2.繁星 （教学设计）-2026-2027学年语文四年级上册统编版

该小学语文《繁星》教学设计聚焦精读写景抒情散文，落实“边读边想象画面，感受自然之美”核心语文要素。通过星空动态视频与轻柔配乐创设情境，承接《观潮》动态写景，转向静态细腻夜景赏析，以“字词夯实—文脉梳理—情景入境”为学习支架，引导学生初步感知繁星之美。 资料特色在于分层品读与读写迁移，通过圈画批注、感官品读抓“半明半昧”“摇摇欲坠”等细节，结合拟人、比喻修辞品情景交融，提升语言运用与思维能力。课堂小练笔引导学生用细腻写景方法描写自然小景，培养审美创造，助力教师高效落实单元目标，提升学生读写能力。

2026秋 统编版 四年级上册 新教材 2.繁星 适用教材：统编版四年级上册语文（2026-2027学年第一学期新教材） 课时安排：2课时（每课时40分钟） 单元定位：第一单元精读写景抒情散文 单元人文主题：自然之美，领略神奇山河、感受万物灵韵 核心语文要素：边读边想象画面，感受自然之美；学习作者调动感官、情景交融、借景抒情的表达方法。 一、教材分析 《繁星》是统编版四年级上册第一单元的经典精读写景抒情散文，是落实“边读边想象画面、感受自然之美”核心语文要素的重要篇目。课文出自巴金先生的经典散文，语言清新细腻、温柔隽永，以孩童视角、真挚情感描绘不同时间、不同地点的繁星夜景，画面轻柔治愈、情感真挚动人。 全文行文脉络清晰，按照从前—三年前—如今的时间顺序，串联起作者不同阶段观星的所见、所闻、所感，由景入情、情景交融。作者调动视觉、触觉、听觉等多种感官，捕捉繁星的数量、光亮、形态、动态变化，巧用比喻、拟人等修辞，将漫天繁星写得灵动鲜活、温柔浪漫。文章不仅描绘出夜空静谧璀璨的自然之美，更寄托出作者对繁星、对自然、对生活的热爱，以及对光明与美好的向往。 本课承接《观潮》的写景训练，由壮阔动态山河转向细腻静态夜景，一刚一柔、一动一静，互补完善单元写景体系，重点引导学生学会细腻观察、静心赏景、借景抒情，为学生掌握细腻写景、情景交融的写作方法奠定扎实基础，兼具极高的审美价值与育人价值。 二、学情分析 四年级学生已经具备基础的朗读感悟、段落梳理和词句积累能力，能够初步读懂写景散文，依托文字简单想象自然画面，对星空、夜景类唯美景物充满探索兴趣，具备基础的景物观察与情感体悟能力。 但学生存在三处核心认知短板：一是细腻赏景能力薄弱，习惯感知宏大景物，难以捕捉繁星细碎、静谧、温柔的细节之美，无法体会文字中的细腻画面；二是情景交融理解浅层，只能读懂写景内容，难以挖掘景物背后作者的内心感受与情感变化；三是写景写法掌握单一，擅长动态写景，对静态细腻写景、感官结合写景、借景抒情的方法认知模糊，读写迁移能力不足。 基于以上学情，本课采用“情境入景、字词夯实、分层读文、细品画面、悟情悟法、读写迁移”的阶梯式教学模式，层层拆解重难点，落实单元语文要素，引导学生学会细腻赏景、静心悟情、精准写法。 三、核心教学目标（对标新课标） （一）语言运用目标 1.精准认读、规范书写本课重难点生字，辨析多音字、形近字，攻克高频易错字词，夯实字词基础。 2.积累“密密麻麻、星群密布、半明半昧、摇摇欲坠、静寂、柔和”等核心词语，掌握语境释义、画面内涵与情感用法。 3.分层有感情朗读课文，区分轻柔舒缓、温柔深情的朗读基调，熟读并背诵描写繁星夜景的核心语段，积累优美写景佳句。 （二）思维能力目标 1.自主梳理课文行文脉络，理清“从前—三年前—如今”的时间叙事顺序，把握作者观星地点、景物、情感的变化脉络。 2.通过圈画批注、感官品读、想象画面、对比赏析，抓取繁星形态、光亮、动态的关键语句，赏析修辞妙用与细腻写景技巧，提升精细化品读与画面想象能力。 （三）审美鉴赏与文化传承目标 1.沉浸式感受夜空静谧璀璨、繁星灵动温柔的自然之美，体会夜景独特的唯美意境。 2.体悟作者热爱自然、向往光明、眷恋美好的真挚情感，培养善于观察、静心感受生活之美的审美素养。 （四）实践迁移目标 1.深度掌握“时间顺序、多感官写景、动静结合、情景交融”的细腻写景逻辑，理解借景抒情的表达妙处。 2.能够观察生活中的静态美景、细微景物，运用本课细腻写景、情景交融的方法进行片段练笔，做到画面细腻、情感真挚、语言优美。 四、教学重难点 教学重点 1.夯实字词基础，理清课文时间顺序行文脉络，把握课文主要内容与情感主线。 2.聚焦核心语段，品读不同时期繁星的特点，想象静谧优美的夜空画面，感受繁星的灵动与璀璨。 3.掌握多感官结合、细腻描写、情景交融的写景方法，扎实落地单元语文要素。 教学难点 1.结合关键词句、修辞语句，沉浸式想象繁星半明半昧、摇摇欲坠的灵动画面，体会文字细腻的意境美。 2.深度领悟作者不同时期观星的情感变化，读懂景物与情感的关联，理解情景交融的写作匠心。 3.灵活迁移细腻写景、借景抒情的技法，写出画面细腻、情感真挚的写景片段。 五、教学准备 教师准备：璀璨星空高清实景图、夜空繁星动态视频、课文标准朗读音频、生字词精讲课件、语段批注任务单、写景练笔支架 学生准备：完成课前预习，圈画生字新词与重点写景语句，标注疑难问题，课前观察夜空星星，初步感知繁星之美。 六、分课时优质教学过程 第一课时：夯实基础·梳理文脉·入境赏景·初识星美 （一）课时目标 1.精准掌握本课生字词、多音字、形近字，积累核心写景词语，理解词语对应的夜空画面与语境含义。 2.通读全文，梳理课文完整行文脉络，明确“从前—三年前—如今”的时间顺序，理清观星场景与景物变化。 3.初步品读繁星夜景，感知夜空静谧璀璨的特点，建立唯美文本画面感。 （二）教学流程 1.情境激趣，星空入境·解题设疑（5分钟） （1）视听情境导入：播放静谧璀璨的夜空繁星动态视频，展示漫天繁星、星群密布的唯美画面，轻柔配乐，带领学生沉浸式感受星空的温柔与璀璨。 （2）师生互动启思：师提问：仰望夜空的繁星，你会有怎样的感受？星星在你眼中是什么样子的？学生自由发言，积累美丽、温柔、闪亮、密密麻麻等词语。 （3）解题释义：“繁星”指繁多、密集、闪亮的星星。本文是巴金先生的经典随笔，记录了作者不同人生阶段仰望繁星的所见所感，文字温柔治愈、意境悠远。 （4）板书课题，齐读质疑：指导学生轻柔齐读课题，带着疑问研学：①作者在不同时间看到的繁星有什么不同？②望着漫天繁星，作者心中产生了怎样的情感？ （5）课堂过渡：带着对星空的美好向往，我们走进课文，夯实字词基础、梳理行文脉络，一步步品读繁星之美、感悟作者之情。 2.初读文本，精准字词精讲（18分钟） （1）自由朗读课文：明确朗读要求：读准字音、读通长句、读顺语段，圈画生字新词，标注疑难语句，初步感知课文轻柔舒缓、唯美深情的语言基调。学生自由朗读，教师巡视纠错，指导长句停顿与轻柔语速把控。 （2）指名分段朗读，师生互评：随机抽取学生分段朗读全文，从字音准确、语句通顺、停顿合理、情感轻柔贴合四个维度评价，重点纠正易错字音、生疏词语、长句断句问题，整体梳理文本朗读节奏。 （3）会认字专项精讲（注音+易错警示+规范组词+语境释义） 昧(mèi)：四声，易错读wèi，组词：半明半昧、愚昧；文中指星星忽明忽暗、明暗交替的样子。 坠(zhuì)：四声，翘舌音，易错读duì，组词：坠落、摇摇欲坠；文中指星星看似轻轻晃动、快要掉落的灵动姿态。 萤(yíng)：二声，后鼻音，易错读yín，组词：萤火虫、流萤、萤光；文中指夏夜夜空飞舞、自带微光的萤火虫，为静谧星空增添灵动生机。 （4）会写字专项精讲（结构+部首+书写要点+易错点+课堂书空） 繁：上下结构，系字底，上宽下窄，上部笔画繁多紧凑，下部“糸”笔顺规范，多撇点，切忌漏写笔画，组词：繁星、繁多、密密麻麻。 怀(huái)：左右结构，竖心旁，左窄右宽，左部两点左低右高，右部“不”的撇画穿插自然，组词：怀抱、怀念、心怀。 寂(jì)：上下结构，宝盖头，上宽下窄，宝盖头的点画居中，下部“叔”笔画紧凑，注意“又”的捺画穿插，组词：寂静、寂寞、沉寂。 谈(tán)：左右结构，言字旁，左窄右宽，言字旁的点画与横画对齐，右部“炎”两个“火”上下呼应，上小下大，组词：谈话、交谈、谈论。 熟(shú)：上下结构，四点底，上宽下窄，上部“孰”笔画繁多要紧凑，四点底的点画要均匀排列，注意笔顺，组词：熟悉、熟练、成熟。 躺(tǎng)：左右结构，身字旁，左窄右宽，身字旁的撇画不要出头，右部“尚”的竖画居中，宝盖头要覆盖下方，组词：躺下、平躺、躺卧。 模(mó)：左右结构，木字旁，左窄右宽，木字旁的捺画变点避让，右部“莫”笔画繁多要写紧凑，注意中间“日”的扁形，组词：模糊、模型、模范。 糊(hú)：左右结构，米字旁，左窄右宽，米字旁的捺画变点避让，右部“胡”的“古”部要扁，“月”部居中，组词：模糊、糊涂、面糊。 围(wéi)：全包围结构，国字框，先外后内再封口，外框竖画垂直、横折转折有力，内部“韦”笔画居中，不要超出外框，组词：包围、周围、围墙。 舞(wǔ)：上下结构，夕字头，上宽下窄，上部笔画繁多要紧凑，注意中间的竖画要贯穿，下部“舛”的笔顺要规范，组词：舞蹈、跳舞、飞舞。 （5）高频考点辨析（多音字+形近字） 多音字辨析：模mó（模糊、模范）/mú（模样、模具）；空kōng（天空、星空）/kòng（空闲、空白） 形近字区分：昧（半明半昧）—味（味道）、坠（坠落）—堕（堕落）、繁（繁星）—敏（敏捷）、漫（弥漫）—慢（缓慢） （6）词语分层积累与语境运用 星空景象类：密密麻麻、星群密布、半明半昧、摇摇欲坠、星光闪烁 环境氛围类：静寂、幽暗、柔和、梦幻、悠远 重点词语精讲：星群密布（形容星星数量极多、密密麻麻布满夜空）；半明半昧（形容星光忽明忽暗、明暗交错，灵动温柔）；摇摇欲坠（夸张写出星星闪动、轻盈灵动，仿佛即将坠落的唯美姿态）。 近反义词积累：近义词：静谧—安静、柔和—温柔、密密麻麻—密密层层；反义词：明亮—昏暗、清晰—模糊、稀疏—密集 （7）当堂字词巩固：开火车认读、易错字抽测、重点词语口头造句、语境选词填空，全员夯实字词基础。 3.再读梳理，理清顺序，初识美景（12分钟） （1）默读全文，整体梳理：学生默读课文，自主思考：作者是按照什么顺序描写繁星的？分别在什么时间、什么地点观赏繁星？ （2）小组合作探究：四人小组限时3分钟，梳理课文三部分行文内容，对应时间、地点、景物特点，小组代表发言分享。 （3）师生整合完整行文脉络与章法特点： ①从前（家乡庭院）：星星密密麻麻、布满夜空，童年最爱观星，内心满是天真喜爱与无限向往。 ②三年前（南京菜园）：夜空静寂、星群密布，星光微小却明亮，让作者觉得光明无处不在，视星星为知心好友。 ③如今（海上船舱）：星空高远、繁星低垂，星星半明半昧、随船晃动、摇摇欲坠，静谧的海上星空充满灵动与遐想，治愈人心、温暖孤寂。 （4）章法小结：全文以时间为线索，顺序清晰、层层递进、景随情变，不同时期的星空景象对应不同的内心感受，由单纯赏景到借景抒情，情景交融、意境悠远，完美凸显星空的唯美与作者的深情。 （5）整体品读感知：通读全文，初步感受不同星空的差异，体会课文轻柔、舒缓、唯美的语言风格，为下节课深度品读、体悟情感蓄势。 4.课堂小结与分层作业（5分钟） 课堂小结：本节课我们夯实了字词基础，理清了课文“从前—三年前—如今”的完整写景脉络，读懂了作者不同时间、不同地点的观星所见，初步感受了繁星夜空的静谧与唯美。下节课我们聚焦核心语段，细品星景、深悟情感、习得写景妙法。 分层作业： 基础作业：工整抄写本课生字、重点词语，熟读全文，背诵积累星空写景词语。 提升作业：梳理课文时间、地点、景物对应关系，用简洁的语言概括课文三部分主要内容。 拓展作业：夜晚观察天空中的星星，记录自己看到的星空景象与内心感受。 第二课时：精读赏景·品析写法·想象画面·读写迁移 （一）课时目标 1.精读课文核心语段，抓取星空形态、光亮、动态关键词，沉浸式想象繁星夜景，感受不同星空的独特美感。 2.深度赏析比喻、拟人、动静结合、多感官写景的妙处，领悟情景交融的写作匠心，读懂作者情感变化。 3.系统掌握细腻写景、借景抒情的技法，完成读写迁移小练笔，做到写景细腻、画面唯美、情感真挚。 （二）教学流程 1.复习复盘，衔接新知（3分钟） （1）字词复盘：听写高频易错词语：繁星、弥漫、半明半昧、摇摇欲坠、静寂、霎时、模糊。学生自主订正、同桌互查，夯实字词基础。 （2）内容复盘：师生快速回顾课文写景顺序：从前家乡繁星密集璀璨、三年前菜园星空悠远柔和、如今海上星空温柔灵动，景随时间变化、情随景色流转。 （3）精准衔接：同一片星空，不同时间、不同地点，有着截然不同的美感与心境。今天我们逐段细品、静心感悟，读懂文字里的星空美景，读懂作者藏在繁星里的深情。 2.精读核心语段，细品星空之美（15分钟） （1）分段指名朗读课文，全班倾听，读出轻柔、舒缓、深情的基调，整体感知各段星空的意境差异。 （2）小组探究任务：圈画描写星星数量、光亮、形态、动态的关键语句，批注：三处星空各有什么特点？作者看到星空时内心有什么感受？限时3分钟研讨交流。 （3）精细化分层品读精讲（分层赏景、逐层悟情） ①从前・家乡繁星：童真里的温柔港湾 核心句：“我最爱看天上密密麻麻的星星。望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。” 品词：“密密麻麻”，是童年视角里最直白的表达，写出了星星挤挤挨挨、铺满夜空的热闹模样，藏着孩童对星空最纯粹的欢喜。 悟情：没有复杂的修饰，却用“回到母亲的怀里”，把看星空的安心、温暖写得格外动人，此时的星空，是童年最安稳的治愈角落。 朗读指导：读“密密麻麻”时，语速稍慢，读出星星的繁多；“仿佛回到了母亲的怀里似的”，语调放柔，读出眷恋与安心。 ②三年前・南京菜园星空：孤寂中的温暖陪伴 核心句：“下面是一片菜园，上面是星群密布的蓝天。星光在我们的肉眼里虽然微小，然而它使我们觉得光明无处不在。那时候我正在读一些关于天文学的书，也认得一些星星，好像它们就是我的朋友，它们常常在和我谈话一样。” 品词：“星群密布”写出了星空的清朗开阔，而“微小”与“光明无处不在”的对比，让细碎的星光有了治愈的力量，哪怕身处异乡，也能从星光里找到温暖。 悟情：因为认得星星，便觉得它们是会说话的朋友，这份“与星为友”的亲切，消解了异乡的孤寂，让星空成了无声的陪伴。 朗读指导：读“星群密布、光明无处不在”时，语调稍扬，读出星光的明亮与希望；“好像它们就是我的朋友”，语气放轻，读出温柔的亲切感。 ③如今・海上星空：梦幻里的诗意沉醉 核心句：“深蓝色的天空里，悬着无数半明半昧的星。船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢！……我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。” 品词：“悬”写出了星星在夜空里轻盈悬浮的姿态，“半明半昧”写出了星光忽明忽暗的朦胧感，“摇摇欲坠”则把船动星摇的动态写得格外鲜活，让星空有了灵动的诗意。 品修辞：拟人手法让星星“眨眼、说话”，冰冷的星光瞬间变得温柔鲜活，仿佛能与作者共情；而“无数萤火虫在我的周围飞舞”的比喻，更把海上星空的梦幻感拉满。 悟情：在柔和、静寂的海上，作者彻底沉醉在星的怀抱里，忘记了一切，此时的星空，是治愈心灵的温柔梦乡，藏着对自然最深的热爱。 朗读指导：读“悬、半明半昧、摇摇欲坠”时，语速放缓，读出星空的朦胧与灵动；“对我眨眼、小声说话”，语气轻柔，读出梦幻与沉醉感。 （4）写法精讲・提炼妙处 结合三处场景，梳理本文的写作密码： 时间为线，层层递进：从前→三年前→如今，三次看星空，地点变了，心境也从“童年的安心”到“异乡的陪伴”，再到“海上的沉醉”，情感随场景层层深化。 多维度写景，动静结合：从星星的数量（密密麻麻、星群密布）、光亮（微小、半明半昧）、动态（摇摇欲坠、眨眼说话）多角度刻画，既有静态的星空之美，也有船动星摇的动态之妙。 修辞赋能，情景交融：拟人、比喻让星星有了温度，而每一处景物描写，都藏着作者的心境，景随情变，情由景生，让星空的美有了情感的底色。 （5）朗读指导：全文朗读轻柔舒缓、语速缓慢、语调温柔深情，重读“密密麻麻、半明半昧、摇摇欲坠、眨眼、小声说话”等关键词，读出星空的静谧唯美与作者的温柔深情。 3.深究写法匠心，升华情感体悟（12分钟） （1）核心思辨问题：作者三次描写繁星，景色各不相同、情感层层变化，作者为什么按照这样的顺序写景？藏着怎样的写作匠心？ （2）全班深度研讨，师生整合升华： ①脉络清晰、层次递进：以人生时间为线索，串联童年、远行、如今三个阶段，贴合人生成长轨迹，行文自然流畅、层次分明。 ②景情相融、层层升华：童年观星是纯粹喜爱，海上观星是慰藉孤寂，如今观星是温暖治愈，景色由热闹到静谧、情感由浅显到深沉，层层递进、深入人心。 ③细节细腻、意境悠远：不写宏大壮阔之景，专注捕捉星空细微灵动的美，以小景见深情，细腻的描写让画面更真实、情感更真挚，极具感染力。 （3）全文写法汇总：时间为序、景随情迁、动静结合、修辞增色、多感官细描、情景交融，语言清新细腻、意境温柔悠远，完美诠释自然细微之美。 （4）情感主旨升华：作者以温柔细腻的笔墨，记录不同人生阶段的繁星之景，赞美了夜空静谧璀璨的自然之美，抒发了对繁星的喜爱、对自然的热爱、对光明美好的向往，也藏着内心的宁静与温柔。 4.学法梳理，读写迁移训练（8分钟） （1）本课核心学法固化 阅读学法：读细腻写景美文，理清时间顺序、捕捉细微景物特点、赏析修辞妙处、体悟景中深情、感受意境之美。 写作学法：学会按时间、场景顺序细腻写景，抓住景物细微动态、形态特点，巧用拟人、比喻修辞，做到景中有情、情景交融，画面细腻、情感真挚。 （2）课堂小练笔（80字左右） 训练要求：运用本课细腻写景、巧用拟人、情景交融的方法，选取晚霞、月光、云朵、细雨等细微自然小景，描写景物特点，融入自身感受，做到画面细腻、语言优美、情感真挚。 优质示例：温柔的月光洒满小院，细碎的银辉落在枝叶上、石阶上。晚风轻轻拂过，树叶轻轻摇晃，仿佛在低声呢喃。静谧的夜色温柔又治愈，让人心安又宁静。 （3）当堂点评：抽取学生习作展示，从景物细节、修辞运用、画面意境、情感表达四方面精细化点评，优化写法、巩固技法。 5.课堂总结与分层作业（2分钟） 课堂总结：一片繁星，万般深情。《繁星》一文以细腻温柔的笔墨，记录不同时光的星空美景，于细微处见美好，于景色中藏深情。读文赏星，我们学会感受自然细微之美；学文写话，我们懂得书写真情、记录美好。 分层作业： 基础作业：熟练背诵课文核心写景语段，积累本课优美词语、唯美写景佳句。 提升作业：优化课堂写景小练笔，做到细节细腻、画面优美、情景交融。 拓展作业：坚持观察自然小景，积累细腻写景素材，尝试记录生活中的细微美好。 七、精品板书设计 八、教学反思 1.亮点成效 本课紧扣单元“边读边想象画面、感受自然之美”核心语文要素，构建“字词夯实—文脉梳理—情境入境—细品美景—悟情悟法—读写迁移”的完整教学闭环。以唯美星空视频创设轻柔情境，快速带领学生融入文本意境；以分层品读、细节抓取突破重难点，引导学生体会细腻写景的妙处；以梯度小练笔固化情景交融的写作学法，有效落实读写结合。课堂贴合四年级学情，由浅入深、层层递进，兼顾字词基础、审美提升与情感育人，课堂实效性与感染力强。 2.存在不足 一是部分学生对“细微景物之美”感知不足，难以体会文字中静谧、温柔的意境，画面想象不够细腻立体；二是少数学生对“情景交融”的理解浅显，无法精准对应景色变化与情感变化的内在关联；三是小练笔中，部分学生细节描写单薄，难以写出景物细微动态，情感融入不够自然。 3.改进方向 后续教学中，增加细微景物专项观察与品读训练，引导学生捕捉细节、感受意境；增设景情对应专项批注练习，帮助学生读懂景随情变、借景抒情的内涵；细化细腻写景练笔支架，固化“细节+修辞+情感”的写景公式，让学生真正掌握细腻写景、情景交融的核心技法，实现学以致用。 九、文本拓展延伸 1.单元文本对比：《观潮》VS《繁星》 相同点：同属第一单元写景美文，均遵循有序写景、巧用修辞、动静结合的写法，落实“边读边想象画面、感受自然之美”的单元语文要素，兼具审美价值与育人价值。 不同点：《观潮》写动态宏大之景，气势雄浑、壮阔磅礴，以视听结合凸显山河壮阔之美；《繁星》写静态细微之景，温柔静谧、细腻悠远，以细节描摹、情景交融凸显自然细腻之美。一动一静、一刚一柔、一宏一微，互补完善单元写景体系，助力学生全面掌握写景技法。 2.拓展阅读 拓展阅读巴金《海上日出》、星空写景经典散文片段，积累细腻写景、情景交融的优美句式，感受不同风格的自然写景美文，丰富细腻写景素材，提升景物描写的细腻度与感染力。 ( - 1 - ) 学科网（北京）股份有限公司 $