新版教材高中地理必修2《走向人地协调——可持续发展》教学设计

该高中地理教学设计聚焦《走向人地协调——可持续发展》，围绕可持续发展的内涵、原则及实现路径展开。通过“给2070年人类写回信”的情境导入，从工业革命后人地关系问题切入，引导学生理解为何需要可持续发展，进而掌握其理念与实践路径，构建“问题—理念—行动”的学习支架。 特色在于以议题式情境教学为主线，用“回信”串联子议题，如通过辨析“只顾当代”“只要环保”的回信初稿，培养综合思维；个人承诺“改变小习惯”活动落实地理实践力，强化人地协调观。帮助学生将抽象概念转化为行动自觉，为教师提供生动且可操作的教学框架。

新版教材高中地理必修2《走向人地协调——可持续发展》教学设计 课题名 《走向人地协调——可持续发展》 章节 第五章 第二节 类型 新授课 课时 1课时 教材分析 本节是“环境与发展”的落脚点，也是全书人地思想教育的升华。教材首先从工业革命以来环境问题加剧的背景出发，说明可持续发展的提出过程；其次明确可持续发展定义、内涵和基本原则；最后从消除贫困、发展绿色经济、提倡可持续消费三个方面阐述实现可持续发展的路径。逻辑链条为“为什么要可持续发展—什么是可持续发展—怎样实现可持续发展”，层层递进，思想性强。 学情分析 高一学生对“可持续发展”“绿水青山就是金山银山”等概念已有一定认知，能说出节约用水、绿色出行等具体做法，但对可持续发展定义和原则的准确理解还不够深入。学生容易将可持续发展等同于单纯环保，忽视经济发展与社会公平的协同，需要借助具体情境辨析三者关系，将观念转化为行动。 核心素养目标 综合思维：理解可持续发展的内涵，说明生态、经济、社会持续发展之间的关系，运用公平性、持续性、共同性原则分析现实问题。 区域认知：比较不同国家、地区可持续发展道路的差异，理解消除贫困与可持续发展之间的区域联系。 地理实践力：调查身边不合理的消费行为，提出符合可持续消费理念的改进建议。 人地协调观：认识人地关系不协调的根源，树立人与自然和谐共生的价值观，增强参与可持续发展行动的责任意识。 教学重难点 重点：可持续发展的内涵与基本原则；实现可持续发展的主要途径。 难点：理解生态持续发展、经济持续发展、社会持续发展的相互关系；运用三项原则分析评价具体发展方式。 教学方法 议题式教学法、情境教学法、案例分析法、小组合作法 课堂导入 教师：同学们，上课前我们先来做一个思想实验。假设你收到一个漂流瓶，里面有一封信，写信人自称生活在2070年。信上写着：“我们这一代人正面临严重的资源短缺和气候灾害，很多城市被海水淹没，森林和淡水越来越少。但这一切并非注定，因为你们那个时代还有机会改变它。请帮帮我们，给未来写一封回信。”大家相信这封信吗？你们觉得我们应该怎么回信？ 学生：半信半疑。但我们确实应该保护环境，不能给后代留下一个坏地球。 教师：这封信虽然是虚构的，但它带来的问题却是真实的。工业革命以来，人类创造了前所未有的物质财富，也制造了空前严峻的环境问题。单纯依靠科学技术和经济手段能解决这些问题吗？什么道路才能真正实现人与自然的和谐？今天我们就一起来学习《走向人地协调——可持续发展》。 教学过程 总议题：我们能给2070年的人类写一封怎样的回信？ 子议题一：我们为什么要写这封信？ 知识概述：工业革命以来，人类创造物质财富的速度前所未有，但同时也面临空前严峻的环境问题，人类的生存和发展受到威胁不断加剧。环境问题是人地关系不协调的突出表现。在解决环境问题的实践中，人们逐渐认识到，单靠科学技术和经济发展去修复遭到破坏的环境，不可能从根本上解决问题，必须改变发展观念，协调日渐紧张的人地关系。 情境创设：教师口述三组文字数据，“过去一百年全球能源消耗量增长了数十倍”“全球平均气温比工业革命前升高约1.2℃”“世界上每天有几十个物种灭绝”。教师提问：“这些数字加在一起，是不是一封来自地球的警告信？” 议学任务： 阅读教材第一段，分析工业革命以来人地关系出现了什么问题。 小组讨论：为什么单纯依靠科学技术和经济发展不能从根本上解决环境问题？ 思考：改变发展观念意味着什么？ 学生活动：阅读教材，小组讨论。 同学们尝试的回答： 同学A：工业革命带来财富增长，也带来了资源枯竭、环境污染和生态破坏。 同学B：因为很多环境问题就是过度追求经济增长造成的，如果还用旧的观念去治理，可能一边治理一边破坏。 同学C：改变发展观念就是不能只追求经济增长，还要考虑环境承载力和后代人的需要。 教师点拨与总结：环境问题不是技术难题，而是发展观念的问题。如果还是在“先发展、后治理”的老路上走，就不可能从根本上扭转人地关系的紧张状态。这正是我们需要“写回信”的根本原因。 子议题二：我们应该用怎样的理念写这封信？ 知识概述：1987年，世界环境与发展委员会在《我们共同的未来》报告中明确提出：可持续发展是既满足当代人的需求，而又不危及后代人满足其需求的能力。可持续发展是人类社会与自然环境协调发展的表现，包括生态持续发展、经济持续发展和社会持续发展三个方面，三者相互联系、相互制约，共同组成可持续发展系统。实现可持续发展需要遵循三项基本原则：公平性原则、持续性原则、共同性原则。 情境创设：教师给出两封“回信初稿”。回信甲：“不用管未来，我们这一代人过得好就行，后代会有新技术的。”回信乙：“为了保护环境，从现在起停止一切工业生产和资源开发。”请学生判断这两封回信是否合理。 议学任务： 阅读教材，概括可持续发展的定义、内涵和基本原则。 小组讨论：回信甲的“只顾当代”和回信乙的“只要环保”分别违背了哪些原则？ 尝试用公平性、持续性、共同性原则重新构思回信内容。 学生活动：阅读教材，小组讨论。 同学们尝试的回答： 同学D：回信甲违背了代际公平，只顾当代人，损害后代人满足需求的能力；回信乙没有考虑经济社会发展，会让当代人生活倒退。 同学E：可持续发展既要满足当代人的需求，又不能危及后代人，还要生态、经济、社会一起发展。 同学F：回信应该写成：当下要发展经济、消除贫困，但必须把资源消耗和污染排放控制在环境承载力之内。 教师点拨与总结：可持续发展不是“不发展”，而是“更好的发展”。它要求我们把生态持续、经济持续、社会持续看作一个整体。公平性原则解决“对谁公平”的问题，持续性原则解决“能撑多久”的问题，共同性原则解决“谁来参与”的问题。一封合格的“回信”，必须同时回答好这三个问题。 子议题三：怎样才能让这封回信真正寄出？ 知识概述：实现可持续发展需要政府、企业和公众共同努力。在世界范围内，消除贫困、发展绿色经济、提倡可持续消费已成为人类的共识。贫困是许多发展中国家环境恶化的根本原因，消除贫困是实现可持续发展的重要目标，需要国际社会共同努力，中国在消除贫困领域取得巨大成就；绿色经济追求经济发展、环境保护、社会包容三方面平衡，强调节能减排和资源高效利用，我国积极发展低碳经济和循环经济；可持续消费旨在建立简约适度、绿色低碳的生活方式，反对奢侈浪费和不合理消费。 教师宣布：“回信大会现在开始。请各小组围绕三个关键词——消除贫困、绿色经济、可持续消费，分别给2070年的人类写一条建议。哪个小组的建议最具体、最可行，就能被录入‘未来回信’。” 议学任务： 阅读教材“走可持续发展道路”部分，提取三个关键词的核心内容。 小组合作：每个小组选择一个关键词，写出一条给未来的具体建议。 展示交流：用一句话分享小组建议，教师点评并追问实现建议的责任主体。 学生活动：阅读教材，小组合作，展示交流。 同学们尝试的回答： 同学G：消除贫困——不能为了短期收入去砍光森林，应该帮贫困地区发展生态产业，比如林下种药材。 同学H：绿色经济——工厂要推行循环利用，把废料变成原料，减少煤炭石油消耗，多用风电光伏。 同学I：可持续消费——每个人出门自带水杯、少点外卖、不买过度包装的商品，垃圾做好分类。 教师点拨与总结：这三条建议恰好对应实现可持续发展的三大路径：消除贫困是基础，绿色经济是动力，可持续消费是保障。中国在减贫和生态文明建设中取得的成就，正是一封写向未来的“中国回信”。但这封信不能只靠国家去写，还需要政府、企业、公众共同署名。 子议题四：我们愿意在回信上签上自己的名字吗？ 知识概述：可持续消费离不开公众支持，每个人都需要从日常生活出发，转变消费习惯，崇尚绿色消费，成为可持续消费的践行者。实现可持续发展是世界观、价值观、伦理观的深刻变革，也是人类行为方式的深刻变革。 情境创设：教师请学生拿出纸笔，静默写下“今天我承诺改变的一个小习惯”并放入信封，作为“给2070年回信”的个人签名。 议学任务： 反思自己日常生活中有哪些不符合可持续理念的行为。 每人写出一条从今天开始可以坚持的可持续消费行动。 小组内交流，互相监督。 学生活动：书写承诺，小组交流。 同学们尝试的回答： 同学J：我平时买奶茶总用一次性塑料袋，以后自己带布袋。 同学K：我每次洗手都开着水龙头，以后随用随关。 同学L：我可以把不用的旧书本送给下一届同学，而不是直接扔掉。 教师点拨与总结：一封写给2070年的回信，不需要豪言壮语，只需要每一个普通的我们在今天做出一点点改变。可持续消费不是要大家过苦日子，而是选择更简约、更健康、更有责任感的生活方式。当我们每个人都签上自己的名字，这封回信才有力量。 课后练习 1.下列关于可持续发展定义的叙述，正确的是（）。 A、满足当代人的物质需求，不必考虑后代人 B、既满足当代人的需求，而又不危及后代人满足其需求的能力 C、为了保护环境，应停止一切工业发展 D、人类社会应保持现有发展方式不变 答案：B 解析：教材明确将可持续发展定义为既满足当代人的需求，而又不危及后代人满足其需求的能力，B正确；只考虑当代人或为此牺牲后代人利益违背代际公平，A错误；停止工业发展不现实，也不符合可持续发展内涵，C错误；改变发展方式正是可持续发展的要求，D错误。 2.保护珍稀野生动物及其生存环境，主要体现了可持续发展基本原则中的（）。 A、公平性原则 B、持续性原则 C、共同性原则 D、协调性原则 答案：A 解析：公平性原则包括同代人之间、代际之间、人类与其他物种之间、不同国家与地区之间的公平。保护珍稀野生动物体现了人类与其他物种之间的公平，A正确；持续性原则强调经济活动保持在资源环境承载力之内，共同性原则强调全球协调，均与题意不符，B、C错误；协调性原则不属于可持续发展的三项基本原则，D错误。 3.发展绿色经济追求的核心目标是（）。 A、最大限度开发自然资源 B、只重视经济效益增长 C、经济发展、环境保护、社会包容三方面平衡 D、优先发展重工业 答案：C 解析：绿色经济追求的是经济发展、环境保护、社会包容三方面的平衡，强调节能减排、资源高效利用和社会公平，C正确；最大限度开发自然资源与绿色经济相悖，A错误；只重视经济效益违背绿色经济理念，B错误；优先发展重工业与绿色经济目标无关，D错误。 教学总结 本节课围绕“我们能给2070年的人类写一封怎样的回信”这一核心议题，系统学习了可持续发展思想。我们认识到：单纯依靠科技和经济发展无法根治环境问题，必须改变发展观念；可持续发展是既满足当代人需求又不危及后代人满足其需求能力的发展，包含生态持续、经济持续、社会持续三个相互制约的方面，并要遵循公平性、持续性、共同性原则；实现可持续发展需要政府、企业和公众共同努力，通过消除贫困、发展绿色经济、提倡可持续消费走向人与自然和谐共生。希望每位同学都能用实际行动写好这封“给未来的回信”。 板书设计 第五章 环境与发展 第二节 走向人地协调——可持续发展 一、为什么要可持续发展 人地关系不协调 单纯科技和经济手段无法根本解决 二、可持续发展的内涵 定义：既满足当代人的需求，又不危及后代人满足其需求的能力 三个持续：生态持续、经济持续、社会持续 三大原则：公平性、持续性、共同性 三、实现可持续发展的途径 消除贫困：减贫是重要目标 发展绿色经济：低碳经济、循环经济 提倡可持续消费：简约适度、绿色低碳 共同参与：政府、企业、公众 教学反思 学科网（北京）股份有限公司 $