精品解析：广东省汕尾市海丰县2025-2026学年九年级上学期期中语文试题

2025—2026学年度第一学期中段监测 九年级语文试卷 本试卷共8页，21小题，满分120分.考试用时120分钟. 注意事项：1.答题前，考生务必用黑色字迹的签字笔或钢笔将自己的学校、姓名和班级填写在答题卡上。将条形码粘贴在答题卡“条形码粘贴处”。 2.作答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目选项的答案信息点涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案，答案不能答在试卷上。 3.非选择题必须用黑色字迹的签字笔或钢笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应位置上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不准使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答的答案无效。 4.考生必须保持答题卡的整洁。考试结束后，将试卷和答题卡一并交回。 一、积累运用（28分） 请你参与班级开展的“君子自强不息”综合性学习活动，完成1~8题。 【活动一：集诗文明君子志】 同学们分组梳理了诗文中体现自强精神的句子，制成下面表格。 组别 内容 第一组 坚守信念，矢志不渝。（1）“______，______。”（杜甫《望岳》）表现了诗人的登临决心和豪迈壮志。（2）“无意苦争春，一任群芳妒。______，______。”（陆游《卜算子·咏梅》）以梅花自喻，表达了一种至死不渝、坚贞不屈的高洁品格和理想信念。 第二组 豁达乐观，超越困境。（3）“______，______。”（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》）借自然景物的变化揭示了新事物必将取代旧事物的哲理，展现了豁达的胸襟。（4）“______，______，此事古难全。”（苏轼《水调歌头》）理性看待人生的不完美，从而超然物外。 第三组 责任担当，胸怀天下。（5）“______，______。风雨不动安如山！”（杜甫《茅屋为秋风所破歌》）表现了诗人饱尝人间疾苦后，祈愿天下寒士安乐的崇高理想。（6）“______，______。”（韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》）表现了诗人以天下为己任，不顾个人安危的担当精神。 小结 君子当自强不息，我们应立（ ）志，做奋斗者。 1. 将表格中的三组古诗文补充完整。 2. 下列词语适合填在【小结】括号内的一项是（ ） A. 浩然 B. 凌云 C. 松柏 D. 青山 【答案】1. ①会当凌绝顶，一览众山小 ②零落成泥碾作尘，只有香如故 ③沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春 ④人有悲欢离合，月有阴晴圆缺 ⑤安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜 ⑥欲为圣明除弊事，肯将衰朽惜残年 2. B 【解析】 【1题详解】 注意“凌、碾、畔、厦、弊”等字的写法。 【2题详解】 A.浩然：盛大刚直的样子，多用来形容正大刚直的精神气度，常见组合是“浩然正气”。本词核心形容气节，不能修饰志向，汉语中没有“立浩然志”的规范搭配，句子要表达树立远大志向，该词语语义、搭配均不契合； B.凌云：冲上云霄，比喻高远宏大、超越凡俗的，常用来形容志向高远。固定经典搭配为“凌云志”，“立凌云志”指树立高远宏大的理想抱负。前文三组诗文分别写登高壮志、坚贞理想、济世担当，全部围绕远大家国志向展开，和小结句“自强不息、做奋斗者”的励志内涵高度契合，搭配通顺、语境贴合； C.松柏：松树与柏树，常作为意象比喻坚韧不屈、万古长青的品格，属于事物名词。“松柏”是具象树木，只能用来比喻品性，无法修饰“志”，不存在“立松柏志”的搭配，语法与表意均不通顺； D.青山：青色的山峦，多用来指代故乡、安稳沉静的景物，无志向相关引申义。汉语中没有“立青山志”这类固定表达，词语内涵和“远大理想、奋斗抱负”无关，和全文主旨语境脱节，排除此项。 【活动二：诵经典感自强魂】 同学们参与了“诵读经典，感悟精神”的活动，资料如下： 【导读】 诵读经典诗文，字里行间那坚持不懈的追求与（1）jiān rěn bù bá的力量，总能让我们在迷茫（2）yōu qī时获得启迪。前贤们虽已远去，但他们留下的文字和（3）zhēn yán，如同黑夜中的星光，依然为我们指引方向——我们每个人，都应是这自强精神的践行者。 【经典选读】 孟子《生于忧患，死于安乐》： “故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨……” 周敦颐《爱莲说》： “予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖……” 3. 请根据【导读】部分的拼音写出相应词语。 （1）jiān rěn bù bá（ ） （2）yōu qī（ ） （3）zhēn yán（ ） 4. 上表的【经典选读】资料都体现了“自强不息”的精神。请选择其中一句，结合具体内容，简要分析它是如何体现这种精神的。 【答案】3. ①. 坚忍不拔 ②. 忧戚 ③. 箴言 4. 选择《生于忧患，死于安乐》：这句话通过“苦其心志，劳其筋骨”等论述，强调一个人要承担重大使命，必须经历各种艰难困苦的磨练，体现了在逆境中奋发图强、通过磨砺成就大业的自强精神。 选择《爱莲说》：这句话以莲花“出淤泥而不染”为喻，象征君子即使在污浊的环境中也能保持高洁的品格，不与世俗同流合污，体现了坚守内心操守、保持精神独立的自强精神。 【解析】 【3题详解】 略。 【4题详解】 作答时先选定名句，先解读语句字面含义，再结合语句运用的手法与内涵，挖掘句子蕴含的精神内核，联系自强不息的内涵，点明人物或事物在困境、繁杂环境中坚守本心、经受磨难、奋发向上的品质，最后点明语句如何契合自强不息的精神主旨，做到文意与主题紧密结合。 示例一（《生于忧患，死于安乐》）：选择此句，语句点明上天将要托付重任给人时，定会让其内心痛苦、身体劳累，经受重重磨难。这句话阐明艰难困苦是成长成才的必经之路，人唯有直面挫折、咬牙坚持、主动磨砺自我，在逆境中迎难而上、奋发进取，不惧磨难锤炼自身，充分体现出不畏困境、砥砺前行的自强不息精神。 示例二（《爱莲说》）：选择此句，作者借莲花生长在淤泥之中却依旧洁净，经过清水洗涤也不显妖艳的姿态托物言志。借此比喻君子身处繁杂污浊的世俗环境里，依旧坚守高洁品行，坚守本心不动摇，坚守正直操守不妥协，始终守住精神底线，展现出坚守自我、洁身自好、坚守本心的自强不息精神。 【活动三：写讲稿筑青春梦】 同学们参与了“君子自强不息”主题演讲活动，下面是某同学演讲稿的选段： 新时代的青年，正以自强不息的姿态书写奋斗篇章。在神舟二十一号载人飞行任务中，年轻的航天工程师团队面对前所未有的技术挑战，连续攻关数百个日夜，最终确保了发射任务的圆满成功。神舟二十号航天员陈冬作为指令长，不仅完成了数十项科学实验，还带领乘组开展了三次高难度的出舱活动。为了适应失重环境下的精细操作，他在地面进行了超过2000小时的超强负荷水下训练，每一个动作都要重复练习上百遍。他们的奋斗表明，中国航天的梦想，正是由一代代青年用智慧和汗水托举起来的。 5. 选段中画横线的句子有语病，请写出修改后的句子。 6. 本次演讲以“君子自强不息”为主题，听众为本校的同学。你认为选段中的人物事迹是否适合作为演讲素材？请判断并说明理由。 7. 有同学在演讲稿中提出：“自强不息的精神，往往在个人命运与家国情怀的同频共振中，迸发出最耀眼的光芒。”请你从以下人物中任选一个，结合其名著内容，简要论述这一观点。 A.艾青（《艾青诗选》） B.红小鬼（《红星照耀中国》） 8. 艾青赋予了“太阳”“土地”独特的情思。参照示例，格式基本一致，从备选意象中选择一个，创作一首三行小诗。 备选意象：高山 溪流 夕阳 示例： 意象：太阳 太阳 以炽热的光芒 将世界温暖 我的创作： 意象： 【答案】5. 把“托举起来”改为“实现”或“铸就”。 6. 适合。理由： 神舟二十一号青年工程师团队和宇航员陈冬的事迹，展现了面对技术挑战和艰苦训练时不屈不挠、精益求精的奋斗精神，完美契合“君子自强不息”的主题。这一国家重大科技成就对于青年学生而言，极具时代感、自豪感和感染力，能够有效激发同学们树立高远志向并为之努力拼搏。 7. 示例一（艾青）： 艾青将个人命运与民族存亡紧密相连。在《我爱这土地》中，他化身鸟儿，即使喉咙嘶哑也要为土地歌唱，死后也要融入这片土地。这种将小我完全融入大我、为祖国命运不息呐喊的精神，正是自强不息最深刻的体现。 示例二（红小鬼）： 红小鬼大多出身贫苦，或饱受压迫、或流离失所，个人命运充满坎坷；但他们心怀解放中国、让百姓过上好日子的家国情怀，主动投身红军。面对行军路上的饥饿寒冷、战火威胁，他们不叫苦不退缩，坚持学习文化、坚守革命信念，在为家国奋斗的过程中，以顽强意志克服重重困难，让自强不息的精神在个人命运与家国情怀的共振中迸发耀眼光芒。 8. 示例：高山 以坚实的脊梁 把希望支撑； 溪流 以清澈的眼眸 把万物映照。 【解析】 【5题详解】 画线句搭配不当，“梦想”和“托举起来”搭配不合理。日常用语中，“托举”多搭配实物、希望、事业等，不能直接搭配抽象名词“梦想”。应将“托举起来”改为“实现”或“铸就”。 【6题详解】 结合“年轻的航天工程师团队面对前所未有的技术挑战，连续攻关数百个日夜”可知，青年团队直面困难、坚持不懈攻坚克难，体现了自强不息、迎难而上的可贵品质。 结合“陈冬为适应失重精细操作，进行超2000小时超强负荷水下训练，每个动作重复上百遍”可知，航天员不畏艰苦、刻苦磨砺、精益求精，以极致的坚守与拼搏突破自我、攻克难关，是自强不息的生动体现。由此可知，选段中航天青年刻苦奋斗、直面挑战、坚持不懈的事迹，高度贴合“君子自强不息”的演讲主题，素材贴合新时代青年身份，贴合学生听众，真实鲜活、富有感染力，能够激励同学们学习拼搏进取、永不言弃的自强精神，适配本次校园主题演讲。 【7题详解】 本题需紧扣核心观点，先结合人物身世点明个人命运的坎坷困境，再联系名著具体情节，体现人物将个人理想融入家国大义的选择，最后总结人物在为国奋斗中坚韧拼搏、永不言弃的表现，印证自强不息的精神在个人与家国同频共振中绽放光彩，贴合主题，逻辑清晰。 示例一（艾青）：艾青一生颠沛流离，命运饱经磨难，始终与祖国的苦难命运紧紧相依。身处民族危亡的时代，他以笔为刃、以诗为炬，心怀家国大义。在《我爱这土地》中，他甘愿化作飞鸟，倾尽毕生力量歌唱故土与祖国，哪怕耗尽生命也无怨无悔。他将个人的悲欢、理想全部融入民族救亡事业，以一生的呐喊与坚守抗争苦难、心系家国，让自强不息的精神在小我与大我的交融中熠熠生辉。 示例二（红小鬼）：《红星照耀中国》中的红小鬼出身底层，小小年纪便历经苦难，饱受旧社会的压迫，个人命运坎坷艰难。但他们没有沉溺于个人不幸，而是怀揣救国救民的家国理想，毅然追随红军、投身革命。在艰苦的行军战斗中，他们不畏严寒酷暑、不惧枪林弹雨，刻苦学习、坚守岗位，以稚嫩的肩膀扛起家国责任，在为国为民的奋斗中顽强拼搏，完美诠释了自强不息的真谛。 【8题详解】 格式上：沿用示例“意象+一句拟人化抒情诗句”的三行小诗结构，句式工整、语言简洁凝练。内容上：贴合艾青诗歌风格，紧扣意象特点，赋予意象深沉、坚韧、温暖的家国情思与生命力量，托物抒情，意境贴合原作质朴深情的基调。 示例一： 意象：高山 高山 以挺拔的脊梁 将大地守望 示例二： 意象：溪流 溪流 以不息的奔赴 将山河滋养 示例三： 意象：夕阳 夕阳 以温柔的余晖 将人间照亮 二、阅读（42分） （一）（16分） 阅读下面文段，完成下面小题。 【甲】 ①至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。 ②已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。 （节选自《醉翁亭记》） 【乙】 刘宠①任会稽太守，除苛政，禁非法，郡中大治。朝廷征为大匠②，山阴县有五六叟，自若邪③谷间出，人赍④百钱以送宠，曰：“山谷鄙人，未尝识朝政。他守时，吏索求民间，至夜不绝，或狗吠竟夕，民不得安；自明守来狗不夜吠民不见吏，明守值⑤圣明，今闻当去，故相扶而送。”宠曰：“吾之政何能及公言邪？父老辛苦！”叟奉以钱，宠不能辞，遂各选一钱受之。 （节选自《资治通鉴》，有删改） 【注释】①刘宠：字祖荣，东汉时山东东平县人，官至司徒、太尉。②大匠：主管土木工程的官员。③若邪：山名。④赍（jī）：携带，拿东西给别人。⑤值：遇上。 9. 下列句子中加点的词意思或用法相同的一项是（ ） A. 行者休于树 告之于帝（《愚公移山》） B. 临溪而渔 执策而临之（《马说》） C. 自若邪谷间出 自三峡七百里中（《三峡》） D. 遂各选一钱受之 肃遂拜蒙母，结友而别（《孙权劝学》） 10. 把文中画线的句子翻译成现代汉语。 （1）醉能同其乐，醒能述以文者。 （2）吾之政何能及公言邪？ 11. 乙文画波浪线部分有两处需断句，请选出正确的两处。 自明守A来B狗不夜吠C民D不见吏 12. 为官履职中，欧阳修和刘宠的共同之处是关心百姓，为民造福。请根据甲乙两文内容，分别概述欧阳修和刘宠的不同之处。 13. 欧阳修在《醉翁亭记》与李白在《行路难（其一）》中展现的人生态度是相似的，请结合两人在诗文中的表达，简要分析他们所展现的相似人生态度。 【答案】9. D 10. （1）醉了能够同大家（他们）一起欢乐，醒来能够用文章记述这件事的人。 （2）我的政绩怎么能赶得上你们所说的呢？ 11. BC 12. 欧阳修：心态平和，醉情山水；与民同乐，怡然自得。（欧阳修通过与民同游、同宴，以百姓的快乐为自己的快乐，侧重于在游玩宴饮中与民同乐，展现出一种闲适、豁达的为官情怀。） 刘宠：禁非法，不扰民；清正廉洁，不贪钱。（刘宠侧重于通过革除苛政、禁止非法行为等实际治理措施，使郡中得到很好的治理，让百姓免受官吏骚扰，是在政务治理上切实为民谋福。） 13. 两者都表现积极向上的人生态度； 欧阳修虽被贬滁州，却未沉溺于失意，在《醉翁亭记》中以“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”和“醉能同其乐”，表达他将情志寄托于滁州的自然之美与民生之乐； 李白虽因仕途受阻有“心茫然”的苦闷，但更以“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”豪言抒发壮志，在失意中坚守对未来的坚定信念。 【解析】 【导语】选文通过对比展现古代良吏风采。甲文欧阳修寄情山水，以与民同乐彰显豁达胸襟；乙文刘宠革除苛政，拒收重金凸显清正廉洁。两文一重精神境界，一重务实治理，共同诠释了儒家仁政爱民、造福一方的为官之道，极具现实启迪意义。 【9题详解】 A.介词，在/介词，向。 B.动词，靠近/动词，面对。 C.介词，从/介词，在。 D.都是副词，于是，就。 【10题详解】 注意重点词语的解释： （1）醉，喝醉了；同，一起、共同；其，代词，指代大家、百姓；述，记述；以，用。句意：醉了能够同大家一起欢乐，醒来能够用文章记述这件事的人。 （2）吾，我；之，的；政，政绩；何，怎么；及，赶得上，比得上；公，对长辈或尊者的敬称；邪，同“耶”，语气词，呢。 【11题详解】 句意：自从您到任以来，狗在夜里不叫了，百姓也见不到官吏上门骚扰。从内容看，“自明守来”表示时间条件的引入，句意相对独立，其后断开；“狗不夜吠”与“民不见吏”是两个并列的治理成果，各自句意相对独立，中间断开。 故断句为：自明守来/狗不夜吠/民不见吏。 【12题详解】 根据甲文第②段“醉能同其乐，醒能述以文者，太守也”可知，欧阳修虽被贬滁州，但心态平和，他将情志寄托于山水，通过与百姓同游、同宴，以百姓的快乐为自己的快乐，侧重于通过描绘与百姓一同游山玩水、共享宴席欢愉的场景，将个人的志趣与百姓的安乐紧密相连，从而展现出一种即便身处逆境，依然能够寄情山水、与民同乐，从容不迫且豁达自适的为官情怀。 根据乙文“除苛政，禁非法，郡中大治”及“宠不能辞，遂各选一钱受之”可知，刘宠侧重于通过革除苛政、禁止非法行为等实际治理措施，使郡中得到很好的治理，让百姓免受官吏骚扰；同时他拒收重金，只取一钱，体现出清正廉洁、不贪钱财的品质，是在政务治理上切实为民谋福。 【13题详解】 根据《醉翁亭记》“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”及“醉能同其乐”可知，欧阳修纵然遭遇贬谪远赴滁州，也未曾陷入仕途受挫的消沉与苦闷之中，他将情志寄托于滁州的自然之美与民生之乐，表现出在逆境中依然积极向上、豁达乐观的人生态度。 根据《行路难（其一）》“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”可知，李白虽因仕途受阻有“心茫然”的苦闷，但依然抒发壮志，在失意中坚守对未来的坚定信念，表现出积极向上、自信豪迈的人生态度。 两者都在人生低谷中展现了乐观进取的精神境界。 【点睛】参考译文： 【甲】 ①至于背着东西的人在路上歌唱，走路的人在树下休息，前面的人呼喊，后面的人应答，老人弯着腰走，小孩由大人领着走，来来往往络绎不绝的，是滁州人在游玩。到溪边钓鱼，溪水深鱼儿肥；用酿泉的水酿酒，泉水香甜酒水清澈；野味野菜，杂乱地摆在面前，这是太守在举行宴会。宴饮酣畅的乐趣，不在于音乐，投壶的人投中了，下棋的人赢了，酒杯和酒筹交互错杂，人们时起时坐大声喧哗，是宾客们在尽情欢乐。脸色苍老、头发花白，醉醺醺地坐在众人中间的，是太守喝醉了。 ②不久夕阳落到山头上，人影散乱，这是太守回去宾客们跟从。树林枝叶茂密成荫，鸟儿到处鸣叫，这是游人离开后鸟儿在欢乐。然而鸟儿只知道山林的乐趣，却不知道游人的乐趣；游人知道跟随太守游玩的乐趣，却不知道太守以他们的快乐为快乐。醉了能够同大家（他们）一起欢乐，醒来能够用文章记述这件事的人，是太守。太守是谁？是庐陵人欧阳修。 【乙】 刘宠担任会稽太守时，废除苛刻的政令，禁止非法行为，郡中治理得非常好。朝廷征召他担任大匠一职，山阴县有五六个老翁，从若邪山谷间出来，每人携带一百钱来送给刘宠，说：“我们是山谷中见识浅陋的人，不曾了解朝廷的政令。以前的太守在任时，官吏到民间索取财物，到夜里都不停息，有时狗叫了一整夜，百姓不得安宁；自从您到任以来，狗在夜里不叫了，百姓也见不到官吏上门骚扰。您遇上圣明的时代，如今听说您将要离开，所以我们互相搀扶着来送您。”刘宠说：“我的政绩怎么能赶得上你们所说的呢？父老乡亲们辛苦了！”老翁们把钱奉上，刘宠推辞不掉，就从每个人手中各选了一枚钱收下了。 （二）（10分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 【材料一】 ①“同学们，看，这是咱们校门口的人脸识别门禁。你们有没有想过，它是怎么精准认出每个人的？”在广东碧桂园学校国际高中的计算机教室里，老师赵茜拿着平板展示着学生们熟悉的场景，话音刚落，学生们便纷纷举手急于分享观察。 ②在赵茜看来，人工智能教育的关键是“让学生觉得有用、有趣”。基于此，她摸索出“问题驱动-核心概念讲解-项目实践”的三段式教学法，跨学科PBL（项目式学习）更是课堂“王牌”。“我不规定项目主题，只引导学生从兴趣出发。”她举例，“可回收物智能分类”项目中，学生拍摄不同光照下的饮料瓶、易拉罐图像，经数据标注、增强技术，体验数据质量对AI性能的影响，再用轻量化模型在边缘设备训练，最终在真实场景测试识别准确率。过程中，学生既掌握目标检测技术，又讨论AI在环保中的局限，思考低功耗设备运行模型的方法，理解技术与社会需求的连接。 ③提到人工智能教育，中小学信息技术老师感受最深。“最早教电脑操作，后来教Word、Excel、PPT等办公软件和简单图形化编程，现在教孩子们怎样跟人工智能交朋友、具备AI时代生活素养。”广东省特级教师、广州市海珠区实验小学副校长边永明，已执教18年，经历了教学内容多次转变，学科名字也从“信息技术”变为“信息科技”，如今又分化出人工智能。 ④边永明认为，老师在人工智能教学中有很大发挥空间。符合课标前提下，可重组教学板块、丰富优化内容，条条框框少。“语数英等学科知识体系完整，教学内容和进度相对固定，但人工智能是不断变化的未来生活，教学内容需随之更新。” （选自2025年09月10日的《羊城晚报》，有删减） 【材料二】 ①具体到中小学阶段，人工智能教育应该如何开展？熊璋认为，人工智能教育是要教会学生和人工智能打交道，驾驭人工智能，而不是让每个学生都去研究人工智能的底层技术。 ②对于一、二、三年级的学生，要引导学生去体验和感悟人工智能如何改变我们的生活，认识人工智能可以帮我们做什么事。 ③对于四、五、六年级的学生，要从认知人工智能向理解人工智能转变，要引导学生开展实验，理解人工智能的一些简单原理。 ④对于七、八、九年级的学生，则要应用人工智能去探索、创新，学会运用人工智能解决多种问题，培养学生的科学潜质，也让学生适应人工智能下的社会发展。 ⑤人工智能教育要符合人的成长过程，要瞄准未来的社会需求。不能指望中小学阶段的学生做出一个很伟大的科学发明或是工艺，而是让他们知道，不能因循守旧、墨守成规，要做一些新的、不一样的东西。等学生们未来投入社会工作时，人工智能素养培育的潜质会发挥作用。 （选自2025年09月10日的《羊城晚报》，有删减） 【材料三】 ①熊璋还指出目前中小学人工智能教育存在的几个误区： ②第一个误区也是最大误区，是误把人工智能教育当作传统课程教。不能用应试教育方法传授，它的核心是培养学生综合素养，而非单纯知识传授。 ③第二个误区是把人工智能孤立于其他学科，它应蔓延和辐射到所有学科。 ④第三个误区是忽略了学生的体验、感悟和自我学习的过程。要尊重学生的认知水平，贯彻从体验到感悟再到认知，从认知到理解再到应用，从应用到探索再到创新的“螺旋式上升”教学梯度设计。 ⑤第四个误区是把人工智能孤立在智育上。需兼顾德智体美劳全面发展，评价教学效果，不看学生背术语、解题快慢，而看其思想健康、价值观正确与否，AI是否助力体育锻炼、心理打造，是否增强对中华优秀传统文化的尊重与热爱，是否培养适应未来劳动、创造性劳动、人机协同劳动的能力。 ⑥第五个误区是把人工智能高等教育内容强加给中小学生。教学内容必须与学生认知水平相当，不必过分看重知识、概念和术语。 （选自2025年09月10日的《羊城晚报》，有删减） 14. 下列对材料的理解与分析不正确的一项是（ ） A. 人工智能教育应注重学生的综合素养培养，而非单纯的知识传授和应试训练。 B. 边永明老师认为，人工智能教学内容应保持固定，不应随技术发展而变化。 C. 熊璋指出，人工智能教育应避免孤立于其他学科，并需辐射到所有学科领域。 D. 中小学人工智能教育应尊重学生的认知水平，遵循“螺旋式上升”的教学梯度设计。 15. 请将材料一的行文思路补充完整。 首先通过赵茜老师的教学案例，说明人工智能教育应注重（1）________和（2）________；接着以边永明老师的经历为例，指出人工智能教学内容的（3）________特性；最后强调教师在教学中具有较大的（4）________空间。 16. 结合三则材料，简述中小学人工智能教育应遵循哪些重要原则？ 【答案】14. B 15. ①. 实用性（或“有用性”） ②. 趣味性（或“有趣性”） ③. 动态变化（或“不断更新”） ④. 自主发挥（或“教学创新”） 16. ①要让学生觉得有用、有趣，注重项目实践和跨学科学习；②不孤立于其他学科，要辐射到所有学科；③遵循 “螺旋式上升” 教学梯度，符合学生认知水平，不强加高等教育内容；④注重培养综合素养，兼顾德智体美劳全面发展，不用应试方式教学；⑤教学内容随技术发展更新，教会学生与 AI 打交道，不苛求研究底层技术 【解析】 【导语】这篇非连续性文本围绕中小学人工智能教育展开，选材贴合新时代教育热点，兼具现实性与指导性。文章以一线教师案例、专家观点互补成文，先介绍优质教学实践，再分层阐明学段教学要求，最后指出常见教学误区，逻辑清晰、层次严谨，精准解答了人工智能教育“怎么教、教什么、避什么”的核心问题。 【14题详解】 B.结合材料一第④段“但人工智能是不断变化的未来生活，教学内容需随之更新”可知，边永明认为人工智能教学内容不能固定不变，要紧跟发展及时更新，并非认为教学内容应保持固定、不随技术发展而改变。 【15题详解】 结合材料一第②段“在赵茜看来，人工智能教育的关键是‘让学生觉得有用、有趣’”可知，赵茜老师的教学案例体现出人工智能教育要兼顾实用价值与趣味体验，因此前两空依次填实用性、趣味性。 结合材料一第④段“人工智能是不断变化的未来生活，教学内容需随之更新”可知，人工智能相关知识与行业发展一直在变动，对应的教学内容不能一成不变，具备动态变化、需要及时更新的特点，故第三空填：动态变化。 结合材料一第④段“边永明认为，老师在人工智能教学中有很大发挥空间。符合课标前提下，可重组教学板块、丰富优化内容，条条框框少”可知，教师可以自主调整教学内容与形式，拥有充足的自主发挥与创新教学的余地，因此最后一空填：自主发挥。 【16题详解】 结合材料一第②段“人工智能教育的关键是‘让学生觉得有用、有趣’”以及运用跨学科项目式学习开展教学可知，开展人工智能教育要贴合学生兴趣，兼顾实用与趣味，重视项目实践与跨学科融合学习，这是中小学人工智能教育要遵循的首要原则。 结合材料三第③段“把人工智能孤立于其他学科，它应蔓延和辐射到所有学科”可知，人工智能教育不能单独开设教学、脱离其他科目。由此可知，教学中要做到学科相融，让人工智能知识渗透各个学科之中。 结合材料三第④段“贯彻从体验到感悟再到认知……‘螺旋式上升’教学梯度设计”和第⑥段“教学内容必须与学生认知水平相当，不必过分看重知识、概念和术语”可知，教学要贴合不同学段学生认知规律，循序渐进开展教学，严禁将高等阶段深奥知识强加给中小学生。由此可知，需依照成长规律分层施教，把控教学难度。 结合材料三第②段“不能用应试教育方法传授，它的核心是培养学生综合素养，而非单纯知识传授”与第⑤段“需兼顾德智体美劳全面发展”可知，人工智能教育摒弃应试化教学模式，育人目标不止局限智育。由此可知，教育要聚焦综合素养培育，助力学生全面发展。 结合材料一第④段“人工智能是不断变化的未来生活，教学内容需随之更新”和材料二第①段“教会学生和人工智能打交道，驾驭人工智能，而不是让每个学生都去研究人工智能的底层技术”可知，教学内容要紧跟时代与技术发展及时调整更新，找准教学定位。由此可知，教学侧重实践运用与能力培养，不必深耕专业底层技术。 （三）（16分） 阅读下面的文字，完成小题。 大河出深山 汤素兰 ①山里人见山多、走山路多，便有了关于山的智慧。“望山跑死马”，是说望见前方的山，想抵达未必能成；身在山中朝山走，走不出大山，唯有沿水走，方能走出群山。 ②两山之间必有涧，涧中泉水从四围大山滑流而出，渐渐向盆地汇聚，便形成了一条清亮的小溪。 ③这小溪是我童年的乐园。夏日午后，蝉鸣阵阵喊热，我却不觉暑气。赤脚拎着小桶和撮箕跳进溪中，在水草里撮鱼虾泥鳅，翻开小石头捉螃蟹，乐趣无穷。 ④小溪蜿蜒流过村庄，村路像飘带般沿溪向村口延伸。温柔的小溪来到村口山嘴处，突然变得大胆起来，以决绝的姿态跳下悬崖，纵身跃入山下峡谷中的大河。村路则在此犹豫片刻，转个弯绕过山嘴寻找大河，再沿大河飘向山外。 ⑤我不能随小溪跃入大河，也不能跟村路走向山外。童年的世界，只有头顶一方蓝天和脚下的村庄。但我的脚步未曾停歇，河岸边山坡上的层层梯田，成了我的路。我赤脚跳跃在窄窄的田塍上，终像小溪一般，走进峡谷中的大河，继续我的渔获。 ⑥说是大河，实则水不多、不深，四季皆可涉水而过。但它曾有奔腾气势，夹岸耸峙的高山、刀砍斧削般的深切河床、床中大如茅屋的乱石，都默默诉说着过往。如今，它只能在乱石间穿行，沿着昔日巨床，执拗地向山外爬去。 ⑦芙蓉山下有座水库，是我童年时修建的，大坝就筑在大河之上。也正因这座水库，大河失去了往日奔腾之势。随水库一同建成的还有两条渠道，其中一条经隧道将库水引入我们村庄。渠水穿村而过，再经架在盆地中央的高架渡槽和另一个隧洞，流向我未知的远方。 ⑧渠道不像溪流、大河那般蜿蜒，渠水也不能随心所欲流淌。溪流似调皮孩童，叮叮咚咚唱歌，偶改道弯进圳沟聚成山塘；大河遇窄处湍急，遇巨石下则沉静成潭。而渠道规定了水的来路与去处，让它流得规规矩矩、明明白白。穿村的渠道不长，却有明渠、隧道和渡槽。明渠是梯形底座，送水时渠水平缓无声，无波澜、不见底；隧道与渡槽内壁陡直，无水草杂树可抓。所以过水时节，父母日日叮嘱我们切勿靠近，怕出危险，我们对它真是又爱又怕。 ⑨这渠道对农人太重要了。记得它第一次送水，正是干旱的夏天。满渠清水穿村而过，带来缕缕凉风，更透过渠底孔洞流进两旁田野，久旱的禾苗得到灌溉，农人们脸上漾起水波纹似的微笑。 ⑩少年时，我沿大河走出山村，到镇上读高中，才知家乡的大河在此地叫流沙河。到了流沙河段，已无夹岸高山与嶙峋乱石，河道宽阔、流水平缓，河床铺满金黄流沙，河名便由此而来。那时沿河搞建设、盖房子，流沙河里的沙子被大量采挖，原本开阔的河床被掏得满是窟窿，大河遍体鳞伤。 ⑪后来，我沿大河再往外走，到省城读大学，才知晓大河的书名叫楚江。它发源于我的故乡，全长48千米，沿途汇入20多条支流，再入沩水、进湘江，最终直通大海。 ⑫读大学后我才明白，正是大河上的大坝调节了山洪，护住了我们一方平安。那引村而过的渠水，也走得极远，缺水年份里，甚至被调往邻县，为那里的禾苗解渴。 ⑬故乡的大河，虽在我童年时被截断，但无论是水库里的水，还是渠道里的水，都仍以水的形态滋养着大地万物。如今，楚江之源的水库被命名为青山湖，成了下游多个乡镇的饮用水源。经过近十年治理，楚江已是水清岸绿，常有白鹭、野鸭在水中嬉戏。 ⑭“只有河能走出重重叠叠的山。河呼啸着冲撞而去，山门轰然打开，前面是一马平川。”这是我年轻时一篇小说的题记，而这份对河的印象，正是童年故乡的大河所赋予的。 ⑮日子如流水般远去，回忆故乡与大河时，我也重新读懂了河的意义。河水走出大山，最终又会回到大山。它在流动中蒸发成水汽，飘入天空聚成云彩，总有一片云会飘回故乡，化作雨水，再落入故乡的大河。 （选自2024年5月13日《人民日报》，有删减） 17. 梳理文章的内容，完成下图。 18. 按要求作答。 （1）温柔的小溪来到村口的山嘴处，突然变得大胆起来，以决绝的姿态跳下悬崖，纵身跃入山下峡谷中的大河。（从修辞手法角度赏析） （2）夹岸耸峙的高山、刀砍斧削般的深切河床、床中大如茅屋的乱石，都默默诉说着过往。（从加点词语的表达效果分析） 19. 文章第⑧段详细描写“渠道”，有何作用？请简要分析。 20. 故乡的大河滋养作者形成了朴素的价值观。请结合全文，分析大河的哪些精神特质影响了作者。 【答案】17. ①清亮、温柔、大胆②宽阔平缓、遍体鳞伤③同情、怜惜④感激、赞美、钦佩。 18. （1）这句话运用了拟人的修辞手法，将小溪人格化，赋予其“温柔”“大胆”“决绝”等情感与动作，生动形象地写出了小溪从平缓到奔流的转变，汇入大河时的果敢。象征着生命从稚嫩走向成熟的蜕变。 （2）“耸峙” 准确写出高山直立高耸的形态，精准勾勒出大河周边壮景，侧面烘托出大河当年冲破阻碍、气势磅礴的特点。 19. 一是与“调皮”的小溪“随性”的大河形成对比，突出水的不同存在形态；二是起到过渡作用，上承水库的修建，下接渠道对农人的重要性，完善“水与故乡”的叙事逻辑；三是通过“我”对渠道又爱又怕的感受，体现故乡水对童年的深刻影响，让记忆更真实可感，进而突出文章主旨。 20. ①它虽被水库截断、河床遭采挖，仍执拗向山外奔流，教会作者执着坚韧、不放弃；②遇阻时灵活寻路，启示作者懂得变通、应对困境；③通过滋养农田、调节山洪、作饮用水源、调水邻县，让作者领悟无私奉献的价值；④走出大山又化雨回归，传递对故乡的眷恋，深化作者对根的认同；⑤呼啸冲撞打开山门，激励作者勇于突破局限、走向更广阔的世界。 【解析】 【导语】本文以诗性语言勾勒湘西山魂水魄，通过“望山跑死马”的民谚切入，将个人生命体验与山河变迁交织。作者以童年赤足涉水的身体记忆为锚点，见证渠道规训野性水流、大坝截断原始河道的时代印记，最终在“水循环”的哲学顿悟中，完成对故乡现代化转型的深情凝视。全文如河道般蜿蜒，在野趣与秩序、离去与回归的辩证中，流淌着生态文明的东方智慧。 【17题详解】 第一空，结合第②段“涧中泉水从四围大山滑流而出，渐渐向盆地汇聚，便形成了一条清亮的小溪”和第④段“温柔的小溪来到村口山嘴处，突然变得大胆起来”可知，描绘出小溪具有清亮的外观，流经村庄时是温柔的，到村口山嘴处又变得大胆，可概括为：清亮、温柔、大胆。 第二、三空，结合第⑩段“大河到了流沙河段，已经没有了夹岸耸峙的高山和河床里嶙峋的乱石。河道变得宽阔，流水变得平缓”“大河因此遍体鳞伤”可知，流沙河具有宽阔平缓的特点，但因建设被破坏而遍体鳞伤，第二空可概括为：宽阔平缓、遍体鳞伤。看到大河因人类活动而遭受伤害，从“遍体鳞伤”这样词语的运用上看出“我”对大河心生“同情、怜惜”之感，据此填入第三空。 第四空，结合第⑪段“才知道大河的书名叫楚江。楚江从我的故乡发源，全长48千米，沿途又汇入20多条支流”和第⑬段“经过近十年的治理，楚江已经是水清岸绿，时有白鹭、野鸭在水中嬉戏”以及第⑫段中对其调节山洪、调水解渴等作用的描述可知，楚江支流多、景色美，还发挥着诸多重要作用。由此可知，楚江不仅景色优美，还滋养万物、造福人类，“我”对它充满“感激、赞美以及钦佩”之情，据此分析填空即可。 【18题详解】 （1）这个句子在第④段，前文描述小溪是“清亮的小溪”“我童年的乐园”，整体是柔和灵动的状态，此句中先用“温柔”呼应小溪平日的特点，再用“大胆”“决绝”“纵身跃入”这些人类才有的情绪与动作，运用了拟人的修辞手法，将本无人类情绪动作的小溪人格化，赋予小溪人的性格与行为，写出小溪在悬崖前没有犹疑，奋勇向下奔涌入大河的姿态，清晰展现出小溪从平缓山涧到奔流汇河的状态转变。这个拟人句既生动鲜活地塑造了小溪的灵动果敢的形象，也暗含作者的赞美之情，同时呼应了全文“沿水走才能走出群山”的核心立意，带有象征意味：象征着生命冲破群山围困、勇敢向外生长的蜕变。 （2）此句在第⑥段，“耸峙”本义为高耸矗立，这个词自带重量感与空间感，精准抓住了高山直立挺拔的形态特点。作者描写童年峡谷里的大河，前文已经铺垫“但它曾有奔腾气势”，这句话是用周边景物佐证大河曾经的磅礴：大河劈开群山形成峡谷，才会有两岸高山对垒、河床深切的地貌。“耸峙”一词准确勾勒出夹河高山陡峭挺拔、对峙而立的壮景，让读者直观感受到峡谷险峻雄浑的氛围。侧面烘托出大河当年水量充沛时，开山劈石、奔腾向前的磅礴冲击力；同时呼应后文“如今，它只能在乱石间穿行，沿着昔日巨床，执拗地向山外爬去”，在古今对比中，凸显大河哪怕水势减弱，依然执着向山外流淌的坚韧品格，暗含作者对大河的敬佩之情。 【19题详解】 原文第⑧段开篇就明确点出差异：“渠道不像溪流、大河那般蜿蜒，渠水也不能随心所欲流淌。溪流似调皮孩童，叮叮咚咚唱歌，偶改道弯进圳沟聚成山塘；大河遇窄处湍急，遇巨石下则沉静成潭。而渠道规定了水的来路与去处，让它流得规规矩矩、明明白白”。天生的溪流、大河自由随性，带着自然野趣；人工开凿的渠道规整克制，承担着灌溉使命，二者对比，既展现了水的不同存在形态，也拓展了文章内容：故乡的水不只有自然的样貌，还有被改造后服务于人的形态，让全文对故乡水的书写更饱满。 上文第⑦段结尾交代修建水库时同步修建了渠道，引出了“渠道”这个写作对象，第⑧段详细铺写渠道的形态、特点后，自然引出下文第⑨段“这渠道对农人太重要了”的评价，后续又延伸出第十二段渠道跨区域调水解旱情、第十三段水库成为下游饮用水源的内容。它上承大坝截河、修建水库的背景，下启人工改造后的水对大地、对人的价值，让整个叙事从“自然的河”到“被利用滋养人的河”的逻辑顺畅完整。 第⑧段结尾记录了“我”童年对渠道的真实感受：“过水时节，父母日日叮嘱我们切勿靠近，怕出危险，我们对它真是又爱又怕”。和小溪是“童年的乐园”一样，渠道也是“我”故乡童年记忆的重要组成部分，这种复杂真实的情绪让童年回忆更鲜活可感。同时也为后文主旨做了铺垫：大河哪怕被人工截断、改变形态，无论是水库水还是渠道水，始终以水的形态滋养万物，深化了“故乡大河滋养生命，也塑造了我的精神”的核心主旨。 【20题详解】 原文第⑥⑦段写到故乡的大河因水库修建失去奔腾气势后，“只能在乱石间穿行，沿着昔日巨床，执拗地向山外爬去”；第⑩段写到流沙河段因挖沙“原本开阔的河床被掏得满是窟窿，大河遍体鳞伤”，但它依然一路向前，最终汇入沩水、湘江直通大海。大河哪怕被截断、被破坏，也始终不改向远方奔流的目标，这份执拗前行的韧性，教会作者面对困难要执着坚韧、永不放弃。 文章开篇就点出山里人“唯有沿水走，方能走出群山”的生存智慧，第⑧段也写到“溪流似调皮孩童，叮叮咚咚唱歌，偶改道弯进圳沟聚成山塘；大河遇窄处湍急，遇巨石下则沉静成潭”，哪怕后来被大坝截断变成水库、渠道，水也依然顺着规划的路径，继续发挥作用流向远方。水从来不会困死在一处，而是根据环境调整自身状态，这份灵活适配的特质，启示作者面对困境要懂得变通，灵活寻找出路。 第⑨段写干旱年份渠道的水“透过渠底孔洞流进两旁田野，久旱的禾苗得到灌溉，农人们脸上漾起水波纹似的微笑”；第⑫段写大坝“调节了山洪，护住了我们一方平安”，渠水“缺水年份里，甚至被调往邻县，为那里的禾苗解渴”；第⑬段写如今楚江源头的青山湖“成了下游多个乡镇的饮用水源”。大河无论形态怎么改变，始终默默滋养大地、惠及生灵，这份无私让作者领悟到奉献的价值，形成了利他的朴素价值观。 第⑮段写道“河水走出大山，最终又会回到大山。它在流动中蒸发成水汽，飘入天空聚成云彩，总有一片云会飘回故乡，化作雨水，再落入故乡的大河”，大河奔流出群山后依然会以降水的形式回到出发的故乡，这份循环归根的特质，让作者不管走出多远，始终眷恋着故乡，深化了作者对“根”的认同，这份刻在骨子里的故土情怀就是大河赋予的。 第⑭段“只有河能走出重重叠叠的山。河呼啸着冲撞而去，山门轰然打开，前面是一马平川”，并且明确说“这份对河的印象，正是童年故乡的大河所赋予的”。大河不甘困于群山，冲撞出山门走向开阔世界的特质，从小就刻在作者心里，激励作者不断突破山村的局限，一步步走向更广阔的天地，也塑造了作者勇于探索、打破舒适圈的品格。 三、作文（50分） 21. 阅读下面材料，按要求写作。 ①根深方能叶茂，本固才可枝荣。 ②不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。 ③一粥一饭，当思来处不易；半丝半缕，恒念物力维艰。 请根据你对上述一句或者几句名言的理解与思考，或讲述亲身经历（如学习成长、劳动实践、体育锻炼等），或阐述见解感悟，写一篇文章。 要求：（1）自选文体（诗歌除外）；（2）自拟标题，自选角度；（3）不少于500字；（4）文中不得出现真实姓名、校名。 【答案】例文： 积累，成就未来 “不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”荀子的千古名句，道出了成长与成功的真谛。世间所有的一鸣惊人，从来都不是偶然，而是日复一日默默积累的必然结果。积累，是成长路上最坚实的基石，是逐梦途中最稳固的阶梯，一点一滴的沉淀，终会汇聚成照亮未来的光芒。 学海无涯，日积月累方能厚积薄发。学习从无捷径可走，所有优异的成绩，都源于平日的点滴沉淀。课堂上认真记录的知识点，课后反复背诵的古诗文，错题本上一遍遍的订正与总结，这些看似微不足道的小事，都是知识的积累。我们每日习得的零散知识，如同散落的珍珠，唯有坚持积累、用心梳理，才能串联成完整的知识体系。正如杜甫所言“读书破万卷，下笔如有神”，无数文人墨客之所以能文采斐然、落笔生花，正是长年博览群书、积淀学识的结果。没有日积月累的书香浸润，就没有考场上的从容自信，更没有学识的稳步精进。 逐梦路上，坚持积累方能突破自我。但凡有所成就的人，都离不开长期的沉淀与坚守。发明家爱迪生历经上千次实验，反复总结经验、积累数据，最终攻克难题，发明出照亮黑夜的电灯。看似偶然的成功，背后是无数个日夜的坚持积累。没有人能一蹴而就，所有耀眼的成就，都是无数次尝试、无数份积累堆砌而成的。无论是技能的提升，还是经验的增长，唯有脚踏实地、久久为功，才能在沉淀中突破自我，收获成长。 平凡生活里，积累亦是成长的必修课。为人处世的智慧、直面挫折的勇气、从容淡定的心态，都不是与生俱来的。我们在生活中经历的每一次挫折、学会的每一个道理、收获的每一份感悟，都是宝贵的积累。正是这些点滴沉淀，让我们褪去稚嫩、磨砺心性，变得愈发坚强、从容、自信，拥有直面生活风雨的底气。 “滴水穿石，非一日之功。”积累从不是轰轰烈烈的壮举，而是默默无闻的坚守。它需要我们摒弃急于求成的浮躁，拥有持之以恒的毅力。千里之行，始于足下，成长的路上，每一步积累都算数。 愿我们都能立足当下，深耕日常，在学习中积累学识，在磨砺中积累力量。相信点滴积累终会汇成星河，默默坚守终会成就璀璨未来！ 【解析】 【详解】一、审题立意。 通读三则名言，我们可以分层拆解核心内涵，区分出不同写作立意：“根深方能叶茂，本固才可枝荣”，强调了根基的重要性，只有根基稳固，才能有良好的发展；“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”，强调了积累的重要性，只有通过不断积累，才能实现远大的目标；“一粥一饭，当思来处不易；半丝半缕，恒念物力维艰”，强调了珍惜和节约的重要性，要珍惜每一份资源，不浪费。写作可自主挑选立意：仅用前两句，立意为厚积固本、踏实沉淀方能成长成才；单取第三句，立意为体恤劳动、珍惜点滴劳动成果；融合三句递进立意，求学立身既要日积月累夯实自身根基，也要懂得珍惜他人汗水积攒的一切成果。行文可记叙亲身经历，也可发表议论，立意可小到个人成长，亦可上升至修身、家国层面。 二、选材构思。 结合不同立意，选材思路较多，若选用“固本积累”立意，可选取长期坚持长跑备战体测、坚持摘抄积累作文素材、深耕一门乐器打磨基本功这类自身经历，搭配张桂梅深耕山区教育、樊锦诗数十年扎根大漠守护文物等全新名人素材佐证；若选用“勤俭节约、敬畏劳动”立意，可选取跟随长辈田间劳作、参与校园光盘行动、体验手工缝制物品的劳动经历，结合乡村振兴中农人经年耕耘的事例展开；若整合三句综合写作，可先写自己依靠每日积累夯实学业根基的故事，再结合家务劳动感悟粮食衣物来之不易，将自我沉淀与珍惜他人劳动结合，兼顾个人成长与品德修养。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025—2026学年度第一学期中段监测 九年级语文试卷 本试卷共8页，21小题，满分120分.考试用时120分钟. 注意事项：1.答题前，考生务必用黑色字迹的签字笔或钢笔将自己的学校、姓名和班级填写在答题卡上。将条形码粘贴在答题卡“条形码粘贴处”。 2.作答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目选项的答案信息点涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案，答案不能答在试卷上。 3.非选择题必须用黑色字迹的签字笔或钢笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应位置上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不准使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答的答案无效。 4.考生必须保持答题卡的整洁。考试结束后，将试卷和答题卡一并交回。 一、积累运用（28分） 请你参与班级开展的“君子自强不息”综合性学习活动，完成1~8题。 【活动一：集诗文明君子志】 同学们分组梳理了诗文中体现自强精神的句子，制成下面表格。 组别 内容 第一组 坚守信念，矢志不渝。（1）“______，______。”（杜甫《望岳》）表现了诗人的登临决心和豪迈壮志。（2）“无意苦争春，一任群芳妒。______，______。”（陆游《卜算子·咏梅》）以梅花自喻，表达了一种至死不渝、坚贞不屈的高洁品格和理想信念。 第二组 豁达乐观，超越困境。（3）“______，______。”（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》）借自然景物的变化揭示了新事物必将取代旧事物的哲理，展现了豁达的胸襟。（4）“______，______，此事古难全。”（苏轼《水调歌头》）理性看待人生的不完美，从而超然物外。 第三组 责任担当，胸怀天下。（5）“______，______。风雨不动安如山！”（杜甫《茅屋为秋风所破歌》）表现了诗人饱尝人间疾苦后，祈愿天下寒士安乐的崇高理想。（6）“______，______。”（韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》）表现了诗人以天下为己任，不顾个人安危的担当精神。 小结 君子当自强不息，我们应立（ ）志，做奋斗者。 1. 将表格中的三组古诗文补充完整。 2. 下列词语适合填在【小结】括号内的一项是（ ） A. 浩然 B. 凌云 C. 松柏 D. 青山 【活动二：诵经典感自强魂】 同学们参与了“诵读经典，感悟精神”的活动，资料如下： 【导读】 诵读经典诗文，字里行间那坚持不懈的追求与（1）jiān rěn bù bá的力量，总能让我们在迷茫（2）yōu qī时获得启迪。前贤们虽已远去，但他们留下的文字和（3）zhēn yán，如同黑夜中的星光，依然为我们指引方向——我们每个人，都应是这自强精神的践行者。 【经典选读】 孟子《生于忧患，死于安乐》： “故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨……” 周敦颐《爱莲说》： “予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖……” 3. 请根据【导读】部分的拼音写出相应词语。 （1）jiān rěn bù bá（ ） （2）yōu qī（ ） （3）zhēn yán（ ） 4. 上表的【经典选读】资料都体现了“自强不息”的精神。请选择其中一句，结合具体内容，简要分析它是如何体现这种精神的。 【活动三：写讲稿筑青春梦】 同学们参与了“君子自强不息”主题演讲活动，下面是某同学演讲稿的选段： 新时代的青年，正以自强不息的姿态书写奋斗篇章。在神舟二十一号载人飞行任务中，年轻的航天工程师团队面对前所未有的技术挑战，连续攻关数百个日夜，最终确保了发射任务的圆满成功。神舟二十号航天员陈冬作为指令长，不仅完成了数十项科学实验，还带领乘组开展了三次高难度的出舱活动。为了适应失重环境下的精细操作，他在地面进行了超过2000小时的超强负荷水下训练，每一个动作都要重复练习上百遍。他们的奋斗表明，中国航天的梦想，正是由一代代青年用智慧和汗水托举起来的。 5. 选段中画横线的句子有语病，请写出修改后的句子。 6. 本次演讲以“君子自强不息”为主题，听众为本校的同学。你认为选段中的人物事迹是否适合作为演讲素材？请判断并说明理由。 7. 有同学在演讲稿中提出：“自强不息的精神，往往在个人命运与家国情怀的同频共振中，迸发出最耀眼的光芒。”请你从以下人物中任选一个，结合其名著内容，简要论述这一观点。 A.艾青（《艾青诗选》） B.红小鬼（《红星照耀中国》） 8. 艾青赋予了“太阳”“土地”独特的情思。参照示例，格式基本一致，从备选意象中选择一个，创作一首三行小诗。 备选意象：高山 溪流 夕阳 示例： 意象：太阳 太阳 以炽热的光芒 将世界温暖 我的创作： 意象： 二、阅读（42分） （一）（16分） 阅读下面文段，完成下面小题。 【甲】 ①至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。 ②已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。 （节选自《醉翁亭记》） 【乙】 刘宠①任会稽太守，除苛政，禁非法，郡中大治。朝廷征为大匠②，山阴县有五六叟，自若邪③谷间出，人赍④百钱以送宠，曰：“山谷鄙人，未尝识朝政。他守时，吏索求民间，至夜不绝，或狗吠竟夕，民不得安；自明守来狗不夜吠民不见吏，明守值⑤圣明，今闻当去，故相扶而送。”宠曰：“吾之政何能及公言邪？父老辛苦！”叟奉以钱，宠不能辞，遂各选一钱受之。 （节选自《资治通鉴》，有删改） 【注释】①刘宠：字祖荣，东汉时山东东平县人，官至司徒、太尉。②大匠：主管土木工程的官员。③若邪：山名。④赍（jī）：携带，拿东西给别人。⑤值：遇上。 9. 下列句子中加点的词意思或用法相同的一项是（ ） A. 行者休于树 告之于帝（《愚公移山》） B. 临溪而渔 执策而临之（《马说》） C. 自若邪谷间出 自三峡七百里中（《三峡》） D. 遂各选一钱受之 肃遂拜蒙母，结友而别（《孙权劝学》） 10. 把文中画线的句子翻译成现代汉语。 （1）醉能同其乐，醒能述以文者。 （2）吾之政何能及公言邪？ 11. 乙文画波浪线部分有两处需断句，请选出正确的两处。 自明守A来B狗不夜吠C民D不见吏 12. 为官履职中，欧阳修和刘宠的共同之处是关心百姓，为民造福。请根据甲乙两文内容，分别概述欧阳修和刘宠的不同之处。 13. 欧阳修在《醉翁亭记》与李白在《行路难（其一）》中展现的人生态度是相似的，请结合两人在诗文中的表达，简要分析他们所展现的相似人生态度。 （二）（10分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 【材料一】 ①“同学们，看，这是咱们校门口的人脸识别门禁。你们有没有想过，它是怎么精准认出每个人的？”在广东碧桂园学校国际高中的计算机教室里，老师赵茜拿着平板展示着学生们熟悉的场景，话音刚落，学生们便纷纷举手急于分享观察。 ②在赵茜看来，人工智能教育的关键是“让学生觉得有用、有趣”。基于此，她摸索出“问题驱动-核心概念讲解-项目实践”的三段式教学法，跨学科PBL（项目式学习）更是课堂“王牌”。“我不规定项目主题，只引导学生从兴趣出发。”她举例，“可回收物智能分类”项目中，学生拍摄不同光照下的饮料瓶、易拉罐图像，经数据标注、增强技术，体验数据质量对AI性能的影响，再用轻量化模型在边缘设备训练，最终在真实场景测试识别准确率。过程中，学生既掌握目标检测技术，又讨论AI在环保中的局限，思考低功耗设备运行模型的方法，理解技术与社会需求的连接。 ③提到人工智能教育，中小学信息技术老师感受最深。“最早教电脑操作，后来教Word、Excel、PPT等办公软件和简单图形化编程，现在教孩子们怎样跟人工智能交朋友、具备AI时代生活素养。”广东省特级教师、广州市海珠区实验小学副校长边永明，已执教18年，经历了教学内容多次转变，学科名字也从“信息技术”变为“信息科技”，如今又分化出人工智能。 ④边永明认为，老师在人工智能教学中有很大发挥空间。符合课标前提下，可重组教学板块、丰富优化内容，条条框框少。“语数英等学科知识体系完整，教学内容和进度相对固定，但人工智能是不断变化的未来生活，教学内容需随之更新。” （选自2025年09月10日的《羊城晚报》，有删减） 【材料二】 ①具体到中小学阶段，人工智能教育应该如何开展？熊璋认为，人工智能教育是要教会学生和人工智能打交道，驾驭人工智能，而不是让每个学生都去研究人工智能的底层技术。 ②对于一、二、三年级的学生，要引导学生去体验和感悟人工智能如何改变我们的生活，认识人工智能可以帮我们做什么事。 ③对于四、五、六年级的学生，要从认知人工智能向理解人工智能转变，要引导学生开展实验，理解人工智能的一些简单原理。 ④对于七、八、九年级的学生，则要应用人工智能去探索、创新，学会运用人工智能解决多种问题，培养学生的科学潜质，也让学生适应人工智能下的社会发展。 ⑤人工智能教育要符合人的成长过程，要瞄准未来的社会需求。不能指望中小学阶段的学生做出一个很伟大的科学发明或是工艺，而是让他们知道，不能因循守旧、墨守成规，要做一些新的、不一样的东西。等学生们未来投入社会工作时，人工智能素养培育的潜质会发挥作用。 （选自2025年09月10日的《羊城晚报》，有删减） 【材料三】 ①熊璋还指出目前中小学人工智能教育存在的几个误区： ②第一个误区也是最大误区，是误把人工智能教育当作传统课程教。不能用应试教育方法传授，它的核心是培养学生综合素养，而非单纯知识传授。 ③第二个误区是把人工智能孤立于其他学科，它应蔓延和辐射到所有学科。 ④第三个误区是忽略了学生的体验、感悟和自我学习的过程。要尊重学生的认知水平，贯彻从体验到感悟再到认知，从认知到理解再到应用，从应用到探索再到创新的“螺旋式上升”教学梯度设计。 ⑤第四个误区是把人工智能孤立在智育上。需兼顾德智体美劳全面发展，评价教学效果，不看学生背术语、解题快慢，而看其思想健康、价值观正确与否，AI是否助力体育锻炼、心理打造，是否增强对中华优秀传统文化的尊重与热爱，是否培养适应未来劳动、创造性劳动、人机协同劳动的能力。 ⑥第五个误区是把人工智能高等教育内容强加给中小学生。教学内容必须与学生认知水平相当，不必过分看重知识、概念和术语。 （选自2025年09月10日的《羊城晚报》，有删减） 14. 下列对材料的理解与分析不正确的一项是（ ） A. 人工智能教育应注重学生的综合素养培养，而非单纯的知识传授和应试训练。 B. 边永明老师认为，人工智能教学内容应保持固定，不应随技术发展而变化。 C. 熊璋指出，人工智能教育应避免孤立于其他学科，并需辐射到所有学科领域。 D. 中小学人工智能教育应尊重学生的认知水平，遵循“螺旋式上升”的教学梯度设计。 15. 请将材料一的行文思路补充完整。 首先通过赵茜老师的教学案例，说明人工智能教育应注重（1）________和（2）________；接着以边永明老师的经历为例，指出人工智能教学内容的（3）________特性；最后强调教师在教学中具有较大的（4）________空间。 16. 结合三则材料，简述中小学人工智能教育应遵循哪些重要原则？ （三）（16分） 阅读下面的文字，完成小题。 大河出深山 汤素兰 ①山里人见山多、走山路多，便有了关于山的智慧。“望山跑死马”，是说望见前方的山，想抵达未必能成；身在山中朝山走，走不出大山，唯有沿水走，方能走出群山。 ②两山之间必有涧，涧中泉水从四围大山滑流而出，渐渐向盆地汇聚，便形成了一条清亮的小溪。 ③这小溪是我童年的乐园。夏日午后，蝉鸣阵阵喊热，我却不觉暑气。赤脚拎着小桶和撮箕跳进溪中，在水草里撮鱼虾泥鳅，翻开小石头捉螃蟹，乐趣无穷。 ④小溪蜿蜒流过村庄，村路像飘带般沿溪向村口延伸。温柔的小溪来到村口山嘴处，突然变得大胆起来，以决绝的姿态跳下悬崖，纵身跃入山下峡谷中的大河。村路则在此犹豫片刻，转个弯绕过山嘴寻找大河，再沿大河飘向山外。 ⑤我不能随小溪跃入大河，也不能跟村路走向山外。童年的世界，只有头顶一方蓝天和脚下的村庄。但我的脚步未曾停歇，河岸边山坡上的层层梯田，成了我的路。我赤脚跳跃在窄窄的田塍上，终像小溪一般，走进峡谷中的大河，继续我的渔获。 ⑥说是大河，实则水不多、不深，四季皆可涉水而过。但它曾有奔腾气势，夹岸耸峙的高山、刀砍斧削般的深切河床、床中大如茅屋的乱石，都默默诉说着过往。如今，它只能在乱石间穿行，沿着昔日巨床，执拗地向山外爬去。 ⑦芙蓉山下有座水库，是我童年时修建的，大坝就筑在大河之上。也正因这座水库，大河失去了往日奔腾之势。随水库一同建成的还有两条渠道，其中一条经隧道将库水引入我们村庄。渠水穿村而过，再经架在盆地中央的高架渡槽和另一个隧洞，流向我未知的远方。 ⑧渠道不像溪流、大河那般蜿蜒，渠水也不能随心所欲流淌。溪流似调皮孩童，叮叮咚咚唱歌，偶改道弯进圳沟聚成山塘；大河遇窄处湍急，遇巨石下则沉静成潭。而渠道规定了水的来路与去处，让它流得规规矩矩、明明白白。穿村的渠道不长，却有明渠、隧道和渡槽。明渠是梯形底座，送水时渠水平缓无声，无波澜、不见底；隧道与渡槽内壁陡直，无水草杂树可抓。所以过水时节，父母日日叮嘱我们切勿靠近，怕出危险，我们对它真是又爱又怕。 ⑨这渠道对农人太重要了。记得它第一次送水，正是干旱的夏天。满渠清水穿村而过，带来缕缕凉风，更透过渠底孔洞流进两旁田野，久旱的禾苗得到灌溉，农人们脸上漾起水波纹似的微笑。 ⑩少年时，我沿大河走出山村，到镇上读高中，才知家乡的大河在此地叫流沙河。到了流沙河段，已无夹岸高山与嶙峋乱石，河道宽阔、流水平缓，河床铺满金黄流沙，河名便由此而来。那时沿河搞建设、盖房子，流沙河里的沙子被大量采挖，原本开阔的河床被掏得满是窟窿，大河遍体鳞伤。 ⑪后来，我沿大河再往外走，到省城读大学，才知晓大河的书名叫楚江。它发源于我的故乡，全长48千米，沿途汇入20多条支流，再入沩水、进湘江，最终直通大海。 ⑫读大学后我才明白，正是大河上的大坝调节了山洪，护住了我们一方平安。那引村而过的渠水，也走得极远，缺水年份里，甚至被调往邻县，为那里的禾苗解渴。 ⑬故乡的大河，虽在我童年时被截断，但无论是水库里的水，还是渠道里的水，都仍以水的形态滋养着大地万物。如今，楚江之源的水库被命名为青山湖，成了下游多个乡镇的饮用水源。经过近十年治理，楚江已是水清岸绿，常有白鹭、野鸭在水中嬉戏。 ⑭“只有河能走出重重叠叠的山。河呼啸着冲撞而去，山门轰然打开，前面是一马平川。”这是我年轻时一篇小说的题记，而这份对河的印象，正是童年故乡的大河所赋予的。 ⑮日子如流水般远去，回忆故乡与大河时，我也重新读懂了河的意义。河水走出大山，最终又会回到大山。它在流动中蒸发成水汽，飘入天空聚成云彩，总有一片云会飘回故乡，化作雨水，再落入故乡的大河。 （选自2024年5月13日《人民日报》，有删减） 17. 梳理文章的内容，完成下图。 18. 按要求作答。 （1）温柔的小溪来到村口的山嘴处，突然变得大胆起来，以决绝的姿态跳下悬崖，纵身跃入山下峡谷中的大河。（从修辞手法角度赏析） （2）夹岸耸峙的高山、刀砍斧削般的深切河床、床中大如茅屋的乱石，都默默诉说着过往。（从加点词语的表达效果分析） 19. 文章第⑧段详细描写“渠道”，有何作用？请简要分析。 20. 故乡的大河滋养作者形成了朴素的价值观。请结合全文，分析大河的哪些精神特质影响了作者。 三、作文（50分） 21. 阅读下面材料，按要求写作。 ①根深方能叶茂，本固才可枝荣。 ②不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。 ③一粥一饭，当思来处不易；半丝半缕，恒念物力维艰。 请根据你对上述一句或者几句名言的理解与思考，或讲述亲身经历（如学习成长、劳动实践、体育锻炼等），或阐述见解感悟，写一篇文章。 要求：（1）自选文体（诗歌除外）；（2）自拟标题，自选角度；（3）不少于500字；（4）文中不得出现真实姓名、校名。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $