7.2 中国式现代化 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

《中国式现代化》教学设计-2026-2027学年统编版（新教材）初中道德与法治九年级上册

一、学情分析

学生在上一课时完整学习“两步走”战略，明确现代化建设分阶段实施路径，具备基础理论铺垫；但存在三大认知误区：一是受网络、外来影视信息影响，片面认为现代化等同于西方模式，无法区分现代化共性与中国特色；二是将中国式现代化五大特征视为孤立背诵知识点，不能结合生活实例理解内涵；三是割裂“两步走战略”与“中国式现代化”的内在关系，不清楚两步走是实施路径、中国式现代化是道路内核。本课依托大量生活化、国家发展案例，结合教材原文对比辨析，纠正认知偏差，打通两框知识逻辑。

二、教材分析

本框是2026秋新教材统编版九年级上册第七课第二框，承接前一框“两步走”战略，回答“分两步走，走什么样的现代化道路”核心问题，是第三单元《奋进新征程》理论核心。教材编排逻辑：以大众心中现代化调查导入，开篇点明党的中心任务；核心板块阐释中国式现代化的定义、五大鲜明中国特色；补充完整中国式现代化九大本质要求；结尾总结中国式现代化是强国复兴唯一正确道路。本框理论性较强，是全册国情教育重点内容，承接两步走战略，为第八课高质量发展提供理论指引，是培育学生道路自信、政治认同的核心课时。

三、核心素养教学目标

1.政治认同：掌握中国式现代化科学定义、五大特色、本质要求，理解其与西方现代化本质区别，认同中国式现代化是民族复兴唯一

正确道路，坚定道路自信。

2.道德修养：依托“物质文明精神文明协调、共同富裕”等内容，树立兼顾物质富足与精神丰盈、追求公平正义的价值追求，涵养和平发展、包容共赢的道德观念。

3.法治观念：理解全过程人民民主、共同富裕、生态文明等本质要求对应的法治保障体系，认识中国式现代化全过程贯穿法治建设。

4.健全人格：学会辩证对比不同现代化发展模式，理性辨析各类错误思潮，形成独立、客观、全面看待国家发展道路的思维方式。

5.责任意识：明确青少年作为中国式现代化建设生力军，树立创新、绿色、和平发展意识，主动以自身行动助力现代化建设。

四、教学重难点

（一）教学重点

1. 中国式现代化定义、五大鲜明特色的完整内涵；
2. 中国式现代化九大本质要求。

（二）教学难点

1. 区分中国式现代化与西方现代化的根本差异；
2. 厘清“两步走战略”与中国式现代化的内在逻辑关系。

五、教学过程

环节一：情境导入——大众眼中的现代化（教材 72 页开篇生活观察）

教师多媒体展示教材 72 页“生活观察”栏目：街头随机采访素

材，群众心中的现代化：有人说高楼大厦、发达经济，有人说全民富足、环境优美，有人说文化繁荣、不对外掠夺。

师：请同学们自主阅读教材导入文字，思考两个问题：第一，大家心中现代化图景各不相同，说明现代化没有统一模板，对吗？第二，我们国家推进的现代化，不能照搬外国模式，那属于我们自己的现代化叫什么？

生 1：现代化没有固定标准，每个国家国情不同，发展道路不一样；

生 2：我们国家走的是中国式现代化道路。

师板书课题 7.2《中国式现代化》，过渡：上一节课我们学习了实现现代化的两步走时间表，今天我们聚焦核心道路，读懂中国共产党领导下，专属我国国情的现代化道路，读懂这条道路的特色、要求与时代价值。

设计意图：使用教材原生群众采访素材导入，以生活化观点冲突制造思考悬念，自然衔接上一课时两步走内容，建立两框知识关联，引出本课核心概念。

环节二：新知探究一：中国式现代化的根本定位——党的中心任务与核心定义（教材 72 页正文第一段）

师：请全体同学齐读教材 72 页第一段完整原文，划出两句核心主干句，一会提问作答。

师提问 1：教材开篇明确新时代中国共产党的中心任务是什么？请完整复述原文。

生：团结带领全国各族人民全面建成社会主义现代化强国、实现