7.2 中国式现代化 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“中国式现代化”核心知识点，涵盖中国特色、本质要求及世界意义。以“小区居民眼中的现代化调查”为主线，承接“两步走”战略，通过生活观察、对比辨析、深度解码、少年担当环节，构建从生活到理论再到实践的学习支架。 该资料特色在于一案到底情境教学，嵌入教材原生栏目，分层设问与评价量规落实教-学-评一体化。通过居民访谈、中西现代化对比等实例，培养学生政治认同（如道路自信）和责任意识（少年担当），将宏大理论生活化，助学生建立个人与国家联系，提升教师教学效率与学生学习主动性。

九上 第三单元 奋进新征程第七课 《擘画宏伟蓝图》 课时2 《中国式现代化》 一、设计意图 本课依据 2022 版义务教育道德与法治课程标准，完整依托教材原生栏目生活观察、探究与分享、相关链接、启思导行开展议题式探究教学。以小区居民眼中的现代化调查作为一案到底情境主线，遵循 “生活导入 — 特征解读 — 本质要求 — 少年担当” 课堂逻辑。严格区分过程目标与终结目标，落实教‑学‑评一体化。立足九年级学生认知水平，从普通老百姓对现代化的生活化想象切入，层层递进理解中国式现代化的特征、本质要求、世界意义，依托教材原文生成观点，规避空洞理论说教，实现知识掌握、能力提升、品格塑造、价值引领统一落地。 二、2022 版义务教育道德与法治课程标准 内容要求 理解中国式现代化的中国特色与本质要求，认识中国式现代化是强国建设、民族复兴的唯一正确道路，增强为实现中华民族伟大复兴而奋斗的责任感与使命感。 学段要求 能够识记中国式现代化五大中国特色、本质要求，区分中国式现代化与西方现代化的不同，懂得青少年个人成长要对接中国式现代化建设。 学业质量要求 能够结合生活实例解读中国式现代化的特征，能够对比中西现代化的差异，理解中国式现代化的世界意义，能够说出青少年投身中国式现代化的实践做法。 三、教材分析 本框是九年级上册第三单元第七课第二框，承接上一框 “两步走” 战略，两步走是战略时间安排，本框解读走什么样的现代化道路，是第三单元的理论核心。 教材逻辑板块： 板块一：生活观察栏目，小区居民访谈，不同普通人眼中的现代化，从生活视角导入现代化话题。 板块二：正文阐述新时代党的中心任务，中国式现代化定义，五大中国特色；相关链接对比批判西方现代化固有弊端。 板块三：探究与分享（三份资料卡），从党的性质宗旨、中华优秀传统文化、世界贡献三个角度认识中国式现代化；配套相关链接完整呈现中国式现代化本质要求。 板块四：启思导行栏目，通过填表活动，打通个人年龄、个人理想、2035 远景目标、少年使命，实现个人成长与国家现代化建设相联结。 教材逻辑：生活想象→内涵特征→中西对比→本质要求→世界意义→少年担当，由浅入深，全部教学严格限定教材文本范围，不拓展高中理论。 四、学情分析 九年级学生已经学习 “两步走” 战略安排，知道 2035、本世纪中叶奋斗目标，但认知存在短板： 1.容易把现代化等同于西方现代化，不清楚中国式现代化 “特” 在哪里； 2.只记住概念条文，不会结合生活现象理解中国式现代化； 3.认为中国式现代化是宏大国家议题，和自己日常学习生活距离遥远，难以建立个人与国家道路之间的联系。 本课借助教材小区居民访谈的生活化素材，把宏大理论落地老百姓的生活期盼，依托教材资料卡层层探究，化解理论空洞问题。 五、一核四维教学目标 一核（立德树人具象化） 认识中国式现代化的中国特色、本质要求，理解中国式现代化区别于西方现代化的显著优势，认同中国式现代化是强国建设、民族复兴唯一正确道路，树立青少年主动投身中国式现代化建设的理想信念。 四维目标 1. 正确价值观 过程目标：研读居民访谈素材、对比中西现代化差异、解读三份资料卡，感悟中国式现代化立足人民、传承中华优秀文化、造福世界的价值追求。 终结目标：认同中国式现代化道路，坚定道路自信，树立个人理想服务国家现代化建设的价值观念。 2. 必备品格 过程目标：自主研读、小组合作，学会对比辨析、辩证思考，理性看待不同现代化发展模式。 终结目标：培育胸怀家国、理性思辨、脚踏实地的优良品格。 3. 关键能力 过程目标：提取教材信息，对比中国式现代化与西方现代化，概括中国式现代化的特征、本质要求。 终结目标：能够结合生活实例解读中国式现代化五大特色，阐释中国式现代化的国内与世界意义，梳理青少年实践路径。 4. 学科核心素养 过程目标：依托教材案例、资料卡，逐步建立对中国式现代化道路的理性认知。 终结目标：落实政治认同、道德修养、健全人格、责任意识学科核心素养。 六、课堂逻辑架构 生活观察：小区居民畅谈自己眼中的现代化 ↓【活动一：百姓期盼，何为我们的现代化】（嵌入教材生活观察栏目） 百姓生活愿景→新时代党的中心任务→中国式现代化内涵 ↓【活动二：对比辨析，中国式现代化的中国特色】（嵌入教材正文 + 西方现代化相关链接） 五大中国特色→对比西方现代化的固有弊端，读懂独特优势 ↓【活动三：深度解码，中国式现代化本质与世界价值】（嵌入教材探究与分享资料卡、本质要求相关链接） 三份资料卡解读→本质要求→中国式现代化的世界意义 ↓【活动四：少年作答，我与中国式现代化】（嵌入教材启思导行填表栏目） 个人年龄、职业理想、时代使命，打通个人成长与国家现代化 ↓ 课堂小结：道路已明确，少年勇担当 七、教学重难点 教学重点：中国式现代化五大中国特色、中国式现代化的本质要求。 教学难点：理解中国式现代化与西方现代化的本质区别；理解青少年如何将个人发展融入中国式现代化建设。 八、教学过程（45 分钟） 课堂导入（3 分钟） 同学们，小区里不同居民心中都有着自己对现代化生活的想象，有人期待智能养老，有人期待美好生态。国家的现代化，归根到底是人民对美好生活向往的实现。上一节课我们学习了 “两步走” 的时间规划，今天我们共同学习：中国式现代化，弄懂我们要走一条什么样的现代化道路。 活动一：百姓期盼，何为我们的现代化（11 分钟） 适配教材栏目：生活观察 活动形式：自主研读教材→小组交流互评→教师点评 情景任务：研读教材 72 页小区居民访谈，说一说普通人心中的现代化是什么模样，思考新时代中国共产党的中心任务。 1. 自主研读 学生阅读教材生活观察四段人物对话，梳理普通群众对现代化生活的期盼。 2. 小组阶梯式三层探究设问 基础层 1.材料中，老百姓对现代化生活有哪些期待？ 2.新时代新征程，中国共产党的中心任务是什么？ 提高层 结合居民的期盼，说一说我国现代化建设的出发点和落脚点是什么？ 素养进阶层 老百姓的生活愿望和中国式现代化之间存在怎样的联系？ 3. 学生预设生成 正向预设：学生能够读出现代化落脚人民美好生活，读懂党的中心任务。 片面预设：仅仅把现代化等同于高科技产品，看不到现代化背后人民利益的价值追求。 4. 教师三维引导 正确价值观引导：引导学生体会我国现代化建设一切为了人民，感悟党以人民为中心的发展立场。 必备品格引导：学会从普通人生活视角看待国家宏大发展道路，养成关注现实生活的品格。 关键能力引导：训练学生从生活情境提取观点，实现生活现象对接课本理论。 5. 思路点拨 立足教材原文，实现人民对美好生活的向往，是我国现代化建设的出发点和落脚点，中国式现代化归根到底是人民的现代化。 6. 知识生成 1.新时代新征程，中国共产党的中心任务就是团结带领全国各族人民全面建成社会主义现代化强国、实现第二个百年奋斗目标，以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴。 2.实现人民对美好生活的向往是我国现代化建设的出发点和落脚点。 7. 素养生成点 政治认同：感悟党始终把人民利益放在首位。 健全人格：学会从生活视角理解国家发展道路。 8. 活动一 过程性评价量规 基础层（达标 / 不达标） 达标：概括居民对现代化的生活期盼，识记党的中心任务，参与小组研讨。 不达标：提取不出材料信息，不能复述中心任务，课堂参与消极。 提高层（合格 / 优秀） 合格：知道现代化建设出发点落脚点是人民美好生活。 优秀：能够结合居民对话，解释为什么现代化要立足人民期盼。 素养进阶层（合格 / 优秀） 合格：初步理解现代化建设服务人民。 优秀：能够联系自己生活，谈现代化给自己生活带来的变化，认知不空洞。 活动二：对比辨析，中国式现代化的中国特色（12 分钟） 适配教材栏目：正文、西方现代化相关链接 活动形式：自主研读教材→小组交流互评→教师点评 情景任务：阅读教材 73 页中国式现代化五大特征，结合相关链接中西现代化对比材料，分析中国式现代化的鲜明特色。 1. 自主研读 阅读教材，识记中国式现代化五个中国特色；阅读相关链接，梳理西方现代化存在的各类弊端。 2. 小组阶梯式三层探究设问 基础层 1.中国式现代化具有哪五个方面的中国特色？ 2.西方现代化道路存在哪些突出问题？ 提高层 对比西方现代化，说一说 “全体人民共同富裕的现代化” 体现出怎样的不同？ 素养进阶层 为什么说西方式现代化道路不适合中国？ 3. 学生预设生成 正向预设：学生可以熟记五大特色，能够看到西方现代化掠夺、贫富分化、生态破坏的固有缺陷。 片面预设：只记忆概念，简单认为西方现代化就是发达，看不到其内在制度弊端。 4. 教师三维引导 正确价值观引导：感悟中国式现代化道路的独特优势，增强道路自信。 必备品格引导：学会辩证对比不同发展模式，理性客观看待不同国家现代化道路。 关键能力引导：训练对比分析，辨析中西现代化的本质差异。 5. 思路点拨 立足教材文本，世界没有放之四海皆准的现代化标准，中国式现代化立足我国基本国情，避开西方现代化老路。 6. 知识生成 1. 中国式现代化是中国共产党领导的社会主义现代化，既有各国现代化的共同特征，更有基于自己国情的中国特色：人口规模巨大的现代化、全体人民共同富裕的现代化、物质文明和精神文明相协调的现代化、人与自然和谐共生的现代化、走和平发展道路的现代化。 2. 西方现代化伴随殖民掠夺、贫富两极分化、生态破坏等固有弊病，西方式现代化道路不适合中国。 7. 素养生成点 政治认同：认同中国式现代化道路，树立道路自信。 道德修养：懂得共同富裕、和平发展的价值追求。 8. 活动二 过程性评价量规 基础层（达标 / 不达标） 达标：准确复述五大中国特色，说出西方现代化的部分弊端，参与小组交流。 不达标：混淆五大特色，分不清中西现代化差异。 提高层（合格 / 优秀） 合格：简单对比中西现代化某一方面差异。 优秀：条理清晰，围绕共同富裕、发展方式多角度对比两者区别。 素养进阶层（合格 / 优秀） 合格：知道西方现代化道路不适合我国。 优秀：结合国情说明我国为什么不能照搬西方现代化模式。 活动三：深度解码，中国式现代化本质与世界价值（13 分钟） 适配教材栏目：探究与分享（三份资料卡）、本质要求相关链接 活动形式：自主研读教材→小组交流互评→教师点评 情景任务：阅读教材 74 页三份资料卡，学习中国式现代化本质要求，思考中国式现代化的国内价值与世界意义。 1. 自主研读 学生阅读三份资料卡，阅读相关链接，识记中国式现代化本质要求全部内容。 2. 小组阶梯式三层探究设问 基础层 1. 中国式现代化的本质要求是什么？ 2. 从第一份资料卡可以看出，中国式现代化是什么性质的现代化？ 提高层 结合第二份资料卡，说一说中国式现代化和中华优秀传统文化有着怎样的关系？ 素养进阶层 结合第三份资料卡，谈谈中国式现代化为世界带来哪些贡献，实践为什么证明中国式现代化是强国建设、民族复兴唯一正确道路？ 3. 学生预设生成 正向预设：学生能够识记本质要求，理解中国式现代化植根中华文化，为世界提供中国方案。 片面预设：机械背诵条文，理解不了中国式现代化的世界意义，认为现代化只有西方一种模板。 4. 教师三维引导 正确价值观引导：体会中国式现代化的深厚文化根基，感悟中国为世界发展贡献的智慧，坚定制度、文化自信。 必备品格引导：学会传承优秀传统文化，树立全球视野。 关键能力引导：训练解读多材料，综合概括观点，理论联系现实。 5. 思路点拨 立足教材原文，中国式现代化植根中华优秀传统文化，坚持科学社会主义，拓展发展中国家走向现代化的路径选择。 6. 知识生成 1. 中国式现代化的本质要求：坚持中国共产党领导，坚持中国特色社会主义，实现高质量发展，发展全过程人民民主，丰富人民精神世界，实现全体人民共同富裕，促进人与自然和谐共生，推动构建人类命运共同体，创造人类文明新形态。 2. 中国式现代化深深植根于中华优秀传统文化，体现科学社会主义的先进本质，拓展了发展中国家走向现代化的路径选择，是强国建设、民族复兴的唯一正确道路。 7. 素养生成点 政治认同：深度认同中国式现代化道路。 责任意识：建立全球视野，看到中国对世界文明的贡献。 8. 活动三 过程性评价量规 基础层（达标 / 不达标） 达标：能够识记中国式现代化本质要求，读懂资料卡基础信息。 不达标：记不全本质要求，读不懂资料卡的主旨。 提高层（合格 / 优秀） 合格：能够说出中国式现代化传承中华优秀传统文化。 优秀：可以结合传统文化理念解释中国式现代化的内在文化根基。 素养进阶层（合格 / 优秀） 合格：知道中国式现代化给世界提供新选择。 优秀：结合现实事例，阐释中国式现代化的世界意义，说理完整。 活动四：少年作答，我与中国式现代化（3 分钟） 适配教材栏目：启思导行 活动形式：个人思考，课堂分享 情景任务：研读教材 75 页启思导行填表，思考个人年龄、理想、时代使命，把个人成长对接中国式现代化。 2. 小组阶梯式三层探究设问 基础层 畅想 2035 年，我们国家会是什么样子？ 提高层 说一说，你个人理想和中国式现代化建设有什么关联？ 素养进阶层 作为青少年，我们可以怎样为推进中国式现代化作出努力？ 3. 学生预设生成 正向预设：能够意识到少年要把个人理想融入国家发展，立志努力学习担当时代使命。 片面预设：认为中国式现代化是大人的事，和自己当下学习生活没有关系。 4. 教师三维引导 正确价值观引导：少年强则国强，青少年是中国式现代化建设的未来力量，厚植家国情怀。 必备品格引导：树立脚踏实地，立足当下，接续奋斗的品格。 关键能力引导：训练把国家宏大道路落实到青少年具体行动。 5. 知识生成 青少年要树立远大理想，努力学习科学文化知识，增强创新意识，提升品德修养，把个人理想融入国家发展，投身中国式现代化建设伟大实践。 九、课堂小结（3 分钟） 从普通百姓对美好生活的向往出发，我们读懂中国式现代化。它立足我国国情，有着五大鲜明中国特色，有着完整的本质要求，不仅指引中华民族复兴，也给世界带来新的选择。宏伟道路已经铺展，作为新时代少年，我们要把个人成长融入中国式现代化伟大进程，不负时代，不负韶华。 十、一核四维目标落实对照表 四维目标 活动一落实 活动二落实 活动三落实 活动四落实 达成类型 正确价值观 体会现代化建设以人民为中心 感悟中国式现代化道路优势，增强道路自信 感悟文化自信，认识中国的世界贡献 厚植家国情怀，立志担当时代使命 过程 + 终结 必备品格 立足生活观察国家发展 辩证、理性看待不同现代化模式 传承中华优秀文化，树立全球视野 脚踏实地，接续奋斗 过程 + 终结 关键能力 生活情境提取理论观点 对比辨析中西现代化差异 多材料综合解读中国式现代化 把国家道路转化青少年实践行动 过程 + 终结 学科核心素养 政治认同、健全人格 政治认同、道德修养 政治认同、责任意识 政治认同、责任意识 过程 + 终结 十一、拓展作业（终结性评价） 完成教材 75 页启思导行填表，结合本课学习，写 150 字感悟：谈谈自己怎样把个人理想对接中国式现代化建设。 合格：知识点准确，语句通顺，写出基础感悟。 优秀：结合自身学习生活，做法具体实在，拒绝空话套话。 十二、板书设计 擘画宏伟蓝图 —— 中国式现代化 一、源自期盼：人民对美好生活向往 党的中心任务→以中国式现代化推进民族复兴 二、中国特色：五大鲜明特征 人口规模巨大、共同富裕、物质精神相协调、人与自然和谐共生、和平发展 对比：西方现代化的固有弊端 三、解码内核：本质要求与世界意义 本质要求（9 点） 植根中华优秀文化，提供世界新方案，唯一正确道路 四、少年担当：我投身中国式现代化 树立理想、努力学习、提升素养，少年接续奋斗 十三、教学反思 亮点 1. 严格贴合 2026 人教版九年级教材，完整嵌入生活观察、探究与分享、相关链接、启思导行全部原生栏目，知识点全部取自课本，零超纲。 2. 课堂逻辑闭环：百姓生活期盼→现代化内涵→中西对比辨析→本质与世界意义→少年使命，层层递进，化解理论空洞。 3. 一案到底，以小区居民调查情境贯穿课堂，把宏大理论落地学生可感知的生活，避免纯理论说教。 4. 完整落实一核四维、三维教师引导、三层设问、分层评价量规，教‑学‑评闭环完整。 不足 1. 学生对中国式现代化 9 点本质要求记忆容易混淆； 2. 部分学生很难打通个人日常学习和中国式现代化之间的内在联系，高阶思辨深度不足。 改进措施 课堂增加本质要求要点梳理小结；增加课堂小分享，引导学生思考日常学习、品德修养小事就是参与中国式现代化建设，拉近学生与宏大道路的距离。 学科网（北京）股份有限公司 $