5.1《人类面临的主要环境问题》教学设计 2025-2026学年高一下学期地理人教版必修第二册

该高中地理教学设计聚焦《人类面临的主要环境问题》，围绕环境问题的产生机制、表现差异及全球性趋势展开。以“环境门诊部”情境导入，学生扮演“环境科医生”诊断地球“病情”，引出人类活动与环境承载力的关系，为下一节可持续发展奠定认知基础。 资料亮点在于采用议题式教学与案例探究法，通过“矿山开采”“城市污染”等病例分析，培养学生综合思维与区域认知。角色模拟与小组合作让学生从城乡、国家差异中理解环境问题，树立人地协调观。助力学生将零散认知升华为系统分析能力，为教师提供结构化教学框架，提升课堂互动效果。

新版教材高中地理必修2《人类面临的主要环境问题》教学设计 课题名 《人类面临的主要环境问题》 章节 第五章 第一节 类型 新授课 课时 1课时 教材分析 本节是“环境与发展”的开篇内容，也是从人地关系视角认识环境问题的起点。教材从人类活动与环境的关系切入，揭示环境问题的产生机制，再以城乡差异、区域差异、全球化趋势为主线呈现环境问题的表现，最后指向可持续发展这一应对路径，为下一节“走向人地协调——可持续发展”奠定认知基础。 学情分析 高一学生通过新闻、纪录片和日常生活对环境问题已有大量感性认识，能够列举雾霾、垃圾围城、森林减少等现象，但大多停留在“知道有问题”的层面，对“环境问题究竟如何产生”“为什么不同地方环境问题不同”缺少系统理解。本节课需要帮助学生将零散认知上升为用“人类活动—环境承载”框架分析问题的能力。 核心素养目标 综合思维：能运用人类活动与环境关系的示意图，说明环境问题产生的原因，理解环境承载力与环境净化能力的概念。 区域认知：能比较城市与乡村、发达国家与发展中国家环境问题的差异，并解释其形成原因。 地理实践力：能够运用本课框架分析身边的环境问题，提出合理化建议。 人地协调观：认识环境问题由局部向全球蔓延的趋势，树立可持续发展观念和全球环境责任意识。 教学重难点 重点：环境问题的产生原因；城市与乡村、发达国家与发展中国家环境问题的差异。 难点：人类向环境索取和排放超过环境承载力与净化能力的过程机制；全球性环境问题的形成与责任辨析。 教学方法 议题式教学法、角色模拟法、案例探究法、小组合作法 课堂导入 教师：同学们，今天我们要走进一间特殊的“环境门诊部”。地球刚刚送来一份体检报告，上面有几条异常记录：第一条，自然资源账户透支严重，部分资源接近枯竭；第二条，森林、湿地等生态屏障受损明显，土地退化加剧；第三条，多处河流湖泊水质报告显示污染物超标；第四条，体温持续升高，全球平均气温不断刷新纪录。现在请大家担任“环境科医生”，给地球做一个初步诊断：地球得了哪些病？这些病的病根可能是什么？ 学生：地球得了资源枯竭、生态破坏、水污染、全球变暖等病。病根是人类活动太多，索取太多、排放太多！ 教师：诊断方向非常正确。人类活动到底如何让地球“生病”？不同地区的“病情”为什么不一样？今天我们就一起探究《人类面临的主要环境问题》。 教学过程 总议题：一份来自地球的“体检报告”——人类活动如何制造了环境问题？ 子议题一：环境问题的“病根”在哪里？ 知识概述：环境问题与人类活动密切相关。人类通过生产活动从自然界获取资源，并将资源转化为消费品；同时，生产活动和消费活动产生的废气、废水、固体废弃物等又被排放到环境中。人类对环境的物质和能量输入输出，一方面维系着生存发展，另一方面深刻影响着环境。自然环境的恢复能力和容纳、分解、清除废弃物的能力是有限的。当人类向环境的索取超过环境承载能力时，会出现自然资源枯竭、生态破坏等问题；向环境排放的废弃物超过环境的净化能力时，会导致环境质量下降，产生环境污染。 教师出示两则“病例”：“某矿山几十年高强度开采，如今矿脉枯竭，周边草场退化，河流泥沙俱下”“某城市向河流大量排放工业废水和生活污水，河水变黑发臭，鱼虾绝迹”。请学生判断分别属于哪类环境问题。 议学任务： 阅读教材，用“人类活动→环境→反馈”的链条解释环境问题的产生过程。 小组讨论：自然环境既然有恢复能力，为什么还会出现生态破坏和环境污染？关键界限在哪里？ 判断两则“病例”分别属于自然资源枯竭、生态破坏还是环境污染？说明判断依据。 学生活动：阅读教材，小组讨论，尝试诊断。 同学们尝试的回答： 同学A：第一个病例是自然资源枯竭和生态破坏，第二个病例是环境污染。 同学B：关键界限是超过环境承载能力和环境净化能力。 同学C：人类从自然界获取资源超过环境承载力，就会资源枯竭；排放废弃物超过环境净化能力，就会环境污染。 教师点拨与总结：诊断完全正确。环境问题的“病根”不是人类使用环境本身，而是“过度索取”和“过量排放”突破了环境的自我调节极限。无论是资源枯竭、生态破坏还是环境污染，本质上都是人类活动强度与环境承载能力之间的失衡。 子议题二：城市与乡村的“症状”有何不同？ 知识概述：环境问题的表现在城市和乡村有所不同。城市人口高度集聚，交通和工业活动排放大量废弃物，环境问题主要表现为环境污染。广大乡村地区因利用资源的方式不当或过度，环境问题主要表现为生态破坏。近年来，随着乡村经济发展，一些乡村地区的环境污染问题也比较突出，乡村环境治理成为国家乡村振兴战略的主要任务之一。 教师给出两组“巡诊记录”：“某城市空气质量监测站连续多日PM2.5超标，多条河道出现黑臭”“某乡村山坡林地被大片开垦为耕地，暴雨后水土流失严重，沟壑纵横”。 议学任务： 根据“巡诊记录”，说出城市和乡村各自突出的环境问题类型。 小组讨论：为什么城市以环境污染为主，乡村以生态破坏为主？这种差异与哪些因素有关？ 思考：为什么近年来乡村地区也会出现环境污染问题？ 学生活动：阅读教材，小组讨论。 同学们尝试的回答： 同学D：城市问题是环境污染，乡村问题是生态破坏。 同学E：城市人口多、工业和交通密集，排放的废气废水多；乡村依赖土地、森林等资源，利用不当就容易造成生态破坏。 同学F：乡村现在也发展了工厂、养殖场，垃圾和污水处理跟不上，所以也出现污染。 教师点拨与总结：城市与乡村的差异，本质上是人类活动方式的不同。城市是“排放型”问题突出，乡村是“索取型”问题突出。但随着城乡融合和乡村工业化，两类问题正在相互渗透。乡村不能走“先污染后治理”的老路，这正是乡村振兴战略强调环境治理的意义所在。 子议题三：全球“体检报告”为何不均衡？ 知识概述：发展中国家的环境问题主要体现在过度消耗资源带来的环境影响。发达国家人口占世界总人口比例较低，却消耗了世界大多数的自然资源，人均自然资源消耗量及污染排放量远远高于发展中国家。发展中国家的环境问题主要表现在掠夺式开发带来的生态破坏，以及快速工业化导致的环境污染。发展中国家多处在经济发展初级阶段，人口增长却很快，环境承受着经济发展与人口增长的双重压力。此外，发达国家利用发展中国家对经济发展的需要，将污染严重的工业转移到发展中国家，使发展中国家的环境问题更加严峻。 教师展示两份“环境账单”：一份是发达国家人均资源消耗量和人均排放量远高于世界平均水平；另一份是某发展中国家大量出口木材和矿产，同时接纳了发达国家转移来的高污染化工厂。 议学任务： 阅读教材，比较发达国家与发展中国家环境问题在表现和原因上的差异。 小组讨论：有人说“环境问题主要是发展中国家造成的”，你同意吗？为什么？ 思考：发达国家将污染严重的工业转移到发展中国家，对全球环境治理意味着什么？ 学生活动：阅读教材，小组讨论，尝试说明观点。 同学们尝试的回答： 同学G：发达国家人均消耗高、排放高；发展中国家主要是生态破坏和快速工业化带来的污染。 同学H：不同意。发达国家历史上消耗了大量资源，现在人均消耗还是很高，还污染转移，不应该只怪发展中国家。 同学I：污染转移是把环境代价转嫁给别人，会加剧全球环境不公平。 教师点拨与总结：环境责任不能简单按“今天谁污染得多”来划分。发达国家长期高消费、高排放，负有历史和现实责任；发展中国家则面临“发展”与“环保”的两难。国际环境治理应当坚持“共同但有区别的责任”，既要求各国共同行动，也要求发达国家承担更多义务、提供资金和技术支持。 子议题四：环境问题如何从局部演变为全球问题？ 知识概述：当前环境问题有愈演愈烈的趋势，有些超越国界和地域界线，发展成全球性环境问题，如酸雨、臭氧层破坏、全球变暖等。有些环境问题，如土地荒漠化、生物多样性锐减、水体污染等，也有从局部向全球蔓延的趋势。日益严重的环境问题已引起世界各国普遍的忧虑和关切，如何协调人与自然的关系、探索可持续发展道路，成为关乎人类自身命运和前途的重大课题。《人类环境宣言》正是在这样的背景下诞生的。 教师朗读一段“北极熊的求助信”：“我的家园正在融化，冰面越来越薄，捕食越来越难。听说在南极上空，臭氧层还出现了一个大洞；在欧洲，酸雨正在伤害古老的森林。请告诉我，我们共有一个地球，为什么伤在各地，痛在全体？” 议学任务： 阅读教材，说出教材列举的全球性环境问题。 小组合作：选择其中一个全球性环境问题，分析其成因和跨国界影响。 思考：《人类环境宣言》的诞生说明了什么？世界各国为什么必须共同行动？ 学生活动：阅读教材，小组合作探究。 同学们尝试的回答： 同学J：全球性环境问题有酸雨、臭氧层破坏、全球变暖等。 同学K：全球变暖主要是温室气体排放增加，导致冰川融化、海平面上升，影响所有沿海国家。 同学L：《人类环境宣言》说明人类开始意识到环境问题是共同挑战，必须携手应对。 教师点拨与总结：环境问题没有国界。北极熊的眼泪、南极上空的臭氧层空洞、飘越国境的酸雨，都在提醒我们：地球是一个整体，任何局部生态破坏都可能演变为全人类的危机。走可持续发展道路，不是一种选择，而是一种必然。 课后练习 1.下列关于环境问题产生原因的叙述，正确的是（）。 A.自然环境本身没有恢复能力 B.人类向环境索取超过环境承载力，向环境排放超过环境净化能力 C.环境问题只由自然灾害引起 D.只要有人类活动就必然产生环境问题 答案：B 解析：环境问题的产生是因为人类向环境的索取超过环境承载能力，排放废弃物超过环境的净化能力，B正确；自然环境具有一定恢复能力，A错误；环境问题主要由人类不恰当活动导致而非自然灾害，C错误；合理的人类活动不会必然产生环境问题，D错误。 2.城市环境问题主要表现为环境污染，乡村主要表现为生态破坏，造成这种差异的主要原因是（）。 A.城市气候比乡村差 B.城市人口和经济活动高度集聚，工业交通排放大量废弃物；乡村利用资源方式不当或过度 C.乡村环境不受人类活动影响 D.城市面积比乡村大 答案：B 解析：城市人口高度集聚，交通和工业活动排放大量废弃物，故环境污染突出；乡村因利用资源方式不当或过度，生态破坏突出，B正确。城市气候、面积不是主要原因，A、D错误；乡村同样受人类活动影响，C错误。 3.下列环境问题中，目前已具有全球性影响的是（）。 A.城市垃圾增多 B.局部水土流失 C.全球变暖、酸雨、臭氧层破坏 D.乡村秸秆焚烧 答案：C 解析：全球变暖、酸雨、臭氧层破坏已超越国界，成为全球性环境问题，C正确；城市垃圾、局部水土流失、秸秆焚烧目前多表现为局部或区域性问题，A、B、D错误。 4.材料分析题 材料：某发展中国家拥有丰富的热带雨林资源。为发展经济，该国大量出口木材，并将林地开垦为牧场和耕地，导致森林面积锐减、水土流失加剧。与此同时，发达国家将一座污染严重的化工厂迁至该国沿海地区，虽然带来了一定就业岗位，但附近海域出现水质恶化、鱼类死亡等现象。 问题： （1）说出该发展中国家面临的主要环境问题类型。 （2）结合材料，分析该国环境问题产生的原因。 （3）从全球环境治理角度，提出三条合理化建议。 参考答案与解析： （1）主要环境问题：森林锐减、水土流失等生态破坏，以及化工厂导致的海水污染等环境污染。 （2）原因：①该国为发展经济，过度开发利用森林资源，超出了环境的承载能力；②该国处于经济发展初级阶段，人口增长快，环境承受着经济发展与人口增长的双重压力；③发达国家将污染严重的工业转移到该国，加重了当地环境污染。 （3）建议：①发达国家应承担历史和现实责任，向发展中国家提供资金、技术支持，帮助其发展绿色产业；②发展中国家应合理规划资源开发，避免掠夺式开发，加强环境保护立法和监管；③国际社会应坚持“共同但有区别的责任”原则，建立跨国环境治理合作机制，共同应对全球环境问题。 教学总结 本节课我们以“地球体检报告”为主线，探究了人类面临的主要环境问题。我们认识到：环境问题的“病根”是人类向环境的索取超过了环境承载力、向环境的排放超过了环境净化能力；城市与乡村、发达国家与发展中国家因发展方式不同，表现出不同的环境问题；许多环境问题已从局部蔓延为全球性问题，威胁着整个人类的生存与发展。面对地球的“体检报告”，我们每个人都要反思自身行为，共同走上人与自然和谐共生的可持续发展道路。 板书设计 第五章 环境与发展 第一节 人类面临的主要环境问题 一、环境问题的产生 人类活动：索取资源＋排放废弃物 索取超过环境承载力→资源枯竭、生态破坏 排放超过环境净化能力→环境污染 二、环境问题的表现 城市：环境污染为主（工业交通聚集） 乡村：生态破坏为主，环境污染趋重 发展中国家：掠夺式开发＋快速工业化＋污染转移 发达国家：高消费、高消耗、高排放 全球性环境问题：全球变暖、酸雨、臭氧层破坏等 三、应对之路 协调人与自然关系、走可持续发展道路 教学反思 学科网（北京）股份有限公司 $