2.繁星教学设计-2026-2027学年四年级上册语文统编版

第2课《繁星》教学设计

一、教材分析与学情分析

1.教材分析

《繁星》是统编版小学语文四年级上册第一单元的一篇略读课文。本单元以“自然之美”为人文主题，语文要素为“边读边想象画面，感受自然之美”。课文以时间为序，描写了巴金在三个不同时期、不同地点观看繁星的情景，抒发了作者爱星天、爱自然、依恋母亲的真挚情感。文章语言优美，想象丰富，是引导学生学习“边读边想象画面”和“融入想象写景物”的典型文本。

2.学情分析

2026年秋季入学的四年级学生，经过三年级学习，已初步具备以下能力：

能借助拼音和工具书自主识字，有一定的独立识字能力；

能初步做到边读边想象画面，但对“抓住关键词句展开想象”的策略运用还不够熟练；

能初步体会文章表达的思想感情，但理解“借景抒情”“意象背后深层情感”仍有困难；

有观察夜空的生活经验，但将观察所得转化为有序、有想象力的书面表达，需要具体支架。

因此，本课教学需在“想象画面”和“体会情感”两个关键点上搭建学习支架，借助学习任务单引导学生经历“提取信息—想象画面—体会感受—迁移表达”的完整学习过程。

二、教学目标

认识“昧、坠、萤”3个生字，会写“繁、怀”等10个字，能正确读写“繁星、怀抱、静寂”等词语。

能借助学习任务单梳理课文所写的三个看繁星的场景，把握课文主要内容。

能有感情地朗读课文，边读边想象画面，说出脑海中浮现的星空景象；能比较作者三次看繁星的不同感受，借助补充资料体会作者喜爱星空、依恋母亲的情感。

能学习课文运用多感官描写和融入想象的方法，写一写自己看星空的所见所想。

三、教学重点与难点

教学重点：

梳理三次看繁星的场景，边读边想象画面，感受繁星之美。

比较作者三次看繁星的不同感受，体会情感变化。

教学难点：

借助补充资料，理解“母亲”意象背后的思念之情，体会作者喜爱星空、依恋母亲的深层情感。

四、课前准备

学生：选择一个天气晴朗的夜晚，和家人一起仰望星空，尝试记录所见所想。

五、教学过程

第一课时

一、学习情境导入，揭示课题，了解作者

出示星空视频，引导学生观察交流：你看到了什么画面？（无数的星星、满天都是星星）

— 像这样又多又密、满天的星星，就叫作“繁星”。板书课题“繁星”。

揭示课题，了解作者。

出示巴金简介：

巴金，原名李尧棠，2003年被国务院授予“人民作家”荣誉称号。主要作品有小说《家》《春》《秋》等。课文选自他的散文集《海行杂记》。

导入新课：这节课，我们跟随巴金爷爷一起去看繁星，感受他笔下的星空。

设计意图：借助星空图片直观感知课题词义，简单介绍作家与文本出处，帮助学生建立初步认知，自然带入课文情境，开启跟随作者观赏繁星的阅读之旅。

学习任务一：通读课文，识字学词，梳理课文内容

1.学生自由朗读课文，要求：读准字音，读通语句，难读的地方多读几遍。

2.检查反馈，认读生字词。

3.出示词语：

密密麻麻 半明半昧 摇摇欲坠 萤火虫 飞舞

谈话 模糊 柔和 静寂 梦幻 怀抱 沉睡