1《植物的生长需求》课件-2026-2027学年科学六年级上册粤教粤科版

该小学科学课件围绕“植物的生长需求”，从呼伦贝尔草原植物滋养动物的现象切入，提出植物如何获取养分的问题，通过“问题与想法”引导思考，再以控制变量法实验探究光照、水、空气对豆苗生长的影响，最后联系无土栽培技术，构建从现象到实验到应用的学习支架。 其亮点在于以探究实践为主线，通过两组光照对比实验到三组水、空气探究实验的递进设计，培养科学思维中的控制变量法和推理论证能力。结合查阅资料、观察记录等活动，帮助学生形成植物生长需要适宜环境因素的科学观念，如空气组成及碳氧平衡的意义。对学生提升动手与思维能力，对教师提供结构化教学流程和生活化实例，便于教学实施。

封面--字小魂萌趣 140 尔雅趣宋 60 我国的呼伦贝尔草原是世界著名的天然牧场，也是世界四大草原之一。草 原上丰富的植物滋养着马、牛、羊等动物，为它们提供生存与生长所需的养 分。那么，植物又是怎样获取养分来维持生存的呢？ 问题与想法 植物的生长需要什么？ 我的想法： 探索与实践 将一些已经发芽且长势相当的豆苗平分成两组，分别移栽到两个花盆中。 其中一盆放置在光照充足的阳台上并适量浇水，另一盆则放置在阴暗处并适量 浇水。放置一段时间后，观察两盆豆苗的生长情况。 在光照充足处的豆苗 放在阴暗处的豆苗 探索与实践 观察并记录：观察豆苗的生长情况，并记录下来。 探索与实践 方法学习 如果想探究某一因素（如阳光）对实验结果（如植物的生长情况）的影 响，我们可以采用控制变量法进行探究，即固定其他因素不变，只改变要探究 的因素，然后对比分析出该因素对实验结果的影响。若想提高实验效率，则可 以设置多组实验同时探究多个因素对实验结果的影响。 探索与实践 思维训练 尝试在一次实验中，使用三组相同的植物分别探究植物生长是否需要空气和水。 将已经发芽且长势相当的豆苗平分成甲、乙、丙三组，分别移栽到三个花 盆中。其中，甲组放置在光照充足的阳台上并适量浇水；乙组放置在光照充足 的阳台上但不浇水；丙组植物露出泥土的部分用透明塑料袋包裹，尽量排出塑 料袋里面的空气后密封起来，再放置在光照充足的阳台上并适量浇水。放置一 段时间后，观察三组豆苗的生长情况。 探索与实践 讨论与发现 从以上实验现象中，你发现了什么？ 我发现：  问题与想法 植物是如何利用环境因素来维持自身生存的？ 我的想法：  探索与实践 1．有人把绿叶比作一个微型工厂。查阅资料，了解这个“工厂”的“原 料”“能源”和“产品”分别是什么，它的“生产”对绿色植物的生存有什么 作用，并结合下页图片进行说明。 探索与实践 探索与实践 2．植物生存需要空气，空气中含有多种气体。查阅资料，了解空气的 组成，说说空气对植物和动物分别有着怎样的重要作用，体会空气对生命 的意义。 探索与实践 查阅资料并记录：将查阅到的信息记录下来。 讨论与发现 结合上面的资料，你有什么发现？ 我发现：  总结与提升 思考与练习 1．设计并进行实验，运用控制变量法，探究水对种子发芽的影响。 2．植物是怎么获取养分维持其生存的？ 3．许多生物都需要消耗氧气，排出二氧化碳。这样持续下去，空气中的二氧化碳会越来越多吗？氧气会不会不够用？ 生活中的科学 无  土  栽  培 植物的生长需要适宜的温度、光照、水分、氧气、二氧化碳、矿物质等。现 代的农业工作者应用这一科学知识，使用无土栽培技术来实现提高农作物产量等 目的。 进行无土栽培时，农业工作者不再把农作物种植在露天的田地里，而是 栽种在温室大棚内，使用沙子或树皮等基质来固定农作物，再通过精细化配制 的营养液，数字化控制的光照系统、温度系统及氧气和二氧化碳控制系统，源 源不断地为农作物提供生长所需的各种营养物质，加快农作物的生长，提高产 量，从而更好地保障食物供应。 生活中的科学 无  土  栽  培 植物的生长需要适宜的温度、光照、水分、氧气、二氧化碳、矿物质等。现 代的农业工作者应用这一科学知识，使用无土栽培技术来实现提高农作物产量等 目的。 进行无土栽培时，农业工作者不再把农作物种植在露天的田地里，而是 栽种在温室大棚内，使用沙子或树皮等基质来固定农作物，再通过精细化配制 的营养液，数字化控制的光照系统、温度系统及氧气和二氧化碳控制系统，源 源不断地为农作物提供生长所需的各种营养物质，加快农作物的生长，提高产 量，从而更好地保障食物供应。 说一说，这节课你都学到了哪些知识？ $