Unit2 Getting together A Let’s talk （教学设计）-2026-2027学年人教PEP版英语六年级上册

该小学英语教学设计聚焦一般过去时核心句型（How was...? What did you do? Did you...?）及节日词汇（Mid-Autumn Festival, mooncakes等），通过节日童谣吟唱与互动问答导入，激活五年级已学节日知识，借助四步预测支架（标题、场景人物、活动、题干任务）衔接新旧内容，为听力理解搭建阶梯。 此资料以分层教学为亮点，听前分层提问兼顾全体，三层听力任务（基础选词、进阶判断、提升推理）适配不同水平，结合AI生成节日卡通形象与对话范文，渗透“阖家团圆”文化意识，提升语言能力与思维品质，助力教师实施差异化教学，促进学生语言迁移与文化理解。

附件： 教学设计 课程基本信息 课题  Unit2 Getting together A Let’s talk 课型 新授课 学科  小学英语 年级  六年级 学段  高年级 版本章节  人教 PEP（三年级起点 2024 版） 教学目标  1. 学习理解 听懂、认读对话，掌握一般过去时特殊疑问句、Did 引导一般疑问句核心句型； 掌握节日、习俗词汇：Mid-Autumn Festival, Spring Festival, mooncakes, paste fu, jiaozi 等； 能抓取对话 Binbin 中秋活动直白细节，听懂听力判断对错。 2. 应用实践 流利朗读、角色扮演对话，把握语调、情感； 运用句型问答、复述自身过节经历； 完成分层听力习题（基础选词填空、进阶判断、提升推理选择）。 3. 迁移创新 将句型迁移至端午、重阳、元宵等多节日，创编全新对话； 理解 “节日阖家团圆” 文化内涵，能用英语简单介绍传统节日习俗。   教学重难点  重点 核心句型： —How was your … holiday? —It was great! —What did you do? —I + 动词过去式… —Did you …? —Yes, I did. / No, I didn’t. 不规则动词过去式：have-had, do-did, eat-ate, tell-told, take-took 词汇 paste（v. 粘贴）及短语 paste fu 难点 区分过去式动词与 can 后动词原形； 基于文本进行因果、人物动机逻辑推理； 脱离课文模板，自主替换节日、人物、活动创编对话。   学情分析  知识基础：学生五年级已初步接触一般过去时，掌握简单动词过去式；认识 Spring Festival、Mid-Autumn Festival 两个课内节日，能运用简单一般疑问句问答。 能力特点：六年级学生具备基础听力抓取细节、朗读对话能力，但区分时态、逻辑推理、语言迁移运用薄弱；容易混淆动词原形与过去式，对 did 引导的一般疑问句答句易错。 情感特点：对中国传统节日文化感兴趣，乐于角色扮演；分层学情明显，学困生只能抓取直白单词，中等生能理解句子，优等生可推理、创编新对话。   教学准备  多媒体课件（含节日卡通插图、听力音频、动画对话视频）、分层练习题单、角色卡片、节日单词卡片   教学过程 教学任务 教学内容 设计意图 创新设计（含AI应用）    01 Warming up 热身导入（5min）                    歌曲吟唱：课件出示春节、元宵、端午、中秋、重阳卡通配图，齐读节日童谣； Spring Festival starts the year with cheer. Lantern Festival lights the night so clear. Mid-Autumn Festival has a moon so bright. Chongyang Festival climbs the hill so high. 互动问答：What festivals do you know? 学生自由输出节日词汇。  设计意图 激活节日背景词汇，营造节日主题氛围，为听力预测铺垫。  AI 卡通节日形象直观展示，视觉辅助记忆节日英文；全员开口输出，兼顾学困生认读单词。 02 Pre-listening 听前分层预测（7min）             分四步设问引导学生自主预测，分层提问 看标题预测，感知主题 Q：Look at title How can festivals bring us together? What’s the listening about? 预设：It’s about Chinese festivals. 场景 & 人物预测 出示中秋剪纸图、人物 Mike&Binbin 卡通图 Q：Who are talking? What festival will they talk about? 特色活动预测 引导看图猜测活动：eat mooncakes、visit family、tell stories、paste fu 题干任务预测 出示 Let’s try 听力判断题，引导圈关键词 mooncakes, father，预判听力陷阱（人物混淆） 训练学生听前预测学习策略，分层提问兼顾全体：基础生看图找关键词，优生推理场景陷阱。   四步预测支架可视化板书，学生口头分享预测，带着猜想听录音，降低听力难度。 03 While-listening 分层听力任务（15min）                听力分三次播放，三层梯度习题，分层落实目标 Task1 基础层：听读选词填空（全体必做，抓取直白原文细节） 解析：全部原文原词，检测基础文本认读。 Task2 进阶层：听判 T/F（中等及以上，梳理句子表层含义） 解析：需匹配原文句子，区分正反信息，简单梳理句意。 Task3 提升层：听力选择（优生拓展，逻辑推理） 解析：无原文直接答案，需因果、行为动机、主旨综合推理。 三层习题适配不同水平学生，分层落实听力目标；由浅入深，从抓取单词→理解句子→逻辑推理递进。 听力三次分层播放，学困生反复听基础填空；习题单分层打印，课堂当堂校对并标注原文依据。 04 Post-listening 读后语言输出（10min）         听音模仿：播放对话动画视频，逐句跟读，指导语调、重音、情感； 角色扮演：同桌分 Mike、Binbin 角色对话，三维评价标准：流利度、语调、表情动作； 语言支架 + 重构对话（迁移创新）  搭建标准化语言支架，降低创编难度；实现文本从 “读” 到 “说、写” 迁移，拓展多节日文化  AI 生成多节日对话范文参考；学生自由替换节日、活动，个性化创编真实过节经历。 05 Practice & Summary 巩固小结（5min） 单词专项：paste 拆分发音记忆 /peɪst/；过去式 pasted，例句：We pasted fu last Spring Festival. 动词变形小游戏：随机抽取原形说过去式（have-had/take-took/eat-ate 等）； 课堂核心知识点总结（板书梳理） ①句型：询问节日假期问答、did 一般疑问句、can 后动词原形 ②必背不规则动词过去式表格 ③文化主线：中国传统节日重视家人团聚 设计意图 梳理本课语法、词汇、文化主线，形成结构化知识体系。 06 分层作业（3min） 基础性作业（全体）：跟读对话 3 遍，划出 did 句型与过去式动词； 拓展性作业（中等生）：仿写 3-4 句话，介绍自己一次节日经历； 创新性作业（优生选做）：自主选择一个传统节日，完整创编新对话。 作业设计 基础性作业（全体）：跟读对话 3 遍，划出 did 句型与过去式动词； 拓展性作业（中等生）：仿写 3-4 句话，介绍自己一次节日经历； 创新性作业（优生选做）：自主选择一个传统节日，完整创编新对话。     板书设计/课堂小结       教学反思  八、教学反思（预设） 亮点：听前分层预测、三层梯度听力习题、标准化语言支架，完整落实分层教学；融合多传统节日，渗透中华优秀传统文化，实现语言与文化融合。 待改进：部分学困生容易混淆 “过去式动词” 和 can 后的动词原形，下节课增加时态对比专项练习；课堂创编对话时间有限，可利用课后分层作业给学生充足输出空间。 优化方向：增加小组展示创编对话环节，给更多学生开口表达机会；利用 AI 工具生成节日短视频，丰富课堂视听素材。       学科网（北京）股份有限公司 $