第三单元古韵悠长+第2课神奇瑞兽教学设计 2026-2027学年人美版初中美术七年级上册

该初中美术教学设计聚焦古建筑屋顶瑞兽，探究其种类、顺序、寓意及与建筑等级、地域、功能的关系。通过衔接上节课《雕梁画栋》，引导学生视线从梁柱移至屋顶，以太和殿屋脊兽图片创设情境，搭建单元知识学习支架。 此设计融合欣赏评述与造型表现，通过对比太和殿、天坛、十笏园瑞兽，助学生感知造型秩序美、理解文化规律（审美感知、文化理解），陶艺创作环节引导画草图、塑形，将寓意转化为作品（艺术表现、创意实践），提升学生文化自信，为教师提供清晰教学流程与实践指导。

第三单元 古韵悠长 第2课 神奇瑞兽 教学设计 课程基本信息 课题 第2课 神奇瑞兽——探秘古建筑屋顶上的守护精灵 课型 造型·表现（融合欣赏·评述） 课时 1课时（45分钟） 教材分析 本课是人美版七年级上册第三单元“古韵悠长”的第2课，上承第1课《雕梁画栋》，下启对古建筑文化内涵的探究。教材以“神奇瑞兽”为主题，通过故宫太和殿屋脊兽（龙、凤、狮子、海马、天马、押鱼、狻猊、獬豸、斗牛、行什十种按序排列）、天坛屋脊兽、望天犼（华表）、四合院门墩等图像，引导学生认识屋脊兽的名称、顺序、寓意及其与建筑等级、地域、功能的关系，并提供“捏塑大形—掏空内部—粘接组合—塑造细节—施釉—烧制”六步陶艺流程与作品赏析，指向“用陶艺制作一件有美好寓意的瑞兽并写作品说明”的实践任务，体现“欣赏·评述”与“造型·表现”融合的课程定位。 学情分析 七年级学生具备初步的造型表现能力与审美感知基础，在上一课《雕梁画栋》中已接触古建筑装饰，对“屋脊上的小兽”有较强的兴趣与探究欲望。但学生对古建筑等级制度、瑞兽排列规制与文化寓意较陌生，十种屋脊兽名称繁多、易混淆，需借助图像识读、分组类比与互动问答降低认知负荷。该年龄段学生想象力旺盛、乐于动手，对陶艺创作充满期待，但陶泥塑形经验不足，需教师示范引导、分层指导，并预留充足的创作与展示评价时间，为本课陶艺实践提供保障。 学习目标 审美感知：欣赏太和殿屋脊兽、天坛屋脊兽、望天犼、四合院门墩等瑞兽形象，感受其造型特征与秩序之美，识别主要瑞兽的种类与排列顺序。 艺术表现：能用语言描述瑞兽的造型特点与文化寓意，初步掌握“捏塑大形—掏空内部—粘接组合—塑造细节”的陶艺制作方法。 创意实践：用陶泥或绘画创作一件有美好寓意的瑞兽，并写作品说明，介绍其名称、形象与寓意。 文化理解：理解瑞兽“消灾避邪、祈福纳祥”的精神内涵，认识“数量体现等级、形象体现寓意、材质体现地域”的文化规律，增强文化自信。 教学重点与难点 教学重点：了解太和殿屋脊兽的种类、顺序与寓意；感受瑞兽的文化象征意义；掌握陶艺制作瑞兽的基本步骤。 教学难点：理解瑞兽数量与建筑等级的关系及“图必有意、意必吉祥”的设计规律；在陶艺创作中塑造瑞兽造型特征并赋予美好寓意。 教学准备 教师准备：人美版教材（第30—32页）、多媒体课件（太和殿屋脊兽、天坛屋脊兽、望天犼、四合院门墩等图片）、微视频（备用）、陶泥或超轻黏土、陶艺工具、教师范作。 学生准备：美术教材、陶泥或超轻黏土、陶艺工具、湿布、垫板、铅笔与练习本（画草图用）。 第一课时（45分钟）—— 探秘屋脊瑞兽，陶艺寄寓吉祥 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、情境导入：屋顶上的小兽 上课，师生问好。以谈话导入：“同学们，上节课我们在雕梁画栋间感受了古建筑中雕刻与彩绘的华美。今天，让我们把目光从梁柱之间往上移——移到古建筑的屋顶上。” 提问：“很多古建筑的屋脊上蹲坐着一排排小小的动物雕像，有的像狮子，有的像龙，有的像凤凰，它们是谁？为什么会出现在屋顶上？” （出示故宫太和殿屋脊兽图）：“这是故宫太和殿的屋顶，屋脊上整整齐齐地排列着一队‘小卫兵’。它们有一个共同的名字——屋脊兽，也叫瑞兽。” 揭示课题：“今天，就让我们一起走进第三单元第2课——《神奇瑞兽》，去揭开这些屋顶小兽的神秘面纱！”板书：神奇瑞兽·屋顶上的守护者。 回忆上节课内容，把视线从梁柱移向屋顶。观察屋脊兽图，说出“像狮子、像龙”等直观感受。带着“它们是谁、为何在屋顶上”的问题明确学习任务。 以上节课“雕梁画栋”为起点，通过“视线向上移”的谈话完成单元衔接；以生活化观察引发好奇、制造认知悬念，自然引出课题，落实课标“联系生活经验、激发学习兴趣”的要求。 二、走进经典：认识太和殿屋脊兽 组织阅读教材第30页“走进经典”，提问：“太和殿屋脊上有多少只瑞兽？按什么顺序排列？” 出示屋脊兽图，按序指认十种：“龙、凤、狮子、海马、天马、押鱼、狻猊、獬豸、斗牛、行什——正好十只，前端是骑凤仙人，后面还有一只垂兽。” 结合图示简讲寓意：龙为图腾象征皇权至尊，凤为百鸟之王象征尊贵，狮子为百兽之王象征威严，海马行海象征忠勇，天马翔天象征祥瑞，押鱼兴云作雨寓意防火，狻猊食虎豹象征威猛，獬豸辨善恶象征公正，斗牛驱邪护佑平安，行什持杵降妖、太和殿独有。 追问“为何按此顺序排列”，引导理解顺序依等级与寓意高下而设、体现“尊卑有序”；太和殿等级最高故用十只，其他殿宇最多九只。 阅读教材，数出十种屋脊兽并指认排列顺序。随讲解在图上标注名称与寓意。回答“龙的等级最高所以排第一位”，理解“等级越高、数量越多”的规律。 依托教材“走进经典”，通过“数一数、指一指、讲一讲”建立十种屋脊兽的名称、顺序、寓意框架，培养图像识读能力，理解瑞兽是有秩序、有寓意的文化符号，呼应课标“欣赏古建筑装饰艺术”的目标。 故宫太和殿屋脊兽（明清）北京——龙、凤、狮子、海马、天马、押鱼、狻猊、獬豸、斗牛、行什十种瑞兽有序排列（教材第36页） 三、欣赏各地屋脊兽与华表瑞兽 出示教材第31页各地瑞兽图：“并非所有古建筑都有这么多瑞兽，它们因何不同？” 讲解：天坛屋脊兽为皇家祭祀场所，等级低于太和殿，数量较少、造型庄重；十笏园屋脊兽为私家园林，数量更少、造型朴素；象鼻凤凰融合云南大象象征与中原凤凰，展现地域特色。 出示望天犼（天安门华表）：犼为传说中凶猛的神兽，寓意“望君出”，提醒皇帝体察民情，体现瑞兽“以物喻理”的功能。 组织讨论并归纳：古建筑的等级、功能和所处地域不同，屋脊兽的数量、形象和材质也会不同。 观察比较各地瑞兽差异并记录特点。思考“华表上为何放望天犼”，讨论其劝诫君王的政治寓意。分组汇报“皇家多而精、民间少而朴、地域各有特色”。 通过不同等级、地域、功能的建筑瑞兽对比，建立“数量—等级、形象—寓意、材质—地域”的分析框架，突破难点；在比较讨论中发展观察、归纳与表达能力，理解中华文化多元一体。 望天犼·天安门华表（明）北京；天坛屋脊兽（明）北京（教材第37页） 四、认识门墩等民居瑞兽装饰 出示四合院门墩（北京）图：“门墩是四合院支撑门框、门槛、门扇的石构件，工匠把它雕成狮子造型，让实用构件变成艺术装饰。” 引导观察趴狮、鼓身、鼓座、基座，说明“上狮下鼓、稳固承重”的实用与装饰统一。 补充：门墩瑞兽以狮子居多，寓意镇宅护院、平安吉祥。点明：瑞兽不只蹲坐屋顶，也守护在家门口，是“实用与美观统一”的典范。 观察门墩图，指出趴狮、鼓身、鼓座、基座。思考“石狮门墩既有支撑功能又有装饰作用”，体会实用与审美的统一。联系生活说说身边的瑞兽。 将视线从皇家建筑转向民居，认识瑞兽“生活化”的一面，理解“图必有意、意必吉祥”的设计规律，感受瑞兽文化在民间生活中的广泛渗透。 四合院门墩瑞兽（北京）（教材第38页） 五、瑞兽的寓意与精神寄托 聚焦核心问题：“古人为什么要在屋顶安放瑞兽？”引导从教材中找关键词。 讲解：瑞兽具有“消灾避邪、祈福纳祥”的寓意——龙行云布雨保风调雨顺，押鱼兴云作雨寓意防火，獬豸明辨是非象征公正，行什似雷公可佑建筑避雷火，每一只都承载一种美好愿望，是“有形的祈愿”。 补充实用功能：屋脊是屋顶最高处、瓦片易松动渗水，瑞兽蹲坐可固定瓦片、防止渗水，是实用与美观的统一。 归纳：瑞兽是完整符号系统，数量体现等级、形象体现寓意、材质体现地域。 围绕核心问题讨论，说出“消灾避邪、祈福纳祥”。列举龙、押鱼、獬豸、行什承载的具体愿望。理解固定瓦片、防止渗水的实用功能，归纳符号系统规律。 由“识形”走向“解意”，透过造型理解瑞兽的精神内涵与实用价值，体会“图必有意、意必吉祥”的文化密码，落实课标“理解作品蕴含的文化寓意”，涵养文化理解素养。 六、实践体验：陶艺创作我的瑞兽 出示教材第32页陶艺步骤图，讲解六步流程“捏塑大形—掏空内部—粘接组合—塑造细节—施釉—烧制”，课堂内完成前四步，施釉烧制课后进行。 提出要求：可从课本瑞兽中取材，也可设计“现代瑞兽”；先画草图并写出寓意，再动手塑形，完成后写简短作品说明。 出示范作，提示抓特征、求神似、细节可夸张。巡视指导：掏空留厚度防炸裂、粘接抹泥浆压实、用刮刀刻画细节，创作约12分钟。 明确“大形—掏空—粘接—细节”任务。画草图写寓意后取泥塑形。依步骤完成掏空、粘接、塑形，参考范作调整。遇困难求助，保持整洁。 将“欣赏·评述”转化为“造型·表现”实践，在“画草图—塑大形—饰细节”中内化瑞兽造型与寓意，体验陶艺“实用与美观统一”的造物智慧，落实课标“运用多种媒材表达创意”的要求。 七、展示评价与课堂小结 组织“瑞兽展示会”，请学生展示并介绍瑞兽的名称与寓意。 引导互评，从“造型特征是否突出”“寓意是否明确”“做工是否细致”角度点评，呼应“图必有意、意必吉祥”。 课堂小结：“今天我们认识了太和殿屋脊上的瑞兽天团，明白了等级、地域、功能对瑞兽的影响，理解了‘消灾避邪、祈福纳祥’的精神寄托。希望大家今后看到古建筑时，抬头看一看屋脊上那些小小的身影，想想它们的名字与故事。” 布置作业：完善瑞兽作品与说明；有兴趣者用陶泥制作立体瑞兽并查阅家乡建筑的瑞兽。 展示作品，说出名称、造型与寓意。参与互评，从造型、寓意、做工角度发表看法。回顾所学，明确“图必有意、意必吉祥”。记录作业，思考延伸方向。 通过展示互评巩固成果，培养审美判断与表达；小结回扣核心问题“瑞兽如何体现中国人的审美特质与精神寄托”，升华主题，培育文化自信。 板书设计 神奇瑞兽 · 屋顶上的守护者 一、太和殿瑞兽天团（十种） 龙·凤·狮子·海马·天马·押鱼·狻猊·獬豸·斗牛·行什 骑凤仙人—垂兽｜等级越高·数量越多 二、瑞兽的差异：等级—数量｜地域—造型（象鼻凤凰）｜功能—用途（望天犼） 三、瑞兽的意义：消灾避邪·祈福纳祥｜固定瓦片·防止渗水｜图必有意·意必吉祥 四、陶艺制作：大形→掏空→粘接→细节→施釉→烧制 五、核心观念：一砖一瓦总关情 教学反思 本课以“屋顶上的小兽”导入，通过“走进经典—欣赏比较—寓意探究—陶艺创作”四个板块，引导学生认识屋脊兽的种类、顺序、等级差异与吉祥寓意，并将三组教材原图嵌入对应环节，用“分组记忆”与互动问答降低瑞兽名称的记忆难度，以陶艺创作转化文化理解。 不足与改进：课堂时间有限，细节刻画与施釉、烧制需课后延伸；部分学生对“等级—数量”关系理解较浅，可借助微视频对比深化；宜预留更充分的展示评价时间，并组织“瑞兽作品展”延续热情。 学科网（北京）股份有限公司 $