6.3.3 生物进化的原因 导学案—2025-2026学年人教版生物八年级下册

该初中生物学导学案聚焦“生物进化的原因”，涵盖自然选择学说核心内容、保护色形成原理及进化内外因等知识点。课前通过基础填空、选择及案例思考题引导学生自主梳理概念，为课中桦尺蛾案例分析、保护色模拟实验等探究活动搭建学习支架。 资料以探究实践为核心，通过彩色卡纸模拟保护色形成实验培养科学探究能力，结合桦尺蛾进化、细菌耐药性等生活化案例提升科学思维，落实进化与适应观等生命观念，设计完整的预习-课中-课后环节，助力学生自主学习与教师教学评估。

初中生物“导·学·练”课堂导学案 年级 科目 生物 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 生物进化的原因 课型 新授 审核人 学校审核 姓名 课标要求 能举例说明环境的选择作用导致生物进化，阐述遗传变异是进化内因、环境选择是进化外因。概述达尔文自然选择学说的核心内容，通过模拟实验探究保护色形成过程，学会运用自然选择学说解释生物适应环境、生物进化等常见现象，树立生物与环境相适应、人与自然和谐共生的生物学基本观念。 学习目标 生命观念：建立生物进化、结构与功能相适应、生物与环境相统一的观念，明确进化是遗传变异与环境选择共同作用的结果。 科学思维：通过分析实例、梳理逻辑，归纳自然选择的规律，提升归纳推理、辩证分析问题的能力。 探索实践：完成保护色模拟探究实验，熟练掌握科学探究流程，提升实验操作与数据分析能力。 态度责任：学习达尔文严谨求实的科研精神，树立尊重自然、爱护生态、敬畏生命的责任意识。 重难点 教学重点：自然选择学说的四大核心内容，理清过度繁殖、生存斗争、遗传变异、适者生存的内在逻辑；掌握保护色的形成原理，能用自然选择学说解释桦尺蛾体色进化等典型实例。 教学难点：理解变异先于环境选择发生，变异不定向、选择定向的核心逻辑；区分自然选择与人工选择，灵活运用学说解释细菌耐药性等生活中的进化现象。 资源与 建议 教学资源：人教版八年级下册生物教材、桦尺蛾进化高清图片视频、保护色模拟实验器材（彩色卡纸、小纸片）、达尔文生平资料、细菌耐药性科普短视频、自然选择与人工选择对比课件、课堂习题素材。利用多媒体动态演示进化过程，具象化抽象理论，辅助学生理解。 教学建议：本节课理论性较强，切忌纯理论灌输。课前布置预习任务，让学生自主梳理基础概念；课中以探究实验为核心，结合生活化实例突破重难点。采用小组合作、问题驱动、案例分析的教学模式，层层递进引导学生思考。课后结合抗生素滥用、生物入侵等热点拓展延伸，让学生学以致用，同时落实生态保护的德育目标。针对难点，通过对比辨析、逻辑梳理，帮助学生破除认知误区。 学习过程 （一）课前预习案 预习目标：自主梳理本节课基础知识点，初步了解生物进化的原因、自然选择学说基本内容、保护色的概念及意义，提前感知生物与环境的关系，为课中探究学习奠定基础。 基础填空题 1. 生物进化的基础内因是________和________，生物进化的外在动力是________的定向选择作用。 2. 自然界中的生物，普遍具有很强的繁殖能力，能够产生大量后代，这一现象称为________。 3. 生物赖以生存的食物和空间是有限的，生物为了获取生存资源，会进行________，这是生物进化的动力。 4. 生物个体之间普遍存在各种变异，变异是________（定向/不定向）的，其中有利于生物生存的变异叫做________，不利于生存的变异叫做________。 5. 在生存斗争中，具有有利变异的个体容易生存下来并繁殖后代，具有不利变异的个体容易被淘汰，这就是________。 6. 动物的体色与周围环境的色彩十分相似，人们把这种体色称为________，这是生物长期________的结果，有利于动物躲避敌害和捕食猎物。 7. 达尔文的自然选择学说主要包括四个核心内容：________、________、________、________。 8. 人工选择是指人们根据________，对生物的变异进行________选择和培育，形成新品种的过程。 单项选择题 1. 下列不属于生物进化内因的是（） A. 遗传变异 B. 个体差异 C. 环境变化 D. 可遗传变异 2. 保护色的形成过程体现了生物进化的原因是（） A. 环境主动改变生物性状 B. 自然选择定向筛选有利变异 C. 生物主动适应环境产生变异 D. 人工长期选择培育 3. 自然选择学说的最终结果是（） A. 产生有利变异 B. 淘汰不利变异 C. 适者生存、不适者被淘汰 D. 引发生存斗争 预习思考题 1. 结合教材桦尺蛾体色变化的实例，简单说一说工业污染前后，桦尺蛾体色比例发生了怎样的变化？ 2. 尝试初步区分：自然选择和人工选择的主要区别是什么？ 3. 为什么说变异是不定向的，而自然选择是定向的？结合生活实例简单说明。 预习困惑记录 请将预习过程中无法理解、存在疑问的知识点记录下来，课堂重点探究：________________________________ （二）课中探究案 课堂学习目标：通过案例分析、实验探究、小组讨论，深度理解生物进化的内外因，熟练掌握自然选择学说的核心逻辑，能精准辨析自然选择与人工选择，灵活运用知识点解释生活中的生物进化现象，落实四维核心素养。 探究一：案例分析——桦尺蛾的体色进化之谜 阅读教材桦尺蛾进化资料，结合课件展示的桦尺蛾体色变化图片，完成下列问题，小组合作探究交流。 资料：19世纪英国曼彻斯特地区，树木长满浅色地衣，浅色桦尺蛾数量居多，深色桦尺蛾数量极少；工业革命后，工厂废气污染环境，地衣死亡，树干被熏成黑褐色，此后数十年间，深色桦尺蛾数量大幅增多，浅色桦尺蛾数量急剧减少。 1. 工业污染前，浅色桦尺蛾更容易生存的原因是什么？ 2. 工业污染后，桦尺蛾体色比例发生逆转的直接原因是什么？ 3. 桦尺蛾的体色变异是在环境改变前还是改变后出现的？这说明了什么问题？ 4. 结合该案例，总结生物进化的直接原因和根本原因分别是什么？ 5. 有人认为“环境变化导致桦尺蛾产生了深色变异”，该说法是否正确？请说明理由。 探究二：实验探究——模拟保护色的形成过程 实验原理：生物的保护色是长期自然选择的结果，与环境色彩相近的个体不易被天敌发现，更容易生存繁殖，有利变异逐代积累。 实验材料：彩色背景卡纸（绿色）、多种颜色小纸片（绿色、白色、红色、黄色） 实验步骤：1. 将各色小纸片均匀撒在绿色卡纸上，模拟自然环境中的生物个体；2. 学生模拟天敌，快速抓取纸片，每次随机抓取，不刻意挑选；3. 统计剩余纸片颜色及数量，重复多轮实验，模拟多代自然选择。 结合实验过程与实验结果，完成下列探究问题： 1. 多轮选择后，哪种颜色的纸片剩余数量最多？为什么？ 2. 模拟实验中，绿色卡纸模拟的是________，各色小纸片模拟的是________，抓取纸片的过程模拟的是________。 3. 通过实验可以得出什么结论？保护色的形成与自然选择有怎样的关系？ 4. 除了保护色，你还能列举生物适应环境的其他特征吗？试举两例。 探究三：深度解读——达尔文自然选择学说 结合教材核心知识点，小组合作梳理自然选择学说四大内容的内在逻辑，完成下列问题，构建完整的进化知识体系。 1. 什么是过度繁殖？生物过度繁殖会引发什么问题？ 2. 生存斗争包含哪些类型？生存斗争对生物进化有什么意义？ 3. 遗传和变异在生物进化中起到什么作用？有利变异和不利变异的最终结局分别是什么？ 4. 请按逻辑顺序梳理自然选择的完整过程：过度繁殖→（）→（）→适者生存 5. 为什么自然选择是定向的，而生物变异是不定向的？请详细阐述二者的区别与联系。 探究四：对比辨析——自然选择与人工选择 结合生活实例，对比分析两种选择方式的差异，完成表格填空及问题探究。 对比维度 自然选择 人工选择 选择主体 人类 选择目的 适应自然环境、利于生存繁衍 选择速度 缓慢、长期 结果 形成适应环境的野生生物类型 1. 高产奶牛、观赏花卉、优良家禽等新品种，属于哪种选择方式？ 2. 人工选择能否加快生物进化的速度？为什么？ 探究五：拓展应用——生活中的进化现象解析 结合本节课所学知识，解释生活中的真实生物进化问题，实现知识迁移运用。 1. 长期使用抗生素后，细菌的耐药性会越来越强，请用自然选择学说解释该现象。 2. 荒漠中的植物根系发达、叶片细小，这一特征是如何形成的？ 3. 为什么现存生物大多都能适应自身的生活环境，而灭绝的生物大多无法适应环境变化？ 课堂总结思考题 1. 完整总结生物进化的原因（内因+外因）。 2. 用简洁的语言概括自然选择的核心本质。 3. 结合本节课学习，说说人类活动对生物进化会产生哪些影响，我们应该如何保护自然生态？ 板书设计 生物进化的原因 一、进化实例：桦尺蛾体色进化 1. 污染前：浅色多→适应浅色树干环境 2. 污染后：深色多→适应黑褐色树干环境 3. 核心：环境选择有利变异 二、进化的原因 1. 内因：遗传和变异（变异不定向，提供进化原材料） 2. 外因：环境的定向选择（进化的动力） 三、自然选择学说（达尔文） 四大核心：过度繁殖→生存斗争→遗传变异→适者生存 核心逻辑：变异在先，选择在后；变异不定向，选择定向 四、保护色 定义：体色与环境相似；意义：利于生存、避敌、捕食 成因：长期自然选择的结果 五、对比：自然选择VS人工选择 自然选择：自然筛选，适应环境，速度慢 人工选择：人类筛选，满足人类需求，速度快 参考答案 （一）课前预习案答案 基础填空题 1. 遗传；变异；环境 2. 过度繁殖 3. 生存斗争 4. 不定向；有利变异；不利变异 5. 自然选择 6. 保护色；自然选择 7. 过度繁殖；生存斗争；遗传变异；适者生存 8. 人类需求和爱好；定向 单项选择题 1. C 2. B 3. C 预习思考题 1. 工业污染前浅色桦尺蛾数量多，深色极少；工业污染后深色桦尺蛾数量大幅增加，浅色数量大幅减少。 2. 自然选择由环境主导，目的是让生物适应环境；人工选择由人类主导，目的是培育满足人类需求的生物新品种。 3. 生物变异随机发生、方向不固定，可产生有利、不利、中性变异；自然选择只会保留适应环境的有利变异，淘汰不利变异，因此是定向的。例如害虫变异可产生抗药和不抗药类型，农药环境只会筛选出抗药个体。 （二）课中探究案答案 探究一：桦尺蛾的体色进化之谜 1. 浅色桦尺蛾体色与长满地衣的浅色树干颜色相近，不易被天敌发现，更容易存活繁殖。 2. 工业污染导致树干变黑，深色桦尺蛾形成保护色，躲避天敌能力更强，生存概率更高。 3. 体色变异在环境改变前就已存在。说明变异是自发、随机的，环境不会诱导生物产生特定变异，仅起到筛选作用。 4. 根本原因：遗传和变异；直接原因：环境的自然选择作用。 5. 不正确。桦尺蛾本身就存在深色和浅色的变异，环境只是筛选出了适应环境的深色变异个体，并未诱导变异产生。 探究二：模拟保护色的形成过程 1. 绿色纸片剩余最多。因为绿色纸片与绿色背景卡纸颜色一致，不易被“天敌”抓取，生存概率更高。 2. 自然环境；不同变异类型的生物个体；自然选择（生存斗争、天敌捕食） 3. 结论：与环境色彩相似的变异个体更容易生存下来。保护色是生物经过多代自然选择，有利变异逐代积累形成的，是生物适应环境的典型特征。 4. 示例：竹节虫的拟态、毒蛇的警戒色、仙人掌的叶退化成刺等。 探究三：达尔文自然选择学说 1. 过度繁殖是指生物普遍具有极强的繁殖能力，可产生大量后代。过度繁殖会导致生物个体数量过多，而生存资源有限，进而引发生存斗争。 2. 生存斗争包括种内斗争、种间斗争、生物与无机环境的斗争。生存斗争是生物进化的动力，会淘汰弱势个体，保留优势个体，推动生物进化。 3. 遗传变异为生物进化提供原始材料。有利变异个体易生存繁殖，变异逐代积累；不利变异个体易被淘汰，无法延续后代。 4. 生存斗争；遗传变异 5. 变异是生物自身随机产生的，方向不固定，无目的性；自然选择由环境决定，只保留适应环境的有利变异，淘汰不利变异，始终朝着适应环境的方向筛选，因此变异不定向、选择定向。 探究四：自然选择与人工选择 表格填空：自然选择主体：自然环境；人工选择目的：满足人类需求、培育新品种；人工选择速度：较快；人工选择结果：形成符合人类需求的栽培植物、家养动物新品种。 1. 人工选择。 2. 可以。人工选择针对性筛选人类需要的变异，淘汰无用变异，缩短了变异积累的时间，进化速度远快于自然选择。 探究五：生活中的进化现象解析 1. 细菌本身存在耐药性强弱的不定向变异；使用抗生素后，耐药性弱的细菌被杀死，耐药性强的细菌存活并繁殖；经过多代选择，耐药性有利变异逐代积累，细菌整体耐药性越来越强。 2. 荒漠环境干旱缺水，植物存在根系长短、叶片大小的变异；根系发达、叶片细小的植物保水吸水能力强，适应干旱环境，得以生存繁殖；经过长期自然选择，该有利变异逐代积累，形成荒漠植物的典型特征。 3. 现存生物经过长期自然选择，保留了适应环境的有利变异，能够适配生存环境；灭绝生物无法适应环境的变化，自身无有利变异适配新环境，在生存斗争中被淘汰。 课堂总结思考题 1. 内因：生物普遍存在可遗传的变异，为进化提供原材料；外因：环境的定向选择作用，筛选有利变异、淘汰不利变异，推动生物进化。 2. 自然选择的核心本质：环境对生物不定向变异进行定向筛选，实现适者生存、不适者被淘汰。 3. 人类活动（环境污染、乱捕滥杀、人工选育等）会改变生物的生存环境，加快生物进化速度，改变生物进化方向。我们应尊重自然规律，保护环境、爱护生物，维护生态平衡，实现人与自然和谐共生。 ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $