Unit 1 Different friends B Let's talk （教学设计）-2026-2027学年人教PEP版英语五年级上册

该小学英语教学设计聚焦能力表达核心知识点，围绕What can you do?及Can you…?句型，结合sing、dance等能力短语展开教学。通过快闪复习旧短语、出示科技艺术节海报导入，衔接前3课时外貌性格描述内容，搭建从描述到能力表达的学习支架。 本设计以情境教学与任务驱动为特色，创设科技艺术节筹备真实语境，通过Do a survey调查活动引导学生用第三人称转述同伴能力，发展语言能力与思维品质。分层作业适配不同水平学生，助力教师落实核心素养，提升学生真实交际与信息归纳能力。

Unit 1 第 4 课时 B Let's talk 教学设计 单元：Unit 1 Different friends 课时：第 4 课时（B Let's talk ＋ Do a survey） 课型：听说探究（Listening & Speaking） 教材：人教版（PEP）义务教育教科书《英语》五年级上册（2024 新教材） 一、语篇研读 （一）主题和内容（What） 本课属于"人与自我—校园生活""人与社会—人际交往"主题范畴。语篇是课堂对话：学校即将举办 Science and Art Festival（科技艺术节），Binbin 会做机器人（make robots），Sarah 会跳舞（dance）但不会做机器人，大家围绕"会做什么、不会做什么"展开问答，并分工合作准备节目。对话从第 1–3 课时的"描述外貌性格"自然进阶到"表达能力特长"，核心句型为 What can you do? — I can…；Can you…? — Yes, I can. / No, I can't. （二）意义和价值（Why） 1. 语言层面：学生掌握能力类动词短语（sing, dance, draw pictures, play the piano, play football, jump rope, play Chinese chess, make robots），学会用 can 询问与表达能力，完成"会做—不会做"的真实交际； 2. 育人层面：在"科技艺术节分工合作"情境中，引导学生认识"每个人都有自己的特长，各展所长、互相配合"，深化单元"不同让集体更精彩"的主题立意； 3. 思维层面：通过调查汇报（Do a survey）整理同伴能力信息，并用第三人称转述（Sarah can dance. She can't make robots.），发展信息归纳与转述能力。 （三）方式和方法（How） 1. 文本体裁：师生/同学真实课堂对话，口语化强，适合听音跟读、角色扮演与调查活动； 2. 核心词汇：sing 唱歌；dance 跳舞；draw pictures 画画；play the piano 弹钢琴；play football 踢足球；jump rope 跳绳；play Chinese chess 下中国象棋；make robots 做机器人； 3. 核心句型： · —What can you do? 你会做什么？ · —I can jump rope. 我会跳绳。 · —Can you make robots? 你会做机器人吗？ · —Yes, I can. / No, I can't. 是的，我会。/ 不，我不会。 4. 文本逻辑：引出节日情境 → 询问能力（What can you do?）→ 肯定/否定问答（Can you…?）→ 分工合作、调查汇报，实现"从输入到真实输出"。 二、教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 学习理解：听懂、理解 B Let's talk 对话大意，提取 Binbin、Sarah 等人的能力信息；听懂并跟读核心句型 What can you do? 与 Can you…?； 2. 应用实践：用 What can you do? — I can… 与同伴问答；用 Can you…? — Yes, I can. / No, I can't. 询问并确认能力；分角色表演对话； 3. 迁移创新：完成 Do a survey 小组调查，用第三人称转述同伴能力（Sarah can dance. She can't make robots.）并作口头汇报。 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】sing, dance, draw pictures, play the piano, play football, jump rope, play Chinese chess, make robots 【核心句型】 1. —What can you do? —I can … 2. —Can you …? —Yes, I can. / No, I can't. 三、教学重难点 【教学重点】 1. 听懂、理解并流利朗读对话，提取人物能力信息； 2. 掌握 What can you do? — I can… 问答句型； 3. 掌握 Can you…? 的一般疑问句及肯定/否定回答。 【教学难点】 1. can 后接动词原形：can 是情态动词，后接动词原形（I can jump rope.），易误用为第三人称加 s（can jumps）； 2. 球类与乐器冠词：play football（球类无 the）与 play the piano（乐器有 the）易混淆； 3. 第三人称转述：调查后转述他人能力时 be 与 can 的正确使用（She can dance. / She is good at dancing.）。 四、学情分析 学生在第 1–3 课时已学习描述人物外貌性格的形容词与 What's…like? 句型，掌握基础问答能力；对"我会做什么"话题熟悉，四年级已接触 can 的初步用法（I can run.），具备一定的感性认识。 不足之处：can 后接动词原形易遗忘，第三人称误加 s；play 后冠词使用混乱（play football / play the piano）；完整转述他人能力时句子不连贯。教学将通过 chant、对比练习、调查汇报等活动强化规则、突破难点。 五、教学工具 1. 多媒体 PPT：课文动画、音频、科技艺术节情境图、能力短语闪卡； 2. 能力短语词卡（sing, dance, draw pictures, play the piano, play football, jump rope, play Chinese chess, make robots）； 3. 调查记录表（Name / Can do / Can't do 三栏）； 4. 课堂练习单（听音选择、句型匹配）； 5. 过程性评价量表（听力、表达、合作、转述四维）。 六、教学方法 1. 情境教学法：创设"科技艺术节筹备"真实情境，学生代入角色操练对话； 2. 视听模仿法：播放课文动画与音频，逐句跟读、模仿语音语调； 3. 交际教学法：师生问答、同桌互问，围绕 What can you do? 开展真实交际； 4. 任务驱动法：以 Do a survey 调查汇报为输出任务，驱动语言运用； 5. 分层教学法：问答—表演—调查—转述分层任务，适配不同水平学生。 七、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 环节一 热身导入（Warm-up & Lead-in，约 5 分钟） 复习旧知，激活"能力"话题 1. Greeting；2. 快闪复习能力短语（sing, dance, jump rope…）；3. 出示科技艺术节海报：Our school will have a Science and Art Festival. What can you do for it? 引出主题 学生能认读 2–3 个能力短语并参与讨论 环节二 呈现新知（Presentation，约 15 分钟） 理解对话大意，学习核心句型 1. 听前预测：猜测 Binbin、Sarah 会做什么；2. 完整听对话，完成任务单听音选择；3. 再听，圈出人物能力信息（Binbin—make robots；Sarah—dance, can't make robots）；4. 跟读模仿，分句朗读；5. 讲解核心句型 What can you do? / Can you…?，强调 can 后接动词原形 听音选择正确率高；能正确圈画信息；跟读语音语调准确 环节三 操练巩固（Practice，约 12 分钟） 在语境中操练 can 句型 1. 机械操练：What can you do? 问答接龙；2. 意义操练：出示动作图片，Can you…? 猜一猜；3. 同桌 Pair work：互问互答并记录；4. 小游戏"能力大转盘" 句型问答流利准确，can 后动词原形使用正确 环节四 迁移创新（Production，约 6 分钟） 调查汇报，综合输出 1. Do a survey：小组内用 What can you do? 调查 3 位同学并填写调查表；2. 口头汇报：用第三人称转述（Sarah can dance. She can't make robots.）；3. 教师点评，渗透"各展所长"育人点 调查信息真实完整；转述准确，第三人称表达基本正确 环节五 小结作业（Summary & Homework，约 2 分钟） 回顾重点，布置分层作业 1. 小结 can 句型与短语；2. 自我评价（I can ask about abilities. I can report. ⭐）；3. 布置分层作业 自评与教师观察一致；学生清楚作业要求 八、板书设计 Unit 1 Different friends（第 4 课时 B Let's talk） （板书以 can 问答句型为核心，两侧呈现能力短语与人物信息卡） What can you do? ┌──────────────┬───────────────┐ │ I can … │ Can you …? │ │ sing │ Yes, I can. │ │ dance │ No, I can't. │ │ make robots │ │ │ jump rope │ │ └──────────────┴───────────────┘ Binbin: make robots Sarah: dance, can't make robots （科技艺术节 分工合作） 九、作业设计（分层） 基础练：听录音跟读 B Let's talk 对话 3 遍，模仿语音语调；抄写 8 个能力短语（每词 2 遍）。 提高练：用 What can you do? / Can you…? 采访一位家人，记录他/她会做与不会做的事（各 2 项）。 拓展练：完成"My Family Talent Show"小短文（不少于 3 句：He/She can…；He/She can't…），下节课分享。 本设计与《Unit 1 Different friends 单元解读》《Unit 1 知识清单》配套使用，能力短语体系与知识清单一致。 学科网（北京）股份有限公司 $