精品解析：2026年山东师范大学第二附属中学九年级中考二模语文试卷

山东省济南市山东师范大学附属中学2025-2026学年九年级下学期语文中考二模试卷 （考试时间：120分钟 满分：150分） 注意事项： 1. 答题前，请考生务必将自己的学校、班级、姓名、考号填写在答题卡规定位置。 2. 本试题共8页，满分150分，考试时间为120分钟。 3. 所有答案必须用0.5毫米黑色签字笔写在答题卡各题目指定区域内相应的位置，不能写在试题卷上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不准使用涂改液、胶带纸、修正带。不按以上要求作答的答案无效。 4. 考试结束后，将本试题和答题卡一并交回。 一、（18分） 1. 下列词语中加点字的读音完全正确的一项是（ ） A. 诘难（jié） 恪守（kè） 狡黠（xiá） 吹毛求疵（cī） B. 绰号（chuò） 笔砚（yàn） 胆怯（què） 喃喃自语（nán） C. 契合（qiè） 瘦削（xuē） 压榨（zhà） 顿开茅塞（sè） D. 搽粉（chá） 汲取（jí） 统筹（chóu） 铢两悉称（chèng） 【答案】A 【解析】 【详解】B.胆怯（qiè）； C.契合（qì）； D.铢两悉称（chèn）。 2. 下列词语中没有错别字的一项是（ ） A. 睥睨 要诀 雕梁画栋 无原无故 B. 苍茫 附丽 信手拈来 狂妄自大 C. 意蕴 渲泄 浮光掠影 心旷神怡 D. 歌谣 笼统 轻描淡写 咬文嚼子 【答案】B 【解析】 【详解】A.无缘无故； C.宣泄； D.咬文嚼字。 3. 下列句子中加点成语使用恰当的一项是（ ） A. 演讲比赛中，选手们强聒不舍，精彩的表现赢得了观众们的阵阵掌声。 B. 看到弟弟如此幼稚的回答，他忍俊不禁地笑了。 C. 面对如山的难题，他妙手偶得，很快就找到了解题思路。 D. 科幻电影《流浪地球》中，人类面对绝境时的深谋远虑令人震撼。 【答案】D 【解析】 【详解】A.强聒不舍：形容别人不愿意听，还絮絮叨叨说个不停，含贬义。句中用来夸赞选手演讲精彩，要用褒义词语，“强聒不舍”感情色彩不当，不符合语境； B.忍俊不禁：忍不住笑出来。“忍俊不禁”本身就包含“笑”的意思，句中后面再加上“笑了”，语义重复，不符合语境； C.妙手偶得：指文学修养很高的人，偶然间得到灵感、佳句，多用于文学创作方面。句子写的是攻克难题找到思路，不适合用形容文学灵感的成语，适用对象不符，不符合语境； D.深谋远虑：周密地计划，长远地考虑。句中用来形容电影里人类面对绝境，做了长远周密的计划，符合语境。 4. 下列句子没有语病的一项是（ ） A. 通过这次“垃圾分类”主题班会，使同学们的环保意识得到了进一步提高。 B. 随着人工智能技术的快速发展，人们的生活方式发生了翻天覆地的变化。 C. 能否培养学生的创新能力，是素质教育成功的关键。 D. 他在培养良种方面花了很大的心血，值得我们学习。 【答案】B 【解析】 【详解】A.成分残缺（主语残缺），删掉“通过”或“使”； C.两面对一面，可删去“能否”，或在“成功”前添加“能否”； D.搭配不当，可将“很大”改为“很多”或“大量”等。 5. 下列关于古代文化常识的表述，不正确的一项是（ ） A. “社稷”中“社”指土地神，“稷”指谷神，后来用“社稷”代指国家。 B. “黄发垂髫”中“黄发”指小孩，“垂髫”指老人，用来指代老少。 C. “表”是古代臣子向帝王陈情言事的一种文体，言辞往往恭敬、恳切。 D. “冠冕”指古代帝王、官员戴的帽子，也用作仕宦的代称。 【答案】B 【解析】 【详解】B.该词出自课文《桃花源记》“黄发垂髫”：黄发是老年人头发由白转黄的长寿特征，代指老人；垂髫是孩童未束发、头发自然下垂的状态，代指小孩。本项混淆二者指代对象，表述错误。 6. 根据语境，将下列句子填在横线上，语序最恰当的一项是（ ） 这是一个汉字危机的时代。________，________。________，________，我们与汉字渐行渐远。 ①我们陷于网络信息的汪洋大海 ②我们敲击键盘的速度越来越快 ③我们书写汉字的机会越来越少 ④我们依赖各种输入法的时间越来越长 A. ①③②④ B. ②④①③ C. ③①②④ D. ④②③① 【答案】B 【解析】 【详解】通读语段可知，语段围绕汉字危机展开论述。②句写敲击键盘速度变快，④句承接键盘操作，讲对输入法的依赖，二者紧密相连，适合放在前面；①句写人们深陷网络信息环境，交代时代背景；③句点明由此带来的结果——书写汉字机会变少，和后文“我们与汉字渐行渐远”紧密衔接，构成因果逻辑。据此可知，正确排序为②④①③。 二、（33分） （一）课内文言文阅读（共9分） 阅读下面的文段，完成小题。 鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也；死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也？由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。 ——节选自《孟子·告子上》 7. 下列加点词解释有误的一项是（ ） A. 故不为苟得也 苟得：苟且取得 B. 故患有所不辟也 辟：同“避”，躲避 C. 如使人之所欲莫甚于生 如使：假如，假使 D. 贤者能勿丧耳 丧：丢失 8. 下列各项中加点词的意义和用法相同的一项是（ ） A. 所欲有甚于生者 万钟于我何加焉 B. 则凡可以得生者何不用也 入则无法家拂士 C. 由是则生而有不用也 朝而往，暮而归 D. 非独贤者有是心也 是亦不可以已乎 9. 下列对选文理解与分析有误的一项是（ ） A. 选文开篇以“鱼”和“熊掌”设喻，引出“舍生取义”的中心论点。 B. “所欲有甚于生者”指的是“义”，“所恶有甚于死者”指的是“不义”。 C. 作者认为，人之所以能舍生取义，是因为“人皆有之”，即每个人都有羞恶之心，这与“性本善”的观点一致。 D. 选文主要运用了比喻论证和举例论证的方法，论证严密，逻辑性强。 【答案】7. A 8. D 9. D 【解析】 【导语】本文开篇巧用鱼与熊掌的生活譬喻，自然引出“舍生取义”的核心观点。文中大量运用反问、对比句式，层层推演，强化说理气势。孟子提出重义的本心人人具备，只是贤者可以坚守不丧失。文章由浅入深，将抽象的道义思想化为通俗论说，逻辑严密，感染力强，充分彰显儒家崇尚道义的精神内核。 【7题详解】 A.句意：所以不做苟且偷生的事。苟得：苟且取得，这里是“苟且偷生”的意思。 【8题详解】 A.介词，比/介词，对、对于； B.连词，那么/连词，如果； C.连词，表转折，却/连词，表修饰； D.都是代词，这种。 【9题详解】 D.根据“鱼，我所欲也……舍鱼而取熊掌者也”可知，运用了比喻论证。根据“如使人之所欲莫甚于生……由是则可以辟患而有不为也”可知，将假设之下不择手段求生避祸，和现实中有人不肯苟且的做法对照，构成对比论证。语段没有列举具体事例，不存在举例论证。 【点睛】参考译文： 鱼，是我所喜爱的；熊掌，也是我所喜爱的。如果这两样东西不能同时得到，那么我就舍弃鱼而选取熊掌。生命，是我所喜爱的；道义，也是我所喜爱的。如果这两样不能同时拥有，我就舍弃生命而求取道义。生命是我所喜爱的，但我所喜爱的还有胜过生命的东西，所以我不做苟且偷生的事；死亡是我所厌恶的，但我所厌恶的还有超过死亡的事，所以有的祸患我不躲避。如果人们所喜爱的东西没有超过生命的，那么凡是能够用来求得生存的手段，什么手段不用呢？如果人们所厌恶的事情没有超过死亡的，那么凡是能够用来逃避祸患的坏事，哪一桩不做呢？采用某种手段就能够活命，可是有的人却不肯采用；采用某种办法就能够躲避灾祸，可是有的人也不肯采用。由此可见，他们所喜爱的有比生命更宝贵的东西；他们所厌恶的，有比死亡更可怕的事。不仅仅贤人有这种本心，人人都有，只不过贤人能够不丧失它罢了。 （二）课外文言文阅读（共8分） 阅读下面的文段，完成小题。 景公之时，雨雪三日而不霁。公被狐白之裘，坐于堂侧阶。晏子入见，立有间。公曰：“怪哉！雨雪三日而天不寒。” 晏子对曰：“天不寒乎？” 公笑。晏子曰：“臣闻古之贤君，饱而知人之饥，温而知人之寒，逸而知人之劳。今君不知也。” 公曰：“善！寡人闻命矣。” 乃令出裘发粟与饥寒者。令所睹于途者，无问其乡；所睹于里者，无问其家；循国计数，无言其名。士既事者兼月，疾者兼岁。孔子闻之曰：“晏子能明其所欲，景公能行其所善也。” ——节选自《晏子春秋》 10. 用“/”给下面的句子断句。（画一处） 饱 而 知 人 之 饥 温 而 知 人 之 寒 11. 请将文中画线的句子翻译成现代汉语。 乃令出裘发粟与饥寒者。 12. 请结合选文内容，分析晏子是如何劝谏景公的。 【答案】10. 饱而知人之饥/温而知人之寒 11. （景公）于是下令拿出皮衣、发放粮食给（那些）挨饿受冻的人。 12. 晏子运用了对比和委婉劝谏的方式。首先，他以“古之贤君”的“饱而知人之饥，温而知人之寒”与“今君（景公）”的不知形成鲜明对比，间接指出景公的不对。其次，他没有直接批评景公，而是通过讲述贤君的做法，引导景公自我反思，使其认识到自己的不足，从而主动采取行动。这种劝谏方式既维护了君主的尊严，又达到了劝谏的目的。 【解析】 【分析】短文以“雨雪三日”为镜，照见君臣对“寒”的认知错位——景公裹狐裘而觉“天不寒”，晏子却于笑谈间刺破这层温情泡沫。晏子的谏言不靠激烈陈词，而以“饱而知饥”的古训轻叩，四两拨千斤。最妙在景公的“善”：从“闻命”到“出裘发粟”，再到“无问其乡”“无言其名”的细致部署，完成了一场自上而下的温度传递。孔子一评，以“明所欲”与“行所善”定调，让这则小故事成为仁政最朴素的注脚。 【10题详解】 句意：自己吃饱了却能知道别人的饥饿，自己穿暖了却能知道别人的寒冷。两个分句结构完全对称，均为“形容词＋而＋知＋人之＋名词”，“饱而知人之饥”与“温而知人之寒”形成对仗，应在两分句间断开。 【11题详解】 注意下列重点字词： 乃：于是、就；裘：皮衣；粟：粮食（泛指谷物）；与：给、给予（这里指发放给）。 【12题详解】 晏子劝谏景公采用委婉含蓄、层层递进的方式。景公披狐裘而觉“天不寒”，晏子先以“天不寒乎？”轻轻反问，让景公在“公笑”中意识到自身与现实的温差；再援引古训“饱而知人之饥，温而知人之寒，逸而知人之劳”，以贤君标准与景公的麻木形成对比；最后以“今君不知也”直指要害，点破景公不知民间疾苦。晏子不直斥君过，而是由浅入深引导景公自省，终使其“出裘发粟与饥寒者”，完成从“闻命”到“行善”的转变，展现高超的劝谏艺术。 【点睛】参考译文： 齐景公在位时，大雪接连下了三天还没有放晴。景公披着用狐狸腋下白毛制成的皮衣，坐在殿堂侧面的台阶上。晏子进宫拜见，站了一会儿。景公说：“真是奇怪啊！大雪下了三天，天气却不寒冷。”晏子回答说：“天气真的不寒冷吗？”景公笑了。晏子说：“我听说古代的贤明君主，自己吃饱了却能知道别人的饥饿，自己穿暖了却能知道别人的寒冷，自己安逸了却能知道别人的劳苦。如今您却不知道啊。”景公说：“说得好！我领受您的教诲了。”于是下令拿出皮衣和粮食，发放给挨饿受冻的人。命令规定：在道路上看到的人，不问他是哪个乡的；在乡里看到的人，不问他是哪家的；按全国人口统计发放，不询问他们的姓名。已经有职业的人，发给两个月的粮食；有疾病的人，发给两年的粮食。孔子听到这件事后说：“晏子能阐明他想要推行的主张，景公能实行他所认为好的事情啊。” （三）诗歌阅读与默写（共16分） 阅读下面的古诗词，完成下面小题。 浣溪沙 苏轼 游蕲水清泉寺，寺临兰溪，溪水西流。 山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥，萧萧暮雨子规啼。 谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。 13. 请赏析“萧萧暮雨子规啼”一句的妙处。 14. 本词最后三句，与《论语》中“逝者如斯夫，不舍昼夜”所表达的情感有何异同？ 【答案】13. 这句词运用了以动衬静、借景抒情、试听结合的手法。“萧萧”写雨声，“子规啼”写鸟鸣，以声衬静，渲染了清幽、凄冷的氛围。该句先铺垫出淡淡的怅惘感，为后文抒发老当益壮的昂扬感慨蓄势，让情感转折更富张力。 14. 同：两句话都表达了对时光流逝的感慨。异：《论语》中的“逝者如斯夫，不舍昼夜”是借流水感叹时光一去不复返，重在劝人珍惜光阴。而苏轼的“谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡”则表现出一种积极乐观、老当益壮、不服老的豪迈情怀，是作者身处逆境时的旷达之作。 【解析】 【导语】这首《浣溪沙》于暮春景致中落笔，兰芽、沙路、暮雨子规勾勒清寂山野画面。借溪水西流的奇景生发哲思，反叹时光不可逆的旧调，一扫迟暮感伤，满是旷达乐观，景与理相融，笔调清新昂扬。 【13题详解】 “萧萧暮雨子规啼”选取暮雨、子规两个意象，以“萧萧”描摹细雨之声，视听结合，营造出凄清冷寂的暮春傍晚氛围。上阕前文兰芽浸溪、沙路无泥，景致清新明快，此句笔调一转，丰富了画面层次；它先铺垫出韶华易逝的淡淡怅惘，以哀景衬旷达，为后文抒发老当益壮的昂扬感慨蓄势，让情感转折更富张力。 【14题详解】 苏轼《浣溪沙》末三句借门前溪水西流的景象，抒发不必为白发叹惋、老亦可昂扬的旷达情怀；《论语》“逝者如斯夫，不舍昼夜”由流水感叹时光一去不复返，重在劝人珍惜光阴。二者都借流水感知时光流逝，而《论语》感慨时光不可逆，苏轼却借溪水西流的特例打破悲叹衰老的心态，表达出不服老的乐观豁达。 15. 根据原文默写。 （1）________________，英雄末路当磨折。（秋瑾《满江红》） （2）竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？________________。（苏轼《定风波》） （3）________________，半竿斜日旧关城。（纳兰性德《浣溪沙》） （4）________________，愁云惨淡万里凝。（岑参《白雪歌送武判官归京》） （5）________________，何似在人间。（苏轼《水调歌头》） （6）金樽清酒斗十千，________________。（李白《行路难》） （7）溪云初起日沉阁，________________。（许浑《咸阳城东楼》） （8）《出师表》中诸葛亮劝谏后主刘禅要奖惩公正、一视同仁的句子是：____________，____________。 （9）《渔家傲·秋思》中抒发征夫戍边难归、思乡忧国情怀的句子是：____________，燕然未勒归无计。 【答案】 ①. 俗子胸襟谁识我 ②. 一蓑烟雨任平生 ③. 一抹晚烟荒戍垒 ④. 瀚海阑干百丈冰 ⑤. 起舞弄清影 ⑥. 玉盘珍羞直万钱 ⑦. 山雨欲来风满楼 ⑧. 陟罚臧否 ⑨. 不宜异同 ⑩. 浊酒一杯家万里 【解析】 【详解】注意易错字词：襟、蓑、戍垒、瀚、阑、羞、直、陟、臧、勒。 三、（7分） 16. 结合《儒林外史》阅读，回答下列问题。 （1）《儒林外史》中，作者通过刻画一群深受科举制度毒害的儒生形象，揭露了科举制度对人的精神摧残。请写出其中两个典型人物及其相关故事情节。 （2）有人认为，《儒林外史》不仅是一部讽刺小说，更是一部“士人心灵史”。请结合书中具体人物，谈谈你对这句话的理解。 【答案】（1）示例：范进——中举后喜极而疯，丑态百出，展现了他对功名的极度渴望。周进——贡院中撞号板痛哭，耗尽一生心血只为考取功名，被人同情捐得监生资格后考中做官，任主考时录取提拔老童生范进，揭露了科举取士的腐朽。 （2）示例：这句话是说《儒林外史》描绘了在科举制度影响下，知识分子精神世界的变化历程。如匡超人，原本是一个孝顺、勤奋的青年，但在结识了一帮名士，被科举功名迷住心窍后，逐渐变得追名逐利、虚伪奸诈。他的堕落过程，生动展现了科举制度对士子灵魂的腐蚀，是一部活生生的“士人心灵史”。 【解析】 【小问1详解】 从原著中选取深受科举毒害的儒生，写出人物并搭配简要情节。可选取范进中举喜极发疯、周进在贡院撞号板痛哭、匡超人被科举名利熏染堕落、王玉辉支持女儿殉夫等事例，借这些人物的遭遇，体现科举制度对读书人的精神腐蚀与伤害。 示例：匡超人——被科举名利蒙蔽本心，抛弃过往道义，背弃亲友，追逐功名利禄，暴露出科举对读书人人性的扭曲。王玉辉——鼓励女儿为守节殉夫，女儿死后非但不悲伤反而大叫“死得好”，体现封建礼教与科举功名观念对人性的异化。 【小问2详解】 作答时既要看到小说对封建科举、世俗风气的讽刺批判，又要结合书中具体士人形象，剖析人物的内心世界、精神变化，展现封建时代读书人的精神困境与心灵轨迹，最后表达自己对这句话的理解。 示例：这句话是说《儒林外史》借各色读书人的命运，记录封建时代士人被功名裹挟的精神百态。如范进，一生执着于科举功名，大半辈子穷困潦倒，受尽旁人冷眼。多年的科场煎熬磨去他的尊严，中举之后喜极发疯。他的癫狂失态，真实展现出科举制度扭曲读书人的内心，是一部活生生的“士人心灵史”。 四、（32分） （一）（共12分） 阅读下面的文章，完成下面小题。 敬畏每一颗粮食 ①父亲曾是个农民，对粮食有着近乎偏执的敬畏。 ②小时候，饭桌上掉下一粒米，他都会让我捡起来吃掉。我嘟着嘴不情愿，他便筷子一摔：“你知不知道，这一粒米，要经过多少道工序才能到你嘴里？从播种、育苗、插秧、除草、施肥、收割、脱粒、晾晒、碾米，哪一步不是汗珠子掉在地上摔八瓣换来的？你倒好，说扔就扔了？” 一顿饭，往往在父亲的 “忆苦思甜” 中结束。那时我小，总觉得父亲小题大做，不就是一粒米吗？至于吗？ ③后来，我慢慢理解了父亲。那年暑假，我随父亲去稻田里拔草。烈日当空，稻田里闷热得像蒸笼，水汽蒸腾，汗珠顺着脸往下淌，滴在水田里，瞬间没了踪影。我弯腰拔了不到半个小时，就觉得腰酸背痛，头晕眼花。父亲却在前面一声不吭，只留下一个弯曲的脊背。他的动作简单而重复，拔草、甩泥、前行。汗水浸透了他的衣衫，紧贴在背上，像一幅地图。那一刻，我忽然明白，那一粒米里，不仅有汗水的咸涩，更有生活的艰辛。 ④于是，我开始学着父亲的样子，敬畏每一颗粮食。我不再随意浪费，吃饭时碗里不剩一粒米；买菜买水果，吃多少买多少；外出就餐，吃不完的打包。这不仅是生活习惯，更是对劳动的尊重。 ⑤去年，邻居王奶奶去世了。她是我们那代人里出了名的 “抠门”。儿子给她买的牛奶，喝到过期都不舍得扔；剩下的菜，热了一遍又一遍，直到变味。儿女们劝她，她就一句话：“好好的东西，浪费了多可惜。” 后来我才知道，王奶奶经历过三年自然灾害，饿过肚子，知道粮食的珍贵。她的 “抠门”，其实是一种记忆，一种创伤，更是一种对粮食近乎本能的敬畏。这让我对粮食的敬畏又多了一层理解：那是刻在骨子里的，对饥饿的恐惧和对生存的渴望。 ⑥如今，物质极大丰富，我们早已告别了缺吃少穿的年代。但 “舌尖上的浪费” 却触目惊心。据统计，中国每年浪费的粮食总量，足够养活两亿人。这是一个可怕的数字。我们浪费的，仅仅是一盘菜、一碗饭吗？不，我们浪费的是农民的汗水，是国家的资源，更是后代的生存空间。 ⑦一粥一饭，当思来处不易；半丝半缕，恒念物力维艰。敬畏每一颗粮食，就是敬畏劳动，敬畏生命，敬畏我们赖以生存的大地。 17. 通读全文，说说作者对粮食的敬畏经历了怎样的变化过程？ 18. 请从描写方法的角度，赏析文章第③段画线句的表达效果。 父亲却在前面一声不吭，只留下一个弯曲的脊背。他的动作简单而重复，拔草、甩泥、前行。 19. 文章第⑤段写邻居王奶奶的故事，有什么作用？ 【答案】17. 作者对粮食的敬畏经历了从不理解到理解再到身体力行的过程。最开始觉得父亲小题大做（不理解）；通过暑假拔草亲身体验，明白了劳动的艰辛，开始理解（理解）；最后不仅自己敬畏粮食，也认识到像王奶奶这样的人对粮食敬畏背后的时代记忆（深化理解，融入行动）。 18. 运用了动作描写（“拔草、甩泥、前行”）和肖像描写（“弯曲的脊背”），“一声不吭” 表现出父亲劳作时沉默坚韧的特点。“拔草、甩泥、前行”这一连串简洁的动作，突出了父亲劳动的熟练和辛苦。生动地刻画出一个淳朴、勤劳的农民形象，也深深地触动了作者，让他明白了粮食的来之不易。 19. 通过写邻居王奶奶在物质极大丰富后仍然 “抠门” 的行为，进一步补充和强化了“敬畏粮食” 的主题。王奶奶的 “抠门” 源于对饥饿的记忆，这使作者对敬畏粮食的理解从“尊重劳动”上升到对历史记忆、生存本能的深层敬意，深化了文章主旨。同时，也使文章内容更加充实。 【解析】 【导语】这篇散文以“敬畏粮食”为核心，以个人认知成长为线索串联起父亲的田间劳作、王奶奶的“抠门”往事两个生活化片段，没有刻意煽情，用平实细腻的日常细节，把抽象的粮食敬畏落到汗水的咸涩、饥饿年代的集体记忆里，自然勾连当下触目惊心的舌尖浪费现象，落点到对劳动与生存根基的尊重，情感真挚厚重，有着戳中人心的现实感染力。 【17题详解】 结合第②段“那时我小，总觉得父亲小题大做，不就是一粒米吗？至于吗”可知，幼时的作者无法理解父亲对粮食的珍视，对父亲要求捡食掉落米粒、反复“忆苦思甜”的行为满是抵触，尚未建立对粮食的敬畏认知。 结合第③段可知，暑假随父下田拔草的经历，作者在暴晒闷热的稻田里很快腰酸背痛，亲眼目睹父亲劳作的艰辛后，顿悟每一粒米都浸透着汗水与生活的不易，终于理解了父亲敬畏粮食的缘由。 结合第④段“于是，我开始学着父亲的样子，敬畏每一颗粮食”等内容可知，作者主动养成不剩饭菜、按需采购、剩菜打包的习惯。结合第⑤段可知，通过王奶奶的故事，读懂这份敬畏更是刻在骨子里的、源于饥饿记忆的生存珍视，对粮食的敬畏从个人劳动体验，上升到对时代记忆、劳动与生存的尊重，完成了认知与行动的统一。 因此，作者对粮食的敬畏经历了从不理解到理解，再到身体力行的过程。 【18题详解】 第③段画线句这句话中，“弯曲的脊背”是对父亲劳作时的外形状态的刻画，属于肖像（外貌）描写；后续“拔草、甩泥、前行”是对父亲稻田除草时的连贯劳作行为的描摹，属于动作描写。两种描写方法结合，属于正面的人物细节刻画。 肖像细节“弯曲的脊背”，写出了父亲长时间弯腰伏在水田中劳作的状态，没有刻意的抒情，却直观体现出农作的体力消耗之大；搭配前文的“一声不吭”，刻画出父亲常年深耕土地、习惯了劳作辛苦，不抱怨不诉苦的沉默坚韧特质。动作细节“拔草、甩泥、前行”，用三个极短的动词串联起连贯的劳作流程，没有多余修饰，既体现出父亲干农活的动作早已形成肌肉记忆、熟练自然，也凸显出农作流程的单调重复、机械辛苦，把“汗珠子摔八瓣”的文字描述转化成了可感知的具象画面。 这段描写是作者的认知转变的触发点，此前作者还不理解父亲对粮食的“偏执敬畏”，在亲眼看到父亲劳作的状态、亲身经历了半小时就腰酸背痛的体验后，这个辛苦劳作的农民形象直接触动了作者，让他真切体会到一粒米背后浸透的汗水与生活的艰辛，为后文作者转变态度、开始主动敬畏粮食做了情绪和认知上的铺垫。。 【19题详解】 文章开头至第④段，作者对粮食的敬畏，是从亲身参与稻田劳作的体验中得来的，认知停留在“粮食凝聚着农民的汗水、代表着劳作的艰辛”的层面。而第⑤段中王奶奶作为经历过三年自然灾害、挨过饿的老一辈，她“喝到过期都不舍得扔牛奶、剩菜反复热到变味也不肯丢”的旁人眼里“抠门”的行为，把“敬畏粮食”的动因从“尊重当下劳动”延伸到了刻在一代人骨子里的饥饿创伤记忆、对生存的本能珍视，给“敬畏粮食”的主题补充了厚重的时代记忆底色。 王奶奶的故事让作者对粮食的敬畏不再只局限于“不浪费食物、尊重劳动”的个人生活习惯层面，而是进一步理解到，敬畏粮食本质上是对饥饿历史的铭记、对生存根基的郑重对待，完成了作者对“敬畏粮食”认知的二次升华，让全文的情感递进链条更完整可信。 文章的叙事线索仅围绕“我和父亲”的个人经历展开，加入王奶奶的同类群体故事后，“敬畏粮食”不再是单个家庭的个人习惯，而是跨越代际的集体精神共识，既充实了文章内容，也让后文对当下“舌尖上的浪费”的反思更有说服力，最终落脚到“敬畏粮食就是敬畏劳动、敬畏生命、敬畏赖以生存的大地”的核心主旨时，也更有厚重感和感染力。 （二）（共20分） 阅读下面的文章，完成下面小题。 灯（节选） ①小伟小时候，父亲常带他去河边钓鱼。傍晚，夕阳将河水染成一片金色。父亲不慌不忙地摆弄鱼竿，小伟则趴在岸边，看水中鱼儿游来游去。 ②一次，天黑了才收竿。父亲拿出一个玻璃瓶，里面装着几只萤火虫。那微弱的绿光，在黑暗中摇曳，像流动的星。小伟惊喜地叫起来。父亲说：“这是咱们的‘灯’。”那晚的鱼特别多，小伟觉得，是那几只萤火虫照亮了回家的路。 ③后来，小伟去城里读书、工作，成了一名不大不小的干部。父亲依旧在村里种地、钓鱼。父子俩见面的机会越来越少。 ④今年中秋，小伟难得回来。晚饭后，父亲说：“走，陪爸钓鱼去。”小伟一愣：“天黑了，钓什么鱼？”父亲笑了笑：“有灯。” ⑤依旧是那条河。父亲麻利地支好竿，点上一盏油灯，放在岸边。灯火昏黄，只能照亮巴掌大一块水面。小伟说：“爸，这灯也太暗了，能钓到鱼吗？”父亲不说话，只是静静地看着水面。 ⑥过了一会儿，鱼漂猛地一沉。父亲一提竿，一条大鲤鱼被甩上岸。小伟来劲了，抢过鱼竿，也学着父亲的样子钓起来。可奇怪的是，他这边纹丝不动，父亲那边却频频上鱼。小伟不服气，问父亲是不是在鱼钩上做了手脚。父亲摇摇头，指了指那盏灯：“你心里有灯，鱼就来了。” ⑦小伟不明白，觉得父亲是在故弄玄虚。父亲站起身，指着远处黑漆漆的河面说：“你看，没有灯，你什么都看不见。有了这盏灯，虽然只能照亮一小片，但鱼能看到光，它就知道那里有吃的，是安全的。你心里有灯，就像这盏灯一样，你走到哪里，别人才会信任你，愿意跟着你走。” ⑧小伟沉默了。他想起自己工作这几年的种种。为了往上爬，他学会了揣摩领导心思，学会了推诿扯皮，学会了见风使舵。他觉得自己越来越“精明”，却也越来越累。此刻，看着眼前这盏昏黄的油灯，他仿佛看到了自己那颗渐渐迷失的心。那微弱的灯光，像一个温暖而坚定的声音，在提醒他：别忘了来时的路。 ⑨他心中一热，双眼潮湿起来，不由得抬起手来挥了挥头上飞舞的蚊虫。 ⑩小伟看着父亲，感觉到父亲的身影像一座山，那样挺拔，那样沉稳。 ⑪那天晚上，父子俩钓了很多鱼。回家的路上，月亮升起来了，清辉洒满河面。小伟提着鱼，父亲提着那盏灯。他们走在乡间小路上，身后是温暖的光。 20. 小说标题为“灯”，文中先后出现了萤火虫灯、油灯等不同的“灯”，请分别分析它们的含义。 21. 请从修辞手法角度赏析第⑩段中的画线句子： 小伟看着父亲，感觉到父亲的身影像一座山，那样挺拔，那样沉稳。 22. 小说第①段写小伟小时候钓鱼的经历，有什么作用？ 23. 联系全文，分析小说最后一段的妙处。 【答案】20. ①萤火虫灯：代表着童年的纯真、快乐和父爱的温暖，是父亲给孩子照亮回家路的“灯”。②油灯：象征着父亲给儿子的指引。它虽微弱，却能照亮一小片黑暗，正如父亲朴实的人生道理，指引着小伟看清前路，也象征着内心的善良、正直、被信任的品质。 21. 运用了比喻的修辞手法，将父亲的身形比作“一座山”。生动形象地写出了父亲的形象在小伟心中变得高大、伟岸，突出了父亲正直、坚定、值得信赖的品质，也表达了小伟对父亲深深的敬仰和感动之情。 22. 该段交代了小伟童年时期与父亲一同钓鱼的生活经历，为下文情节做铺垫。①引出下文中秋父子再次钓鱼的情节，形成前后照应；②为后文“灯”意象的出现、父亲借灯教导小伟的情节做铺垫，推动情节发展，利于深化主题。 23. ①内容上：交代了故事的结局——父子俩满载而归，在月光下回家。画面温馨美好，令人感动。②结构上：照应开头“钓鱼”情节，使文章结构完整、浑然一体。③主题上：深化文章主旨。“月亮升起来了，清辉洒满河面”象征着小伟的内心被父亲的教诲照亮，走出迷失。而“父亲提着那盏灯”则象征着父亲的精神品质将永远指引小伟前行。结尾温暖、充满希望，给人留下无限的回味。 【解析】 【导语】本文以“灯”为核心意象，串联父子钓鱼的前后往事，以实物灯火为依托，托物喻人、借事喻理。文章对比小伟世俗迷失与父亲本心坚守，语言质朴细腻、意境温婉。借父亲的教诲阐释做人需心存赤诚底线、坚守本心初心的道理，含蓄隽永，立意深刻。 【20题详解】 结合第②段“父亲拿出一个玻璃瓶，里面装着几只萤火虫。那微弱的绿光，在黑暗中摇曳，像流动的星。父亲说：‘这是咱们的“灯”。’”可知，萤火虫灯表层是玻璃瓶里萤火虫发出的光亮，照亮夜晚回家的路；深层象征童年纯真美好的回忆，代表父亲给予小伟最初温暖质朴的精神指引。 结合第⑤⑦段“点上一盏油灯，放在岸边。灯火昏黄，只能照亮巴掌大一块水面”“你心里有灯，就像这盏灯一样，你走到哪里，别人才会信任你，愿意跟着你走”可知，油灯表层是岸边照明的灯火，以微光吸引鱼儿；深层是现实的精神载体，借实物引出“心里有灯”的道理，象征做人的本心、良知与原则，寄托父亲对小伟的劝诫。 【21题详解】 结合第⑩段可知，句子运用比喻的修辞，将父亲的身影比作大山，生动形象地写出父亲形象挺拔沉稳。联系上文父亲借灯讲道理的情节，可知这句话表现出父亲内心坚守本心、通透睿智的品格，也体现出小伟听完教诲之后，对父亲满怀敬佩与崇敬的情感。 【22题详解】 结合第①段可知，内容上，写出儿时父子河边钓鱼的美好画面，交代父子二人钓鱼的过往经历，渲染温馨闲适的氛围，体现父子往日亲密的相处状态。结构上，为下文第②段夜晚钓鱼遇萤火虫灯、后文中秋回乡再赴河边钓鱼的情节做铺垫，前后形成今昔对照，推动故事展开。 【23题详解】 结合第⑪段可知，结尾段极具妙处。内容上，完整交代了全文故事结局，描绘出父子二人钓鱼满载而归、月下相伴归家的温馨画面，画面美好动人，营造出温暖治愈的氛围。结构上，段落承接全文钓鱼的核心情节，照应文章开头父子河边钓鱼的内容，首尾呼应，让整篇文章结构严谨完整、浑然一体。主旨上，语段深化文章中心，皎洁的月光洒满河面，象征小伟在父亲的教诲下幡然醒悟，走出了内心的迷茫与迷失；父亲手提明灯的画面，象征着坚守本心、真诚坦荡的可贵品质，将永远指引小伟前行。结尾意境温柔治愈，饱含希望，余味悠长，升华了文章“心中有灯，坚守本心”的核心主旨。 五、（60分） 24. 阅读下面的材料，按要求作文。 人生像一张白纸，需要我们用心去描绘。有时，我们拿起画笔，满怀激情地勾勒出宏伟的蓝图；有时，我们却会陷入迷茫，不知该从何处落笔。其实，每一次选择，每一次努力，每一次坚持，都是在为这张白纸增添色彩。每一次跌倒后的爬起，每一次失败后的反思，每一次成功后的淡然，都是这幅画中不可或缺的笔触。 请以“为人生着色”为题目，写一篇文章。 要求： ①选择你最能驾驭的文体，写你最熟悉的内容，表达你的真情实感； ②不少于600字； ③文中不要出现真实的校名、人名，如不可避免，请用××代替； ④不得抄袭，不得套作。 【答案】例文： 为人生着色 人生如初雪后的白纸，澄澈干净，一无所有。时光为笔，经历为墨，我们终其一生，都在为自己的人生缓缓着色。不必追求一蹴而就的绚烂，每一次落笔、每一抹色彩，无论是明媚鲜亮还是深沉厚重，都是独属于自己的珍贵画卷。 我曾以为，人生的色彩该是热烈滚烫的红色，是一帆风顺的璀璨明艳。年少时心怀热忱，总想着奔赴远方、追逐荣光，带着满腔勇气为未来勾勒宏伟蓝图。课堂上奋笔疾书，深夜里挑灯苦读，一次次为梦想全力以赴，那一抹鲜红，是少年意气，是执着奔赴，是不服输的倔强。那时的我坚信，只要心怀热爱，笔下的人生画卷便会永远明媚，永远热烈。 可成长从不会一帆风顺，人生的画卷也从不止一种色彩。一次重要的考试，我因浮躁轻敌，成绩一落千丈。看着刺眼的分数，所有的自信与憧憬轰然崩塌。那段日子，世界仿佛褪去了所有亮色，只剩下灰蒙蒙的色调。迷茫、失落、自我怀疑萦绕心头，我握着人生的画笔，迟迟不敢落笔，生怕再添败笔，让画卷愈发黯淡。 驻足沉思，我渐渐明白，人生从没有完美的画作，灰暗的笔触亦是成长的必修课。没有一成不变的坦途，就没有百折不挠的坚韧。我开始静下心来复盘失误，褪去浮躁、沉淀自我，查漏补缺、稳步前行。曾经的慌乱与怯懦，慢慢沉淀为沉稳的浅灰，看似低调暗淡，却悄悄为人生画卷增添了厚重的质感。我懂得，挫折从不是人生的污点，而是磨砺心性的底色，让往后的每一次前行都更加坚定有力。 慢慢长大，我也为人生添上了温柔治愈的暖黄。是清晨家人温热的早餐，是深夜朋友耐心的劝慰，是困境中老师温柔的指引。这些细碎的温暖，点点星光般点缀在岁月里，抚平失意的阴霾，照亮前行的道路。热烈的红、沉稳的灰、温柔的黄，交织相融，拼凑出最真实、最动人的人生图景。 人生这张白纸，从来没有固定的配色，也没有标准的答案。不必畏惧迷茫的留白，不必遗憾偶尔的灰暗。每一次努力都是增色，每一次坚持都是点缀，每一次自愈都是升华。 往后余生，我愿手握初心之笔，以热爱为颜料，以坚韧为笔触，在岁月流转中尽情描摹。不惧风雨，不畏平凡，用心为人生着色，让平凡的人生，绽放出独一无二、精彩纷呈的光彩。 【解析】 【详解】一、审题立意。 《为人生着色》是比喻类命题作文，审题核心是吃透题目喻义与材料主旨。题目中“人生”指个人成长历程与生命状态，“着色”是全文题眼，并非字面涂色，而是主动塑造自我、丰富人生经历、沉淀成长品格的过程。材料明确，人生本如白纸，选择、努力、坚持、挫折、反思等所有成长经历，都是人生独有的色彩。因此写作需跳出赞美人生美好的浅层立意，聚焦“主动成长、自我雕琢”的核心。立意切忌片面单一，不要只书写成功与顺遂的亮色，需兼顾顺境与逆境。挫折、迷茫、反思并非人生污点，而是丰富人生画卷的重要笔触。写作可采用两层立意，基础立意为以努力、勇敢、坚守为人生上色，让平凡成长拥有光彩；进阶立意为接纳成长的多元境遇，在起落与得失中沉淀自我，勾勒独一无二的人生图景。全文需紧扣主观能动性，传递青少年积极向上的成长态度，规避空洞、片面的立意。 二、选材构思。 本文选材构思适配初中生成长叙事风格，以真实生活素材为核心，采用比喻贯穿、层层递进的结构行文。选材遵循真实鲜活、贴合主旨、多元立体的原则，优先选用自身成长经历，摒弃空洞的套作与名人素材。可建立色彩对应成长的素材体系：用红色对应拼搏奋斗，记录学业深耕、坚持爱好、挑战自我等正向经历；用灰色对应成长低谷，书写考试失利、迷茫困惑、努力无果等挫折瞬间；用暖色调对应温情治愈，记录亲友陪伴、师长指引、自我复盘成长等温暖瞬间，多元素材契合材料“每一种笔触都不可或缺”的主旨。结构上采用经典总分总结构，开篇以人生白纸、画笔着色的比喻点题，引出中心；中间分层叙事，选取两到三组典型素材，对应不同人生色彩，叙事结合感悟，避免流水账式记叙，突出成长蜕变；结尾升华主旨，总结着色的人生真谛，抒发坚守初心、持续雕琢自我的成长追求。全程做到素材服务立意，细节烘托情感，紧扣主题行文。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 山东省济南市山东师范大学附属中学2025-2026学年九年级下学期语文中考二模试卷 （考试时间：120分钟 满分：150分） 注意事项： 1. 答题前，请考生务必将自己的学校、班级、姓名、考号填写在答题卡规定位置。 2. 本试题共8页，满分150分，考试时间为120分钟。 3. 所有答案必须用0.5毫米黑色签字笔写在答题卡各题目指定区域内相应的位置，不能写在试题卷上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不准使用涂改液、胶带纸、修正带。不按以上要求作答的答案无效。 4. 考试结束后，将本试题和答题卡一并交回。 一、（18分） 1. 下列词语中加点字的读音完全正确的一项是（ ） A. 诘难（jié） 恪守（kè） 狡黠（xiá） 吹毛求疵（cī） B. 绰号（chuò） 笔砚（yàn） 胆怯（què） 喃喃自语（nán） C. 契合（qiè） 瘦削（xuē） 压榨（zhà） 顿开茅塞（sè） D. 搽粉（chá） 汲取（jí） 统筹（chóu） 铢两悉称（chèng） 2. 下列词语中没有错别字的一项是（ ） A. 睥睨 要诀 雕梁画栋 无原无故 B. 苍茫 附丽 信手拈来 狂妄自大 C. 意蕴 渲泄 浮光掠影 心旷神怡 D. 歌谣 笼统 轻描淡写 咬文嚼子 3. 下列句子中加点成语使用恰当的一项是（ ） A. 演讲比赛中，选手们强聒不舍，精彩的表现赢得了观众们的阵阵掌声。 B. 看到弟弟如此幼稚的回答，他忍俊不禁地笑了。 C. 面对如山的难题，他妙手偶得，很快就找到了解题思路。 D. 科幻电影《流浪地球》中，人类面对绝境时的深谋远虑令人震撼。 4. 下列句子没有语病的一项是（ ） A. 通过这次“垃圾分类”主题班会，使同学们的环保意识得到了进一步提高。 B. 随着人工智能技术的快速发展，人们的生活方式发生了翻天覆地的变化。 C. 能否培养学生的创新能力，是素质教育成功的关键。 D. 他在培养良种方面花了很大的心血，值得我们学习。 5. 下列关于古代文化常识的表述，不正确的一项是（ ） A. “社稷”中“社”指土地神，“稷”指谷神，后来用“社稷”代指国家。 B. “黄发垂髫”中“黄发”指小孩，“垂髫”指老人，用来指代老少。 C. “表”是古代臣子向帝王陈情言事的一种文体，言辞往往恭敬、恳切。 D. “冠冕”指古代帝王、官员戴的帽子，也用作仕宦的代称。 6. 根据语境，将下列句子填在横线上，语序最恰当的一项是（ ） 这是一个汉字危机的时代。________，________。________，________，我们与汉字渐行渐远。 ①我们陷于网络信息的汪洋大海 ②我们敲击键盘的速度越来越快 ③我们书写汉字的机会越来越少 ④我们依赖各种输入法的时间越来越长 A. ①③②④ B. ②④①③ C. ③①②④ D. ④②③① 二、（33分） （一）课内文言文阅读（共9分） 阅读下面的文段，完成小题。 鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也；死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也？由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。 ——节选自《孟子·告子上》 7. 下列加点词解释有误的一项是（ ） A. 故不为苟得也 苟得：苟且取得 B. 故患有所不辟也 辟：同“避”，躲避 C. 如使人之所欲莫甚于生 如使：假如，假使 D. 贤者能勿丧耳 丧：丢失 8. 下列各项中加点词的意义和用法相同的一项是（ ） A. 所欲有甚于生者 万钟于我何加焉 B. 则凡可以得生者何不用也 入则无法家拂士 C. 由是则生而有不用也 朝而往，暮而归 D. 非独贤者有是心也 是亦不可以已乎 9. 下列对选文理解与分析有误的一项是（ ） A. 选文开篇以“鱼”和“熊掌”设喻，引出“舍生取义”的中心论点。 B. “所欲有甚于生者”指的是“义”，“所恶有甚于死者”指的是“不义”。 C. 作者认为，人之所以能舍生取义，是因为“人皆有之”，即每个人都有羞恶之心，这与“性本善”的观点一致。 D. 选文主要运用了比喻论证和举例论证的方法，论证严密，逻辑性强。 （二）课外文言文阅读（共8分） 阅读下面的文段，完成小题。 景公之时，雨雪三日而不霁。公被狐白之裘，坐于堂侧阶。晏子入见，立有间。公曰：“怪哉！雨雪三日而天不寒。” 晏子对曰：“天不寒乎？” 公笑。晏子曰：“臣闻古之贤君，饱而知人之饥，温而知人之寒，逸而知人之劳。今君不知也。” 公曰：“善！寡人闻命矣。” 乃令出裘发粟与饥寒者。令所睹于途者，无问其乡；所睹于里者，无问其家；循国计数，无言其名。士既事者兼月，疾者兼岁。孔子闻之曰：“晏子能明其所欲，景公能行其所善也。” ——节选自《晏子春秋》 10. 用“/”给下面的句子断句。（画一处） 饱 而 知 人 之 饥 温 而 知 人 之 寒 11. 请将文中画线的句子翻译成现代汉语。 乃令出裘发粟与饥寒者。 12. 请结合选文内容，分析晏子是如何劝谏景公的。 （三）诗歌阅读与默写（共16分） 阅读下面的古诗词，完成下面小题。 浣溪沙 苏轼 游蕲水清泉寺，寺临兰溪，溪水西流。 山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥，萧萧暮雨子规啼。 谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。 13. 请赏析“萧萧暮雨子规啼”一句的妙处。 14. 本词最后三句，与《论语》中“逝者如斯夫，不舍昼夜”所表达的情感有何异同？ 15. 根据原文默写。 （1）________________，英雄末路当磨折。（秋瑾《满江红》） （2）竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？________________。（苏轼《定风波》） （3）________________，半竿斜日旧关城。（纳兰性德《浣溪沙》） （4）________________，愁云惨淡万里凝。（岑参《白雪歌送武判官归京》） （5）________________，何似在人间。（苏轼《水调歌头》） （6）金樽清酒斗十千，________________。（李白《行路难》） （7）溪云初起日沉阁，________________。（许浑《咸阳城东楼》） （8）《出师表》中诸葛亮劝谏后主刘禅要奖惩公正、一视同仁的句子是：____________，____________。 （9）《渔家傲·秋思》中抒发征夫戍边难归、思乡忧国情怀的句子是：____________，燕然未勒归无计。 三、（7分） 16. 结合《儒林外史》阅读，回答下列问题。 （1）《儒林外史》中，作者通过刻画一群深受科举制度毒害的儒生形象，揭露了科举制度对人的精神摧残。请写出其中两个典型人物及其相关故事情节。 （2）有人认为，《儒林外史》不仅是一部讽刺小说，更是一部“士人心灵史”。请结合书中具体人物，谈谈你对这句话的理解。 四、（32分） （一）（共12分） 阅读下面的文章，完成下面小题。 敬畏每一颗粮食 ①父亲曾是个农民，对粮食有着近乎偏执的敬畏。 ②小时候，饭桌上掉下一粒米，他都会让我捡起来吃掉。我嘟着嘴不情愿，他便筷子一摔：“你知不知道，这一粒米，要经过多少道工序才能到你嘴里？从播种、育苗、插秧、除草、施肥、收割、脱粒、晾晒、碾米，哪一步不是汗珠子掉在地上摔八瓣换来的？你倒好，说扔就扔了？” 一顿饭，往往在父亲的 “忆苦思甜” 中结束。那时我小，总觉得父亲小题大做，不就是一粒米吗？至于吗？ ③后来，我慢慢理解了父亲。那年暑假，我随父亲去稻田里拔草。烈日当空，稻田里闷热得像蒸笼，水汽蒸腾，汗珠顺着脸往下淌，滴在水田里，瞬间没了踪影。我弯腰拔了不到半个小时，就觉得腰酸背痛，头晕眼花。父亲却在前面一声不吭，只留下一个弯曲的脊背。他的动作简单而重复，拔草、甩泥、前行。汗水浸透了他的衣衫，紧贴在背上，像一幅地图。那一刻，我忽然明白，那一粒米里，不仅有汗水的咸涩，更有生活的艰辛。 ④于是，我开始学着父亲的样子，敬畏每一颗粮食。我不再随意浪费，吃饭时碗里不剩一粒米；买菜买水果，吃多少买多少；外出就餐，吃不完的打包。这不仅是生活习惯，更是对劳动的尊重。 ⑤去年，邻居王奶奶去世了。她是我们那代人里出了名的 “抠门”。儿子给她买的牛奶，喝到过期都不舍得扔；剩下的菜，热了一遍又一遍，直到变味。儿女们劝她，她就一句话：“好好的东西，浪费了多可惜。” 后来我才知道，王奶奶经历过三年自然灾害，饿过肚子，知道粮食的珍贵。她的 “抠门”，其实是一种记忆，一种创伤，更是一种对粮食近乎本能的敬畏。这让我对粮食的敬畏又多了一层理解：那是刻在骨子里的，对饥饿的恐惧和对生存的渴望。 ⑥如今，物质极大丰富，我们早已告别了缺吃少穿的年代。但 “舌尖上的浪费” 却触目惊心。据统计，中国每年浪费的粮食总量，足够养活两亿人。这是一个可怕的数字。我们浪费的，仅仅是一盘菜、一碗饭吗？不，我们浪费的是农民的汗水，是国家的资源，更是后代的生存空间。 ⑦一粥一饭，当思来处不易；半丝半缕，恒念物力维艰。敬畏每一颗粮食，就是敬畏劳动，敬畏生命，敬畏我们赖以生存的大地。 17. 通读全文，说说作者对粮食的敬畏经历了怎样的变化过程？ 18. 请从描写方法的角度，赏析文章第③段画线句的表达效果。 父亲却在前面一声不吭，只留下一个弯曲的脊背。他的动作简单而重复，拔草、甩泥、前行。 19. 文章第⑤段写邻居王奶奶的故事，有什么作用？ （二）（共20分） 阅读下面的文章，完成下面小题。 灯（节选） ①小伟小时候，父亲常带他去河边钓鱼。傍晚，夕阳将河水染成一片金色。父亲不慌不忙地摆弄鱼竿，小伟则趴在岸边，看水中鱼儿游来游去。 ②一次，天黑了才收竿。父亲拿出一个玻璃瓶，里面装着几只萤火虫。那微弱的绿光，在黑暗中摇曳，像流动的星。小伟惊喜地叫起来。父亲说：“这是咱们的‘灯’。”那晚的鱼特别多，小伟觉得，是那几只萤火虫照亮了回家的路。 ③后来，小伟去城里读书、工作，成了一名不大不小的干部。父亲依旧在村里种地、钓鱼。父子俩见面的机会越来越少。 ④今年中秋，小伟难得回来。晚饭后，父亲说：“走，陪爸钓鱼去。”小伟一愣：“天黑了，钓什么鱼？”父亲笑了笑：“有灯。” ⑤依旧是那条河。父亲麻利地支好竿，点上一盏油灯，放在岸边。灯火昏黄，只能照亮巴掌大一块水面。小伟说：“爸，这灯也太暗了，能钓到鱼吗？”父亲不说话，只是静静地看着水面。 ⑥过了一会儿，鱼漂猛地一沉。父亲一提竿，一条大鲤鱼被甩上岸。小伟来劲了，抢过鱼竿，也学着父亲的样子钓起来。可奇怪的是，他这边纹丝不动，父亲那边却频频上鱼。小伟不服气，问父亲是不是在鱼钩上做了手脚。父亲摇摇头，指了指那盏灯：“你心里有灯，鱼就来了。” ⑦小伟不明白，觉得父亲是在故弄玄虚。父亲站起身，指着远处黑漆漆的河面说：“你看，没有灯，你什么都看不见。有了这盏灯，虽然只能照亮一小片，但鱼能看到光，它就知道那里有吃的，是安全的。你心里有灯，就像这盏灯一样，你走到哪里，别人才会信任你，愿意跟着你走。” ⑧小伟沉默了。他想起自己工作这几年的种种。为了往上爬，他学会了揣摩领导心思，学会了推诿扯皮，学会了见风使舵。他觉得自己越来越“精明”，却也越来越累。此刻，看着眼前这盏昏黄的油灯，他仿佛看到了自己那颗渐渐迷失的心。那微弱的灯光，像一个温暖而坚定的声音，在提醒他：别忘了来时的路。 ⑨他心中一热，双眼潮湿起来，不由得抬起手来挥了挥头上飞舞的蚊虫。 ⑩小伟看着父亲，感觉到父亲的身影像一座山，那样挺拔，那样沉稳。 ⑪那天晚上，父子俩钓了很多鱼。回家的路上，月亮升起来了，清辉洒满河面。小伟提着鱼，父亲提着那盏灯。他们走在乡间小路上，身后是温暖的光。 20. 小说标题为“灯”，文中先后出现了萤火虫灯、油灯等不同的“灯”，请分别分析它们的含义。 21. 请从修辞手法角度赏析第⑩段中的画线句子： 小伟看着父亲，感觉到父亲的身影像一座山，那样挺拔，那样沉稳。 22. 小说第①段写小伟小时候钓鱼的经历，有什么作用？ 23. 联系全文，分析小说最后一段的妙处。 五、（60分） 24. 阅读下面的材料，按要求作文。 人生像一张白纸，需要我们用心去描绘。有时，我们拿起画笔，满怀激情地勾勒出宏伟的蓝图；有时，我们却会陷入迷茫，不知该从何处落笔。其实，每一次选择，每一次努力，每一次坚持，都是在为这张白纸增添色彩。每一次跌倒后的爬起，每一次失败后的反思，每一次成功后的淡然，都是这幅画中不可或缺的笔触。 请以“为人生着色”为题目，写一篇文章。 要求： ①选择你最能驾驭的文体，写你最熟悉的内容，表达你的真情实感； ②不少于600字； ③文中不要出现真实的校名、人名，如不可避免，请用××代替； ④不得抄袭，不得套作。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $