baoshi Hill. We saw lots of fish in Fish Viewing at the Flower Pond. Day 3: We visited the former home of Lu Xun. He was a famous writer. He wrote a lot of great books. Guide. 引导学生归纳剪贴簿要素：Place / Day / Activities（went, walked, climbed, visited, saw, ate, drank, took photos）。 Make. 学生用图片+文字制作自己的假日剪贴簿（可先画简笔画再配文）。 Share. 组织班级分享会：I had great fun with my family last summer holidays. We visited ... 邀请学生上台展示并介绍自己的剪贴簿，全班倾听并评价。 读懂杭州剪贴簿示例，归纳时间、地点与活动表达。 独立制作自己的假日剪贴簿，使用一般过去时配文。 上台展示并介绍剪贴簿，认真倾听同伴分享并给予评价。 通过示例分析检测学生对剪贴簿结构（时间/地点/活动）的理解。 巡视中及时诊断时态与句型错误，提供个别指导。 通过班级分享检测综合语言运用与表达流利度。 读懂四个地标阅读语篇（三星堆、西湖、复活节岛、桌山），提取“地点—见闻—感受”关键信息，理解中外地标的文化内涵。 Task 4 Reading: Landmarks you shouldn't miss! & A magical island Pre-reading. 出示三星堆青铜面具、西湖、摩艾石像、桌山图片，提问：What are these? Where can you find them? 激发阅读兴趣。 While-reading. 学生自主阅读Landmarks you shouldn't miss!（Sanxingdui & West Lake），完成信息提取：Who? Where? What did they see/do/eat? How did they feel? 再读A magical island（Easter Island & Table Mountain），完成表格填空。 Post-reading. 引导学生复述：Sanxingdui has strange masks and a "big guy" statue. West Lake is the pearl of Hangzhou. Easter Island has huge statues called Moai. Table Mountain is flat like a table. Culture corner. 补充：三星堆“三千年前吃火锅”的猜想、Rapa Nui人的石烹鱼、1929年第一条桌山缆车，激发探索世界文化的兴趣。 观察图片，预测语篇内容。 自主阅读语篇，圈画关键信息，完成表格或问答。 尝试复述地标见闻，理解中外文化差异与魅力。 通过读前预测检测背景知识。 通过信息提取表格与复述，检测阅读理解和归纳能力。 通过文化拓展检测跨文化理解与学习兴趣。 检测本课学习效果，总结归纳所学内容；通过自我评价反思学习过程，树立“读万卷书，行万里路”的意识。 Task 5 Let's check & Summary Let's check. 图文连线/选词填空，检测核心词汇、句型与一般过去式的掌握情况。 Summary. 引导学生总结：What did you learn today? 梳理本课所学——制作剪贴簿的步骤（Listen → Write captions → Make → Share）和地标语篇的关键信息（Sanxingdui / West Lake / Easter Island / Table Mountain）。 Self-assessment. 引导学生对照自我评价表（I can list some famous landmarks and talk about them. / I can describe what I did in a trip and say why it was special. / I can share my experience and feelings about a trip. / I can identify the structure of a travel review and write my own review.）用“点亮爱心”完成评价。 Homework. 布置分层作业。 完成检测练习。 总结梳理本课所学词汇、句型与项目步骤。 对照评价表如实进行自我评价，记录作业。 通过练习检测，快速诊断学生对核心知识的掌握情况，为调整后续教学策略提供依据。 自我评估培养学生的元认知能力，体现“教-学-评”一体化理念。 设计意图：以“制作假日剪贴簿”项目为主线，将听、说、读、写、做融为一体，让学生在真实任务中综合运用本单元语言知识；阅读中外地标语篇拓展文化视野，实现语言学习与文化意识的双重目标；班级分享与自我评价将学习成果可视化，体现“教-学-评”一体化理念，实现从学习理解到应用实践再到迁移创新的进阶。 七、板书设计 Unit 1 Amazing places 第六课（Project & Reading） 顶部——Our Holiday Scrapbook（项目主线）：Listen → Write captions → Make → Share 左侧——Key Sentences：Where did you go? / What did you do? / I took a trip to ... / I went to visit ... / We walked / climbed / visited ... / It was so delicious! 中间——Landmarks around the world：Sanxingdui（masks, statue, tree lamp）→ West Lake（moon, mooncakes, Longjing tea）→ Easter Island（Moai, fresh food）→ Table Mountain（flat top, cable car） 右侧——Project Steps & Feelings：Day 1 / Day 2 / Day 3（went, walked, climbed, visited, saw, ate, drank, took photos）— special / amazing / wonderful （黑板布局：上标题与任务链，左句型、中地标地图、右剪贴簿要素与感受词，配简笔画） 八、课堂评价 课堂评价表 请同学们用“点亮爱心”来评价这节课的学习效果 评价标准：I still need help. I can mostly do it. I can do it. 九、作业布置 Have to do(必做): 1. Listen and read the passages. 听录音，熟读课本第六课阅读语篇（Landmarks you shouldn't miss! / A magical island）。 2. Finish your holiday scrapbook. 完善自己的假日剪贴簿，用一般过去时写3—5句介绍。 Choose to do(选做): 3. Share your scrapbook with your family. 把自己的剪贴簿用英语介绍给家人听。 4. Learn more about a landmark. 查阅一个你感兴趣的世界地标（如金字塔、长城），用2—3句英文介绍。 学科网（北京）股份有限公司 $