7.2 中国式现代化 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦《7.2中国式现代化》，围绕五大特征、本质要求及与西方现代化的区别展开。通过“我眼中的现代化”生活场景分享会导入，从学生感性认知过渡到理性探究，搭建“生活感知—特征解码—价值思辨”的学习支架。 此设计以“拼图探秘”小组合作、“观点擂台”中外对比为特色，结合“文化探源”微探究活动，融入政治认同（如道路自信）、责任意识（行动承诺卡）、健全人格（辩证认知）。例如小组合作分析五大特征，中外对比明晰本质区别，助学生从理论到实践转化，提升教师教学效率，增强学生担当精神。

玉式思政课堂教学设计模板 《 7.2中国式现代化》教学设计 执教教师 联系电话 工作单位 理念解读 本课以“读懂中国式现代化·争做时代新人”为核心主线，立足九年级学生对中外发展差异的初步感知与对美好生活的真切向往，遵循“生活感知—特征解码—价值思辨—路径认同—少年担当”的教学逻辑。通过“现代化面面观”对比探究策略贯穿全课，结合生活情境代入、中外对比辨析、小组拼图合作、身边故事分享等创新活动，将宏大的国家现代化理论转化为可感可知的生活图景，引导学生在对比中坚定道路自信，在思辨中深化理论认同，自觉做中国式现代化的参与者与贡献者。 学情分析 九年级学生通过前序课程的学习，对“两步走”战略有了一定认知，能列举科技成就、环境改善等身边变化，但对“中国式现代化”这一核心概念的内涵、特征及与西方现代化的本质区别缺乏系统理解。学生对“共同富裕”“和平发展”等理念有朴素认同，但对其理论逻辑和实践路径认知较浅。学生具备一定的比较分析能力和小组合作经验，适合通过中外对比、案例探究、情境讨论等方式开展教学。 教 材 解 读 课标内容 要求 引导学生理解中国式现代化的科学内涵、五大特征和本质要求，认识中国式现代化是强国建设、民族复兴的唯一正确道路，认同中国式现代化是不同于西方现代化的全新选择，坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。 核心素养目标目标 1. 政治认同：掌握中国式现代化的五大中国特色与本质要求，认同其区别于西方的发展模式，理解中国式现代化是强国建设、民族复兴的唯一正确道路，坚定中国特色社会主义发展道路。 2. 道德修养：传承中华优秀传统发展理念，涵养共同富裕、和谐共生、和平发展的价值追求，树立崇德向善的家国情怀。 3. 法治观念：认识中国式现代化依托法治保障推进，涵盖民主法治、制度完善等维度，树立现代化建设离不开法治护航的认知。 4. 健全人格：理性认知国家现代化发展图景，拓宽国际视野，辩证对比中西方现代化差异，培养独立思辨、包容开放的品格。 5. 责任意识：明晰青少年在中国式现代化进程中的角色定位，主动提升自身能力，自觉投身民族复兴和国家现代化建设实践。 教学资源 黑板、课件、课本、视频资料（中国式现代化成就集锦、“一带一路”宣传片）、图片素材（五大特征对应图示、中外现代化对比图表）、小组讨论任务卡、拼图学习材料、梦想承诺卡 教学重点 中国式现代化的五大特征；中国式现代化的本质要求与战略意义 教学难点 理解中国式现代化与西方现代化的本质区别；理解“人口规模巨大的现代化”既是挑战也是优势的辩证关系 教 学 方 法 教学准备 课件、视频素材（中国式现代化成就短片、“一带一路”合作视频）、图文资料（五大特征概念图、中外现代化对比表、中华优秀传统文化素材）、板书设计、小组拼图学习材料、梦想承诺卡 教学方法 讲授法、情境教学法、讨论法、案例分析法、拼图合作法、中外比较法 学习方法 合作探究法、自主学习法、体验反思法、比较分析法 教学手段 多媒体课件、板书、互动问答、视频鉴赏、拼图学习、中外对比图表、角色代入 教 学 过 程 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 目标达成 情境导入 “我眼中的现代化”分享会： 展示课件中的四幅生活场景图（智能设备适老化、数字技术进课堂、环保成习惯、智能出行畅想）。 提问：“你眼中的‘现代化’是什么样的？”引出本课主题。 以“生活场景代入”为导入策略，逐一展示四幅生活场景图，引导学生观察并思考“这些场景共同指向什么”。 邀请3-5位学生即兴分享“你眼中的现代化”，在黑板上记录关键词（如：科技、便捷、绿色、智能、幸福等）。 追问：“世界上所有国家的现代化都是这个样子吗？中国要实现的现代化有什么特别之处？”由此引出本课核心问题，激发探究欲望。 观察生活场景图，思考“现代化”在自己心中的样貌；主动分享自己的观点，倾听同学的分享；带着“中国式现代化有什么特别”的疑问进入新课学习。 从生活经验出发，激活对“现代化”的感性认知，发现“现代化”不是单一模板，为理解“中国式”的独特性做好认知铺垫。 自主学习 展示学习目标，布置预习任务： 1. 新时代新征程中国共产党的中心任务是什么？ 2. 中国式现代化的五大特征是什么？ 3. 中国式现代化的本质要求是什么？ 指导学生阅读教材P72-75及相关链接内容，要求用不同符号圈点勾画：用“①②③④⑤”标注五大特征，用“△”标注中心任务，用“□”标注本质要求，用“？”标注疑难之处。 巡视指导，关注学生的阅读习惯，提醒注意“人口规模巨大”“共同富裕”等核心概念的表述。 自主阅读课本，按要求圈点勾画知识点，尝试回答预习思考题，在疑问处做好标注。 学生对本课核心概念和知识点形成初步认识，养成独立思考、自主学习的习惯。 互助探究 环节一：特征解码——中国式现代化的“五张名片” ①人口规模巨大的现代化 ②全体人民共同富裕的现代化 ③物质文明和精神文明相协调的现代化 ④人与自然和谐共生的现代化 ⑤走和平发展道路的现代化 环节二：对比思辨——中国式现代化“新”在哪里？ ①中外现代化对比（对外关系、社会分配、生态发展、根本立场） ②中国式现代化的比较优势 环节三：追根溯源——中国式现代化为什么“能”？ ①深厚的文化根基（“民为邦本”“天人合一”“协和万邦”等） ②科学社会主义的先进本质 ③对世界的贡献与意义 环节四：本质要求——中国式现代化靠什么实现？ ①根本保证：中国共产党领导、中国特色社会主义 ②发展路径：高质量发展、全过程人民民主、丰富人民精神世界、共同富裕、人与自然和谐共生 ③世界贡献：推动构建人类命运共同体 活动一：“拼图探秘”小组合作学习。将全班分为5个专家组，每组负责探究一个特征，领取对应的“特征解密包”（含材料、数据、图片、思考题）。 第1组·人口规模巨大：提供“14亿人口城镇化”“约占世界18%人口”等数据，提问：“14亿人整体迈入现代化，挑战在哪里？优势又在哪里？”引导辩证思考。 第2组·共同富裕：呈现“全面小康一个都不能少”与“西方式现代化贫富两极分化”对比材料，提问：“共同富裕为什么是中国式现代化的本质要求？” 第3组·两个文明相协调：展示“公共图书馆3253个”“2025年出游人次65.2亿”等文化数据与“仓廪实而知礼节”的古训，提问：“为什么既要‘口袋鼓’，又要‘脑袋丰’？” 第4组·人与自然和谐共生：呈现“能源结构优化60.1%”“环境质量改善91.4%”及塞罕坝案例，对比西方“先污染后治理”，提问：“‘卖生态’取代‘卖木材’说明了什么？” 第5组·和平发展：展示“一带一路”150多个国家合作数据，对比西方“殖民扩张”老路，提问：“中国为什么选择和平发展道路？” 各专家组完成探究后，进行“拼图分享”——每组派代表向全班汇报本组探究成果，其他组记录关键信息，共同完成五大特征的整体认知。 活动二：“观点擂台”对比分析。呈现中外现代化对比表（四个维度：对外关系、社会分配、生态发展、根本立场），引导学生观察并讨论：“中国式现代化与西方式现代化最大的不同是什么？” 组织“你来判断”互动：呈现多个情境描述，让学生判断属于“中国式”还是“西方式”，并说明理由。例如：“某国在发展中大力推行垃圾分类、推广新能源汽车”“某国为获取资源对他国发动战争”等。 总结提炼：中国式现代化“新”在以人民为中心而非以资本为中心，“新”在共同富裕而非两极分化，“新”在和平发展而非殖民扩张，“新”在人与自然和谐共生而非先污染后治理。 活动三：“文化探源”微探究。展示中华优秀传统文化名句与对应现代化特征的匹配任务：“民为邦本→以人民为中心”“天人合一→人与自然和谐共生”“协和万邦→和平发展”“天下大同→共同富裕”，引导学生发现“中国式现代化”的深厚文化根基。 播放“中国式现代化成就”短片（含脱贫攻坚、生态治理、科技突破、“一带一路”等内容），提问：“为什么中国式现代化走得通、行得稳？”引导学生从“文化根基、科学理论、实践成就”三个维度归纳。 呈现资料卡（党的性质宗旨、传统文化理念、世界意义），组织学生齐读中国式现代化的战略意义关键词。 以“中国式现代化需要什么来保障和推动？”为引导性问题，组织学生回顾本课所学，自主归纳“本质要求”的三个层面。 用“三层蛋糕”图示呈现本质要求结构：底层（根本保证）→中层（发展路径）→顶层（世界贡献），帮助学生建立系统性认识。 提问：“为什么说中国共产党领导是中国式现代化的根本保证？”引导学生结合前序课程所学（“两步走”战略、党的中心任务）进行回答。 分组领取“特征解密包”，在组内合作探究，分析材料、讨论问题、记录要点；各组代表向全班汇报探究成果；其他组认真倾听并记录关键信息，在学案上完成五大特征的整体填写。 观察中外对比表，独立思考后小组交流；参与“你来判断”互动，快速判断并说明理由；在教师引导下归纳中国式现代化的比较优势，记录核心要点。 完成“名句与特征”匹配任务，感悟中国式现代化的文化底蕴；观看成就短片，从案例中感悟中国式现代化的实践力量；齐读战略意义关键词，内化认知。 自主归纳中国式现代化的本质要求；观察“三层蛋糕”图示，记录三个层面的核心内容；回答教师追问，巩固对党的领导核心作用的认识。 通过“拼图合作”实现深度学习，每个学生深入探究一个特征，又在分享中全面掌握五大特征，培养合作探究能力、材料分析能力和表达能力；通过中外对比，深化对中国式现代化独特性的理解。 通过中外对比和互动判断，清晰把握中国式现代化与西方现代化的本质区别，深刻理解中国式现代化的独特价值和比较优势，坚定道路自信。 理解中国式现代化深深植根于中华优秀传统文化，体现科学社会主义先进本质，具有深厚的文化根基和理论支撑；增强对中国式现代化光明前景的信心。 系统掌握中国式现代化的本质要求，理解党的领导、中国特色社会主义道路、高质量发展等要素的内在逻辑关系，形成体系化认知。 思维拓展 “中国式现代化·身边故事”分享与“我的承诺”行动卡 ①分享身边体现中国式现代化特征的例子 ②选择自己能贡献的一个特征，制定行动承诺 活动四：“身边故事汇”与“行动承诺卡” 。组织学生回想自己的生活经历，寻找体现中国式现代化特征的身边故事。提供引导性问题：“你的家乡有什么变化体现了共同富裕？”“你身边有哪些环境改善的故事？”“你参加的哪些文化活动让你感受到精神生活的丰富？” 邀请3-4位学生分享故事，教师适时点评，将个体故事与中国式现代化的特征相呼应。 回想并准备分享身边故事；主动分享自己的故事，倾听他人的分享；独立填写“行动承诺卡”，选择自己能贡献的特征，写出具体行动；参与“承诺接龙”，大声说出自己的行动宣言。 将宏大的国家战略与个人日常生活相连接，实现从理论认知到行动自觉的转化，激发“强国有我”的责任担当意识。 小结升华 总结本课核心知识，强化中国式现代化的独特价值与少年担当 展示本课知识框架图（五大特征+三大意义+三层本质要求），带领学生齐读中国式现代化的五大特征。 以“中国式现代化是强国建设、民族复兴的唯一正确道路”为核心句作结，播放30秒“中国式现代化”主题快剪视频。 升华寄语：“同学们，2035年、2050年的中国式现代化画卷，正等待着你们去描绘。你们不仅是‘见证者’，更是‘建设者’和‘创造者’！” 观看知识框架图，齐读五大特征；观看视频，情感共鸣；齐声回应教师的寄语，表达对未来的信心与决心。 强化对中国式现代化整体认知，坚定“中国式现代化是强国建设、民族复兴的唯一正确道路”的政治认同，激发投身现代化建设的使命感。 板书设计 课后反思 本课以“拼图探秘”小组合作学习为核心教学策略，学生分组深入探究五大特征并在分享中整体建构，参与度和专注度较高，有效突破了“五大特征”这一教学重点。“观点擂台”中外对比环节激发了学生的思辨兴趣，多个学生在“你来判断”互动中能准确区分中西方现代化差异，教学目标达成较好。“文化探源”环节将中华优秀传统文化名句与现代化特征相匹配，有助于学生理解中国式现代化的文化根基，建议后续可补充更多本地文化传承案例。身边故事分享环节学生讲述热情较高，但时间稍显紧张，建议后续可将此环节前置为课前调查任务，提高课堂效率。“行动承诺卡”的承诺接龙形成了较好的仪式感，建议后续可定期回顾承诺践行情况，推动认知向行为的持续转化。个别学生对“人口规模巨大的现代化”中“既是挑战也是优势”的辩证关系理解仍不够深入，后续可用“集中力量办大事”的制度优势案例加以补充强化。 1 学科网（北京）股份有限公司 $