新版教材高中地理必修2《走向人地协调——可持续发展》教学设计

课题名

《走向人地协调——可持续发展》

章节

第五章 第二节

类型

新授课

课时

1课时

教材分析

本节是“环境与发展”的落脚点，也是全书人地思想教育的升华。教材首先从工业革命以来环境问题加剧的背景出发，说明可持续发展的提出过程；其次明确可持续发展定义、内涵和基本原则；最后从消除贫困、发展绿色经济、提倡可持续消费三个方面阐述实现可持续发展的路径。逻辑链条为“为什么要可持续发展—什么是可持续发展—怎样实现可持续发展”，层层递进，思想性强。

学情分析

高一学生对“可持续发展”“绿水青山就是金山银山”等概念已有一定认知，能说出节约用水、绿色出行等具体做法，但对可持续发展定义和原则的准确理解还不够深入。学生容易将可持续发展等同于单纯环保，忽视经济发展与社会公平的协同，需要借助具体情境辨析三者关系，将观念转化为行动。

核心素养目标

综合思维：理解可持续发展的内涵，说明生态、经济、社会持续发展之间的关系，运用公平性、持续性、共同性原则分析现实问题。

区域认知：比较不同国家、地区可持续发展道路的差异，理解消除贫困与可持续发展之间的区域联系。

地理实践力：调查身边不合理的消费行为，提出符合可持续消费理念的改进建议。

人地协调观：认识人地关系不协调的根源，树立人与自然和谐共生的价值观，增强参与可持续发展行动的责任意识。

教学重难点

重点：可持续发展的内涵与基本原则；实现可持续发展的主要途径。

难点：理解生态持续发展、经济持续发展、社会持续发展的相互关系；运用三项原则分析评价具体发展方式。

教学方法

议题式教学法、情境教学法、案例分析法、小组合作法

课堂导入

教师：同学们，上课前我们先来做一个思想实验。假设你收到一个漂流瓶，里面有一封信，写信人自称生活在2070年。信上写着：“我们这一代人正面临严重的资源短缺和气候灾害，很多城市被海水淹没，森林和淡水越来越少。但

这一切并非注定，因为你们那个时代还有机会改变它。请帮帮我们，给未来写一封回信。”大家相信这封信吗？你们觉得我们应该怎么回信？

学生：半信半疑。但我们确实应该保护环境，不能给后代留下一个坏地球。

教师：这封信虽然是虚构的，但它带来的问题却是真实的。工业革命以来，人类创造了前所未有的物质财富，也制造了空前严峻的环境问题。单纯依靠科学技术和经济手段能解决这些问题吗？什么道路才能真正实现人与自然的和谐？今天我们就一起来学习《走向人地协调——可持续发展》。

教学过程

总议题：我们能给2070年的人类写一封怎样的回信？

子议题一：我们为什么要写这封信？

知识概述：工业革命以来，人类创造物质财富的速度前所未有，但同时也面临空前严峻的环境问题，人类的生存和发展受到威胁不断加剧。环境问题是人地关系不协调的突出表现。在解决环境问题的实践中，人们逐渐认识到，单靠科学技术和经济发展去修复遭到破坏的环境，不可能从根本上解决问题，必须改变发展观念，协调日渐紧张的人地关系。

情境创设：教师口述三组文字数据，“过去一百年全球能源消耗量增长了数十倍”“全球平均气温比工业革命前升高约1.2℃”“世界上每天有几十个物种灭绝”。教师提问：“这些数字加在一起，是不是一封来自地球的警告信？”

议学任务：

阅读教材第一段，分析工业革命以来人地关系出现了什么问题。

小组讨论：为什么单纯依靠科学技术和经济发展不能从根本上解决环境问题？

思考：改变发展观念意味着什么？

学生活动：阅读教材，小组讨论。

同学们尝试的回答：

同学A：工业革命带来财富增长，也带来了资源枯竭、环境污染和生态破坏。

同学B：因为很多环境问题就是过度追求经济增长造成的，如果还用旧的观念去治理，可能一边治理一边破坏。

同学C：改变发展观念就是不能只追求经济增长，还要考虑环境承载力和后代人的需要。

教师点拨与总结：环境问题不是技术难题，而是发展观念的问题。如果还是在“先发展、后治理”的老路上走，就不可能从根本上扭转人地关系的紧张状态。这正是我们需要“写回信”的根本原因。

子议题二：我们应该用怎样的理念写这封信？

知识概述：1987年，世界环境与发展委员会在《我们共同的未来》报告中明确提出：可持续发展是既满足当代人的需求，而又不危及后代人满足其需求的能力。可持续发展是人类社会与自然环境协调发展的表现，包括生态持续发展、经济持续发展和社会持续发展三个方面，三者相互联系、相互制约，共同组成可持续发展系统。实现可持续发展需要遵循三项基本原则：公平性原则、持续性原则、共同性原则。

情境创设：教师给出两封“回信初稿”。回信甲：“不用管未来，我们这一代人过得好就行，后代会有新技术的。”回信乙：“为了保护环境，从现在起停止一切工业生产和资源开发。”请学生判断这两封回信是否合理。

议学任务：

阅读教材，概括可持续发展的定义、内涵和基本原则。

小组讨论：回信甲的“只顾当代”和回信乙的“只要环保”分别违背了哪些原则？

尝试用公平性、持续性、共同性原则重新构思回信内容。

学生活动：阅读教材，小组讨论。

同学们尝试的回答：

同学D：回信甲违背了代际公平，只顾当代人，损害后代人满足需求的能力；回信乙没有考虑经济社会发展，会让当代人生活倒退。

同学E：可持续发展既要满足当代人的需求，又不能危及后代人，还要生态、